Presentación sobre Televisión Educativa. Tipos, características, aspectos a tener en cuenta en su diseño, etapas y actividades propias de su uso educativo. Elaborado por Nubia Basto López. UNAB-TEC. Uso Educativo de Medios. Octubre de 2012.
Evaluación de la Unidad VI. Elaboración de Power Point, en donde se incluyen las evidencias del curso, como una estrategia didáctica para la evaluación, por medio del portafolio de evidencias.
Presentación sobre Televisión Educativa. Tipos, características, aspectos a tener en cuenta en su diseño, etapas y actividades propias de su uso educativo. Elaborado por Nubia Basto López. UNAB-TEC. Uso Educativo de Medios. Octubre de 2012.
Evaluación de la Unidad VI. Elaboración de Power Point, en donde se incluyen las evidencias del curso, como una estrategia didáctica para la evaluación, por medio del portafolio de evidencias.
Taller acerca de la Teoría Cognoscitiva desarrollada por el psicólogo y biólogo suizo Dr. Jean Piaget Este taller - repaso es parte de la Serie Teorías Psicopedagógicas ofrecido por el Dr. Juan R. Mejías Ortiz. http://educristiana.com
Succession “Losers”: What Happens to Executives Passed Over for the CEO Job?
By David F. Larcker, Stephen A. Miles, and Brian Tayan
Stanford Closer Look Series
Overview:
Shareholders pay considerable attention to the choice of executive selected as the new CEO whenever a change in leadership takes place. However, without an inside look at the leading candidates to assume the CEO role, it is difficult for shareholders to tell whether the board has made the correct choice. In this Closer Look, we examine CEO succession events among the largest 100 companies over a ten-year period to determine what happens to the executives who were not selected (i.e., the “succession losers”) and how they perform relative to those who were selected (the “succession winners”).
We ask:
• Are the executives selected for the CEO role really better than those passed over?
• What are the implications for understanding the labor market for executive talent?
• Are differences in performance due to operating conditions or quality of available talent?
• Are boards better at identifying CEO talent than other research generally suggests?
Utilización de la televisión educativa y sus diferenciasmaritzabel26
Con esta presentacion se pretente Diferenciar entre diferentes tipos de posibilidades de aplicar la televisión y la educación.
Reconocer las características distintivas de un programa de televisión educativa.
Comunicar e intercambia experiencias educativas de la utilización de la televisión a través de internet.
Incorporar las TIC analizadas a un proyecto educativo.
5. TEMATICA A DESARROLLAR
LA TELEVISION COMO MEDIO
EDUCATIVO
Dentro de la televisión educativa podemos
encontrar tres tipos diferentes: la
cultural, educativa y escolar.
Televisión cultural: este tipo de televisión es
genérica y su objetivo es la entretención y la
divulgación: (el reportaje y los noticieros).
Televisión educativa: este tipo de televisión
pretende influir en el conocimiento, las
actitudes y valores del espectador.
Televisión escolar: pretende suplantar el
sistema escolar formal, ya que se caracterizan
por diseñar programas, teniendo en cuenta la
didáctica y teorías del aprendizaje.
6. CARACTEISTICAS DE LA TELEVISIÒN
EDUCATIVA
• La estructura del programa y la movilización en su diseño
• Claridad en las estrategias que se utilicen en el diseño del
programa: Edad, experiencia, , habilidades cognitivas de
los receptores, contenidos y objetivos
• Ser elaborados por expertos
• Redundancia de la información
• El ritmo en cuanto a la acción y el movimiento auditivo y
visual
• Duración
• Ordenación de los mensajes: abiertos o cerrados
7. ETAPAS DISTINTIVAS DEL USO DE LA TELEVISIÒN
EDUCATIVA
Preteledifusión:
En esta etapa se realizan las siguientes acciones:
• Leer todos los documentos que acompañarán el programa televisivo.
• El docente antes de iniciar la emisión deja claro los objetivos que se persiguen
en la emisión y los contenidos que se tratan en el programa.
• El docente realiza una serie de ejercicios que le de las bases al alumno para que
articule la nueva información con la que posee sobre el tema que se va a tratar.
• Aclarar por parte del docente o cualquier espectador cualquier contenido o
concepto que el estudiante no maneje con claridad que aparezca dentro del
programa.
• Partiendo del hecho de que el docente ha debido observar con antelación el
programa de televisión, lo cual es algo fundamental, este debe hacer hincapié a
los alumnos en los aspectos más significativos para su aprendizaje.
• El docente debe crear antes de observar el programa el ambiente propicio para
que los alumnos extraigan del mismo el más alto conocimiento.
• El docente también debe en esta etapa: explicar con antelación las actividades a
desarrollar una vez terminado el programa, no debe crear falsas expectativas
respecto al programa
8. ETAPAS DISTINTIVAS DEL USO DE LA TELEVISIÒN
EDUCATIVA
Teledifusión:
En esta etapa en donde los alumnos se encuentran observando
el programa televisivo, el docente debe:
• Dar ejemplo claro de como todos los asistentes deben
observar el programa.
• Estar atento a la actitud de los alumnos frente a la
visualización que están haciendo y tomar nota de ello.
• Desplazarse a lo largo y ancho del auditorio para determinar
si el programa es observado y escuchado por todos
9. ETAPAS DISTINTIVAS DEL USO DE LA TELEVISIÒN
EDUCATIVA
Evaluación y explotación
En esta etapa se busca a través de preguntas generales:
• Conocer como ha sido percibida la emisión por parte de los
espectadores.
• Identificar debilidades y fortalezas de la emisión.
• Se aplican las diferentes estrategias para conocer el grado de
conocimiento y comprensión de los contenidos a través del
programa como: (Cuestionarios verbales y escritos,
reconocimiento de imágenes o momentos)
• A demás esta información debe ser útil para posteriores
utilización del mismo material en procesos de enseñanza
aprendizaje.
10. ACTIVIDADES DE EXTENCIÒN
Con el desarrollo de esta temática a través de un programa
de televisión, busca crear los espacios para que docentes y alumnos
cuentes con las posibilidades de trabajar interdisciplinariamente y darle
trascendencia al conocimiento adquirido.
11. GUION GENERAL DEL PROGRAMA
ETAPA ACCIONES DURACION
Crear el ambiente propicio 10’
Preteledifusión para el desarrollo la
visualización del programa
de televisión
Teledifusión: Visualización del programa 25’
de televisión
Evaluación del desarrollo 15’
Evaluación y explotación del programa y los
conocimientos alcanzados
durante la emisión del
mismo
12. Referencia:
Cabero Almanera Julio, Algunos medios audiovisuales en la
formación: el video, la televisión y la videoconferencia. Cap. 4
Algunos medios audiovisuales en la formación: el vídeo,
la televisión y la videoconferencia.
13. Gracias
Sairo Antonio Hernández Ortiz, Lic. En educación Infantil con
Énfasis en Tecnología en Informática y estudiante Maestría
en tecnología Educativa y Medios Innovadores para la Educación
Abril 25 de 2012