El documento evalúa las frecuencias de diferentes grupos de alimentos en un menú escolar en comparación con las recomendaciones. Se analizan grupos como frutas, verduras, pan, carnes, pescados, huevos y lácteos. El menú cumple con la mayoría de las recomendaciones, excepto en las frecuencias de huevos y carnes que son inferiores a lo sugerido. Adicionalmente, se propone un menú complementario de cena para un día de la semana que incluye puré de calabacín, merluza al
Documento donde se recoge un menú escolar y se analiza el grupo de alimentos, la frecuencia de las raciones recomendadas y se propone una cena complementaria para un día del menú
Documento donde se recoge un menú escolar y se analiza el grupo de alimentos, la frecuencia de las raciones recomendadas y se propone una cena complementaria para un día del menú
Este trabajo fue realizado para una campaña de Inbound Marketing para la clínica de bienestar SHA Wellness.
Se trata de una pirámide de alimentación basada en la dieta macrobiótica.
Contenido y redacción: Ana Cabrero
Diseño y maquetación: Jorge Romero
Este trabajo fue realizado para una campaña de Inbound Marketing para la clínica de bienestar SHA Wellness.
Se trata de una pirámide de alimentación basada en la dieta macrobiótica.
Contenido y redacción: Ana Cabrero
Diseño y maquetación: Jorge Romero
Media and Information Literacy (MIL) - 6. Media and Information Languages (Pa...Arniel Ping
Media and Information Literacy (MIL)
Topic:
I- Video Project
A. Camera Techniques
B. Treatment
C. Storyboard
Objectives
At the end of the lesson, learners should be able to:
a. discuss the different camera techniques in film making;
b. produce a video treatment and a storyboard for a 30-50 seconds story applying the different camera techniques;
c. shoot and edit the video using a smartphone (mobile applications);
d. share their video in the class; and
e. value the importance of video treatment and storyboard in video project.
Media and Information Literacy (MIL) 4. Types of Media (Part 3): Performance...Arniel Ping
Learners will be able to…
1. apply strategies in analyzing and deconstructing media messages (SSHS).
I- Media Literacy
A.Preview of the Questions for Deconstructing Media messages
B.Formative Assessment: Class Discussion
C.Deconstructing Media Messages: TV Commercial
D.Performance Task: Written Output
1. Deconstructing Media Messages: TV Commercial
Se trata del menú de nuestro colegio analizando las raciones según la guía Perseo y haciendo un ejemplo de menú para la cena de un día elegido al azar. Pertenece al grupo D4 del curso Alimentación y nutrición para una vida saludable.
4. Grupos de
alimentos y
alimentos
Frecuencias
Recomendadas*
Frecuencias menú
evaluado
Dentro de las
recomendaciones
Superior a las
recomendaciones
Inferior a las
recomendaciones
Fruta 4-5 ración/semana 5 racionessemana X
Verdurasy
hortalizas
1 vez/día 1 vezdía X
Pan 1 ración/día 1ración día X
Patatas,pasta,
arroz,
legumbres,maíz,
1 vez/día 1 vezdía
Exceptoel algún
día que solohay
pan.
X
Carnesy
derivados
5-8 raciones/mes La carne está
presente en10
raciones/mes.
X
Pescados,
moluscosy
crustáceos
5-8 raciones/mes 5 racionesmes
X
Huevos 4-7 raciones/mes A no serque
forme el huevo
parte de las
ensaladas,solohe
visto1 día /mes.
Tortilla.
X
Lácteos Complemento Aparecenenlos
desayunosyalgún
ingrediente de las
comidas.
X
Agua Diaria Se entiende que
esdiaria.
X
*1 mes=20 días lectivos Fuente:Adaptadode GuíaComedoresEscolares.ProgramaPerseo.2008.
5. PROPUESTA CENA COMPLEMENTARIA
PRIMER PLATO SEGUNDO PLATO GUARNICIÓN POSTRE COMPLEMENTO
Puré de calabacín Rodaja de merluza al
vapor
Patatas al vapor Yogur Pan
Esta cena escomplementariaal martesde la primerasemana.
Comose puede ver,el menúde este colegioyasugiere cenas,perolatablaesde elaboraciónpropia.