Unidad 8 del Módulo Familia y Comunidad como Agentes Educativos de la Maestría en Educación Infantil de la Universidad Técnica de Ambato

1. Programas de
Intervención
familiar en
educación infantil

2. Elemento de Competencia
Diseñar la implementación
de programas de atención
familiar individuales y
grupales, desde el centro
infantil, así como la
evaluación y seguimiento de
su impacto educativo,
humano.
En este módulo
aprenderemos a :

3. Contenido
PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN FAMILIAR EN
EDUCACIÓN INFANTIL
8. Programas de iintervención familiar en educación
infantil
8.1 Tipos de Programas
8.2 Programas Individuales
8.3 Programas de Seguimiento Individual
8.4 Programas Grupales
En esta unidad
desarrollaremos
los siguientes
temas:

4. Tipos de Programas
PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN FAMILIAR EN
EDUCACIÓN INFANTIL

5. Tipos de Programas
Los programas de intervención
familiar constituyen un “conjunto de
acciones a través de las cuales se
realiza la intervención familiar”
(PERPIÑAN, 2009). Estas actividades
responden a unos objetivos y
contenidos específicos.

6. Tipos de Programas
Las estrategias básicas para el
desarrollo de los programas de
intervención familiar constituyen las
reuniones y entrevistas, cada una de
ellas con características específicas
para responder a las distintas
necesidades de la familia.

7. Tipos de Programas
Los programas
de intervención
familiar se
clasifican en:
Programas
Individuales
•Programas de
Acogida
•Primera Noticia
•Padre a Padre
Programas de
seguimiento
Individual
•Sesiones de
Intervención
•Seguimientos
Familiares
•Contactos
Puntuales
Programas
grupales
•Grupos
Terapéuticos
•Grupos de
Formación
•Participación en
actividades de
ocio
•Programas de
respiro familiar

8. Programas Individuales
PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN FAMILIAR EN
EDUCACIÓN INFANTIL

9. Programas de Acogida
Constituyen el conjunto de
acciones que se realizan en el
primer momento de la
intervención y constituyen un
marco de referencia de todo el
proceso.

10. Programas de Acogida
PRIMERA NOTICIA
Constituye el momento en que el padre
recibe la noticia de que su hijo presenta
algún riesgo o dificultad en su desarrollo.
Este primer momento tiene una enorme
implicación emocional en la familia.
Diversos autores consideran que la
aceptación del diagnóstico conlleva una
reacción inmediata de shock, pánico y
desintegración que puede canalizarse
como culpa, depresión o ira.

11. Primera Noticia
La información que recibe la familia irrumpe
sobre su sistema de atribuciones en relación
al niño, por lo que el impacto emocional
puede dar lugar a sentimientos muy fuertes
que dificulten o anulen el juicio crítico.
El proceso de intervención deberá enfocarse
en la producción de un cambio constructivo
tan rápido como sea posible evitando que
nuestras propias emociones influyan sobre
nuestros comentarios profesionales.

12. Objetivos
• Proporcionar información para resolver la
situación de incertidumbre.
• Producir cambios constructivos en la situación
vital de las familias tan rápido como sea
posible.
• Cimentar un guion de esperanza.

13. Claves Primera Noticia
Claves desde el punto de vista
del contenido:
• Anticipación
• Significado y efecto
• Pronóstico
• Acción
• Expectativa Positiva

14. Claves Primera Noticia
Claves desde el punto de vista de
la situación:
• Claves del lugar
• Claves del tiempo
• Claves de apoyo emocional

15. Claves Primera Noticia
Claves desde el punto de las
actitudes del profesional:
• Claves de comunicación no verbal
• Claves de escucha
• Claves de proximidad

16. Programa Padre a Padre
Consiste en una serie de visitas a la
familia que realizan otros padres que han
pasado por una situación similar, que
permite a los nuevos padres identificarse
desde una posición más cercana,
consultar sobre sus dudas y observar
modelos de familias que habiendo pasado
por una situación similar han sido
capaces de equilibrarse y tener una vida
normal.

17. Objetivos
• Escuchar a la nueva familia en el momento de crisis, desde la
igualdad.
• Mostrar cómo puede ser el futuro del problema identificado.
• Ofrecer un modelo de afrontamiento al problema y la posibilidad de
vivir con el mismo.
• Colaborar en la construcción de atribuciones adecuadas con
respecto al problema.
• Transmitir confianza con respecto a los servicios de atención
especializada.
• Servir de modelo de competencia para educar al niño.
• Favorecer la expectativa de autocompetencia de los nuevos padres.

18. Programa Padre a Padre
Es importante que estos encuentros
sean debidamente diseñados y
evaluados, ya que de ser
improvisados, pueden tener efectos
contraproducentes.

19. Programas de
Seguimiento Individual
PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN FAMILIAR EN
EDUCACIÓN INFANTIL

20. Programas de Seguimiento
Individual
Los programas individuales son acciones
que se desarrollan durante todo el proceso
que la familia recibe atención. Se dirige a
las familias tomando en cuenta sus
características y necesidades concretas, y
son de tres tipos:
• Participación en las sesiones de
intervención.
• Seguimientos familiares.
• Contactos puntuales.

21. Participación en Sesiones de
Intervención
• Se refiere a la presencia física de los
padres o cuidadores en la sesión de
intervención.
• La observación directa que la familia
realiza sobre las distintas estrategias
que aplica el profesional permite
reflexionar sobre las propias estrategias
que utilizan los cuidadores habituales.

22. Objetivos
• Establecer una relación de confianza mutua entre la
familia y el profesional.
• Reforzar la percepción de autocompetencia validando
las estrategias individuales que utilizan los padres.
• Aprender a observar las potencialidades del niño
dando significado a sus conductas a las del adulto.
• Aprender técnicas concretas de interacción y
comunicación.
• Aumentar la capacidad de reacción de los padres.
• Recoger información sobre las necesidades concretas
de la familia.

23. Seguimientos Familiares
Son aquellas entrevistas periódicas que se realizan con la
familia y que están dedicadas a la construcción de atribuciones
para favorecer a la percepción de autocompetencia y
corresponsabilización.

24. Seguimientos Familiares
• Estos espacios permiten el intercambio
de opiniones, expresión de necesidades
y emociones, y la toma de decisiones
compartida.
• Al inicio del proceso se definen los
contenidos que se desarrollarán en las
reuniones, la periodicidad de las
mismas y el papel que va a desempeñar
cada miembro de la familia.

25. Contactos puntuales
• Son aquellas interacciones que se producen de forma
espontánea con la familia en cualquier momento del proceso
y sin planificación.
• Puede ser un encuentro dentro o fuera de la institución o un
contacto telefónico.

26. Objetivos
• Concretar una entrevista.
• Resolver un problema o duda puntual.
• Hacer un comentario sobre el estado del
niño.
• Valorar puntualmente una acción del niño.

27. Contactos puntuales
A este tipo de acciones generalmente
se les ha dado poca importancia, pero
tiene gran influencia en el desarrollo
de la relación con la familia.

28. Estrategias
• Aprovechar los contactos puntuales para transmitir
información positiva y valorar las acciones del niño
o de la familia.
• No se deje llevar por la urgencia de la familia; si la
información requiere tiempo y atención derive la
comunicación a entrevistas de seguimiento.
• No ignore ni evite el contacto con la familia ya que
son estrategias que rompen la relación.
• Cuide la congruencia entre las acciones
incidentales y las acciones intencionales
planificadas.

29. Programas Grupales
PROGRAMAS DE INTERVENCIÓN FAMILIAR EN
EDUCACIÓN INFANTIL

30. Programas grupales
Constituyen un conjunto de acciones
que se realizan con grupos de familias
durante periodos determinados. Estos
programas responden a necesidades
compartidas por varias familias como
la expresión de emociones, de
formación, ocio o respiro.

31. Programas grupales
• Grupos terapéuticos
• Grupos de formación
• Participación en actividades de ocio
• Programas de respiro.
Los principales
programas
grupales son:

32. Grupos Terapéuticos
Son grupos de padres o de hermanos, que se reúnen con una
periodicidad concreta para abordar temas relativos al problema
común y su influencia en la vida familiar.

33. Grupos Terapéuticos
Su objetivo principal es la
expresión de sentimientos en
un contexto seguro,
caracterizado por la empatía
de otras familias que han
vivido experiencias
semejantes.

34. Objetivos
• Facilitar el conocimiento entre padres y el apoyo interfamiliar.
• Proporcionar nuevas fuentes de apoyo social, estableciendo
redes de comunicación.
• Reducir la incertidumbre y sentimientos de culpabilidad.
• Potenciar la participación y la implicación de las familias en
iniciativas asociativas.
• Compartir experiencias relativas al hijo con problemas.
• Favorecer el equilibrio entre las demandas del problema y las
necesidades de la familia.
• Descubrir las necesidades de los distintos miembros de la
familia.
• Facilitar la aceptación del problema.
• Aprender estrategias de interacción,
• Expresar sentimientos.

35. Metodología
Son grupos cerrados formados por un reducido
número de personas (entre 8 y 16) que tienen un
número limitado de sesiones previamente
establecidas.
Se trabaja con dos profesionales; uno de ellos
dinamiza la reunión y el otro actúa como observador,
recogiendo los aspectos relevantes para evaluarlos
posteriormente.
Se pueden utilizar distintas dinámicas como el Role
playing, lectura y análisis de casos y documentos,
debates, narración de experiencias, visualización y
análisis de material audiovisual.

36. Contenidos
Los contenidos son muy variados, deben
responder a los intereses de las familias. Sin
embargo los temas más frecuentes son:
• El desarrollo del niño
• Técnicas de intervención (lectura,
razonamiento, psicomotricidad, etc.)
• Hábitos de autonomía
• Rabietas y control de conducta

37. Grupos de Formación
Son grupos de padres más
extensos que se reúnen para
abordar contenidos de carácter
formativo o informativo.
Normalmente se conocen como
“Escuela para Padres” o “Taller de
padres”.

38. Objetivos
• Mejorar la formación de los padres en
temas relacionados con el desarrollo del
niño.
• Estimular la autonomía de las familias en
la resolución de problemas.
• Capacitar a las familias en el uso de
técnicas de intervención.
• Informar a la familia sobre la existencia de
materiales y recursos existentes.

39. Metodología
La metodología a emplear es muy variada, se
pueden trabar en reuniones aisladas o en programas
completos, compuestos de un conjunto de
reuniones.
Se trabaja con dos profesionales; uno de ellos
dinamiza la reunión y el otro actúa como observador,
recogiendo los aspectos relevantes para evaluarlos
posteriormente.
Se pueden utilizar distintas dinámicas como el Role
playing, lectura y análisis de casos y documentos,
debates, narración de experiencias, visualización y
análisis de material audiovisual.

40. Contenidos
Los contenidos más
habituales suelen
ser: Influencia del
problema en
la familia.
Papel de los
miembros de la
familia frente
al problema.
Relaciones con
la familia
extensa.
Necesidades
del niño y la
familia.
Impacto de la
primera
noticia.
El futuro de mi
hijo.
Formación de
autonomía,
entre otros.

41. Participación en Actividades de
Ocio
• Consiste en la organización de
actividades de ocio y tiempo
libre en las que los padres
puedan participar de forma
voluntaria, solos o en compañía
de sus hijos.
• Las opciones son muy variadas
de acuerdo a los intereses de las
familias.

42. Objetivos
• Facilitar el contacto entre las familias
estrechando lazos de ayuda y amistad.
• Potenciar el grupo de iguales.
• Proporcionar experiencias gratificantes a los
niños junto con sus familiares y amigos.
• Normalizar las experiencias de ocio
proporcionando los recursos necesarios para
que puedan producirse.
• Responder a las necesidades de los padres de
diversión y relación con otros adultos.

43. Metodología
• La metodología variará de acuerdo a la creatividad
de las actividades diseñadas.
• Es importante no sobrecargar a las familias de
actividades de tal manera que puedan asistir a la
mayor parte de las mismas.
• La comunicación de las actividades debe hacerse de
forma oportuna y motivar a las familias para su
participación.
• Durante la ejecución de estas actividades es posible
que se evidencien las dificultades del niño, lo que
puede generar estrés en la familia, es preciso estar
atento a estas manifestaciones para brindar el
soporte necesario a las familias y derivar a sesiones
de seguimiento individual.

44. Programas de Respiro Familiar
Constituyen un conjunto de acciones que
implican la posibilidad de que los padres
puedan dejar al niño que tiene el
problema al cuidado de personas
preparadas, mientras ellos disponen de
este tiempo libre para realizar otras
actividades como: ir de compras, salir
con amigos, participar en actividades de
ocio o simplemente descansar.

45. Objetivos
• Proporcionar a las familias tiempo libre en
condiciones de seguridad, ya que el niño está
siendo bien atendido.
• Ofrecer a los niños experiencias de interacción con
otros niños de características similares y contextos
distintos.
• Ofrecer al niño la posibilidad de experimentar con
adultos de referencia diferentes a sus padres.
• Apoyar a la familia en el desempeño de sus tareas
cotidianas.

46. Metodología
• Se organiza con personas ya preparadas para
cumplir con este papel.
• Se emplean estrategias como: explicar a las
familias el funcionamiento del programa y se
implementan actividades lúdicas con el niño.
• Es importante reflexionar con la familia sobre
la importancia del uso de este recurso.

47. Programas de Intervención
Actividad 1 – Programas de intervención familiar
Una vez revisado el material, realice en grupos las siguientes
actividades:
 Seleccione el caso de un niño con dificultades y descríbalo al grupo de
clase (5 minutos).
 Seleccione un programa individual, un programa de seguimiento y un
programa grupal para trabajar con el estudiante (15 minutos).
 Exponga en el grupo de clase el proceso completo del modelo de
intervención (20 minutos).
 Comparta con el grupo de clase las conclusiones encontradas (5
minutos).

48. Bibliografía
• PERPIÑAN, S. (2009). Atención Temprana y
familia. Cómo intervenir creando entornos
competentes. Madrid: NARCEA, S.A. DE
EDICIONES.

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