El condicionamiento operante o condicionamiento instrumental es un tipo de aprendizaje donde el comportamiento se controla con las consecuencias sean positivas o negativas.

1. Facilitador: Elaborado por:
Prof. MSc. Agueda Torres Moreno, Wendy
C.I. V-20.639.143
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA, CIENCIA Y TECNOLOGIA.
UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA
A.C E. SUPERIORES GERENCIALES CORPOTATIVOS
VALLES DEL TUY
FACULTAD CIENCIAS SOCIALES
ESCUELA DE DERECHO/ PSICOLOGÍA
TALLER DE PROCESOS BÁSICOS DEL PENSAMIENTO
Charallave, junio de 2019

2. El condicionamiento operante o condicionamiento instrumental es un tipo de
aprendizaje donde el comportamiento se controla con las consecuencias sean
positivas o negativas. Se basa en la idea de que los comportamientos que se
refuerzan tienden a mostrarse en más ocasiones, mientras que los comportamientos
que son castigados se debilitan o se extinguen.
Este condicionamiento puede describirse como un
proceso que intenta modificar el comportamiento
mediante el uso del refuerzo positivo y negativo. A
través del condicionamiento operante, un individuo
hace una asociación entre un comportamiento
particular y una consecuencia.

3. Los antecedentes del condicionamiento operante están en Thorndike. Se sitúa en la
época en la que se produce el gran impacto de la teoría evolucionista, que coloca a las
especies en una escala evolutiva, incluida la especie humana. Thorndike fue el primero
en reconocer que este condicionamiento incluye algo más que una respuesta y un
reforzador. La respuesta se da en presencia de unos estímulos determinados,
considerándose tres sucesos: el estímulo, la respuesta y la consecuencia de la respuesta
o reforzador.
Esta estructura facilita el desarrollo de diferentes vinculaciones como sería la asociación
entre el estímulo y la respuesta, la cual fue para Thorndike clave para la formulación de
la ley del efecto. A través de ésta afirmó que las respuestas que vayan seguidas de
consecuencias reforzantes, tendrán mayor probabilidad de ocurrencia cuando el
estímulo vuelva a aparecer.
Por el contrario, aquellas respuestas que son seguidas de consecuencias negativas,
tendrán una menor probabilidad de ocurrencia cuando el estímulo vuelva a aparecer. La
ley del efecto es el antecedente del condicionamiento operante o condicionamiento
instrumental, como era nombrado por Thorndike.

4. Reforzamiento : Es el proceso donde hay una aplicación de un
estimulo llamado reforzado, que logra que aumente la probabilidad
de que una conducta se repita en el futuro. Existen dos tipos de
eventos que pueden utilizarse para incrementar la frecuencia de
una respuesta: reforzadores positivos y negativos.
Reforzamiento Positivo: Este reforzador proporciona un reforzador
agradable para incrementa la posibilidad de que ocurra una
conducta y esta se mantenga.
Reforzamiento Negativo: se produce cuando un estímulo aversivo
se retira después de un determinado comportamiento. La
probabilidad de que el comportamiento particular se vuelva a
producir en el futuro se incrementa debido a la eliminación o para
evitar la consecuencia negativa.

5. Las principales características del condicionamiento operante son:
•Aprendizaje continuo.
•Moldeamiento.
•Es un método muy importante en el área de la psicología como sistema de aprendizaje.
•Enseña al individuo a que cada respuesta conlleva a una acción o reacción.
•Cada refuerzo es positivo o negativo según sea cada meta a completar.
•Indispensable para el conductismo.

6. La ley de la preparación: Afirma que la preparación o
disposición del sujeto contribuye al aprendizaje. Esto ocurre
debido a que cuando un ser vivo está preparado para hacer
algo, le satisface el hacerlo. En otras palabras, que las propias
expectativas del sujeto constituyen el refuerzo intrínseco de
toda acción.
La ley del ejercicio: que sostiene que mientras mas se
practique una unión estimulo-respuesta mayor será la unión.
La ley del efecto: Es considerada la más importante. Esta ley
cuando hay una conexión entre un estímulo y respuesta es
recompensado “retroalimentación positiva” la conexión se
refuerza y cuando es castigado “retroalimentación negativa” la
conexión se debilita. Posteriormente Thorndike revisó esta ley
cuando descubrió que la recompensa negativa “el castigo” no
necesariamente debilitaba la unión y que en alguna medida
parecía tener consecuencias de placer en lugar de motivar el
comportamiento.

7. El legado teórico del padre del conductismo radical supuso un
rechazo total a los métodos de investigación especulativos propios
del psicoanálisis y una propuesta de investigación al margen de la
introspección y centrada solo en variables objetivas y fáciles de
medir.
Además, indicó el riesgo de transformar constructos teóricos muy
abstractos (como "mente" o "desmotivación") en elementos
causales que expliquen nuestros comportamientos. Por decirlo de
algún modo, para Skinner decir que alguien ha cometido un
crimen a causa de su sentimiento de soledad es como decir que
una locomotora avanza a causa del movimiento.
Al estar tan apoyada en el condicionamiento operante, la obra de
Skinner reivindicaba la experimentación con animales como una
fuente útil de conocimiento, algo que ha sido muy criticado tanto
por psicólogos de la corriente cognitivista como por varios
filósofos, según los cuales hay un salto cualitativo entre la vida
mental de los animales no humanos y los miembros de nuestra
especie. Sin embargo, los modelos animales siguen siendo muy
utilizados en psicología para realizar aproximaciones a tipos de
comportamientos presentes en nuestra especie.

8. Teoría del Aprendizaje Social (TAS). Es la teoría que establece que las
personas aprenden nuevas conductas a través del refuerzo o castigo, o a
través del aprendizaje observacional de los factores sociales de su entorno.
La teoría del aprendizaje social se deriva del trabajo de Cornell Montgomery
(1843–1904), quien propuso que el aprendizaje social tenía lugar a través de
cuatro etapas principales: contacto cercano, imitación de los superiores,
comprensión de los conceptos, y comportamiento del modelo a seguir.

9. Albert Bandura(1977) expandió la idea de Rotter, al igual que la de un trabajo anterior
de Miller y Dollard (1941), y se relaciona con las teorías del aprendizaje social de
Vygotsky y Lave. Su teoría comprende aspectos del aprendizaje cognitivo y
conductual. El aprendizaje conductual presupone que el entorno de las personas
causa que estas se comporten de una manera determinada. El aprendizaje cognitivo
presupone que los factores psicológicos son importantes influencias en las conductas
de las personas. El aprendizaje social sugiere que una combinación de factores del
entorno (sociales) y psicológicos influyen en la conducta. La teoría del aprendizaje
social señala tres requisitos para que las personas aprendan y modelen su
comportamiento: retención “recordar lo que uno ha observado”, reproducción
“habilidad de reproducir la conducta” y motivación “una buena razón” para querer
adoptar esa conducta.