Este documento discute la importancia de la educación universal y de calidad para todos. Propone que la educación debe enfocarse en cuatro áreas: aprender a ser, aprender a hacer, aprender a aprender y aprender a convivir. También recomienda metodologías participativas, discrepantes y multidisciplinarias para lograr estos objetivos. Finalmente, argumenta que las escuelas deben romper con las relaciones tradicionales de poder y fomentar la crítica y una disciplina consciente.

2. UNIVERSALIZACION Y CALIDAD EDUCATIVA PARA
TODOS
• La crisis educativa realmente es una crisis general del sistema.
• La educación pública, gratuita, laica y obligatoria es asumida por la conquista
de sectores populares.
• La Calidad de educación también lo hace el docente.
• Los mercaderes de la educación plantean erróneamente que la ampliación
de la cobertura educativa trajo consigo la caída en la calidad de la educación

3. UNESCO, 1996
• “La educación encierra un tesoro los estudiantes al pasar por los diferentes
niveles de las instituciones educativas deben alcanzar”
EL APRENDER
A SER
EL APRENDER
A HACER
EL APRENDER
A APRENDER
EL APRENDER
A CONVIVIR
CON LOS
DEMÁS

4. LAS METODOLOGÍAS A USAR PARA CONSEGUIRLO
DEBEN SER:
• Estimuladoras de la participación de los estudiantes de manera activa, consultiva o en la
toma de decisiones.
• Deben permitir la discrepancia.
• Fortalecedoras de las decisiones de los estudiantes con los padres, la institución educativa y
la comunidad.
• Metodologías compuestas por varias disciplinas científicas o culturales.
• Metodologías que se adapten a los tres componentes de las actitudes por igual: Cognitivos,
conductuales y afectivos.

5. DIDÁCTICAMENTE
Pueden hacerse referencia a las siguientes sugerencias y técnicas:
 Mantener una actividad de respeto a la identidad personal,
étnica y de genero.
 Saber escuchar Y respetar la opinión de los demás.
 Recordar que el niño descubra el mundo a través de todos sus
sentidos, de su propia realidad y lo principal a través del juego.

6.  Des Resolución de conflictos mediante la negociación
 arrollo de juegos cooperativos y de simulación.
 Lectura de biografías.
 Análisis de mensajes transmitidos en los textos escolares y en los medios
de comunicación.
 Preparación para el trabajo grupal y liderazgo.
 Debates
 Clarificación de emociones y sentimientos.
 Clarificación de valores: elección libre, estimación, y coherencia en la
acción.

7. ROMPER LAS RELACIONES TRADICIONALES DE PODER
EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
EN:
• La familia
• La iglesia
• El trabajo
• El gobierno
• Las instituciones educativas
En las escuelas
• Los alumnos carecen de derechos
• Romper con el autoritarismo, las
imposiciones cultivando la
criticidad y una disciplina consiente.

8. TODO ESTO REVELA QUE EN LA ESCUELA NUEVA SE VIVEN
VARIAS CONTRADICCIONES
-Es una institución que tiene el deber de educar y a la vez socializar
-Es una institución jerárquica que pretende educar para la democracia

9. • La participación en la democracias requiere fuertes cambios para que efectivamente esta
pueda vivirse y lograrse sus niveles superiores, pero la escuela persiste en la tradición.
• En la escuela, la finalidad de la participación no solo es organizativa sino educativa, por
cuanto aprendemos, discrepamos pero sale un respuesta en consenso, eso si es
democracia. No hablemos de esa participación que se desarrolla en la mal llamada
autogestión educativa o colaboración educativa

10. • Así el rol del maestro toma un auge y se convierte en el líder en muchos aspectos:
social, político, deportivo, comunitario.