Este documento presenta los objetivos, competencias, contenidos, estándares de aprendizaje evaluables y criterios de evaluación para varias asignaturas (Educación Plástica, Física y Química, Matemáticas, Tecnologías de la Información y Comunicación y Lengua Castellana) del curso 4o de Educación Secundaria Obligatoria. Establece la relación entre estos diferentes elementos del currículo y proporciona detalles sobre lo que los estudiantes deben aprender y cómo evaluar su aprendizaje en cada as
Este documento presenta la guía docente de la asignatura "Diseño y desarrollo de recursos tecnológicos educativos" impartida en la Facultad de Educación de Toledo. La asignatura es optativa y forma parte de la mención en Tecnologías de la Información y Comunicación en Educación. El documento describe los objetivos de la asignatura, su contenido, metodología, criterios de evaluación y bibliografía recomendada.
Este documento presenta el plan de estudios de la asignatura "Evaluación del aprendizaje" para la Licenciatura en la enseñanza del inglés en la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla. El curso tiene una carga de 4 créditos y 72 horas de duración. Su objetivo es que los estudiantes aprendan a diferenciar los principios y métodos de evaluación formativa y sumativa y cómo aplicarlos en la enseñanza de idiomas. El contenido incluye temas sobre los fundamentos teóricos y tipos de evaluación,
Incorporar habilidades de Siglo XXI a la Unidad académica seleccionadaLuisaFernandaRoseroB
Este documento describe una experiencia de aprendizaje diseñada para enseñar a estudiantes de séptimo grado a ubicar coordenadas en un plano cartesiano usando la herramienta digital Geogebra. La experiencia se llevará a cabo en tres sesiones en una escuela rural de Colombia. En la primera sesión, el tema será explicado usando presentaciones digitales. En la segunda, los estudiantes aprenderán a usar Geogebra. En la tercera, completarán tareas usando Geogebra y compartirán sus resultados en Google Drive. El
Este documento describe una experiencia de aprendizaje sobre geometría para estudiantes de grado 10 en Colombia. La experiencia se desarrollará en tres momentos e incluye actividades como lluvia de ideas, búsqueda de información, análisis de datos y presentación de soluciones utilizando herramientas digitales como Miro, Evernote, Geogebra y Edmodo. El objetivo es que los estudiantes aprendan conceptos geométricos y los apliquen para crear un plano de medidas de la infraestructura de su escuela.
Matriz de posibilidades pedagogicas, didacticas y tecnologicasendfutbol
El documento describe un curso para estudiantes de tercer semestre de profesional en deporte sobre los procesos de enseñanza de la técnica en el fútbol. Los estudiantes investigarán y presentarán técnicas de fútbol específicas en grupos. Luego enseñarán estas técnicas a sus compañeros a través de sesiones prácticas. El curso se llevará a cabo tanto de forma virtual como presencial en las instalaciones deportivas de Megalastra.
El documento presenta una unidad didáctica para desarrollar competencias en tecnologías de la información y comunicación. La unidad consta de tres fases (apertura, desarrollo y cierre) y varias actividades. El objetivo es que los estudiantes conozcan y apliquen software, internet y herramientas digitales de manera responsable y desarrollen habilidades como el trabajo en equipo y la comunicación efectiva.
Este documento presenta la guía docente de la asignatura "Organización y Gestión de las TIC en los Centros Educativos" impartida en la Facultad de Educación de Toledo. La asignatura es optativa y forma parte de la Mención TICE. El objetivo principal es que los estudiantes sean capaces de identificar y reflexionar sobre el uso de las TIC en la organización de los centros educativos y en la práctica docente.
Este documento presenta la guía docente de la asignatura "Diseño y desarrollo de recursos tecnológicos educativos" impartida en la Facultad de Educación de Toledo. La asignatura es optativa y forma parte de la mención en Tecnologías de la Información y Comunicación en Educación. El documento describe los objetivos de la asignatura, su contenido, metodología, criterios de evaluación y bibliografía recomendada.
Este documento presenta el plan de estudios de la asignatura "Evaluación del aprendizaje" para la Licenciatura en la enseñanza del inglés en la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla. El curso tiene una carga de 4 créditos y 72 horas de duración. Su objetivo es que los estudiantes aprendan a diferenciar los principios y métodos de evaluación formativa y sumativa y cómo aplicarlos en la enseñanza de idiomas. El contenido incluye temas sobre los fundamentos teóricos y tipos de evaluación,
Incorporar habilidades de Siglo XXI a la Unidad académica seleccionadaLuisaFernandaRoseroB
Este documento describe una experiencia de aprendizaje diseñada para enseñar a estudiantes de séptimo grado a ubicar coordenadas en un plano cartesiano usando la herramienta digital Geogebra. La experiencia se llevará a cabo en tres sesiones en una escuela rural de Colombia. En la primera sesión, el tema será explicado usando presentaciones digitales. En la segunda, los estudiantes aprenderán a usar Geogebra. En la tercera, completarán tareas usando Geogebra y compartirán sus resultados en Google Drive. El
Este documento describe una experiencia de aprendizaje sobre geometría para estudiantes de grado 10 en Colombia. La experiencia se desarrollará en tres momentos e incluye actividades como lluvia de ideas, búsqueda de información, análisis de datos y presentación de soluciones utilizando herramientas digitales como Miro, Evernote, Geogebra y Edmodo. El objetivo es que los estudiantes aprendan conceptos geométricos y los apliquen para crear un plano de medidas de la infraestructura de su escuela.
Matriz de posibilidades pedagogicas, didacticas y tecnologicasendfutbol
El documento describe un curso para estudiantes de tercer semestre de profesional en deporte sobre los procesos de enseñanza de la técnica en el fútbol. Los estudiantes investigarán y presentarán técnicas de fútbol específicas en grupos. Luego enseñarán estas técnicas a sus compañeros a través de sesiones prácticas. El curso se llevará a cabo tanto de forma virtual como presencial en las instalaciones deportivas de Megalastra.
El documento presenta una unidad didáctica para desarrollar competencias en tecnologías de la información y comunicación. La unidad consta de tres fases (apertura, desarrollo y cierre) y varias actividades. El objetivo es que los estudiantes conozcan y apliquen software, internet y herramientas digitales de manera responsable y desarrollen habilidades como el trabajo en equipo y la comunicación efectiva.
Este documento presenta la guía docente de la asignatura "Organización y Gestión de las TIC en los Centros Educativos" impartida en la Facultad de Educación de Toledo. La asignatura es optativa y forma parte de la Mención TICE. El objetivo principal es que los estudiantes sean capaces de identificar y reflexionar sobre el uso de las TIC en la organización de los centros educativos y en la práctica docente.
Programa de clases de la asignatura dg - Psicologia del colorAngel Arias Camacho
Este documento proporciona información sobre la asignatura de Psicología del Color que se impartirá en el segundo semestre del nivel de Diseño Gráfico. La asignatura tiene una carga de 2.2 créditos y consta de 3 unidades curriculares que abordan la historia del color, la teoría del color de Goethe y los colores según su aplicación en el diseño. El objetivo es que los estudiantes comprendan los aspectos fundamentales de la percepción y aplicación del color en proyectos de arte y diseño.
El documento describe una propuesta de práctica pedagógica para un curso de inglés intermedio en una institución educativa privada. La práctica busca que los estudiantes puedan describir su hoja de vida y perfil profesional de forma oral y escrita en inglés para asistir a una entrevista de trabajo. Esto involucra aprender vocabulario relevante, construir su hoja de vida usando una plantilla en Canva, y presentar su perfil oralmente ante la clase. Las sesiones se llevarán a cabo de forma
Este documento describe una unidad de aprendizaje diseñada para estudiantes de quinto grado en una escuela pública de Cali, Colombia. La unidad se centra en desarrollar habilidades de lectura crítica mediante el uso del aprendizaje basado en proyectos y las TIC. La unidad incluye actividades como la búsqueda de información en línea, el trabajo colaborativo en grupos para resolver un problema del contexto, y la presentación de resultados a través de herramientas digitales.
Diplomado matriz estrategias grupo 3 (2) (1)profepiedad
El documento describe varias actividades que un maestro puede implementar en un proyecto educativo para promover el aprendizaje, incluyendo promover el trabajo en equipo, explorar las necesidades y estilos de aprendizaje de los estudiantes, y presentar contenidos de forma diversa usando herramientas tecnológicas. También recomienda actividades para desarrollar el pensamiento crítico, reconocer conocimientos previos, y evaluar el progreso de los estudiantes.
Este documento presenta información general sobre un programa de posgrado en docencia superior ofrecido por la Universidad Especializada de las Américas. El programa busca desarrollar conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales en los profesores sobre temas de comunicación educativa y tecnología educativa. El material incluye instrucciones sobre el uso de recursos tecnológicos, asignaciones de lectura y proyectos grupales para aplicar los conceptos aprendidos.
Presentación medios y recursos instruccionalesRoselis De Leca
Presentación que destaca definiciones y descripciones importantes sobre los medios y recursos instruccionales en pro de mejorar el proceso de enseñanza- aprendizaje.
El documento describe una unidad didáctica diseñada para estudiantes de quinto grado en una escuela pública en Cali, Colombia. La unidad se centra en mejorar las habilidades de lectura crítica de los estudiantes mediante el uso del aprendizaje basado en proyectos y las TIC. La unidad incluye actividades de análisis, resolución, elaboración y reporte que utilizan herramientas como Padlet, Quizizz y Jamboard. La unidad busca desarrollar habilidades del siglo 21 en los estudiantes como el
Descripción de una experiencia de aprendizaje a implementar en la asignatura de geometría con estudiantes de grado 10º , incluyendo una "Matriz de posibilidades pedagógicas, didácticas & tecnológicas, a la luz de los modelos SAMR & TIM"
Descripción de una unidad de un curso propio-Matriz de posibilidades pedagógicas, didácticas & tecnológicas, a la luz de los modelos SAMR & TIM
Nombre de la docente: Diana Fernanda Meñaca Tróchez
Asignatura o materia: Inglés
Este documento describe una experiencia de aprendizaje mediada por TIC para estudiantes de sexto grado. La experiencia se basa en la lectura del libro digital "New York City, the city that never sleeps" y tiene como objetivo desarrollar habilidades de lecto-escritura en inglés. Consiste en cuatro sesiones donde los estudiantes harán pre-lectura, lectura, pos-lectura para crear una descripción de su ciudad natal y una presentación oral final. Promueve el uso responsable de herramientas digitales y el desarrol
Este documento describe una unidad de aprendizaje sobre el cuidado y protección del medio ambiente que se llevará a cabo en un curso de inglés para adolescentes. La unidad se centrará en la identificación de problemas ambientales en Bogotá, sugerencias de soluciones y el uso del pasado perfecto en inglés. Se utilizarán diversas herramientas tecnológicas como Jamboard, Nearpod y Flipgrid para que los estudiantes colaboren y demuestren lo que han aprendido.
Este documento describe una unidad de aprendizaje sobre filosofía clásica que se llevará a cabo en un colegio de Bogotá. La unidad se centrará en los pensamientos de Sócrates, Platón y Aristóteles a través de una estrategia de aprendizaje colaborativo. Los estudiantes investigarán sobre los filósofos en grupos y presentarán sus hallazgos mediante presentaciones en PowerPoint. La unidad se evaluará con una rúbrica y se llevará a cabo durante tres semanas, utiliz
El siguiente documento es la descripción de un ambiente de aprendizaje en el entorno empresarial entorno al curso de Fundamentos de Gestión de Proyectos > Comunicación Efectiva
Diseño de herramienta instruccional para el proceso de enseñanza aprendizaje.erika.espinoza1
El documento describe un proyecto para diseñar material instruccional digital para la enseñanza de medios audiovisuales en una universidad en Maracaibo. El proyecto tiene como objetivos analizar medios como televisión, fotografía, radio e internet y diseñar una herramienta para enseñar cuatro unidades usando estos medios. El documento también discute la importancia de las herramientas instruccionales y recomienda apoyo para implementar y fortalecer este proyecto.
Actividad presentada por Isabel Cristina Guzmán para el curso Diseño de experiencias de aprendizaje mediadas con las TIC II (2022-1), de la Maestría en Educación Mediada por las TIC, Universidad ICESI (Cali).
Rúbrica. Criterios e indicadores para la evaluación de portafoliosAlmu Alonso
Este documento presenta criterios e indicadores para evaluar portafolios de aprendizaje. Incluye 5 categorías para evaluar: 1) análisis del proceso de aprendizaje, 2) continuidad en el desarrollo, 3) análisis de las evidencias presentadas, 4) utilización social de la red, y 5) estructura del portafolio. Cada categoría contiene entre 4 y 5 niveles de desempeño para medir la calidad de la reflexión, organización, integración de conocimientos y participación del estudiante.
Relación entre las competencias, contenidos y criteriosmcarmerg
Este documento discute la relación entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación. Propone diseñar estrategias e instrumentos de evaluación para evaluar las competencias en contextos reales. También sugiere crear actividades de aprendizaje integradas que permitan desarrollar múltiples competencias al mismo tiempo y diseñar programaciones didácticas coordinadas entre áreas para facilitar la evaluación del desarrollo de competencias.
Transitando de las capac. a los indicadoresCHEROVE68
Este documento resume los principales conceptos relacionados con la evaluación educativa, incluyendo la transición del enfoque de capacidades a indicadores, la definición de capacidades, la relación entre procesos cognitivos, capacidades y aprendizajes esperados, y las etapas y características de la evaluación.
Tarea 3.4 creando indicadores de evaluación.joantgar
Este documento presenta una tabla que establece la relación entre diferentes elementos del currículo como objetivos, contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje para varias asignaturas. En la tabla se definen los objetivos y contenidos relacionados con una alimentación saludable, y los criterios y estándares para evaluar el aprendizaje de los estudiantes en este tema a través de diferentes asignaturas como Ciencias de la Naturaleza, Educación Física y Lengua Castellana.
Programa de clases de la asignatura dg - Psicologia del colorAngel Arias Camacho
Este documento proporciona información sobre la asignatura de Psicología del Color que se impartirá en el segundo semestre del nivel de Diseño Gráfico. La asignatura tiene una carga de 2.2 créditos y consta de 3 unidades curriculares que abordan la historia del color, la teoría del color de Goethe y los colores según su aplicación en el diseño. El objetivo es que los estudiantes comprendan los aspectos fundamentales de la percepción y aplicación del color en proyectos de arte y diseño.
El documento describe una propuesta de práctica pedagógica para un curso de inglés intermedio en una institución educativa privada. La práctica busca que los estudiantes puedan describir su hoja de vida y perfil profesional de forma oral y escrita en inglés para asistir a una entrevista de trabajo. Esto involucra aprender vocabulario relevante, construir su hoja de vida usando una plantilla en Canva, y presentar su perfil oralmente ante la clase. Las sesiones se llevarán a cabo de forma
Este documento describe una unidad de aprendizaje diseñada para estudiantes de quinto grado en una escuela pública de Cali, Colombia. La unidad se centra en desarrollar habilidades de lectura crítica mediante el uso del aprendizaje basado en proyectos y las TIC. La unidad incluye actividades como la búsqueda de información en línea, el trabajo colaborativo en grupos para resolver un problema del contexto, y la presentación de resultados a través de herramientas digitales.
Diplomado matriz estrategias grupo 3 (2) (1)profepiedad
El documento describe varias actividades que un maestro puede implementar en un proyecto educativo para promover el aprendizaje, incluyendo promover el trabajo en equipo, explorar las necesidades y estilos de aprendizaje de los estudiantes, y presentar contenidos de forma diversa usando herramientas tecnológicas. También recomienda actividades para desarrollar el pensamiento crítico, reconocer conocimientos previos, y evaluar el progreso de los estudiantes.
Este documento presenta información general sobre un programa de posgrado en docencia superior ofrecido por la Universidad Especializada de las Américas. El programa busca desarrollar conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales en los profesores sobre temas de comunicación educativa y tecnología educativa. El material incluye instrucciones sobre el uso de recursos tecnológicos, asignaciones de lectura y proyectos grupales para aplicar los conceptos aprendidos.
Presentación medios y recursos instruccionalesRoselis De Leca
Presentación que destaca definiciones y descripciones importantes sobre los medios y recursos instruccionales en pro de mejorar el proceso de enseñanza- aprendizaje.
El documento describe una unidad didáctica diseñada para estudiantes de quinto grado en una escuela pública en Cali, Colombia. La unidad se centra en mejorar las habilidades de lectura crítica de los estudiantes mediante el uso del aprendizaje basado en proyectos y las TIC. La unidad incluye actividades de análisis, resolución, elaboración y reporte que utilizan herramientas como Padlet, Quizizz y Jamboard. La unidad busca desarrollar habilidades del siglo 21 en los estudiantes como el
Descripción de una experiencia de aprendizaje a implementar en la asignatura de geometría con estudiantes de grado 10º , incluyendo una "Matriz de posibilidades pedagógicas, didácticas & tecnológicas, a la luz de los modelos SAMR & TIM"
Descripción de una unidad de un curso propio-Matriz de posibilidades pedagógicas, didácticas & tecnológicas, a la luz de los modelos SAMR & TIM
Nombre de la docente: Diana Fernanda Meñaca Tróchez
Asignatura o materia: Inglés
Este documento describe una experiencia de aprendizaje mediada por TIC para estudiantes de sexto grado. La experiencia se basa en la lectura del libro digital "New York City, the city that never sleeps" y tiene como objetivo desarrollar habilidades de lecto-escritura en inglés. Consiste en cuatro sesiones donde los estudiantes harán pre-lectura, lectura, pos-lectura para crear una descripción de su ciudad natal y una presentación oral final. Promueve el uso responsable de herramientas digitales y el desarrol
Este documento describe una unidad de aprendizaje sobre el cuidado y protección del medio ambiente que se llevará a cabo en un curso de inglés para adolescentes. La unidad se centrará en la identificación de problemas ambientales en Bogotá, sugerencias de soluciones y el uso del pasado perfecto en inglés. Se utilizarán diversas herramientas tecnológicas como Jamboard, Nearpod y Flipgrid para que los estudiantes colaboren y demuestren lo que han aprendido.
Este documento describe una unidad de aprendizaje sobre filosofía clásica que se llevará a cabo en un colegio de Bogotá. La unidad se centrará en los pensamientos de Sócrates, Platón y Aristóteles a través de una estrategia de aprendizaje colaborativo. Los estudiantes investigarán sobre los filósofos en grupos y presentarán sus hallazgos mediante presentaciones en PowerPoint. La unidad se evaluará con una rúbrica y se llevará a cabo durante tres semanas, utiliz
El siguiente documento es la descripción de un ambiente de aprendizaje en el entorno empresarial entorno al curso de Fundamentos de Gestión de Proyectos > Comunicación Efectiva
Diseño de herramienta instruccional para el proceso de enseñanza aprendizaje.erika.espinoza1
El documento describe un proyecto para diseñar material instruccional digital para la enseñanza de medios audiovisuales en una universidad en Maracaibo. El proyecto tiene como objetivos analizar medios como televisión, fotografía, radio e internet y diseñar una herramienta para enseñar cuatro unidades usando estos medios. El documento también discute la importancia de las herramientas instruccionales y recomienda apoyo para implementar y fortalecer este proyecto.
Actividad presentada por Isabel Cristina Guzmán para el curso Diseño de experiencias de aprendizaje mediadas con las TIC II (2022-1), de la Maestría en Educación Mediada por las TIC, Universidad ICESI (Cali).
Rúbrica. Criterios e indicadores para la evaluación de portafoliosAlmu Alonso
Este documento presenta criterios e indicadores para evaluar portafolios de aprendizaje. Incluye 5 categorías para evaluar: 1) análisis del proceso de aprendizaje, 2) continuidad en el desarrollo, 3) análisis de las evidencias presentadas, 4) utilización social de la red, y 5) estructura del portafolio. Cada categoría contiene entre 4 y 5 niveles de desempeño para medir la calidad de la reflexión, organización, integración de conocimientos y participación del estudiante.
Relación entre las competencias, contenidos y criteriosmcarmerg
Este documento discute la relación entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación. Propone diseñar estrategias e instrumentos de evaluación para evaluar las competencias en contextos reales. También sugiere crear actividades de aprendizaje integradas que permitan desarrollar múltiples competencias al mismo tiempo y diseñar programaciones didácticas coordinadas entre áreas para facilitar la evaluación del desarrollo de competencias.
Transitando de las capac. a los indicadoresCHEROVE68
Este documento resume los principales conceptos relacionados con la evaluación educativa, incluyendo la transición del enfoque de capacidades a indicadores, la definición de capacidades, la relación entre procesos cognitivos, capacidades y aprendizajes esperados, y las etapas y características de la evaluación.
Tarea 3.4 creando indicadores de evaluación.joantgar
Este documento presenta una tabla que establece la relación entre diferentes elementos del currículo como objetivos, contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje para varias asignaturas. En la tabla se definen los objetivos y contenidos relacionados con una alimentación saludable, y los criterios y estándares para evaluar el aprendizaje de los estudiantes en este tema a través de diferentes asignaturas como Ciencias de la Naturaleza, Educación Física y Lengua Castellana.
El documento describe los indicadores esenciales de evaluación y los indicadores de logro. Los indicadores esenciales de evaluación especifican las acciones, conocimientos y resultados que los estudiantes deben demostrar. Los indicadores de logro describen el desempeño observable de los estudiantes y contienen tres componentes: una acción, el contenido de la acción, y la condición en la que se debe realizar la acción.
El documento define la percepción como el proceso mediante el cual se recibe información a través de los sentidos. Explica que la percepción implica tres procesos cognitivos: 1) la recepción de información, 2) la caracterización de rasgos y 3) la organización de la información. También describe otros procesos cognitivos como la observación, discriminación, identificación y clasificación.
Este documento presenta información sobre la evaluación del aprendizaje. Explica que la evaluación está vinculada al aprendizaje y la enseñanza, y que su concepto ha evolucionado con el tiempo. Describe diferentes definiciones, objetivos, tipos y modelos de evaluación, así como técnicas e instrumentos para evaluar. Resalta la importancia de planificar estratégicamente la evaluación utilizando múltiples evidencias y métodos para mejorar continuamente el proceso de enseñanza-aprendizaje.
El documento presenta los criterios para evaluar en educación. Explica que la evaluación educativa consiste en formular juicios sobre los procesos de formación de los estudiantes para orientar las acciones educativas futuras. Señala que la evaluación debe ser comparativa, requiere criterios claros y conocimiento sobre los estudiantes, y busca propósitos como diagnosticar, mejorar o calificar.
El documento habla sobre los indicadores sociales y cómo se utilizan para medir el progreso de proyectos. Explica que los indicadores son estándares que sirven para hacer seguimiento y evaluación mediante cifras, hechos u opiniones. Además, detalla los criterios para definir buenos indicadores y los usos de los indicadores como precisar variables, comprobar hipótesis y medir cumplimiento.
Los indicadores de evaluación son rasgos o medidas verificables que demuestran el progreso con respecto a objetivos educativos. Sirven para diagnosticar el aprendizaje de los estudiantes y facilitar la retroalimentación. Algunos instrumentos comunes para verificar los indicadores son pruebas, trabajos monográficos, mapas conceptuales y cuadernos. Existen tres procesos de evaluación: autoevaluación realizada por los estudiantes, coevaluación entre compañeros y heteroevaluación por parte del profesor.
El documento describe diferentes tipos de verbos para establecer objetivos de aprendizaje y evaluar el progreso de los estudiantes. Explica los diferentes dominios del aprendizaje (cognitivo, afectivo y psicomotor) y cómo los verbos utilizados en los objetivos indican el tipo de enseñanza, evaluación y progreso que se espera. También relaciona ejemplos de verbos con los niveles de la taxonomía de Bloom para ayudar a los maestros a comprender mejor las intenciones de los objetivos.
Instrumentos de Evaluación en educación físicaLiochma
Esta presentacion nos fue proporcionada en un curso de INduccion que recibimos los profesores de educación fisica del estado en durango agosto de 2010.
1) El documento habla sobre la elaboración de indicadores para medir y evaluar procesos. 2) Define indicadores como expresiones numéricas objetivas que permiten medir propiedades, detectar desviaciones e identificar causas. 3) Explica los pasos para desarrollar un indicador de manera válida, objetiva y confiable.
Verbos que se pueden utilizar para la redacción de indicadores de logros seg...juli-isa
Este documento presenta una lista de verbos que pueden usarse para redactar indicadores de logros educativos según los niveles de competencia cognitiva. Proporciona verbos para conocimiento, comprensión, aplicación, análisis, síntesis y evaluación. Dentro de cada nivel, ofrece sinónimos para describir habilidades como reproducir, relacionar, realizar, analizar y juzgar. Los docentes pueden utilizar esta lista de manera opcional para formular indicadores de logro.
Este documento describe diferentes tipos de medios y materiales educativos. Define medios educativos como canales a través de los cuales se comunican mensajes y materiales educativos como elementos que facilitan el aprendizaje. Clasifica los medios en visuales, auditivos y audiovisuales. Explica que los materiales educativos buscan facilitar procesos de enseñanza-aprendizaje y desarrollar habilidades en los estudiantes.
El documento describe la importancia y características del portafolio digital como una herramienta para evaluar el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Ofrece varios tipos de portafolios digitales y explica que permite incluir trabajos, reflexiones y comentarios del profesor para mostrar el progreso del estudiante. Además, destaca que el portafolio digital fomenta el aprendizaje activo y el desarrollo de competencias como la comunicación, el análisis de datos y la resolución creativa de problemas.
Este documento presenta la sílabo de la asignatura "Redacción Científica" que se impartirá en el primer ciclo de estudios. La asignatura tiene como objetivo desarrollar la competencia comunicativo-investigativa de los estudiantes mediante el uso de habilidades de investigación y herramientas TIC. La asignatura se centra en cinco pilares principales: análisis del discurso, modelo pedagógico por competencias, investigación formativa, normas de publicación y uso de herramientas digitales. Los contenidos incluyen
Este documento presenta el sílabo de la asignatura de Taller de Expresión Oral. La asignatura se enfoca en desarrollar habilidades de expresión oral en estudiantes a través de cuatro unidades que cubren aspectos de la comunicación oral, técnicas de expresión individual como exposiciones académicas, y técnicas grupales como debates. La evaluación considera exámenes parciales y finales, así como presentaciones orales evaluadas.
Este documento describe los medios y materiales didácticos utilizados en la enseñanza. Se clasifican los medios didácticos, recursos educativos y material didáctico. Explica que los medios y materiales facilitan el aprendizaje y presentan temas de manera clara. Además, detalla el diseño, producción, evaluación y tipos de medios y materiales didácticos como libros, películas y programas de computadora.
Este documento presenta el plan de estudios para la asignatura de Examen de Grado. El curso se enfoca en preparar a los estudiantes para el examen final mediante la sistematización del conocimiento adquirido, desarrollo de habilidades de expresión oral y simulacros de defensa. El plan contiene tres unidades que abarcan la planificación, preparación psicológica y talleres prácticos, evaluaciones periódicas y criterios de calificación final.
Este documento describe los diferentes tipos de medios y materiales didácticos, incluyendo su clasificación, funciones, diseño, producción y evaluación. Explica que los medios didácticos facilitan el aprendizaje y deben seleccionarse de acuerdo con las características del curso. También describe los pasos para diseñar y producir medios como videos, programas informáticos y páginas web con fines educativos.
Los Elementos Didácticos Métodos, Procesos, Técnicas, recurso y medios didáct...sanaranjop
Este documento presenta información sobre elementos didácticos y su importancia en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica conceptos como método, procesos, técnicas y recursos, y cómo cada uno desempeña un papel clave. También incluye ejemplos de métodos como el aula invertida y tipos de rúbricas, así como preguntas de comprensión sobre los temas cubiertos.
Los materiales didácticos son recursos que facilitan el aprendizaje y estimulan los sentidos. Incluyen objetos naturales o elaborados que los estudiantes y profesores pueden usar para apoyar, facilitar y enriquecer el aprendizaje. Los materiales didácticos ayudan en la exploración, motivación y autoaprendizaje. Al seleccionarlos, es importante considerar su correspondencia con los objetivos y estudiantes, así como factores como costo, disponibilidad y función.
El documento describe los elementos clave de los ambientes de aprendizaje. Explica que estos son lugares donde las personas pueden buscar recursos y construir soluciones a problemas. Describe características de ambientes de aprendizaje eficientes como priorizar el aprendizaje del estudiante, fomentar el aprendizaje colaborativo y proveer múltiples recursos. También cubre paradigmas como el constructivismo y teoría sociocultural y cómo generar ambientes de aprendizaje significativos.
El documento describe los elementos clave de los ambientes de aprendizaje. Explica que estos son lugares donde las personas pueden buscar recursos y construir soluciones a problemas. Describe características efectivas como priorizar el aprendizaje del estudiante, fomentar la colaboración y proveer múltiples recursos. También cubre paradigmas como el constructivismo y aprendizaje significativo, donde el conocimiento previo es importante y el material debe tener significado y estar bien estructurado.
El documento describe los elementos clave de los ambientes de aprendizaje. Explica que estos son lugares donde las personas pueden buscar recursos y construir soluciones a problemas. Describe características de ambientes de aprendizaje efectivos como priorizar el aprendizaje del estudiante, fomentar la colaboración y proveer múltiples recursos. También cubre paradigmas como el constructivismo y aprendizaje significativo, donde el conocimiento previo es importante.
El documento describe los elementos clave de los ambientes de aprendizaje. Explica que estos son lugares donde las personas pueden buscar recursos y construir soluciones a problemas. Destaca varios paradigmas de aprendizaje como el constructivismo y el aprendizaje sociocultural. También describe las características de un ambiente de aprendizaje eficiente, como priorizar el aprendizaje del estudiante y fomentar el aprendizaje colaborativo.
Este documento presenta una introducción a los medios y materiales didácticos en contextos educativos. Define los medios de enseñanza y explica que cumplen un rol importante en la transmisión cultural y procesos de aprendizaje. Además, describe varios tipos de medios como impresos, audiovisuales y digitales e introduce conceptos clave como los centros de recursos educativos. Finalmente, discute el rol de los medios en el desarrollo curricular y la importancia de las competencias digitales en la educación.
Los medios y materiales educativos se refieren a cualquier objeto, recurso o experiencia que se utiliza en el proceso de enseñanza-aprendizaje e implican tanto la organización didáctica del mensaje como el equipo técnico necesario. Existen diferentes tipos de materiales como los auditivos, visuales, impresos y electrónicos. La producción de materiales educativos implica varias etapas como el diseño, desarrollo, revisión, producción experimental y evaluación para garantizar que cumplen con los objetivos de aprendizaje.
Programa Prof. Lengua y Literatura (181- 2009)Yanina Tornello
Este documento presenta el programa de estudios de la materia "Recursos Didácticos y TICs" del Instituto de Formación Docente Continua Villa Mercedes para el ciclo lectivo 2016. El programa incluye la fundamentación, objetivos generales y específicos, contenidos, metodología, régimen de aprobación y evaluación, y bibliografía de referencia de la materia. La materia apunta a capacitar a los docentes en el uso de recursos didácticos y las TIC para mejorar su práctica educativa.
Los recursos didácticos son materiales o herramientas que tienen utilidad en el proceso educativo y pueden ser usados por educadores para enseñar diferentes temas. Estos recursos suelen motivar a los alumnos y apelar a su creatividad. Los recursos didácticos elaborados con elementos del medio ambiente pueden proporcionar experiencias que ayuden a los niños en su proceso de aprendizaje.
Los medios y recursos didácticos son herramientas que facilitan el proceso de enseñanza y aprendizaje. Incluyen cualquier material elaborado con fines didácticos como libros, videos y tecnología. Estos recursos deben adaptarse a los estudiantes, ser atractivos y prácticos para apoyar la comprensión de los contenidos, motivar a los estudiantes y cumplir los objetivos educativos.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
1. Tarea 3.4. Creando indicadores de evaluación.
1. Establecer la relación entre los elementos del currículo: objetivos, competencias, contenidos, estándares de aprendizaje evaluables y
criterios de evaluación.
Etapa Educativa: ESO
Área/Materia: Educación Plástica, Visual y Audiovisual. Curso: 4º
Objetivos
Competencias
Contenidos
Estándares y
resultados de
aprendizaje evaluables
Criterios de evaluación
Bloque 1. Expresión
plástica
b)
e)
g)
l)
Bloque 1. Expresión
plástica
Conciencia y
expresiones culturales.
Sentido de iniciativa y
espíritu emprendedor.
Aprender a aprender.
Bloque 1. Expresión
plástica
3. Interés por la
investigación sobre
materiales, soportes,
técnicas y herramientas
con fines concretos así
como la utilización de las
tecnologías de la
información en las
creaciones propias.
Iniciativa, creatividad y
autoexigencia en el
proceso de producción
propio.
Bloque 1. Expresión
plástica
3.2. Utiliza con
propiedad, los materiales
y procedimientos más
idóneos para representar
y expresarse en relación
a los lenguajes
gráficoplásticos,
mantiene su espacio de
trabajo y su material en
perfecto estado y lo
aporta al aula cuando es
necesario para la
elaboración de las
actividades.
Bloque 1. Expresión
plástica
3. Elegir los materiales y
las técnicas más
adecuadas para elaborar
una composición sobre
la base de unos objetivos
prefijados y de la
autoevaluación continua
del proceso de
realización.
9. básicos que
caracterizan las
manifestaciones
artísticas en su realidad
social y cultural para
valorar y respetar el
patrimonio histórico,
cultural y artístico,
material e inmaterial.
Competencia de
aprender a aprender
Competencia sociales y
cívicas
Competencia de
conciencia y expresiones
culturales
2. Del dibujo de
imprenta a los
periódicos.
3. Fotografía a color
4. Fotografía digital
principales avances
científicos y tecnológicos
del siglo XIX y XX.
Realiza un paralelo entre
impresionismo y
fotografía.
Relacionar movimientos
culturales, en distintas
áreas, reconocer la
originalidad de
movimientos artísticos
como el impresionismo,
el expresionismo y otros
–ismos en Europa
Conocer los procesos y
mecanismos que rigen
los hechos sociales y las
interrelaciones entre
hechos políticos,
económicos y culturales
y utilizar este
conocimiento para
comprender la pluralidad
de causas que explican
la evolución de las
sociedades actuales.
Identificar y localizar en
el tiempo y en el espacio
los procesos y
acontecimientos
históricos relevantes de
la historia del mundo, de
Europa y de España y
para adquirir una
perspectiva global de la
evolución de la
Competencia sociales y
cívicas
Competencia de
conciencia y expresiones
culturales.
Competencia de sentido
de iniciativa y espíritu
emprendedor
La fotografía testigo de
eventos históricos
importantes: Primera
Guerra Mundial, Crack
del 29, Guerra Civil
Española, Segunda
Guerra Mundial
El desarrollo del
movimiento pacifista
como consecuencia del
poder de las imágenes
de la guerra de Vietnam,
llevando a precipitar el
final de la guerra
Analiza e interpreta
fuentes históricas de
diversa procedencia.
Relaciona algunas
cuestiones concretas del
pasado con el presente y
las posibilidades del
futuro. Explica las
causas de la guerra civil
española en el contexto
europeo e internacional.
Explica brevemente el
desarrollo de los nuevos
sistemas visuales y las
características de su
lenguaje expresivo:
fotografía, cartel, cine,
cómic, producciones
televisivas, videoarte,
arte por ordenador.
Conocer y comprender
los acontecimientos,
hitos y procesos más
importantes del periodo
de entreguerras o las
décadas 1919 1939,
especialmente en
Europa.
Estudiar las cadenas
causales que explican la
jerarquía causal en las
explicaciones históricas
sobre esta época, y su
conexión con el
presente.
Explicar el desarrollo y la
extensión de los
nuevos sistemas
visuales, como la
fotografía, el cine, la
televisión el cartelismo o
el cómic, especificando