Herramienta que describe la forma adecuada de realizar un aprendizaje autonomo y las destresas que se deben adquirir para un buen desarrollo del autoaprendizaje
El documento describe los beneficios del aprendizaje a distancia, incluyendo la autorrealización, logro intelectual y autoestima. Explica que para que el aprendizaje colaborativo sea efectivo, los estudiantes deben ser críticos, centrarse en sustentar ideas en lugar de ganar, y respetar las opiniones de los demás. También describe cómo la virtualidad y las nuevas tecnologías como Internet revitalizan la distancia y posibilitan nuevas formas de encuentro humano y socialización del conocimiento.
El documento habla sobre las competencias necesarias para integrarse al mundo actual y las habilidades de un tutor virtual. Menciona que se requieren habilidades como la flexibilidad, la iniciativa y la alfabetización en medios para manejar la abundante información disponible. También describe las funciones de un tutor virtual como orientar a los estudiantes, crear comunidades virtuales y promover el pensamiento crítico.
Para funcionar efectivamente en la era digital, debemos desarrollar habilidades como la participación, el aprendizaje autónomo y la colaboración a través de herramientas digitales. La red nos permite acceder a una gran variedad de información de diferentes fuentes, así como crear y compartir nuevos conocimientos de manera sincrónica o asincrónica con otros de forma virtual.
El documento habla sobre el aprendizaje autónomo. Explica que es un proceso a través del cual las personas adquieren conocimientos y desarrollan habilidades estando en contacto con su entorno o conocimiento. También describe la autonomía como la capacidad de desarrollar tareas de forma independiente y tomar decisiones por su propia cuenta. Finalmente, señala que el aprendizaje autónomo permite que los estudiantes autorregulen su aprendizaje y que las TIC son una herramienta útil para este tipo de aprendizaje.
El conectivismo es la combinación del constructivismo y el cognitivismo para el nuevo aprendizaje digital de esta era digital y globalizante. Llamada la "teoría del aprendizaje para la era digital"1, se trata de explicar el aprendizaje complejo, no como una actividad individual en un mundo social digital en rápida evolución sino como la interacción entre varios. En nuestro mundo tecnológico y en red, los educadores deben considerar la obra de los pensadores como Siemens y Downes.
El documento describe diferentes aspectos del aprendizaje informal centrado en el estudiante, incluyendo que requiere de un aprendiz formado que promueva y socialice objetos digitales y recursos a través de una red de personas, y que es personalizado, flexible y no está limitado geográficamente. También discute el uso de herramientas y mentalidades para facilitar un aprendizaje de por vida.
El documento describe la transición hacia una nueva era interactiva definida por la colaboración en redes. Se abandona un sistema mediático lineal y unidireccional por un nuevo ecosistema descentralizado, multidireccional e interdependiente. Internet es un nuevo lenguaje basado en la colaboración que permite compartir y organizar información de forma masiva. Esto genera un flujo constante de conocimiento emergente a través de redes formadas por nodos diversos conectados.
El documento describe los beneficios del aprendizaje a distancia, incluyendo la autorrealización, logro intelectual y autoestima. Explica que para que el aprendizaje colaborativo sea efectivo, los estudiantes deben ser críticos, centrarse en sustentar ideas en lugar de ganar, y respetar las opiniones de los demás. También describe cómo la virtualidad y las nuevas tecnologías como Internet revitalizan la distancia y posibilitan nuevas formas de encuentro humano y socialización del conocimiento.
El documento habla sobre las competencias necesarias para integrarse al mundo actual y las habilidades de un tutor virtual. Menciona que se requieren habilidades como la flexibilidad, la iniciativa y la alfabetización en medios para manejar la abundante información disponible. También describe las funciones de un tutor virtual como orientar a los estudiantes, crear comunidades virtuales y promover el pensamiento crítico.
Para funcionar efectivamente en la era digital, debemos desarrollar habilidades como la participación, el aprendizaje autónomo y la colaboración a través de herramientas digitales. La red nos permite acceder a una gran variedad de información de diferentes fuentes, así como crear y compartir nuevos conocimientos de manera sincrónica o asincrónica con otros de forma virtual.
El documento habla sobre el aprendizaje autónomo. Explica que es un proceso a través del cual las personas adquieren conocimientos y desarrollan habilidades estando en contacto con su entorno o conocimiento. También describe la autonomía como la capacidad de desarrollar tareas de forma independiente y tomar decisiones por su propia cuenta. Finalmente, señala que el aprendizaje autónomo permite que los estudiantes autorregulen su aprendizaje y que las TIC son una herramienta útil para este tipo de aprendizaje.
El conectivismo es la combinación del constructivismo y el cognitivismo para el nuevo aprendizaje digital de esta era digital y globalizante. Llamada la "teoría del aprendizaje para la era digital"1, se trata de explicar el aprendizaje complejo, no como una actividad individual en un mundo social digital en rápida evolución sino como la interacción entre varios. En nuestro mundo tecnológico y en red, los educadores deben considerar la obra de los pensadores como Siemens y Downes.
El documento describe diferentes aspectos del aprendizaje informal centrado en el estudiante, incluyendo que requiere de un aprendiz formado que promueva y socialice objetos digitales y recursos a través de una red de personas, y que es personalizado, flexible y no está limitado geográficamente. También discute el uso de herramientas y mentalidades para facilitar un aprendizaje de por vida.
El documento describe la transición hacia una nueva era interactiva definida por la colaboración en redes. Se abandona un sistema mediático lineal y unidireccional por un nuevo ecosistema descentralizado, multidireccional e interdependiente. Internet es un nuevo lenguaje basado en la colaboración que permite compartir y organizar información de forma masiva. Esto genera un flujo constante de conocimiento emergente a través de redes formadas por nodos diversos conectados.
El documento describe la transición hacia una nueva era interactiva definida por la colaboración en redes. Se abandona un sistema mediático lineal y unidireccional por uno descentralizado, multidireccional e interdependiente. Esto implica aprender un nuevo lenguaje basado en la colaboración y el compartir información en redes para generar conocimiento colectivo. Las organizaciones deben adoptar esta cultura colaborativa poniendo a sus equipos y públicos en red y gestionando el conocimiento que surge de estas comunidades.
El documento describe la transición hacia una nueva era interactiva definida por la colaboración en redes a gran escala. Las redes permiten que miles de personas compartan y generen conocimiento colectivamente. Para aprovechar plenamente esta nueva lógica, las organizaciones deben adoptar una cultura colaborativa donde los empleados aprendan el lenguaje de Internet y apliquen hábitos de trabajo en red como compartir información y conocimiento de manera recíproca.
El documento discute cómo la educación informática considera al ser humano como centro y estimula la creatividad y expresión. Describe que la tecnología es una herramienta para apoyar el desarrollo del pensamiento creativo. Además, explica que el diseño de estrategias didácticas y la elaboración de un libro personal son procesos creativos.
El documento describe cómo la educación virtual ayuda al estudiante a ser protagonista de su propio aprendizaje de manera autónoma al adquirir habilidades como aprender de forma colaborativa, fortalecer el razonamiento y la capacidad de generar nuevas ideas. También desarrolla la capacidad de comunicación, razonamiento inductivo-deductivo, creatividad y curiosidad. La educación virtual supera los límites del aula tradicional permitiendo el compromiso educativo sin distancias.
Este documento resume el examen parcial de Introducción a las TIC impartido en la Universidad Autónoma de Asunción en la primavera de 2012. Explora el impacto de las TIC en la educación, incluyendo cómo están cambiando los escenarios educativos actuales, los nuevos espacios digitales de comunicación como blogs y redes sociales, y las nuevas competencias requeridas de los actores educativos. También diferencia entre ambientes de aprendizaje tradicionales y nuevos, y proporciona definiciones clave de conceptos cubiertos
Este documento discute el uso de la Web 2.0 en el aula. Explica que las herramientas Web 2.0 como wikis, blogs y redes sociales promueven la colaboración, participación y construcción colectiva del conocimiento. También describe cómo estas herramientas dinámicas e interactivas pueden usarse para crear ambientes de aprendizaje basados en enfoques socioculturales y constructivistas donde los estudiantes guían su propio aprendizaje a través de la interacción y trabajo en grupo. Finalmente, presenta algunos ejemp
Las comunidades virtuales de aprendizaje permiten que personas con intereses comunes se comuniquen y compartan información a través de herramientas digitales de forma síncrona o asíncrona. Estas comunidades generan y construyen conocimiento colaborativamente mediante la interacción multidireccional entre sus miembros a través de diversas herramientas. Una comunidad virtual exitosa requiere que sus miembros compartan objetivos, haya participación equitativa y se promueva el aprendizaje colaborativo.
Diapositivas de introducción de las nntt en la educaciónUTPL
Este documento propone una forma de integrar las nuevas tecnologías en entornos educativos con pocos recursos tecnológicos. Explica que las nuevas tecnologías pueden proporcionar información, guiar el aprendizaje, ejercitar habilidades, evaluar conocimientos, proporcionar simulaciones y entornos para la expresión. También describe cómo integrar las nuevas tecnologías mediante estrategias didácticas que motiven, orienten e informen a los estudiantes a través de videos, grabaciones y diálogos.
Este documento discute el potencial de las redes sociales para la educación. Presenta las redes sociales como servicios basados en web que permiten construir perfiles públicos, listas de contactos y hacer visibles las conexiones entre usuarios. Explora conceptos como espacios virtuales, lazos sociales, transparencia, y tipos de redes. Finalmente, plantea preguntas sobre cómo las redes sociales pueden influir en la educación y qué tipo de aprendizajes y actividades se adaptan mejor a estos entornos.
El documento discute el papel de la tecnología en la educación y los cambios en la cultura del siglo 21. La tecnología puede ayudar a los educadores y estudiantes, pero no reemplaza la intuición, el juicio o la capacidad de resolver problemas. La cultura ya no depende de soportes físicos y puede replicarse y distribuirse fácilmente. Las comunidades humanas dependen de una diversidad de talentos más que de una única concepción de la capacidad.
La sociedad de la información se caracteriza por la descentralización del acceso a la información, la globalización y los profundos cambios digitales. Las TIC han transformado el soporte básico de la información y nuestra forma de pensar. El profesor guía a los estudiantes en el uso de recursos y potencia el aprendizaje autodirigido mediante las redes. El nuevo rol del estudiante implica el control activo de recursos y la participación en experiencias de aprendizaje individualizadas y colaborativas.
El documento describe diferentes tipos de competencias, incluyendo competencias intelectuales, prácticas, interactivas, sociales y éticas. Define competencias como conjuntos de procesos cognitivos y conceptuales que un individuo puede aplicar. También discute que la escuela debe formar sujetos competentes capaces de desempeñarse en ámbitos comunitarios, sociales, ecológicos y tecnológicos. Finalmente, explica que la evaluación de competencias debe juzgar lo que se sabe, cómo se hace y lo que se hace, usando instrumentos como entrev
El documento describe las características y fundamentos de la tecnología educativa y la tecnología de la información y la comunicación. Explica que la tecnología informática incluye productos que almacenan, procesan y transmiten información electrónica. Luego detalla varias razones por las cuales es útil utilizar la tecnología informática en el proceso de enseñanza-aprendizaje, como equilibrar los estilos de pensamiento, satisfacer las demandas de la sociedad y permitir una formación individualizada. Concluye que el uso
El documento argumenta que la integración de la tecnología en las escuelas contribuye al desarrollo de habilidades de los estudiantes y apoya los procesos educativos. La tecnología puede utilizarse como una herramienta didáctica que facilita la comprensión de contenidos y promueve el aprendizaje autónomo. Además, las telecomunicaciones permiten nuevas formas de comunicación educativa como proyectos colaborativos y el intercambio de experiencias entre maestros. La tecnología también ayuda a des
El documento discute cómo la tecnología digital está cambiando la educación. Señala que los estudiantes necesitan mejorar sus habilidades académicas en línea y que el aprendizaje debe centrarse en la comprensión en lugar de solo la información. También examina cómo la tecnología está transformando los roles de los maestros y la sociedad en general.
La investigación analizará la función gerencial del docente en el proceso de interaprendizaje en la Escuela Básica "Carlos Zerpa" en Santa Cruz de Mora, Mérida, Venezuela. Se llevará a cabo mediante la metodología de investigación-acción en cinco fases durante cuatro meses. Los docentes de la II Etapa de Primaria Bolivariana serán los informantes. La recolección de datos se realizará a través de entrevistas y observaciones. El estudio busca diagnosticar los procesos gerenciales docentes, identificar sus
El documento describe diferentes técnicas y herramientas para el trabajo académico, incluyendo la tutoría individual y en grupo, reglas para el trabajo colaborativo, debates dirigidos y autodirigidos, y proyectos de aprendizaje solidario. También discute el uso de la tecnología para conectar a estudiantes y cómo la tutoría se diferencia de la consejería y las clases en su enfoque en el aprendizaje del estudiante.
El documento habla sobre la importancia del interaprendizaje en la educación a distancia, ya que permite superar el aislamiento de los estudiantes y fomenta valores como la autorrealización, logro intelectual y autoestima. También recomienda técnicas colaborativas como proyectos de aprendizaje en grupo y el uso de herramientas virtuales como chats y foros para facilitar la interacción entre estudiantes y tutores.
El documento describe los diferentes métodos de apoyo y acompañamiento que brinda la Universidad Nacional Abierta y a Distancia a sus estudiantes, incluyendo tutoría individual, tutoría en pequeños grupos, consejería y aprendizaje colaborativo. También destaca la importancia del rol del profesor como mediador del aprendizaje y su responsabilidad de ayudar a los estudiantes a desarrollar su autonomía y pensamiento crítico.
Este documento describe los métodos de aprendizaje colaborativo y tutoría para estudiantes de educación a distancia. El aprendizaje colaborativo involucra la interacción de grupos pequeños de estudiantes que se ayudan mutuamente en su aprendizaje. La tutoría implica que un instructor guíe a los estudiantes, ofreciéndoles estructura, evaluación y asesoramiento pedagógico. Existen diferentes tipos de tutoría según el tamaño del grupo, si es presencial o mediada, e incluso según el
Este documento describe los proyectos educativos en red y cómo pueden usarse las herramientas digitales y la web 2.0 para permitir que los estudiantes desarrollen competencias clave de forma más global e inclusiva. Los proyectos en red permiten que los estudiantes aprendan de forma colaborativa con estudiantes de diferentes culturas y realidades. El documento también explica cómo los proyectos en red pueden beneficiar a los profesores al proporcionar oportunidades de aprendizaje continuo y entre pares.
El documento describe la transición hacia una nueva era interactiva definida por la colaboración en redes. Se abandona un sistema mediático lineal y unidireccional por uno descentralizado, multidireccional e interdependiente. Esto implica aprender un nuevo lenguaje basado en la colaboración y el compartir información en redes para generar conocimiento colectivo. Las organizaciones deben adoptar esta cultura colaborativa poniendo a sus equipos y públicos en red y gestionando el conocimiento que surge de estas comunidades.
El documento describe la transición hacia una nueva era interactiva definida por la colaboración en redes a gran escala. Las redes permiten que miles de personas compartan y generen conocimiento colectivamente. Para aprovechar plenamente esta nueva lógica, las organizaciones deben adoptar una cultura colaborativa donde los empleados aprendan el lenguaje de Internet y apliquen hábitos de trabajo en red como compartir información y conocimiento de manera recíproca.
El documento discute cómo la educación informática considera al ser humano como centro y estimula la creatividad y expresión. Describe que la tecnología es una herramienta para apoyar el desarrollo del pensamiento creativo. Además, explica que el diseño de estrategias didácticas y la elaboración de un libro personal son procesos creativos.
El documento describe cómo la educación virtual ayuda al estudiante a ser protagonista de su propio aprendizaje de manera autónoma al adquirir habilidades como aprender de forma colaborativa, fortalecer el razonamiento y la capacidad de generar nuevas ideas. También desarrolla la capacidad de comunicación, razonamiento inductivo-deductivo, creatividad y curiosidad. La educación virtual supera los límites del aula tradicional permitiendo el compromiso educativo sin distancias.
Este documento resume el examen parcial de Introducción a las TIC impartido en la Universidad Autónoma de Asunción en la primavera de 2012. Explora el impacto de las TIC en la educación, incluyendo cómo están cambiando los escenarios educativos actuales, los nuevos espacios digitales de comunicación como blogs y redes sociales, y las nuevas competencias requeridas de los actores educativos. También diferencia entre ambientes de aprendizaje tradicionales y nuevos, y proporciona definiciones clave de conceptos cubiertos
Este documento discute el uso de la Web 2.0 en el aula. Explica que las herramientas Web 2.0 como wikis, blogs y redes sociales promueven la colaboración, participación y construcción colectiva del conocimiento. También describe cómo estas herramientas dinámicas e interactivas pueden usarse para crear ambientes de aprendizaje basados en enfoques socioculturales y constructivistas donde los estudiantes guían su propio aprendizaje a través de la interacción y trabajo en grupo. Finalmente, presenta algunos ejemp
Las comunidades virtuales de aprendizaje permiten que personas con intereses comunes se comuniquen y compartan información a través de herramientas digitales de forma síncrona o asíncrona. Estas comunidades generan y construyen conocimiento colaborativamente mediante la interacción multidireccional entre sus miembros a través de diversas herramientas. Una comunidad virtual exitosa requiere que sus miembros compartan objetivos, haya participación equitativa y se promueva el aprendizaje colaborativo.
Diapositivas de introducción de las nntt en la educaciónUTPL
Este documento propone una forma de integrar las nuevas tecnologías en entornos educativos con pocos recursos tecnológicos. Explica que las nuevas tecnologías pueden proporcionar información, guiar el aprendizaje, ejercitar habilidades, evaluar conocimientos, proporcionar simulaciones y entornos para la expresión. También describe cómo integrar las nuevas tecnologías mediante estrategias didácticas que motiven, orienten e informen a los estudiantes a través de videos, grabaciones y diálogos.
Este documento discute el potencial de las redes sociales para la educación. Presenta las redes sociales como servicios basados en web que permiten construir perfiles públicos, listas de contactos y hacer visibles las conexiones entre usuarios. Explora conceptos como espacios virtuales, lazos sociales, transparencia, y tipos de redes. Finalmente, plantea preguntas sobre cómo las redes sociales pueden influir en la educación y qué tipo de aprendizajes y actividades se adaptan mejor a estos entornos.
El documento discute el papel de la tecnología en la educación y los cambios en la cultura del siglo 21. La tecnología puede ayudar a los educadores y estudiantes, pero no reemplaza la intuición, el juicio o la capacidad de resolver problemas. La cultura ya no depende de soportes físicos y puede replicarse y distribuirse fácilmente. Las comunidades humanas dependen de una diversidad de talentos más que de una única concepción de la capacidad.
La sociedad de la información se caracteriza por la descentralización del acceso a la información, la globalización y los profundos cambios digitales. Las TIC han transformado el soporte básico de la información y nuestra forma de pensar. El profesor guía a los estudiantes en el uso de recursos y potencia el aprendizaje autodirigido mediante las redes. El nuevo rol del estudiante implica el control activo de recursos y la participación en experiencias de aprendizaje individualizadas y colaborativas.
El documento describe diferentes tipos de competencias, incluyendo competencias intelectuales, prácticas, interactivas, sociales y éticas. Define competencias como conjuntos de procesos cognitivos y conceptuales que un individuo puede aplicar. También discute que la escuela debe formar sujetos competentes capaces de desempeñarse en ámbitos comunitarios, sociales, ecológicos y tecnológicos. Finalmente, explica que la evaluación de competencias debe juzgar lo que se sabe, cómo se hace y lo que se hace, usando instrumentos como entrev
El documento describe las características y fundamentos de la tecnología educativa y la tecnología de la información y la comunicación. Explica que la tecnología informática incluye productos que almacenan, procesan y transmiten información electrónica. Luego detalla varias razones por las cuales es útil utilizar la tecnología informática en el proceso de enseñanza-aprendizaje, como equilibrar los estilos de pensamiento, satisfacer las demandas de la sociedad y permitir una formación individualizada. Concluye que el uso
El documento argumenta que la integración de la tecnología en las escuelas contribuye al desarrollo de habilidades de los estudiantes y apoya los procesos educativos. La tecnología puede utilizarse como una herramienta didáctica que facilita la comprensión de contenidos y promueve el aprendizaje autónomo. Además, las telecomunicaciones permiten nuevas formas de comunicación educativa como proyectos colaborativos y el intercambio de experiencias entre maestros. La tecnología también ayuda a des
El documento discute cómo la tecnología digital está cambiando la educación. Señala que los estudiantes necesitan mejorar sus habilidades académicas en línea y que el aprendizaje debe centrarse en la comprensión en lugar de solo la información. También examina cómo la tecnología está transformando los roles de los maestros y la sociedad en general.
La investigación analizará la función gerencial del docente en el proceso de interaprendizaje en la Escuela Básica "Carlos Zerpa" en Santa Cruz de Mora, Mérida, Venezuela. Se llevará a cabo mediante la metodología de investigación-acción en cinco fases durante cuatro meses. Los docentes de la II Etapa de Primaria Bolivariana serán los informantes. La recolección de datos se realizará a través de entrevistas y observaciones. El estudio busca diagnosticar los procesos gerenciales docentes, identificar sus
El documento describe diferentes técnicas y herramientas para el trabajo académico, incluyendo la tutoría individual y en grupo, reglas para el trabajo colaborativo, debates dirigidos y autodirigidos, y proyectos de aprendizaje solidario. También discute el uso de la tecnología para conectar a estudiantes y cómo la tutoría se diferencia de la consejería y las clases en su enfoque en el aprendizaje del estudiante.
El documento habla sobre la importancia del interaprendizaje en la educación a distancia, ya que permite superar el aislamiento de los estudiantes y fomenta valores como la autorrealización, logro intelectual y autoestima. También recomienda técnicas colaborativas como proyectos de aprendizaje en grupo y el uso de herramientas virtuales como chats y foros para facilitar la interacción entre estudiantes y tutores.
El documento describe los diferentes métodos de apoyo y acompañamiento que brinda la Universidad Nacional Abierta y a Distancia a sus estudiantes, incluyendo tutoría individual, tutoría en pequeños grupos, consejería y aprendizaje colaborativo. También destaca la importancia del rol del profesor como mediador del aprendizaje y su responsabilidad de ayudar a los estudiantes a desarrollar su autonomía y pensamiento crítico.
Este documento describe los métodos de aprendizaje colaborativo y tutoría para estudiantes de educación a distancia. El aprendizaje colaborativo involucra la interacción de grupos pequeños de estudiantes que se ayudan mutuamente en su aprendizaje. La tutoría implica que un instructor guíe a los estudiantes, ofreciéndoles estructura, evaluación y asesoramiento pedagógico. Existen diferentes tipos de tutoría según el tamaño del grupo, si es presencial o mediada, e incluso según el
Este documento describe los proyectos educativos en red y cómo pueden usarse las herramientas digitales y la web 2.0 para permitir que los estudiantes desarrollen competencias clave de forma más global e inclusiva. Los proyectos en red permiten que los estudiantes aprendan de forma colaborativa con estudiantes de diferentes culturas y realidades. El documento también explica cómo los proyectos en red pueden beneficiar a los profesores al proporcionar oportunidades de aprendizaje continuo y entre pares.
El documento describe cómo el constructivismo apoya el aprendizaje activo mediante el uso de las nuevas tecnologías. Según la teoría constructivista, el conocimiento se construye a través de la acción y la experiencia del estudiante. Las nuevas tecnologías como los blogs, wikis y redes sociales permiten a los estudiantes participar y colaborar en actividades de aprendizaje, en lugar de permanecer pasivos. El documento también discute cómo las características de las nuevas tecnologías como la interactividad, la interconexión
El documento discute varios temas relacionados con el aprendizaje y la enseñanza en entornos tecnológicos. Aborda conceptos como el constructivismo, el aprendizaje colaborativo y significativo, y el desarrollo de competencias digitales. También analiza el potencial de las herramientas web 2.0 como wikis y redes sociales para ampliar los espacios de aprendizaje más allá del aula y permitir la construcción compartida del conocimiento.
Las industrias dinámicas de la sociedad del conocimiento son las industrias de la inteligencia: la biotecnología, la informática, la microelectrónica, las telecomunicaciones, la robótica, la industria de nuevos materiales y la aviación civil, entre otras son las actividades bandera del nuevo siglo.”Estas industrias dependen de un nuevo factor de producción: EL CONOCIMIENTO.
Este documento discute los aprendizajes en la educación virtual. Explica que en la educación virtual, el computador se utiliza como herramienta de enseñanza y aprendizaje y que esto ha modificado los roles de profesores y estudiantes, permitiendo una enseñanza más individualizada. También destaca algunos desafíos de la educación virtual como la brecha digital y tecnológica entre comunidades con y sin acceso a Internet.
Este documento presenta un grupo de 4 estudiantes de la UNAD y describe la importancia de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) en la educación a distancia y en la vida diaria. Los objetivos son identificar habilidades para interactuar a distancia, conocer la importancia de las TIC y comprender cómo el modelo pedagógico se adapta al mundo digital. Se explica cómo las TIC influyen en las comunidades y la vida laboral y estudiantil y cómo facilitan el aprendizaje. La metodología incluye consultar tutoriales, pro
Presentación elaborada por @machialonso para el encuentro presencial de cierre del tema 4 del Encuentro Internacional de Educación 2012/2013, organizado por Fundación Telefónica.
Este documento presenta un informe sobre una videoconferencia realizada por el grupo #2 de la asignatura. El informe analiza los diferentes modelos pedagógicos y metodológicos que pueden caracterizar el proceso de enseñanza-aprendizaje en una videoconferencia, incluyendo modelos como el tradicional, conductista, romántico, cognitivista y desarrollista. También describe las características de un ambiente de aprendizaje utilizando videoconferencias y los elementos clave de una videoconferencia exitosa.
Los entornos personales de aprendizaje en el enfoque de aulas heterogéneas CA...Aulas Heterogénenas
En 3 oraciones o menos:
El documento discute los entornos personales de aprendizaje (PLE) y cómo pueden usarse en un enfoque de aulas heterogéneas para satisfacer las necesidades de aprendizaje diversas de los estudiantes. Un PLE permite que los estudiantes dirijan su propio aprendizaje a través de una combinación personalizada de herramientas digitales y conexiones con otros. Al construir y usar sus propios PLE, los estudiantes pueden aprender de manera autónoma y a lo largo de la vida.
El documento resume el impacto de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Las TIC están transformando los entornos educativos al permitir nuevos espacios digitales de comunicación y fomentar competencias como la autonomía y el trabajo colaborativo entre actores educativos. También diferencian los nuevos ambientes de aprendizaje centrados en el estudiante del enfoque tradicional centrado en el docente. Finalmente, el documento explica algunos conceptos clave relacionados con las TIC.
El documento presenta diversas perspectivas sobre el aprendizaje con tecnología. En primer lugar, destaca que las nuevas tecnologías permiten ampliar los espacios de interacción más allá del aula y favorecen la construcción compartida del conocimiento. Luego, resalta que el aprendizaje con tecnología debe ser activo, constructivo, intencional y cooperativo para que sea significativo. Por último, enfatiza la importancia de desarrollar competencias tecnológicas en estudiantes y profesores que permitan aprovechar las herramient
El enfoque por competencias bajo el análisis de las sociedades del aprendizaje, los cuatro pilares de la educación, aspectos básicos de la formación basada en competencias y el marco conceptual de la educación por competencias.
El documento describe las nuevas tecnologías de la información y comunicación (TIC), que marcan la forma de comunicación, economía, política y cultura. Las TIC permiten crear, almacenar, recuperar y transmitir información de forma rápida y en grandes cantidades, combinando diferentes códigos. Estas tecnologías facilitan nuevas experiencias educativas y expresivas para los estudiantes. El documento también discute las ventajas y desventajas del uso de las TIC en instituciones educativas.
Miriam Tello / Interdisciplinariedad en el diseño / tfm uned 2015Miriam Tello
Interdisciplinariedad en el diseño
METODOLOGÍA PARA INNOVAR
SOBRE PROCESOS Y RESULTADOS DENTRO DE LA EDUCACIÓN FORMAL
TRABAJO FIN DE MÁSTER
COMUNICACIÓN Y EDUCACIÓN EN LA RED,
DE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN A LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA (UNED)
Miriam Tello Santa Engracia
Este documento presenta una propuesta educativa para fomentar el diseño de esquemas y presentaciones sobre temas específicos utilizando la herramienta Prezi en la web. El objetivo general es incentivar la indagación, organización de información y creatividad de los estudiantes. La propuesta se enmarca en un modelo de aprendizaje significativo y toma la indagación como estrategia pedagógica.
Este documento resume los temas discutidos en los foros de un curso introductorio sobre entornos virtuales de aprendizaje. Aborda cómo las nuevas tecnologías han transformado la educación y la necesidad de que los docentes se actualicen en el uso de las TIC. También discute el conectivismo como una teoría del aprendizaje adaptada a la era digital y el rol del tutor virtual, requiriendo nuevas competencias pedagógicas, comunicativas y tecnológicas.
Trabajo final CURSO INTRODUCTORIO MAESTRÍA ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJERosamaria Erazo
Este documento resume los temas discutidos en los foros de un curso introductorio sobre entornos virtuales de aprendizaje. Aborda cómo las nuevas tecnologías han transformado la educación y la necesidad de que los docentes se actualicen en el uso de las TIC. También discute el conectivismo como una teoría del aprendizaje adaptada a la era digital y el rol del tutor virtual, requiriendo nuevas competencias pedagógicas, comunicativas y tecnológicas.
El documento presenta una introducción al curso introductorio de la maestría en entornos virtuales de aprendizaje. Habla sobre el nuevo paradigma tecnológico liderado por Internet y la necesidad de un nuevo paradigma educativo. También introduce conceptos como el "paréntesis de Gutenberg", la oralidad en la era digital y el conectivismo. Finalmente, discute el rol del tutor virtual y las cualidades y competencias necesarias como guía en entornos virtuales de aprendizaje.
La práctica pedagógica en entornos innovadores de aprendizajeomar.contreras
El documento discute el uso de la tecnología en la educación para promover la innovación docente. Señala que la tecnología puede democratizar y ampliar el acceso al conocimiento si se usa de manera crítica para empoderar a los estudiantes. También destaca que el aprendizaje colaborativo en entornos innovadores fomenta nuevas ideas y formas de pensar. Finalmente, enfatiza la importancia de desarrollar el pensamiento crítico de los estudiantes a través del uso estratégico de recursos tecnológicos
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
1. YALILE RUBIO
CLAUDIA DIAZ
CRISTIAN HERNANDEZ
LEONEL RODRIGUEZ
Lic.
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA
Ing. INDUSTRIAL
YOPAL- CAS
2009
2. Es un elemento sustantivo de trabajo académico a
distancia que permite superar el aislamiento
generado por la distancia destacando los siguientes
valores en el estudiante:
•Autorrealización
•Logro Intelectual
•Autoestima
•Pertinencia
•Seguridad
3. Para que el aprendizaje Colaborativo Sea Eficaz y
Productivo los estudiantes de un grupo de estudio
deben:
-Ser críticos
-Centrar su acción en sustentar no en ganar
-Respetar opiniones
4. •Intercambio ordenado
de ideas sobre un tema,
realizado con un grupo
y la presencia de un
coordinador.
5. Es una tarea conjunta
que se asume con el
propósito de construir
una propuesta teórica;
es igualmente una
técnica cualificadora
que permite de
conocimiento personal,
que permite acceder al
dominio de los
especifico y de lo
global.
6. 1. Caracterización de la
situación del grupo
colaborativo, con respecto a
las demandas del proyecto
de aprendizaje solidario
Formulación del proyecto de
2.
aprendizaje solidario
3. Ejecución del proyecto de
aprendizaje solidario
4. Evaluacion de la calidad del
proyecto solidario
7. INTERNET
Herramienta de información
y comunicación utilizado en el
aprendizaje presencial y a
distancia, crea experiencias
de interacción didáctica que
contiene presencia (no física)
Simultaneidad y no Contacto.
8. LA VIRTUALIDAD
Produce la sensación de que la
persona ha sido sumergida en
un espacio real o en un recinto
simulado por la imaginación;
Esta revitaliza la distancia y la
proximidad, posibilitando un
nuevo modo de encuentro
humano y de socialización del
conocimiento.
9. “Las nuevas tecnologías cambian lo
que entendemos por saber y verdad;
alteran esas maneras de pensar
profundamente arraigadas que dan a
una cultura su sentido de lo que es
su mundo”.
“El internet y la virtualidad ya
empiezan a cruzarse con todos los
universales de cultura individual, de lo
social y de las expresiones objetivas de
la cultura artística. Por tanto, con los
procesos educativos, pedagógicos y
didácticos”.
10. La interacción por el medio del Internet y las TICS se
realiza entre tutor y estudiantes mediante:
El correo electrónico:
Chat, Foros, debates.
Medios audiovisuales:
Modulo, encuentros, audio, video, data conferencia
y televisión.
11.
12. El tutor interviene en los planos
conceptuales , reflexivo y practico
del estudiante y dentro de su
formación profesional
especifica, mientras que el
consejero interviene en los
mecanismos complejos y
múltiples variables del proceso
de aprendizaje de cada
estudiante.
13. En la clase el profesor se centra
en la concepción de la enseñanza
eficaz, y en una tutoría el
profesor centra su atención en el
proceso de aprendizaje del
estudiante y su interés esta en
hacerlo responsable y autónomo
transfiriéndole la mayor cantidad
de técnicas y herramientas.
14. Según el numero de estudiantes:
-Individual
-grupos de curso.
Según el modo de realizarse la tutoría:
-Presencial
- Mediada
Según el propósito de la tutoría:
- De inducción
-Durante eventos formativos.
- De información de retorno