cuestionario innovación
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El documento define la innovación como un proceso que involucra a personas, situaciones e instituciones que interactúan en un tiempo y espacio determinado. Explica que hay 5 pasos para la innovación: 1) identificar un objeto de estudio, 2) construir el objeto de estudio, 3) apropiarse de referentes teóricos, 4) diseñar una estrategia de innovación, y 5) poner en acción, seguir y evaluar la estrategia. También describe los elementos de una persona innovadora como sensibilidad para percibir cambios, apertura al cambio,
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Cuestionario
La innovación requiere un proceso que involucra a personas e instituciones interactuando en un tiempo y espacio determinados. Este proceso incluye 5 pasos: identificar un área de oportunidad, definir el objeto de estudio, estudiar referentes teóricos, diseñar una estrategia de innovación con un método, y poner en marcha la estrategia evaluando resultados para mejorar continuamente. Una persona innovadora se caracteriza por ser sensible al cambio, abierta conceptualmente, intelectualmente independiente y creativa. Para innovar como docente se requi
Formación de docentes para la innovación educativa
La innovación es un proceso que involucra a personas e instituciones que interactúan en el tiempo y el espacio para transformar prácticas educativas. Este proceso implica identificar un aspecto de la práctica educativa para innovar, construir el objeto de estudio, apropiarse de referentes teóricos, diseñar una estrategia de innovación con un método, y ponerla en acción con evaluación y reflexión para generar conocimientos. La innovación compromete todas las dimensiones humanas y requiere sensibilidad para percibir cambios, a
Presentacion objeto aprendizaje1
El documento describe los elementos clave de un ambiente de aprendizaje efectivo. Explica que el maestro debe establecer reglas claras y apoyar el desarrollo cognitivo y social de los estudiantes. También debe fomentar el autoaprendizaje, el pensamiento crítico y el trabajo en equipo mediante el uso de tecnología. Del mismo modo, el documento señala que los ambientes de aprendizaje requieren planeación, orientación, información oportuna por parte del maestro, así como una actitud positiva y participación de los estud
Formación de docentes para la innovación educativa.
Este documento describe los elementos clave de la innovación educativa y la formación de docentes para la innovación. Explica que la innovación implica introducir cambios sustanciales que mejoren las prácticas existentes, y que es un proceso que involucra a personas e instituciones. También describe los procesos de investigación necesarios para la innovación, como la apropiación de referentes teóricos y la evaluación de estrategias. Además, señala que una persona innovadora debe tener sensibilidad, apertura al cambio, independencia intelectual y creatividad
Formación de docentes para la innovación educativa
Este documento discute la innovación educativa. Define la innovación como la introducción de algo nuevo que produce mejoras sustanciales, no simplemente cambios superficiales. Explica que la innovación es un proceso que involucra a personas e instituciones. También describe los pasos para lograr la innovación educativa, incluyendo identificar un área de enfoque, construir el objeto de estudio, y diseñar y evaluar una estrategia de innovación. Finalmente, discute los requisitos para ser una persona innovadora como la sensibilidad, apertura al cambio y creativ
Formación de docentes para la innovación educativa María Gpe. Moreno
Este documento describe la innovación educativa y la formación de docentes para apoyarla. Explica que la innovación implica nuevas maneras de hacer las cosas incorporando elementos nuevos, y requiere investigación e interacción entre personas e instituciones. También destaca los rasgos de un sujeto innovador como la apertura al cambio, la independencia intelectual y la creatividad. Finalmente, señala que la formación docente debe orientarse a la transformación para apoyar los procesos de innovación educativa.
Formación de docentes para la innovación educativa (presentación)
El documento describe el proceso de investigación para la innovación educativa, incluyendo las etapas de acercamiento, construcción del objeto de estudio, apropiación de referentes teóricos, diseño de la estrategia de innovación, y puesta en acción, seguimiento y evaluación. También explica las características necesarias de un sujeto innovador como la sensibilidad, apertura al cambio, independencia intelectual y creatividad. Finalmente, detalla los requisitos para la formación de docentes innovadores a través de la formación inicial y continua
Formación de docentes para la innovación educativa
Este documento describe la innovación educativa y cómo los docentes pueden innovar. Explica que la innovación se refiere a introducir algo nuevo que mejora procesos existentes. Detalla las etapas del proceso de investigación para la innovación, incluyendo el acercamiento formal, la construcción del objeto de estudio, la apropiación de referentes teóricos y el diseño e implementación de estrategias de innovación. Además, señala que la formación para la innovación es un proceso de transformación que desarrolla en los individuos rasgos como la a
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La innovación es un proceso que involucra a personas e instituciones que interactúan en el tiempo y el espacio para transformar prácticas educativas. Este proceso implica identificar un aspecto de la práctica educativa para innovar, construir el objeto de estudio, apropiarse de referentes teóricos, diseñar una estrategia de innovación con un método, y ponerla en acción con evaluación y reflexión para generar conocimientos. La innovación compromete todas las dimensiones humanas y requiere sensibilidad para percibir cambios, a
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Este documento discute la innovación educativa. Define la innovación como la introducción de algo nuevo que produce mejoras sustanciales, no simplemente cambios superficiales. Explica que la innovación es un proceso que involucra a personas e instituciones. También describe los pasos para lograr la innovación educativa, incluyendo identificar un área de enfoque, construir el objeto de estudio, y diseñar y evaluar una estrategia de innovación. Finalmente, discute los requisitos para ser una persona innovadora como la sensibilidad, apertura al cambio y creativ
Formación de docentes para la innovación educativa María Gpe. Moreno
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Modelo pedagogico critico
Este modelo pedagógico se enfoca en el desarrollo de la personalidad y capacidades cognitivas de los estudiantes en torno a las necesidades sociales de la colectividad. El maestro actúa como facilitador para estimular experiencias que ayuden a los estudiantes a desarrollar estructuras cognitivas superiores a través del aprendizaje por descubrimiento. La evaluación en este modelo es cualitativa y puede ser individual o colectiva, dando preferencia a la autoevaluación y coevaluación debido a que el trabajo es principalmente solidario.
Aprendizaje significativo ausebel
El aprendizaje significativo según Ausubel requiere que el material a enseñar tenga significado lógico y esté organizado, que el estudiante esté predispuesto al aprendizaje y pueda reflexionar sobre experiencias pasadas, y que la estructura cognitiva del estudiante contenga ideas inclusoras relacionadas con el nuevo material para darle significado y afianzarlo.
Calidad aprendizaje-diego-tabares
Un aprendizaje de calidad es necesario para que los seres humanos desarrollen las habilidades necesarias para funcionar en la sociedad de la información y trabajar de manera cooperativa mediante la integración de diferentes aprendizajes a través de proyectos. Un aprendizaje de calidad debe incluir elementos como la motivación, el aprovechamiento de conocimientos previos, el desarrollo de habilidades de pensamiento como razonar y argumentar, y el autoanálisis. Se debe seguir una secuencia didáctica que conecte estos elementos a través
Autonomo
El documento habla sobre el aprendizaje autónomo, definiéndolo como el grado en que un estudiante establece sus propios objetivos, procedimientos, recursos y evaluación para aprender. Explica que requiere respeto, auto-disciplina, responsabilidad y compromiso. Finalmente, señala que el aprendizaje autónomo permite que una persona aprenda por sí misma sin necesidad de guía.
Paradigmas de la Educación
Este documento describe los principales paradigmas educativos a lo largo de la historia, incluyendo el conductista, humanista, cognitivo, socio-cultural y constructivista. Cada paradigma se caracteriza por su enfoque en aspectos como los objetivos educativos, contenidos, rol del docente y estudiante, y métodos de evaluación. El paradigma constructivista en particular enfatiza que el estudiante construye su propio conocimiento a partir de experiencias en un contexto social y cultural. Actualmente, los paradigmas educativos se re-conceptualizan para enfoc
Constructivismo
Este documento describe las principales ideas del constructivismo como teoría de aprendizaje. Explica que el constructivismo busca que los estudiantes creen sus propios procedimientos para resolver problemas, lo que implica que sus ideas cambien y continúen aprendiendo. También resume las contribuciones de Lev Vigotsky y Jerome Bruner, dos de los principales autores constructivistas, y destaca algunas ventajas y desventajas de este enfoque del aprendizaje.
2. pptprocesospedagogicos
El documento describe los procesos pedagógicos que promueven el desarrollo de competencias. Estos incluyen la problematización para plantear desafíos relevantes para los estudiantes, asegurar que los estudiantes comprendan los objetivos y actividades, y mantener una motivación positiva a lo largo del proceso. También es importante considerar los conocimientos previos de los estudiantes y proporcionar orientación y retroalimentación continua para guiar su aprendizaje. La evaluación debe ser parte integral del proceso para mejorar continuamente los logros.
Los paradigmas de la educacion
Este documento resume cuatro paradigmas educativos: conductista, histórico-social, cognitivo y constructivista. Describe los orígenes, ideas principales y concepciones del alumno y maestro de cada paradigma. El paradigma conductista se centra en el cambio de comportamiento observable y usa estímulos y refuerzos, mientras que el cognitivo considera los procesos mentales internos y la construcción activa del conocimiento.
Modelo pedagogico-cognitivo-y-el-constructivismo-humano
Este documento describe el modelo pedagógico cognitivo y constructivista. Explica que este modelo se centra en cómo los estudiantes construyen su propio conocimiento a través de la interacción con sus experiencias y el medio ambiente. También describe las ideas fundamentales del constructivismo como que el aprendizaje ocurre a través del descubrimiento y el diálogo, y que los profesores deben facilitar este proceso orientando a los estudiantes. Finalmente, señala que cuando se aplica correctamente, este enfoque permite un desarrollo integral de
Carol (1) (1)
El documento habla sobre el aprendizaje significativo propuesto por el psicólogo David Ausubel. Ausubel desarrolló la teoría del aprendizaje significativo dentro de la corriente constructivista, la cual propone que el aprendizaje ocurre cuando la nueva información se relaciona con el conocimiento previo del individuo y se incorpora de manera relevante a su estructura cognitiva. El documento también menciona diferentes dimensiones, modos y técnicas de aprendizaje como el aprendizaje por descubrimiento, por recepción,
Prac2 15
Este documento trata sobre el aprendizaje significativo y los nuevos paradigmas centrados en el aprendizaje. Aborda temas como los estilos de aprendizaje, un nuevo paradigma basado en el aprendizaje activo y voluntario, y las características de una educación centrada en el aprendizaje, como dar responsabilidad a los estudiantes y estimular el pensamiento crítico. También discute el cambio cultural necesario para adoptar este nuevo enfoque del aprendizaje y estrategias para generar esperanza y apoyo en la comunidad educativa
modelo conductista y cognitivo
Este documento resume dos teorías del aprendizaje: el modelo conductista y el modelo cognitivo. El modelo conductista es útil para estudiantes que necesitan más guía para desafíos básicos, mientras que el modelo cognitivo permite a los estudiantes decidir, reflexionar y formar su propio conocimiento para tareas más avanzadas. El autor argumenta que los educadores deben conocer diferentes teorías para seleccionar la que mejor se adapte a las necesidades y características de cada estudiante.
Dimensiones de la didáctica
La didáctica requiere habilidades innovadoras para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje a través del uso de herramientas tecnológicas. Se basa en teorías para mejorar la acción didáctica de una manera sistemática y científica.
presentaciònalbertosalgadomarin
El documento describe el aprendizaje autónomo, que busca que las personas sean capaces de pensar críticamente por sí mismas considerando múltiples perspectivas. Los objetivos del aprendizaje autónomo incluyen el respeto, la autodisciplina, la responsabilidad y la organización. Para lograr el aprendizaje autónomo, se debe construir nuevos significados a partir de la información y generar conocimiento a través de acciones observables y contextualizadas.
Pedagogia critica
El documento describe el rol del docente como un facilitador que estimula las experiencias de vida de los estudiantes y contribuye al desarrollo de sus capacidades de pensamiento y reflexión. El docente actúa como mediador para ayudar a los estudiantes a definir procedimientos para resolver problemas y organizar experimentos. La relación entre docente y estudiante se describe como horizontal, donde el estudiante es sujeto activo del aprendizaje y no un objeto pasivo, mientras que el docente juega un papel directivo pero no autoritario debido a su experiencia y conoc
Cuadro sinoptico karem
Este documento describe los procesos y estrategias involucrados en la escritura, incluyendo las razones para escribir, las características de un buen escrito, las etapas de planificación, textualización y transcripción, y la revisión del trabajo escrito para mejorarlo. También cubre temas como la motivación para escribir y técnicas como mapear ideas y generar borradores.
mi niño especial
Este documento describe el caso de Eduardo, un niño de 8 años sin padres que vive en un hogar y tiene problemas de atención debido a su difícil pasado. La autora, una estudiante de prácticas, intenta captar la atención de Eduardo ofreciéndole actividades y conversaciones, pero él no muestra interés en la escuela. Tras investigar, la autora comprende que el problema de Eduardo es psicológico y de largo plazo, aunque logra ganarse su afecto y que otros niños lo incluyan más.
propuesta
El documento presenta la planeación de una sesión didáctica de 90 minutos para tercer grado sobre las estaciones del año. La sesión incluye actividades como analizar imágenes de las estaciones, llenar una encuesta, crear gráficas de barras, juegos educativos y la elaboración de un folleto como producto final. El objetivo es que los estudiantes comuniquen datos sobre las estaciones de manera gráfica.
Trabajo 1
Este documento evalúa el trabajo docente y la innovación de un estudiante durante su quinto semestre. Resume sus fortalezas y áreas de mejora en cinco dimensiones clave: conocimiento de los estudiantes y currículo, organización de la enseñanza y evaluación, reflexión y mejora profesional, planes de clase, e innovación y evaluación de propuestas. El estudiante demostró un sólido conocimiento de estrategias didácticas y relaciones con estudiantes, pero se identificaron oportunidades para mejorar su comprensión de contenidos
Ensayo
La maestra tuvo una experiencia desagradable que la llevó a cambiar su forma de enseñar, brindando más confianza y libertad a sus alumnos. Ella establece una relación de confianza con sus estudiantes y se adecua a sus necesidades y al contexto de la escuela. Lo que le permite realizar su práctica docente de manera efectiva es su vocación y empeño por enseñar.
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Constructivismo
Este documento describe las principales ideas del constructivismo como teoría de aprendizaje. Explica que el constructivismo busca que los estudiantes creen sus propios procedimientos para resolver problemas, lo que implica que sus ideas cambien y continúen aprendiendo. También resume las contribuciones de Lev Vigotsky y Jerome Bruner, dos de los principales autores constructivistas, y destaca algunas ventajas y desventajas de este enfoque del aprendizaje.
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Este documento resume cuatro paradigmas educativos: conductista, histórico-social, cognitivo y constructivista. Describe los orígenes, ideas principales y concepciones del alumno y maestro de cada paradigma. El paradigma conductista se centra en el cambio de comportamiento observable y usa estímulos y refuerzos, mientras que el cognitivo considera los procesos mentales internos y la construcción activa del conocimiento.
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Prac2 15
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modelo conductista y cognitivo
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propuesta
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Trabajo 1
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Narrativa 2
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Reporte
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El documento resume diferentes modelos y teorías de aprendizaje como el conductismo y el desarrollo, estrategias pedagógicas como el aprendizaje significativo, y temas como las dificultades de aprendizaje y el uso de las TIC. Explica la importancia de comprender a los estudiantes y motivarlos a aprender de manera activa y significativa para que puedan transferir conocimientos a nuevos contextos.
Ejemplos de enfoques inem ciclo i,ii,iii,iv,v
Este documento discute la enseñanza de las ciencias en Colombia y propone el enfoque constructivista como una alternativa. Explica que el aprendizaje tradicional ha sido memorístico y repetitivo, sin comprender realmente los conceptos científicos. También describe problemas como la permanencia de ideas previas y la incapacidad de resolver problemas reales. Luego, introduce el constructivismo, enfatizando que el conocimiento se construye a través de la experiencia y que el aprendizaje implica procesos de asimilación y acomodación. Finalmente
Formacion de docentes para innovacion educativa
Este documento describe el concepto de innovación como un proceso que implica la introducción de algo nuevo que produce mejoras a través de transformaciones. Explica que la investigación para la innovación implica identificar un objeto de estudio, apropiarse de referentes teóricos, diseñar una estrategia de innovación y ponerla en práctica evaluándola. También describe los rasgos de un sujeto innovador como la sensibilidad, apertura al cambio, independencia intelectual y creatividad. Finalmente, señala que para ser innovador se requiere un proceso
Desarrollo del pensamiento cientifico
La ciencia ha demostrado que las "verdades" establecidas en el pasado pueden dejar de serlo cuando se descubren nuevas evidencias. Se debe enseñar a los estudiantes a cuestionar y usar la evidencia científica como base para sus argumentos. La enseñanza de la ciencia fomenta habilidades como la observación, análisis y razonamiento.
Módulo formativo unidad 2 innovación y creatividad
El documento trata sobre la innovación educativa. Explica que la innovación educativa es importante para mejorar la calidad de la enseñanza y adaptarse a los cambios sociales. También describe algunos tipos de innovación como nuevas técnicas y recursos que permiten personalizar la formación. Finalmente, propone estrategias para promover la investigación e intercambio de buenas prácticas de innovación entre docentes.
1. Factores de-la-enseñanza-que-favorecen-el-aprendizaje-autonomo
1. El documento presenta la misión y visión de una Escuela Normal para formar profesionales de la educación básica innovadores e interactivos.
2. La misión se enfoca en desarrollar holísticamente las competencias profesionales a través de un trabajo colaborativo en el marco de una cultura axiológica.
3. La visión busca ser una institución formadora de profesionales comprometidos con la calidad, competitividad y gestión estratégica para responder a los retos de la sociedad.
Ciclo del aprendizaje
El documento describe el ciclo de aprendizaje, el cual se basa en la teoría de Piaget y el modelo de aprendizaje de Kolb. El ciclo de aprendizaje incluye cuatro fases: 1) motivación, 2) exploración, 3) desarrollo conceptual, y 4) aplicación/evaluación. El objetivo es que los estudiantes aprendan a través de experiencias concretas según su etapa de desarrollo, y luego apliquen los conceptos aprendidos a nuevas situaciones. El ciclo de aprendizaje
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ENSAYO DIPLOMADO RESIGNIFICACION DIRECTIVA
Tarea de informatica obsel
El documento discute diferentes enfoques de aprendizaje y cómo los docentes se identifican con ellos según las competencias que buscan desarrollar. En la institución educativa Isabel de la Trinidad se fomenta un aprendizaje flexible que tiene en cuenta el ritmo individual y el trabajo colaborativo. Para los maestros, su práctica diaria se basa en una concepción teórica que debe reflexionarse constantemente para mejorar la profesionalidad y compromiso.
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Narrativa 2
La clase de matemáticas se enfocó en enseñar a los estudiantes a leer la hora en un reloj y usar esta habilidad para verificar información sobre el tiempo. Los estudiantes analizaron un reloj, identificaron las manecillas de minutos y horas, y crearon sus propios relojes de cartulina. Luego participaron en un juego de equipos que involucraba resolver problemas sobre horas para comparar el tiempo en diferentes situaciones.
Narrativa 2
La clase de matemáticas comenzó con 37 estudiantes resolviendo problemas de resta con cuadros en blanco. Los estudiantes propusieron tres posibles respuestas para la ecuación 3 = __ - __, luego ordenaron correctamente las respuestas. A continuación, resolvieron con éxito un problema donde la diferencia era 5, estableciendo que habría 5 ecuaciones. El objetivo fue que observaran la relación entre las ecuaciones y determinaran que la cantidad de soluciones es igual al valor de la diferencia.
Rúbrica para evaluar la planeación argumentada
La rúbrica evalúa la planeación argumentada de docentes considerando 11 indicadores agrupados en 3 áreas: 1) Considerar las características culturales y lingüísticas de la comunidad, usar problemas del contexto y tomar en cuenta a los padres de familia. 2) Describir las características y procesos de desarrollo de los alumnos, analizar los propósitos educativos y contenidos de aprendizaje. 3) Organizar la intervención docente, desarrollar estrategias didácticas, utilizar evaluación para la mejora, constru
Caso de-un-niño-especial
Remo es un estudiante de tercer grado que tiene dificultades de aprendizaje y problemas de comportamiento. Requiere atención individualizada constante del maestro para trabajar y no puede trabajar de forma autónoma. Es agresivo con sus compañeros de clase y de otros grupos, y le falta respeto a la maestra. Sus padres aparentemente no le brindan el apoyo y la atención suficientes en casa.
Receta de cupcakes para la inclusión
La receta propone una sociedad inclusiva donde las personas con discapacidad sean consideradas ciudadanos con derechos. Se necesita limpiar la sociedad para promover la responsabilidad social, agregar media tonelada de personas para que asuman sus roles, y mezclar dos litros de participación social y diez cucharadas de condiciones para lograr igualdad ante la diversidad. Luego se añaden dos tazas de inclusión y los derechos como el toque final, para hornear la mezcla a 180° durante 25 minutos y obtener una perspectiva social de inclus
Una escuela para todos y con todos
Este documento discute la importancia de la equidad e inclusión en la educación. Argumenta que las escuelas deben ser capaces de satisfacer las necesidades de todos los estudiantes, independientemente de sus capacidades o circunstancias, para garantizar la igualdad de oportunidades. También describe los diferentes enfoques a la integración de estudiantes con necesidades especiales en las escuelas regulares, concluyendo que el concepto de inclusión va más allá al transformar la escuela para que todos los niños puedan aprender juntos.
Enfoque formativo de la evaluación
La evaluación de los aprendizajes es una tarea compleja para los docentes. El enfoque formativo de la evaluación busca que tanto alumnos como docentes aprendan de los resultados de la evaluación para mejorar el aprendizaje. La evaluación formativa se utiliza para mejorar la enseñanza y el aprendizaje mediante la recolección sistemática de información. Los docentes, alumnos y pares participan en la evaluación formativa con el objetivo de mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
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Este documento proporciona información sobre la Escuela Primaria Urbana "Profr. Candelario Aceves Uriarte", incluyendo características del contexto, la infraestructura de la escuela y el tercer grado. Describe que la escuela atiende a 397 estudiantes de nivel socioeconómico medio-bajo. También detalla las características del grupo de tercer grado, incluyendo desafíos de aprendizaje, asistencia y participación de los padres.
Informe cte
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Tercer grado
Este documento proporciona un diagnóstico del grupo de tercer grado de la Escuela Primaria Urbana Matutina "Josefa Ortiz de Domínguez". Describe el contexto de la escuela y el aula, las características de los estudiantes, y los desafíos académicos que enfrentan, incluidos problemas de asistencia, comprensión lectora deficiente y baja participación. El grupo es heterogéneo y el 20% proviene de familias disfuncionales, lo que afecta el comportamiento y rendimiento de algun
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La escuela debería ser un espacio de inclusión para todos los estudiantes, sin embargo, se han registrado actos de discriminación contra aquellos con discapacidades, de otros países o niveles socioeconómicos bajos. El Instituto Nacional Contra la Discriminación ha encontrado que el 14.7% de los casos denunciados de discriminación ocurren en escuelas. Para combatir la discriminación, se necesitan esfuerzos coordinados de maestros, estudiantes, familias y la comunidad para promover la convivencia a través de la educación y abordar
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cuestionario innovación
- 1. Escuela Normal Experimental del Fuerte ext. Mazatlán Preguntas sobre la lectura de innovación Alumna: Velarde Vázquez Xiomara Karina Grupo: 3D Maestro: Víctor Manuel Sandoval Ceja
- 2. 1.- ¿Qué es innovar? Proceso en el cual se involucran personas, situaciones e instituciones que interactúan en un tiempo o espacio determinado. 2.- 5 pasos para la innovación: - Acercamiento formal (por contraposición o uno de mero sentido común o superficial) a la práctica educativa de interés con el fin de identificar, en algún aspecto de la misma, un objeto de innovación. - Construcción del objeto de estudio (que a su vez será objeto de innovación). - Apropiación de los referentes teóricos que permitan la comprensión del objeto de estudio. - Diseño de la estrategia de innovación: qué hacer y cómo hacerlo (método). - Puesta en acción, seguimiento y evaluación de la estrategia de innovación en una dinámica de reflexión-acción que permita generar conocimientos acerca de la práctica educativa de interés y de sus posibilidades de transformación, mismos que permitirá ampliar, reforzar y cuestionar los referentes teóricos. 3.- Elementos de una persona innovadora - Sensibilidad para percibir y dejarse cuestionar por hechos y situaciones que se presentan en la realidad. - Apertura al cambio conceptual - Independencia intelectual - Creatividad
- 3. 4.- ¿Cómo se da una formación para innovar? Proceso mediante el cual se da el desarrollo global de las potencialidades del hombre en una dinámica que al mismo tiempo personificación y socialización. 5.- Como docente ¿Puedo innovar? Innovar no es algo fácil, debido a que no es solo hacer modificaciones sino de llevar un proceso en el que deben involucrar a personas y escuelas para realizar dichos avances de mejora para la educación y el aprendizaje de los alumnos. Para esto, debemos adquirir las competencias y conocimientos, que serán de ayuda para elaborar dicha innovación, por lo que debemos trabajar para lograr este objetivo.