El documento resume diferentes teorías del aprendizaje como el conductismo, el constructivismo y el cognitivismo. Explica los conceptos clave de Piaget sobre el desarrollo cognitivo como la organización, esquemas, equilibrio, asimilación y acomodación. También describe la teoría sociocultural de Vigotsky sobre el papel de la interacción social y la zona de desarrollo próximo. Finalmente, resume la teoría del aprendizaje significativo de Ausubel y la perspectiva ecléctica.

1. HACER Y APRENDER AUTORA: Pauly Sánchez METACOGNICIÓN Y TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

2. METACOGNICIÓN Todos los seres humanos somos capaces de aprender. Desde que nacemos hasta el fin de nuestras vidas.

3. Los Modelos Pedagógicos

4. Conocer y controlar el funcionamiento intelectual de uno mismo. Consciencia que tiene el sujeto sobre su propio aprendizaje. Regulación Supervisión y Organización Del proceso cognitivo. METACOGNICIÓN

5. Teorías del Aprendizaje CONDUCTISMO COGNITIVISMO CONSTRUCTIVISMO ECLÉCTICAS CAMBIO CONCEPTUAL

6. APRENDIZAJE CONDUCTISTA Condicionamiento clásico Pavlov Conexionismo Thorndike Principio de contigüidad Gurthrie Condicionamiento operante Thorndike y Skinner Observación e imitación Albert Bandura Un estudiante al finalizar su exposición de Los Animales Mamíferos, obtiene las felicitaciones del profesor y aplausos , su respuesta será estudiar con más dedicación para el próximo trabajo; es una clara aplicación del refuerzo positivo de Skinner,

7. CORRIENTE CONSTRUCTIVISTA Modelo que mantiene que una persona es el producto de lo heredado como de las influencias externas. Se centra en la persona, en sus experiencias previas de las que realiza nuevas construcciones mentales. Las construcciones mentales se producen cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento (Piaget), Cuando el conocimiento lo realiza en interacción con otros (Vigotsky). Cuando el conocimiento es significativo para el sujeto (Ausubel).

8. REPRESENTANTES DEL CONSTRUCTIVISMO PIAGET Teoría del Desarrollo Cognoscitivo VIGOTSKY Teoría Socio-Histórico Cultural A USUBEL Teoría del Aprendizaje Significativo En una clase de física los estudiantes suponen que la velocidad a la que caen los objetos depende del material del que está constituido, y dejan caer una hoja y una pelota, después el profesor hace que llenen una funda de papeles compactos y de ahí que la soltaran al mismo tiempo que la pelota; se está aplicando el proceso de Desequilibrio de Piaget.

9. PERSPECTIVA COGNOSCITIVA JEAN PIAGET (1886-1980) Iniciador de la Revolución Cognoscitiva. Demostraciones en el conocimiento del Desarrollo Infantil. Piaget concibe al Desarrollo como un proceso de adaptación con el medio. CONCEPTOS BÁSICOS Organización Esquemas Adaptación: Equilibrio entre asimilación y acomodación. Equilibrio

10. ORGANIZACIÓN Está formado por las etapas de conocimientos que conducen a conductas diferentes en situaciones específicas. ESQUEMA Es una actividad operacional (de manera refleja) y se universaliza de tal modo que otros estímulos previos no significativos se vuelven capaces de suscitarla. Un esquema es una imagen simplificada, por ejemplo el mapa de una ciudad.

11. EQUILIBRIO Regula las interacciones del sujeto con la realidad, ya que a su vez sirven como marcos asimiladores mediante los cuales la nueva información es incorporada en la persona. ADAPTACIÓN Está presente a través de dos elementos básicos: la asimilación y la acomodación. El proceso de adaptación busca en algún momento la estabilidad y en otros el cambio. ASIMILACIÓN .- Proceso mediante el cual se incorporan informaciones del mundo exterior. ACOMODACIÓN .- Proceso mediante el cual se Modifican los esquemas, teniendo en cuenta la Información asimilada.

13. TEORÍA SOCIO-HISTORICO-CULTURAL (Lev Vigotsky 1896-1934 ) Se basa en la interacción social de los niños con los adultos. Contexto socio-cultural, es fuente de aprendizaje. La cultura y el lenguaje desempeñan funciones importantes en el desarrollo cognoscitivo. Concepto más conocido de Vigotsky, es la zona de desarrollo próximo (ZDP).- Nivel en que un niño casi puede comprender o ejecutar una tarea por si mismo, pero no puede hacerlo por completo.

14. Parte de dos dimensiones, la primera: forma como se adquiere la información (aprendizaje); y la segunda, método de instrucción empleado (enseñanza) o la forma en que el conocimiento se incorpora a la estructura cognitiva del aprendizaje. Primera dimensión: Diferencia entre aprendizaje por recepción y por descubrimiento. Segunda dimensión: Diferencia entre aprendizaje memorístico o repetitivo y aprendizaje significativo. TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO (David Ausubel)

15. APRENDIZAJE POR RECEPCIÓN El alumno recibe ya elaborados los contenidos que tiene que aprender. APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO El alumno tiene que descubrir y elaborar el material antes de ser incorporado a su estructura cognitiva. APRENDIZAJE MEMORISTICO O REPETITIVO Se produce cuando los contenidos están relacionados entre sí de modo arbitrario. APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Ocurre cuando el material que se presenta tiene un significado para el alumno.

16. TEORIA DE APRENDIZAJE ECLECTICA Su enfoque teórico de aprendizaje fue organizado en cuatro partes específicas 1era parte: Incluye los procesos del aprendizaje. Es decir, cómo el sujeto aprende y cuáles son los postulados hipotéticos sobre los cuales se construye la teoría. 2da parte: Analiza los resultados del aprendizaje del estudiante, y que se dividen en 6 partes: Un grupo de formas básicas del aprendizaje. Las destrezas intelectuales. La información verbal. Las estrategias cognoscitivas. Las destrezas motrices. Las actitudes. 3era parte: Trata de las condiciones del aprendizaje, es decir los eventos facilitadores del aprendizaje 4era parte: Es la de las aplicaciones de la teoría En nuestras aulas cuando trabajamos en grupos pedimos que elijan un coordinador, el mismo que se convierte en el líder del grupo para dirigir, organizar a su grupo de trabajo; es una aplicación del aprendizaje ecléctico.