La teoría directa considera que el aprendizaje es una copia fiel de la realidad sin necesidad de mediación. Se centra en los resultados del aprendizaje más que en los procesos, y asume que presentando el contenido de manera clara se producirá el aprendizaje. Concibe el aprendizaje como un hecho determinado por factores externos al alumno más que por procesos internos.
Los conceptos aquí emitidos y publicados son una compilación de conceptos de diferentes autores los cuales compartimos en un sano ejercicio académico de Reflexión, Socialización y contextualización
Los conceptos aquí emitidos y publicados son una compilación de conceptos de diferentes autores los cuales compartimos en un sano ejercicio académico de Reflexión, Socialización y contextualización
El juego combina una mirada lúdica con la pasión por lo porteño, y fue concebido para sorprender a sus participantes con las miles de historias que se encierran en cada rincón de la ciudad, en cada uno de sus lugares interesantes, edificios emblemáticos, personajes, hechos históricos, anécdotas y características.
El juego invita a recorrer los barrios porteños de forma diferente, en un intento por descubrir aquellas particularidades que hacen a la identidad de Buenos Aires.
Demuestre sus conocimientos sobre Buenos Aires y permítase decir…Buenos Aires Soy Gardel
El juego posee un estilo visual propio y original, con un diseño que retoma elementos del fileteado porteño, tan característico de Buenos Aires, pero con un estilo más sobrio.
Las tarjetas poseen fotografías ilustrativas y contenido redactado especialmente para el juego.
Los Obeliscos son fichas únicas, lo cual refuerza la identidad del juego como un producto original y completo
Buenos Aires Soy Gardel es una creación de Hilaritas: un “taller de ideas” compuesto por Sergio Cosentino y Agustín Herrero. En Hilaritas buscaron rescatar los juegos de mesa como entretenimiento ideal para aprender, divertirse, pensar, superarse y relacionarse con los otros. Sus juegos, además de entretener, buscan generar un estímulo, dejar una enseñanza, promover la cultura y el pensamiento.
La idea de Buenos Aires Soy Gardel surgió a partir de la lectura de libros sobre la ciudad y su historia, características, anécdotas, mitos, leyendas, curiosidades, etc. La lectura de estos libros les hizo ver a Buenos Aires de otra forma, descubrir que se trata de una ciudad con una personalidad propia y miles de historias que sus habitantes desconocen. Pensaron que un juego de mesa es una forma ideal de que la gente pueda conocer más sobre Buenos Aires, de una forma entretenida y que puede ser compartida con otros.
El proceso de creación de Buenos Aires Soy Gardel significó muchos años de trabajo, en los que la idea original fue evolucionando y transformándose. El primer paso fue la investigación y recolección de información: se consultaron libros, novelas históricas, diarios, sitios web, bibliotecas, archivos y catálogos. También fueron recorridos los barrios para obtener fotografías de cada lugar e información a partir del testimonio de sus habitantes. Una vez obtenida la información, se realizó una selección y se redactaron los contenidos del juego.
La dinámica del juego fue ideada en paralelo al proceso de investigación. Después de distintos análisis y pruebas en las que participaron familiares y amigos, pudieron ser definidas las reglas del Buenos Aires Soy Gardel. El resultado fue una dinámica de juego simple que incentiva la interacción entre los participantes y pone a prueba los conocimientos, con una cuota de sorpresa, enseñanza, azar y estrategia.
El objetivo de este trabajo es Identificar las diferentes teorías del aprendizaje y darlas a conocer en forma breve, pero significativamente de algunas de estas teorías.
1. TEORIA DIRECTA
Centrada en los resultados o contenidos del
aprendizaje
INTEGRANTES:
VIOLETA JIMENEZ
KAREN BEATRIZ
VAZQUEZ
CRYSTAL MENDEZ
CRISTAL MORALES
ALICIA GUERRERO
2. LA TEORÍA DIRECTA:
Supone una correspondencia directa entre el
pensamiento y la acción, entre las condiciones del
aprendizaje y los resultados obtenidos; asume cierto
determinismo: dadas una serie de condiciones
establecidas de antemano para aprender algo, el éxito
está asegurado.
Por otro lado, entiende el aprendizaje como una copia
fiel del objeto, sin considerar el análisis de los
procesos psicológicos implicados en la aprehensión de
dicho objeto. Desde el punto de vista epistemológico,
se asocia con una postura realista ingenua.
3. Teoría directa.
Para esta teoría, el aprendizaje es una copia fiel
de la realidad sin necesidad de ninguna
mediación.
Es transmisiva ya que basta presentar el
contenido por aprender de la manera más clara
posible para que se produzca el aprendizaje.
Es una capacidad con la que se nace, su
adquisición depende de factores externos (que el
docente sea organizado y metódico) y busca
modificar conductas y esquemas.
4. Establece una relación lineal entre condiciones y
resultados del aprendizaje, sin atender a los
procesos. Asume que el conocimiento,
considerado una copia del modelo, se alcanza por
exposición a una fuente autorizada.
5. Teorías implícitas sobre el aprendizaje
La teoría directa: centrada en los resultados o contenidos
del aprendizaje
La teoría interpretativa: centrada en ayudar a los alumnos a
apropiarse de esos contenidos
La teoría constructiva: centrada en construir en los alumnos
las capacidades para gestionar esos contenidos
La teoría posmoderna: centrada en el desarrollo personal de
los alumnos y sus formas de hablar y hacer
6. TEORÍA DIRECTA
Pensamos que la teoría implícita del
aprendizaje más básica es una teoría directa.
En su versión extrema esta teoría se centra
de modo excluyente en los resultados o
productos del aprendizaje, sin situarlos en
relación con un contexto de aprendizaje, ni
visualizarlos como un punto de llegada a unos
procesos que comprenden la actividad del
aprendiz.
7. En las varias versiones de la teoría directa
los resultados de aprendizaje se conciben
como productos claramente identificables.
Son logros de todo o nada, o piezas
disjuntas que se acumulan sanativamente
en el proceso de aprender, de modo tal que
un nuevo aprendizaje no afecta ni
resignifica los anteriores.
8. TEORÍA DIRECTA:
• Bajo esta teoría, las personas asumen, desde un
punto de vista epistemológico, un realismo ingenuo.
• Se considera que un alumno aprende cuando puede
representar en su estructura cognitiva una imagen
del objeto de aprendizaje tal cual es, lo que implica
que en todo aprendizaje hay un único resultado
posible: el óptimo, el que se corresponde con la
realidad.
9. Se concibe al aprendizaje como un hecho y no como un
proceso, una idea de todo o nada donde lo aprendido
es una posesión estática, sin una gestación en el
pasado ni una proyección de avance hacia el futuro
Para la teoría directa, condiciones externas a la
estructura cognitiva del alumno, en cierto modo
ambientales, como la edad, la buena salud, la
responsabilidad del alumno, son los factores
decisivos que afectan el aprendizaje y los
responsables de las diferencias individuales.