El documento presenta un análisis del concepto de currículo, destacando su evolución y diversas definiciones a lo largo del tiempo. Se enfatiza la importancia de un currículo que contemple dimensiones académicas, laborales, metodológicas, investigativas y de extensión comunitaria, así como elementos fundamentales como objetivos, contenidos, actividades y evaluación. Además, se discuten las fundamentaciones sociológica, epistemológica, psicológica y pedagógica que influyen en el diseño curricular.

1. EL CURRICULUM

2. Presentado por
Leidy Pitti
Galo Alvarez
Dayana Guerra
Johana Arosemena
David, 15 de Febrero de

3. Concepto
Son los planes de programas y metodologías que permiten planificar el
conjunto de actividades, destrezas, actitudes y valores que deben aprender
los educandos y que los profesores deben estimular para incorporarlos en la
estructura cognitiva del estudiante para prepararlos para un exigente
mercado laboral, tomando en cuenta la identidad cultural, nacional y
regional.

4. Evolución del concepto de
currículo
El concepto de currículum o currículo ha evolucionado, por lo que tiene varias definiciones. Con el
objetivo de visualizar cómo ha variado la forma de definir el término currículo, se presentan algunas
definiciones representativas de diferentes momentos y de diversas concepciones.

5. Currículo es aquella serie de cosas que los niños y jóvenes deben hacer y
experimentar, a fin de desarrollar habilidades que los capaciten para
decidir asuntos de la vida adulta. (Franklin Bobbit, 1918).
Currículo son todas las experiencias, actividades materiales, métodos de
enseñanza y otros medios empleados por el profesor o tenidos en cuenta
por él en el sentido de alcanzar los fines de la educación. (UNESCO, 1978).
Currículo no se refiere a lo que el estudiante hará en una situación de
aprendizaje, sino a lo que él será capaz de hacer, como consecuencia
de lo que aprendió. Currículo se relaciona con resultados y no con
episodios de aprendizaje. (Johnson, 1967).

6. * El currículo debe ser un documento escrito, el principal
aspecto de plan es un esquema de las materias que deben ser
enseñadas, la materia es el núcleo sustantivo de currículo.
(George Beauchamp, 1968).
* Conjunto de oportunidades de aprendizaje preparadas por el
centro educativo, en función de los fines de la educación,
para facilitar experiencias de aprendizaje en los alumnos,
dentro y fuera del ambiente escolar. (Proyecto de
Regionalización Educativa, Costa Rica, 1979).
Un currículo es un proyecto educacional que define los fines,
las metas y los objetivos de una acción educacional; las
formas, los medios y los instrumentos para evaluar en qué
medida la acción ha producido fruto. (L. D. Hainuat, 1980)
El currículum es considerado al mismo tiempo, como un
contrato entre lo que la sociedad espera de la institución
educativa y de lo que los responsables admiten que ella
ofrece, en término de contenidos de enseñanza, de marco
pedagógico, y, como una herramienta de trabajo en las
instituciones educativas y en las aulas. Se trata de un contrato
y de una herramienta en permanente evolución. (Ferreira
Horacio, 2001)

7. Dimensiones del Curriculum
Se estima que el Currículum debe cumplir cinco dimensiones que son:
ACADÉMICA.
LABORAL.
METODOLÓGÍCA.
LA INVESTIGATIVA.
LA EXTENSIÓN COMUNITARIA.

8. Cada una de estas dimensiones alcanzan magnitudes
propias que las distinguen y las separan una de otras, pero
si embargo no pueden verse unas separadas de las otras
ya que unas en ocasiones complementan a otras y
muchas veces se complementan entre si.

9. Elementos del currículum
Objetivos
Contenidos
actividades y
evaluación, dejando de lado el contexto, el ambiente, etc.

10. En el caso presente, debido a la amplitud con que se planteó el concepto de
currículo, deben agregarse otros elementos que no están presentes en los
planeamientos de los autores: actores, contexto sociocultural, evaluación y
ambiente escolar.

11. Las Fuentes de Curriculum
Fuente sociológica
Fuente epistemológica
Fuente psicológica y
Fuente pedagógica.

12. Fundamentación sociológica Hace referencia al conjunto de demandas que la
sociedad realiza a un proyecto de formación determinado y tiene como finalidad
adecuar ese proyecto a las necesidades, valores y expectativas sociales.
Fundamentación epistemológica Se refiere a las exigencias que imponen al
diseño curricular las características propias de las disciplinas que se toman como
referencia al seleccionar y organizar los contenidos
Fundamentación psicológica Considera las concepciones y teorías sobre el
desarrollo y el aprendizaje que se toman como referencia a la hora de decidir la
metodología, la selección y formulación de los objetivos y la organización de los
contenidos
Fundamentación pedagógica Tiene que ver con las concepciones teóricas que
uno sostiene acerca de cómo se debe enseñar, tanto en general, como en lo que
afecta a una determinada materia o contenido