La teoría de la reducción de la pulsión de Hull propone que una necesidad fisiológica crea un estado de tensión que motiva al organismo a satisfacer la necesidad. La conducta se aprende a través del refuerzo que supone la reducción de la pulsión. Hull argumenta que la probabilidad de que se emita una respuesta depende del hábito y la pulsión interna, y posteriormente añade la variable de incentivo externo.

1. Teoría de la reducción
de la pulsión

2. Esta teoría apareció como reemplazo de la teoría de los
instintos.
La idea subyacente de esta nueva teoría es:
Una necesidad fisiológica crea un estado de tensión
estimulada (un impulso) que motiva a un organismo a
satisfacer una necesidad.
El objetivo fisiológico de esta teoría es la homeostasis, es
decir, la tendencia a mantener un estado interno
equilibrado o constante.

3. La necesidad fisiológica es un mecanismo interno que nos
impulsa hacia la satisfacción; a su vez, existen una serie de
incentivos externos que nos atraen hacia la satisfacción.
Cuando la necesidad y un incentivo se dan juntos nos hacen
sentir poderosamente impulsados hacia la satisfacción.
Esta teoría es de Clark Leonard Hull, el se basa en el impulso o
drive y posteriormente, también en el incentivo para
elaborar una teoría general de la conducta.
Desde sus planteamientos, el aprendizaje ya no se produce por
contigüidad, sino por el refuerzo que supone la reducción del
impulso, lo que le dio nombre.

4. La teoría de Hull se enfoca desde esta perspectiva de
reducción del impulso y se fundamenta en que aquella
reacción por la que queda reducida una necesidad biológica
será aprendida y muy probablemente se repetirá cuando se
produzca de nuevo la misma necesidad biológica.
La conducta queda constituida por mecanismos aprendidos y
motivacionales:
E=HxD
Potencial de excitación= Habito o probabilidad que se emita
una respuesta observable X un impulso interno o Drive

5. Posteriormente añadirá la variable motivación de incentivo
que era el componente motivador del reforzador para el
sujeto, quedando:
E=HxDxI
Mientras que el Drive era un componente motivacional
interno, el incentivo lo era externo y el habito dependía del
aprendizaje.
Agrego a su formula otros elementos multiplicativos
relacionados con el valor del incentivo de reforzador: el
valor de la meta, la demora del reforzador y la intensidad
del estimulo, lo que provocaba la inviabilidad de la formula.

6. Hull consideró que no se aprendía de la asociación E-R, sino
la asociación de una serie de respuestas (fraccionarias y
anticipatorias de la meta) que llevaban al premio. Dichas
respuestas se condicionaban clásicamente por contigüidad
con la respuesta final (respuesta meta).
Criticas de esta teoría:
1.- Por la artificialidad de las situaciones creadas.
2.- Porque no siempre que se aprende una conducta se
reduce una necesidad fisiológica.
3.- Por la función activadora e inespecífica del impulso.

7. Hull consideró que no se aprendía de la asociación E-R, sino
la asociación de una serie de respuestas (fraccionarias y
anticipatorias de la meta) que llevaban al premio. Dichas
respuestas se condicionaban clásicamente por contigüidad
con la respuesta final (respuesta meta).
Criticas de esta teoría:
1.- Por la artificialidad de las situaciones creadas.
2.- Porque no siempre que se aprende una conducta se
reduce una necesidad fisiológica.
3.- Por la función activadora e inespecífica del impulso.