Este documento presenta la planificación de una unidad de aprendizaje sobre la situación económica del Estado peruano entre 1842 y 1876. La unidad se desarrollará en 6 sesiones durante 6 semanas y abordará temas como la economía peruana en los inicios de la República, el boom del guano, el Estado peruano a mediados del siglo XIX y las consecuencias de la guerra del Pacífico. La evaluación consistirá en la elaboración de un ensayo evaluado con una rúbrica.

1. PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 02
“Explicamos la situación económica del Estado peruano entre 1842 y 1876”
I. DATOS GENERALES
UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL DE HUANCAVELICA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “MANUEL GONZALES PRADA”
ÁREA : HISTORIA GEOGRAFIA Y ECONOMIA
GRADO Y SECCIÓN : CUARTO A y B
TRIMESTRE : PRIMERO
DURACIÓN DE LA UNIDAD : 06 SEMANAS
CANTIDAD DE SESIONES Y HORAS : 06 SESIONES – 24 HORAS
DOCENTE : Lic. POMA VIDAL, ROGER IVAN
DIRECTOR : Lic. HUARCAYA ASTO, SERAPIO
COORDINADOR PEDAGOGICO : Prof. PAUCAR AYUQUE, ABEL
II. TEMA TRANSVERSAL
- Educación en valores y Formación ética”
III. VALOR Y ACTITUD
VALORES RESPONSABILIDAD RESPETO
ACTITUDES
- Cumple sus tareas y obligaciones escolares oportunamente.
- Se esfuerza por lograr sus aprendizajes
- Asume la conducción de su equipo de trabajo.
- Cuida el patrimonio institucional.
- Demuestra aseo y presentación personal.
- Presenta sus tareas en forma oportuna.
- Planifica la ejecución de sus tareas.
- Aplica normas de higiene en su presentación personal.
- Permanece en la institución educativa.
- Asume la conducción de su equipo y cumple con las tareas laborales encomendadas.
- Se esfuerza por hacerlo todo bien.
- Cumple con las promesas.
- Muestra interés para la calidad de sus producciones
- Es perseverante.
- Participa en las actividades cívicos patrióticos
- Conserva el ornato institucional.
- Es agente activo en la conservación del medio ambiente
- Reporta oportunamente situaciones de conflicto.
- Pone en práctica el lema de nuestra Institución.
- Toma decisiones con asertividad
- Hace más de lo que se le pide.
- Lidera y organiza el equipo.
- Escucha las opiniones y sugerencias de sus compañeros.
- Emplea un vocabulario adecuado y escuchacon respeto las opiniones
y sugerencias de sus compañeros
- Cumple con las normas de convivencia.
- Respeta a los miembros de la comunidad paradina.
- Respeta la propiedad ajena.
- Mantiene el orden y la disciplina.
- Cuida el patrimonio institucional.
- Es cortés con sus profesores.
- Mantiene el orden en clase.
- Acepta a sus compañeros como son.
- Pide la palabra para expresar sus ideas.
- Respeta la diversidad cultural.
- Escucha las sugerencias y opiniones de sus compañeros.
- Respeta acuerdos de la mayoría.
- Cumple con las normas de convivencia de la institución educativa.
- Respeta las leyes de la naturaleza y contribuye al equilibrio ecológico
- Respeta las opiniones ideas, religiosas
- Respeta a los símbolos patrios.
I E
NUEVO OCCORO
HUANCAVELICA

2. IV. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DE LA UNIDAD
APRENDIZAJES ESPERADOS
SITUACIÓN
SIGNIFICATIVA
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPO TEMÁTICO ACTIVIDADES/HORA
Al iniciarse la vida
republicana, el Perú
sustentó su economía
en los tributos
indígenas y la renta de
aduanas. Sin
embargo, desde 1842,
la demanda europea
de fertilizantes para
sus campos de cultivo
inyectó a la economía
peruana grandes
recursos económicos.
Así, entre 1842 y 1876,
el Estado peruano
recibió
aproximadamente 220
millones de pesos.
No obstante, en 1876
el gobierno de Manuel
Pardo declaró el
Estado en bancarrota.
¿Por qué se dio esta
situación?
Construye
interpretaciones
históricas.
Comprende el tiempo histórico y
emplea categorías temporales.
-Sitúa en sucesión distintos hechos o procesos de
la historia local, regional y nacional, y los relaciona
con hechos o procesos históricos más generales.
-Explica que las divisiones entre un periodo
histórico y otro se usan para diferenciar épocas que
tienen un conjunto de características que denotan
una gran trasformación de las sociedades.
-Precisa distintos tipos de duración que pueden
tener los fenómenos históricos.
Situación del Estado
peruano en los inicios de la
República: el caudillismo
militarista. (1)
 Resuelven cuestionarios
sobre fuentes históricas.
Completan frisos
cronológicos sobre
acontecimientos políticos y
económicos del Perú a
inicios de la República(4h).
Interpreta críticamente fuentes
diversas.
Analiza fuentes históricas siguiendo distintas
pautas y procedimientos.
-El boom del guano:
consignatarios nacionales
y consolidación de la
deuda.
-El Estado peruano a
mediados del siglo XIX.(2)
 Redacción del
planteamiento del
problema y las hipótesis.
(4h)
Elabora explicaciones históricas
reconociendo la relevancia de
determinados procesos.
Elabora hipótesis que explicarían problemas
históricos.
Interpreta críticamente fuentes
diversas.
Relaciona las interpretaciones del autor con sus
valores, circunstancias e ideologías.
-Fin de la prosperidad
-El civilismo y la crisis
económica(3)
Resolución de cuestionarios
relacionados con fuentes
históricas (gráficos,
caricaturas, testimonios,
etc.) para verificar las
hipótesis.(4h)
Elabora explicaciones históricas
reconociendo la relevancia de
determinados procesos.
Evalúa el impacto o las consecuencias de hechos
o procesos históricos —sociales, económicos,
políticos, culturales— en hechos posterioreso en la
actualidad.
La guerra del Pacífico  Realización de un
simposio sobre la guerra
del Pacífico.(4h)
Elabora explicaciones históricas
reconociendo la relevancia de
determinados procesos.
Formula preguntas complejas en relación con el
problema histórico que se está estudiando.
Consecuencias de la
guerra del Pacífico(5)
Foro sobre las posiciones de
los líderes peruanos frente al
fin de la guerra.(4h)
Elabora explicaciones históricas
reconociendo la relevancia de
determinados procesos.
Elabora explicaciones históricas sobre problemas
históricos a partir de evidencias diversas.(6)
Aplica conceptos históricos
abstractos (por ejemplo,
caudillismo militarista,
consignatarios nacionales,
consolidación de la
deuda).(6)
Conversatorio sobre la forma
como se administraron los
ingresos producto de la
venta del guano.(4h)Elabora explicaciones históricas
reconociendo la relevancia de
determinados procesos.
Aplica conceptos históricos abstractos (por
ejemplo, caudillismo militarista, consignatarios
nacionales, consolidación de la deuda).(6)
V. EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE
EVALUACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Elaboración de un
ensayo sobre la
situación económica
del Estado
peruano/Rúbrica
Construye
interpretaciones
históricas.
Comprende el tiempo histórico y emplea categorías temporales. -Sitúa en sucesión distintos hechoso procesosde la historia local, regionaly nacional,
y los relaciona con hechos o procesos históricos más generales.
-Explica que las divisiones entre un periodo histórico y otro se usan para diferenciar
épocas que tienen un conjunto de características que denotan una gran trasformación
de las sociedades.
-Precisa distintos tipos de duración que pueden tener los fenómenos históricos.
Interpreta críticamente fuentes diversas. Analiza fuentes históricas siguiendo distintas pautas y procedimientos.
Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de
determinados procesos.
Elabora hipótesis que explicarían problemas históricos.
Interpreta críticamente fuentes diversas. Relaciona las interpretaciones delautor con sus valores, circunstancias e ideologías.

3. Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de
determinados procesos.
Evalúa el impacto o las consecuencias de hechos o procesos históricos —sociales,
económicos, políticos, culturales— en hechos posteriores o en la actualidad.
Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de
determinados procesos.
Formula preguntas complejas en relación con el problema histórico que se está
estudiando.
Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de
determinados procesos.
Elabora explicaciones históricas sobre problemas históricos a partir de evidencias
diversas.(6)
Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de
determinados procesos.
Aplica conceptos históricos abstractos (por ejemplo, caudillismo militarista,
consignatarios nacionales, consolidación de la deuda).(6)
VI. MATERIALES Y RECURSOS
Para el estudiante:
Texto escolar. Historia, Geografía y Economía 4. 2012. Lima: Editorial Santillana.
El Comercio (2013). Atlas geográfico, económico y cultural del Perú. Lima: El Comercio S.A. Módulo de Biblioteca Escolar 2015.
Basadre, J. (2013). Historia de la República. Lima: El Comercio. Módulo de Biblioteca Escolar 2015.
Para el docente:
Ministerio de Educación. (2015). Rutas del aprendizaje Historia, Geografía y Economía ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Ciclo VII. Lima: Ministerio de Educación.
Océano. (2013). Historia Universal Tomo 3. Madrid: Editorial Océano. Módulo de Biblioteca Escolar 2015.
Contreras, C. y Cueto, M. (2013). Historia del Perú contemporáneo. Lima: IEP. Módulo de Biblioteca Escolar.
Instituto Apoyo. (2013). Economía para todos. Lima: Apoyo. Módulo de Biblioteca Escolar 2015.
Nuevo Occoro, marzo de 2017.
SERAPIO HUARCAYA ASTO ABEL PAUCAR AYUQUE ROGER IVAN POMA VIDAL
DIRECTOR COORDINADOR PEDAGÓGICO DE CIENCIAS DOCENTE DE ÁREA