Este documento discute el concepto de educación desde varias perspectivas. Examina definiciones individualistas y sociales de educación, y características comunes como un proceso dinámico entre personas. También explora la naturaleza del ser humano como un "animal educando" con capacidad para aprender. Finalmente, analiza los fines de la educación y su dimensión social como un fenómeno que trasciende al individuo.

1. La educación 1. Concepto de educación 2. El proceso educativo ¿qué es educar? 3. El hombre como animal educando 4. Posibilidades y límites de la educación. Educabilidad y educatividad 5. El carácter social del fenómeno educativo 6. Fines educativos y sociedad 7. Funciones de la educación 8. Reflexiones para finalizar un tema 9. Educación y Pedagogía

2. Concepto de educación 1. TERMINO 2. IDEOLOGÍA 3. HUMANIDAD 4. ETIMOLOGIA-MODELOS 5. PROCESO INCULCACION- ASIMILACION 6. DEFINICIONES 7. CARACTERISTICAS COMUNES

3. TERMINO VULGARIZACION ASOCIACION (enseñanza-aprendizaje-formación) POLISEMIA ACLARACIONES SEMANTICAS -----  REFLEXIÓN

4. 2. IDEOLOGIA EXISTE UNA FILOSOFÍA DETRÁS DE CADA UNA “ la educación reproduce la división de la sociedad en clases” “ mediante la educación libera de la opresión de la clase dominante”.

5. LA EDUCACIÓN REPRODUCE LA DIVISIÓN DE LA SOCIEDAD EN CLASES

6. LA EDUCACIÓN LIBERA DE LA OPRESIÓN DE LA CLASE DOMINANTE LA EDUCACIÓN LIBERA DE LA OPRESIÓN DE LA CLASE DOMINANTE

7. 3. HUMANIDAD HOMBRE – INTERPRETE –JUEZ– PARTE ANIMAL – ADIESTRABLE- NO EDUCABLE INMERSION

8. 4. ETIMOLOGIA --MODELOS EDUCARE  conducir, guiar EDUCERE  extraer MODELO EXOGENO –DIRECTIVO- TRADICIONAL MODELO ENDOGENO -DE DESARROLLO - ED.NUEVA TERCER MODELO

9. 5. PROCESO INCULCACION - ASIMILACION PROCESO INCULCACION ASIMILACION CULTURAL MORAL CONDUCTUAL Proceso por el que las generaciones jovenes asimilan el patrimonio cultural de los adultos Asegura la supervivencia individual y grupal Realidad histórica no natural Tan antigua como el hombre

10. 6. DEFINICIONES INDIVIDUALISTAS SOCIALES SUPERADORAS TIPOS CARACTERISTICAS COMUNES FERRÁNDEZ SARRAMONA RENÉ HUBERT

11. PLATÓN: INDIVIDUALISTAS Educar es dar al alma y al cuerpo toda la belleza y perfección de que sean susceptibles .

12. KANT: INDIVIDUALISTAS La educación es el desenvolvimiento de toda la perfección que el hombre lleva en su naturaleza.

13. PESTALOZZI: INDIVIDUALISTAS Es el desarrollo natural, progresivo y sistemático de todas las facultades.

14. GARCÍA HOZ: INDIVIDUALISTAS Educación es el perfeccionamiento intencional de las facultades específicas del hombre.

15. DURKHEIM : SOCIALES Acción ejercida por las generaciones adultas sobre las que aún no están maduras para la vida social, tiene por objeto suscitar en el niño un cierto número de estados físicos, intelectuales y morales que reclaman de él la sociedad política en su conjunto y el medio social al que está particularmente destinado .

16. PLANCHARD: SOCIALES La educación consiste en una actividad sistemática ejercida por los adultos sobre los niños y adolescentes, principalmente, para prepararles para la vida completa en un medio determinado.

17. WILHELM DILTHEY: SOCIALES Actividad planteada mediante la cual los adultos tratan de formar la vida anímica de los seres en desarrollo. Es una función de la sociedad, la educación adapta a los jóvenes a las necesidades de la sociedad.

18. BOGDAN SUCHODOLSKY: SUPERADORAS En la concepción de la educación orientada al futuro, el presente ha de estar sometido a la crítica y esa crítica ha de acelerar el proceso de desaparición de lo viejo y caduco y acelerar la perfección de lo nuevo, allí donde este proceso evolucione con demasiada lentitud o defectuosamente.

19. LIGA INTERNACIONAL DE LA EDUCACIÓN NUEVA: SUPERADORAS La educación consiste en favorecer el desarrollo más completo posible de las aptitudes de cada persona como individuo y como miembro de una sociedad solidaria. La educación es inseparable de la evolución social, constituyendo una de las fuerzas que la determinan. El fin y los métodos de la educación se han de revisar constantemente.

20. Características comunes (Ferrández y Sarramona) Proceso dinámico entre dos o más personas. Perfeccionamiento del individuo como persona. Busca la inserción activa y consciente del ser personal en el mundo social. Proceso permanente e inacabado. Proporciona medios y ayudas necesarias para alcanzar las metas del hombre. Estado resultante es una situación duradera, no definitiva, distinta al estado original del hombre.

21. Características comunes (René Hubert) Referido a la especie humana. Consiste en la acción de un ser sobre otro. El fin reside menos en la posesión de unos determinados bienes que en unas disposiciones que faciliten la obtención de ellos. Está determinada por las ciencias políticas y sociales.

22. Concepto de educación 1. TERMINO 2. IDEOLOGÍA 3. HUMANIDAD 4. ETIMOLOGIA-MODELOS 5. PROCESO INCULCACION- ASIMILACION 6. DEFINICIONES 7. CARACTERISTICAS COMUNES

23. 3.Hombre como animal educando 3.- El hombre como animal educando Ignorancia Imitación Modelos de ambiente Etólogos Durkheim Impulsos Instintos Posibilidades Del hombre NEOTENIA 2º nacimiento Savater Investigaciones recién nacido Hombre no tabla rasa Hombre que se educa Sociedad & Educación

24. HOMBRE NO ES Ni predeterminado Ni tabula rasa Sociedad & Educación Investigaciones recién nacidos capacidades mayores de las que suponíamos y son bastante competentes . necesita de los adultos La disposición de los adultos para entender al niño es el complemento de su plasticidad

25. Definición de HOMBRE animal educando animal que debe ser educado SAVATER “Los humanos nacemos siéndolo ya pero no lo somos del todo hasta después”.

26. Comparamos NIÑO - CHIMPANCE

27. POSIBILIDADES DEL HOMBRE Ser Humano  no influencia estimulo  ductibilidad incorporar nuevas pautas de conducta MORFOLOGIA  Capacidad cerebral HIPERFORMALIZACION DEL CEREBRO  PLASTICIDAD

28. SEMEJANZAS INSTINTOS 1. IMPULSOS (DURKHEIM) DISPOSICIONES PARA EL APRENDIZAJE (ETÓLOGOS) DIFERENCIAS 2. MODELOS DE AMBIENTE 3.- DIMENSIÓN TEMPORAL 4. Imitación ocasional & Imitación forzosa & IGNORANCIA (Bruner)

29. EL HOMBRE PREPROGRAMADO Obra que busca probar que el hombre nace dotado de "preprogramaciones", esto es, que el hombre no puede ser conformado con igual facilidad en todas direcciones por la influencia del medio ambiente, sino que por su propia construcción natural opone a la modificabilidad ciertas resistencias (Eibl-Eibesfeldt) BIOLOGIA DEL COMPORTAMIENTO HUMANO: MANUAL DE ETOLOGIA HUMANA

30. 3.- El hombre como animal educando Ignorancia Imitación Modelos de ambiente Etólogos Durkheim Impulsos Instintos Posibilidades Del hombre NEOTENIA 2º nacimiento Savater Investigaciones recién nacido Hombre no tabla rasa Hombre que se educa Sociedad & Educación

31. 4. POSIBILIDADES Y LIMITES OPTIMISMO PEDAGOGICO PESIMISMO PEDAGOGICO FUERZA DE LA EDUCACION: Hombre Perfectible Hombre Libre POSIBILIDADES: EDUCABILIDAD EDUCATIVIDAD & LIMITES

32. Schopenhauer (filósofo alemán amigo de Goethe): “ La educación lo único que puede hacer es proporcionar conocimientos, pero no puede desviar al hombre de su dirección fundamental ” PESIMISMO PEDAGÓGICO

33. Helvetius (filosofo francés): “ Nada hay imposible para la educación: hace bailar a los osos ” OPTIMISMO PEDAGÓGICO

34. FUERZA DE LA EDUCACION: Hombre Perfectible No predeterminado Hombre Libre Libertad influible por educador

35. AMBIENTE HERENCIA ENFERMEDAD LIBERTAD LIMITES GARCIA HOZ LA EDUCACION ESTA AL SERVICIO DE SU PROPIO LIMITE

36. 5. El carácter social del fenómeno educativo. Facetas educación Aspectos Dimensión social Enseñanza individualizada Quintana--MOTIVOS Medio Contenidos Fines Funciones Factores Condicionantes QUINTANA – edc  fen. Social Rousseau Ottaway

37. FACETAS DE LA EDUCACION acto humano, proceso en un sujeto, resultado, cualidad, sistema, perfeccionamiento, ASPECTOS DE LA EDUCACION ideológico, psicológico, filosófico, individual, político, económico, social, etc.

38. ASPECTO SOCIAL NI SOCIOLOGISTAS NI INDIVIDUALISTAS

39. Sucede que los efectos de la educación transcienden al individuo, pues todos los elementos que entran en juego tienen unas raíces y unos alcances sociales. La actividad educativa rebasa el marco de este planteamiento individualista ENSEÑANZA INDIVIDUALIZADA

40. Quintana LA EDUCACION ES UN FENOMENO SOCIAL Medio social Contenidos sociales Fines sociales Funciones sociales Factores sociales Condicionantes sociales

41. 5. El carácter social del fenómeno educativo. Facetas educación Aspectos Dimensión social Enseñanza individualizada Quintana--MOTIVOS Medio Contenidos Fines Funciones Factores Condicionantes QUINTANA – edc  fen. Social Rousseau Ottaway

42. 6. FINES DE LA EDUCACION

43. FINES DE LA EDUCACIÓN Educación = perfeccionamiento del hombre Hombre “perfecto” “ deber ser ” Juicios de valor – Sistema de valores Axiología

44. Juan Delval “ Una reflexión sobre los fines de la educación es una reflexión sobre el destino del hombre, sobre el puesto que ocupa en la naturaleza, sobre las relaciones entre los seres humanos. ”

45. Durkheim El hombre tal como la sociedad quiere que sea; Ayer era la valentía la que tuvo la primacía,; hoy en día (Durkheim escribe a finales del pasado siglo) es el pensamiento y la reflexión ; mañana será, tal vez, el refinamiento del gusto y la sensibilidad hacia las cosas del arte .

46. Durkheim la educación es una institución social, que aparece estrechamente vinculada con el resto de las actividades sociales y no tiene un fin único y permanente sino que ese fin cambia con el tipo de sociedad. “ la educación consiste en una socialización metódica de la generación joven ”.

47. En nuestras sociedades modernas se ha perdido la meta hacia la que se tiende . En otras sociedades el fin era mucho más explícito, quizá porque se trataba de sociedades más simples, con unos fines más unitarios

48. La sociedad establece los ideales que encauzan la tarea educativa... . ¿Cómo podemos esperar que el paso por la escuela propicie la formación de personas capaces de trasformar positivamente las viejas estructuras sociales

49. DEWEY “ los que recibieron educación son los que la dan; los hábitos ya engendrados tienen una profunda influencia en su proceder

50. ¿tiene que ser la enseñanza obligatoriamente conservadora ?

51. 7. Funciones de la educación FUNCION CONSERVADORA (REPRODUCCION ORDEN SOCIAL) FUNCION INNOVADORA (LIBERADORA DEL HOMBRE) FUNCIONES SOCIALES GUERRERO SERON QUINTANA

52. Funciones de la educación Función conservadora Función innovadora Conservar lo existente Adaptar a los individuos a la colectividad Evitar desviaciones dañinas Transmitir la cultura Reproducir el orden social Cambiar lo existente Dar posibilidades al individuo Fomentar la creatividad Transmitir las culturas en conflicto Liberar al hombre y darle instrumentos para entender y transformar la realidad

53. Funciones sociales de la educación (Guerrero Serón) Transmisión cultural y socialización de las nuevas generaciones, en relación con la cultura y la cohesión social. Formación ciudadana y legitimación, respecto al estado y subsistema político. Formación y selección para el trabajo, en lo referente a la economía. Movilidad social, en relación con el sistema de estratificación social. Custodia de la infancia y la juventud, en relación con la familia. Auto-reproducción del sistema de enseñanza.

54. Funciones sociales de la educación (Quintana) F. de adaptación del individuo a las exigencias del grupo social. F. de asegurar una continuidad social. F. de introducir el cambio social. F. de capacitación social de los individuos. F. Económica. F. Política. F. de control social. F. de selección social. F. de promover el progreso humano.

55. 8. REFLEXIONES NEUTRALIDAD & PARTIDISMO EDUCACION & INSTRUCCION

56. Educación versus Instrucción Pedagogo Maestro Ámbito interno Respecto a la familia Ámbito externo Valores Conocimientos Transmite Disyuntiva desfasada No se puede educar sin enseñar No se puede enseñar sin educar

57. 9. Educación y Pedagogía DIFERENCIAS ENTRE EDUCACIÓN Y PEDAGOGÍA.

58. LA EDUCACIÓN es una práctica, una actividad social, una acción , LA PEDAGOGÍA es una reflexión, una teorización, un conocimiento o una toma de conciencia.

59. Durkheim El proceso educativo es la acción que las generaciones adultas ejercían sobre las nuevas. La pedagogía vendría siempre detrás y con ánimo de levantar esquemas mentales interpretadores de la acción educativa . esquemas mentales acción

60. Los dos planos de los fenómenos h umanos Pedagogía Conciencia Saber-Sistema-Verdad Educación Acción en sociedad Formación-Existencia- -Realidad

61. La especie humana no se satisface con las acciones trabaja además en la reconstrucción racional de la realidad

62. Gracias a los sistemas hermenéuticos fabricados, puede luego el hombre mirar nuevamente la realidad desde ellos.

63. El pedagogo nada sabe de la existencia educacional; sólo sabe saberes

64. uno y otro se exigen mutuamente y no puede comprenderse el primero sin el segundo y viceversa. PROCESO EDUCADOR SABER PEDAGOGICO A PESAR DE LAS DIFERENCIAS

65. La educación 1. Concepto de educación 2. El proceso educativo ¿qué es educar? 3. El hombre como animal educando 4. Posibilidades y límites de la educación. Educabilidad y educatividad 5. El carácter social del fenómeno educativo 6. Fines educativos y sociedad 7. Funciones de la educación 8. Reflexiones para finalizar un tema 9. Educación y Pedagogía