La teoría de la reducción de la pulsión de Hull propone que una necesidad fisiológica crea un estado de tensión que motiva al organismo a satisfacer la necesidad. La conducta se aprende a través del refuerzo que supone la reducción de la pulsión. Hull argumenta que la probabilidad de que se emita una respuesta depende del hábito y la pulsión interna, y posteriormente añade la variable de incentivo externo.
Definición: Está constituida por todos los factores capaces de provocar, mantener y dirigir la conducta hacia un objetivo. La motivación también es considerada como el impulso que conduce a una persona a elegir y realizar una acción entre aquellas alternativas que se presentan en una determinada situación. Caracteristicas: Proceso psicológico interno, Fenómeno individual,Compleja,Extrínseca o intrínseca,Intencional o propositiva,Genera conductas activas y persistentes,Genera autoestima,Se retroalimenta,Motivación no es Presión,Factores de motivación. Modelos de motivación: Modelo Expectativa: El más conocido de estos modelos es el Modelo de Expectativas. Este modelo tiene sienta sus bases en las investigaciones realizadas por Tolman y Lewin, pero se asocia con investigadores contemporáneos como Vroom, Lawler, Hackman y Porter. Modelo de Porter Lawler: El enunciado teórico de Porter y Lawler se presenta en forma de modelo, donde el esfuerzo o la motivación para el trabajo es un resultado de lo atractiva que sea la recompensa y la forma como la persona percibe la relación existente entre esfuerzo y recompensa. Modelo Integrativo: Hodgetts y Altman, en su libro de Comportamiento Organizacional presentan un Modelo Integrador de Motivación, donde la relación entre motivación - desempeño - satisfacción sigue siendo el punto focal. Este Modelo Integrativo combina todo lo que se conoce sobre el importante y complejo fenómeno de la motivación: necesidades, impulso de realización, factores de higiene, expectativa, motivación, desempeño y satisfacción.Teorías de la motivación: Jerarquización de las necesidades de Abraham Maslow: Teoría de jerarquización de las necesidades de Abraham Maslow: Maslow sostenía que las necesidades humanas no son de igual intensidad y surgen en una secuencia determinada. Teoría Bifactorial de Herzberg: formuló la teoría de los dos factores para explicar mejor el comportamiento de las personas en el trabajo y plantea la existencia de dos factores que orientan el comportamiento de las personas. teoría de la existencia, relación y progreso de Alderfer: Alderfer llevó a cabo una revisión de la teoría de las necesidades de Maslow, la cual se convertiría en su teoría ERG existencia, relación y crecimiento (growth, en ingles). La revisión efectuada por el autor tuvo como resultante la agrupación de las necesidades humanas en las tres categorías mencionadas.Teoría de las tres necesidades de McCLelland: David McClelland investigó y estudió tres necesidades: logro o realización, poder y afiliación. Teorias de Procesos: Agrupa a aquellas teorías que agrupan la forma (proceso), en que la persona llega a motivarse.
Definición: Está constituida por todos los factores capaces de provocar, mantener y dirigir la conducta hacia un objetivo. La motivación también es considerada como el impulso que conduce a una persona a elegir y realizar una acción entre aquellas alternativas que se presentan en una determinada situación. Caracteristicas: Proceso psicológico interno, Fenómeno individual,Compleja,Extrínseca o intrínseca,Intencional o propositiva,Genera conductas activas y persistentes,Genera autoestima,Se retroalimenta,Motivación no es Presión,Factores de motivación. Modelos de motivación: Modelo Expectativa: El más conocido de estos modelos es el Modelo de Expectativas. Este modelo tiene sienta sus bases en las investigaciones realizadas por Tolman y Lewin, pero se asocia con investigadores contemporáneos como Vroom, Lawler, Hackman y Porter. Modelo de Porter Lawler: El enunciado teórico de Porter y Lawler se presenta en forma de modelo, donde el esfuerzo o la motivación para el trabajo es un resultado de lo atractiva que sea la recompensa y la forma como la persona percibe la relación existente entre esfuerzo y recompensa. Modelo Integrativo: Hodgetts y Altman, en su libro de Comportamiento Organizacional presentan un Modelo Integrador de Motivación, donde la relación entre motivación - desempeño - satisfacción sigue siendo el punto focal. Este Modelo Integrativo combina todo lo que se conoce sobre el importante y complejo fenómeno de la motivación: necesidades, impulso de realización, factores de higiene, expectativa, motivación, desempeño y satisfacción.Teorías de la motivación: Jerarquización de las necesidades de Abraham Maslow: Teoría de jerarquización de las necesidades de Abraham Maslow: Maslow sostenía que las necesidades humanas no son de igual intensidad y surgen en una secuencia determinada. Teoría Bifactorial de Herzberg: formuló la teoría de los dos factores para explicar mejor el comportamiento de las personas en el trabajo y plantea la existencia de dos factores que orientan el comportamiento de las personas. teoría de la existencia, relación y progreso de Alderfer: Alderfer llevó a cabo una revisión de la teoría de las necesidades de Maslow, la cual se convertiría en su teoría ERG existencia, relación y crecimiento (growth, en ingles). La revisión efectuada por el autor tuvo como resultante la agrupación de las necesidades humanas en las tres categorías mencionadas.Teoría de las tres necesidades de McCLelland: David McClelland investigó y estudió tres necesidades: logro o realización, poder y afiliación. Teorias de Procesos: Agrupa a aquellas teorías que agrupan la forma (proceso), en que la persona llega a motivarse.
Motivación y emoción es el tema número 13 de Psicología de 2º de Bachillerato. La pirámide de las necesidades humanas de Abraham Maslow. Las emociones humanas. Teorías de la conducta emocional.
En las siguientes diapositivas se hablara del tema de la motivación y de la emoción, sin duda, dos de las formas de respuesta de nuestro cerebro ante situaciones de alto impacto
Motivación y emoción es el tema número 13 de Psicología de 2º de Bachillerato. La pirámide de las necesidades humanas de Abraham Maslow. Las emociones humanas. Teorías de la conducta emocional.
En las siguientes diapositivas se hablara del tema de la motivación y de la emoción, sin duda, dos de las formas de respuesta de nuestro cerebro ante situaciones de alto impacto
El condicionamiento operante o condicionamiento instrumental es un tipo de aprendizaje donde el comportamiento se controla con las consecuencias sean positivas o negativas.
REALIZAR EL ACOMPAÑAMIENTO TECNICO A LA MODERNIZACIÓN DEL SISCOSSR, ENTREGA DEL SISTEMA AL MINISTERIO DE SALUD Y PROTECCIÓN SOCIAL PARA SU ADOPCIÓN NACIONAL Y ADMINISTRACIÓN DEL APLICATIVO, EN EL MARCO DEL ACUERDO DE SUBVENCIÓN NO. COL-H-ENTERRITORIO 3042 SUSCRITO CON EL FONDO MUNDIAL.
descripción detallada sobre ureteroscopio la historia mas relevannte , el avance tecnológico , el tipo de técnicas , el manejo , tipo de complicaciones Procedimiento durante el cual se usa un ureteroscopio para observar el interior del uréter (tubo que conecta la vejiga con el riñón) y la pelvis renal (parte del riñón donde se acumula la orina y se dirige hacia el uréter). El ureteroscopio es un instrumento delgado en forma de tubo con una luz y una lente para observar. En ocasiones también tiene una herramienta para extraer tejido que se observa al microscopio para determinar si hay signos de enfermedad. Durante el procedimiento, se hace pasar el ureteroscopio a través de la uretra hacia la vejiga, y luego por el uréter hasta la pelvis renal. La uroteroscopia se usa para encontrar cáncer o bultos anormales en el uréter o la pelvis renal, y para tratar cálculos en los riñones o en el uréter.Una ureteroscopia es un procedimiento en el que se usa un ureteroscopio (instrumento delgado en forma de tubo con una luz y una lente para observar) para ver el interior del uréter y la pelvis renal, y verificar si hay áreas anormales. El ureteroscopio se inserta a través de la uretra hacia la vejiga, el uréter y la pelvis renal.Una vez que esté bajo los efectos de la anestesia, el médico introduce un instrumento similar a un telescopio, llamado ureteroscopio, a través de la abertura de las vías urinarias y hacia la vejiga; esto significa que no se realizan cortes quirúrgicos ni incisiones. El médico usa el endoscopio para analizar las vías urinarias, incluidos los riñones, los uréteres y la vejiga, y luego localiza el cálculo renal y lo rompe usando energía láser o retira el cálculo con un dispositivo similar a una cesta.Náuseas y vómitos ocasionales.
Dolor en los riñones, el abdomen, la espalda y a los lados del cuerpo en las primeras 24 a 48 horas. Pain may increase when you urinate. Tome los medicamentos según lo prescriba el médico.
Sangre en la orina. El color puede variar de rosa claro a rojizo y, a veces incluso puede tener un tono marrón, pero usted debería ser capaz de ver a través de ella
. (Los medicamentos que alivian la sensación de ardor durante la orina a veces pueden hacer que su color cambie a naranja o azul). Si el sangrado aumenta considerablemente, llame a su médico de inmediato o acuda al servicio de urgencias para que lo examinen.
Una sensación de saciedad y una constante necesidad de orinar (tenesmo vesical y polaquiuria).
Una sensación de quemazón al orinar o moverse.
Espasmos musculares en la vejiga.Desde la aplicación del primer cistoscopio
en 1876 por Max Nitze hasta la actualidad, los
avances en la tecnología óptica, las mejoras técnicas
y los nuevos diseños de endoscopios han permitido
la visualización completa del árbol urinario. Aunque
se atribuye a Young en 1912 la primera exploración
endoscópica del uréter (2), esta no fue realizada ru-
tinariamente hasta 1977-79 por Goodman (3) y por
Lyon (4). Las técnicas iniciales de Lyon
REALIZAR EL ACOMPAÑAMIENTO TECNICO A LA MODERNIZACIÓN DEL SISCOSSR, ENTREGA DEL SISTEMA AL MINISTERIO DE SALUD Y PROTECCIÓN SOCIAL PARA SU ADOPCIÓN NACIONAL Y ADMINISTRACIÓN DEL APLICATIVO, EN EL MARCO DEL ACUERDO DE SUBVENCIÓN NO. COL-H-ENTERRITORIO 3042 SUSCRITO CON EL FONDO MUNDIAL.
Módulo III, Tema 9: Parásitos Oportunistas y Parasitosis EmergentesDiana I. Graterol R.
Universidad de Carabobo - Facultad de Ciencias de la Salud sede Carabobo - Bioanálisis. Parasitología. Módulo III, Tema 9: Parásitos Oportunistas y Parasitosis Emergentes.
La sociedad del cansancio Segunda edicion ampliada (Pensamiento Herder) (Byun...JosueReyes221724
La sociedad del casancio, narra desde la perspectiva de un Sociologo moderno, las dificultades que enfrentramos en las urbes modernas y como estas nos deshumanizan.
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APOYAR AL MINISTERIO DE SALUD Y PROTECCIÓN SOCIAL EN LA GENERACIÓN DE SALIDAS DE INFORMACIÓN Y TABLEROS DE CONTROL REQUERIDOS EN LA UNIDAD DE GESTIÓN DE ANÁLISIS DE INFORMACIÓN, PARA EL SEGUIMIENTO A LAS METAS ESTABLECIDAS EN EL PLAN NACIONAL DE RESPUESTA ANTE LAS ITS, EL VIH, LA COINFECCIÓN TB-VIH, Y LAS HEPATITIS B Y C, EN EL MARCO DEL ACUERDO DE SUBVENCIÓN NO. COL-H- ENTERITORIO 3042 (CONVENIO NO. 222005), SUSCRITO CON EL FONDO MUNDIAL.
En el marco de la Sexta Cumbre Ministerial Mundial sobre Seguridad del Paciente celebrada en Santiago de Chile en el mes de abril de 2024 se ha dado a conocer la primera Carta de Derechos de Seguridad de Paciente, a nivel mundial, a iniciativa de la Organización Mundial de la Salud (OMS).
Los objetivos del nuevo documento pasan por los siguientes aspectos clave: afirmar la seguridad del paciente como un derecho fundamental del paciente, para todos, en todas partes; identificar los derechos clave de seguridad del paciente que los trabajadores de salud y los líderes sanitarios deben defender para planificar, diseñar y prestar servicios de salud seguros; promover una cultura de seguridad, equidad, transparencia y rendición de cuentas dentro de los sistemas de salud; empoderar a los pacientes para que participen activamente en su propia atención como socios y para hacer valer su derecho a una atención segura; apoyar el desarrollo e implementación de políticas, procedimientos y mejores prácticas que fortalezcan la seguridad del paciente; y reconocer la seguridad del paciente como un componente integral del derecho a la salud; proporcionar orientación sobre la interacción entre el paciente y el sistema de salud en todo el espectro de servicios de salud, incluidos los cuidados de promoción, protección, prevención, curación, rehabilitación y paliativos; reconocer la importancia de involucrar y empoderar a las familias y los cuidadores en los procesos de atención médica y los sistemas de salud a nivel nacional, subnacional y comunitario.
Y ello porque la seguridad del paciente responde al primer principio fundamental de la atención sanitaria: “No hacer daño” (Primum non nocere). Y esto enlaza con la importancia de la prevención cuaternaria, pues cabe no olvidar que uno de los principales agentes de daño somos los propios profesionales sanitarios, por lo que hay que prevenirse del exceso de diagnóstico, tratamiento y prevención sanitaria.
Compartimos el documento abajo, estos son los 10 derechos fundamentales de seguridad del paciente descritos en la Carta:
1. Atención oportuna, eficaz y adecuada
2. Procesos y prácticas seguras de atención de salud
3. Trabajadores de salud calificados y competentes
4. Productos médicos seguros y su uso seguro y racional
5. Instalaciones de atención médica seguras y protegidas
6. Dignidad, respeto, no discriminación, privacidad y confidencialidad
7. Información, educación y toma de decisiones apoyada
8. Acceder a registros médicos
9. Ser escuchado y resolución justa
10. Compromiso del paciente y la familia
Que así sea. Y el compromiso pase del escrito a la realidad.
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APOYAR A ENTERRITORIO CON LAS ACTIVIDADES DE GESTIÓN DE LA ADOPCIÓN DEL SISCO SSR EN TODO EL TERRITORIO NACIONAL, ASÍ COMO DE LAS METODOLOGÍAS DE ANÁLISIS DE DATOS DEFINIDAS EN EL PROYECTO “AMPLIACIÓN DE LA RESPUESTA NACIONAL PARA LA PREVENCIÓN Y ATENCIÓN INTEGRAL EN VIH”, PARA EL LOGRO DE LOS INDICADORES DEL ACUERDO DE SUBVENCIÓN SUSCRITO CON EL FONDO MUNDIAL.
2. Esta teoría apareció como reemplazo de la teoría de los
instintos.
La idea subyacente de esta nueva teoría es:
Una necesidad fisiológica crea un estado de tensión
estimulada (un impulso) que motiva a un organismo a
satisfacer una necesidad.
El objetivo fisiológico de esta teoría es la homeostasis, es
decir, la tendencia a mantener un estado interno
equilibrado o constante.
3. La necesidad fisiológica es un mecanismo interno que nos
impulsa hacia la satisfacción; a su vez, existen una serie de
incentivos externos que nos atraen hacia la satisfacción.
Cuando la necesidad y un incentivo se dan juntos nos hacen
sentir poderosamente impulsados hacia la satisfacción.
Esta teoría es de Clark Leonard Hull, el se basa en el impulso o
drive y posteriormente, también en el incentivo para
elaborar una teoría general de la conducta.
Desde sus planteamientos, el aprendizaje ya no se produce por
contigüidad, sino por el refuerzo que supone la reducción del
impulso, lo que le dio nombre.
4. La teoría de Hull se enfoca desde esta perspectiva de
reducción del impulso y se fundamenta en que aquella
reacción por la que queda reducida una necesidad biológica
será aprendida y muy probablemente se repetirá cuando se
produzca de nuevo la misma necesidad biológica.
La conducta queda constituida por mecanismos aprendidos y
motivacionales:
E=HxD
Potencial de excitación= Habito o probabilidad que se emita
una respuesta observable X un impulso interno o Drive
5. Posteriormente añadirá la variable motivación de incentivo
que era el componente motivador del reforzador para el
sujeto, quedando:
E=HxDxI
Mientras que el Drive era un componente motivacional
interno, el incentivo lo era externo y el habito dependía del
aprendizaje.
Agrego a su formula otros elementos multiplicativos
relacionados con el valor del incentivo de reforzador: el
valor de la meta, la demora del reforzador y la intensidad
del estimulo, lo que provocaba la inviabilidad de la formula.
6. Hull consideró que no se aprendía de la asociación E-R, sino
la asociación de una serie de respuestas (fraccionarias y
anticipatorias de la meta) que llevaban al premio. Dichas
respuestas se condicionaban clásicamente por contigüidad
con la respuesta final (respuesta meta).
Criticas de esta teoría:
1.- Por la artificialidad de las situaciones creadas.
2.- Porque no siempre que se aprende una conducta se
reduce una necesidad fisiológica.
3.- Por la función activadora e inespecífica del impulso.
7. Hull consideró que no se aprendía de la asociación E-R, sino
la asociación de una serie de respuestas (fraccionarias y
anticipatorias de la meta) que llevaban al premio. Dichas
respuestas se condicionaban clásicamente por contigüidad
con la respuesta final (respuesta meta).
Criticas de esta teoría:
1.- Por la artificialidad de las situaciones creadas.
2.- Porque no siempre que se aprende una conducta se
reduce una necesidad fisiológica.
3.- Por la función activadora e inespecífica del impulso.