Este documento presenta una unidad didáctica integrada sobre la Edad Media en España para alumnos de 5o grado de primaria. La unidad consta de 10 sesiones y cubre objetivos como conocer el feudalismo, los reinos peninsulares durante la Edad Media, y la convivencia entre musulmanes, judíos y cristianos durante la Reconquista. La unidad propone diversas actividades como construir maquetas de catedrales, aprender sobre arte románico y gótico, escuchar música medieval y leer un libro sobre

1. Unidad didáctica integrada
1. Título: Siervos y señores / La Edad Media
2. Nivel educativo: 5º EP (Madrid)
3. Temporalización: 10 sesiones
4. Permisos:
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4.0 Internacional.
5. Contexto/Marco legal: Decreto 89/2014 de 24 de julio por el que se establecen para
la Comunidad de Madrid el Currículo de Ed. Primaria. Anexo I: Asignaturas troncales:
Ciencias Sociales. Quinto curso: Historia. La huella del tiempo.
6. Objetivos, criterios de evaluación y competencias básicas
OBJETIVOS DIDÁCTICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN CCBB
1. Conocer el concepto de Edad
Media y feudalismo así como
la organización de la
sociedad medieval.
1.1Definir qué es la Edad Media y
enumerar las características del
sistema feudal.
1.2Enumerar los rasgos esenciales de la
sociedad estamental y la relación
entre ellos comparándolos con la
sociedad actual.
Competencia
en comunicación
Lingüística (Criterios de
evaluación 3.2, 5.1)
Competencia en el conocimiento
y la interacción con el mundo
físico (Criterios de evaluación 1.2,
2.1)
Competencia para aprender a
aprender (Criterios de evaluación
1.1, 2.2, 3.1, 3.2, 4.1, 5.1, 5.2)
Competencia social y ciudadana
(Criterios de evaluación 1.2, 3.2,
5.2)
Autonomía e iniciativa personal
(Criterios de evaluación 3.2, 5.1,
5.2)
2. Identificar los diferentes
reinos y las características de
la Edad Media en la
Península Ibérica.
2.1 Enumerar e identificar los
diferentes reinos que se
desarrollarán en el territorio
peninsular durante la Edad Media
así como las diferentes fases de su
evolución.
2.2 Analizar las características más
importantes de la sociedad y cultura
de los diferentes reinos
peninsulares.
3. Analizar las características
de la convivencia entre
musulmanes, judíos y
cristianos durante la
Reconquista.
3.1 Definir el concepto Reconquista.
3.2 Reflexionar sobre la importancia y
la huella que ha dejado en la
Península la convivencia de las tres
culturas y expresar ideas sobre la
importancia de la convivencia
pacífica entre diferentes culturas.
4. Conocer y analizar
manifestaciones artísticas y
culturales de este periodo y
valorar la importancia de
otros aspectos (vestido,
alimentación, costumbres,…)
para acercarse a otras
culturas y tiempos.
4.1 Comparar las principales
características de los diferentes
estilos artísticos y culturas de esta
época.

2. 5. Propiciar el interés por la
investigación y el
autoaprendizaje.
5.1 Analizar, interpretar y verbalizar la
información contenida en mapas,
imágenes, gráficos y líneas de tiempo.
5.2 Realizar un proyecto colectivo
poniendo en usando la creatividad y
poniendo en marcha estrategias de
trabajo cooperativo.
Competencia cultural y artística
(Criterios de evaluación 2.2, 3.2,
4.1)

3. 7. Paleta de inteligencias múltiples (propuesta de actividades)

4. 8. Algunos escenarios didácticos y actividades
1. El Gimnasio: para posibilitar el
ejercicio físico y rebajar el nivel de
tensión proponemos la actividad
“Construyo la planta de una catedral”.
Los alumnos podrán construirla con
colchonetas y los elementos de foam
de psicomotricidad de Ed. Infantil.
2. El Aula de dibujo: los contenidos
de la unidad que tienen que ver con
aspectos artísticos están referidos
al arte románico y gótico, que
pueden ser tratados en
coordinación con esta materia de tal
manera que resulten más lúdicos y
llamativos (especialmente la pintura
y las vidrieras).
3. El Aula de música: también podemos
trabajar la música medieval, a través de los
instrumentos musicales de la Edad Media y
hacer audiciones de obras medievales
(Cantigas de Santa María, canto gregoriano y
música palaciega) que puedan incluso
aprender a bailar.
4. La Biblioteca: en esta unidad puede trabajarse el valor de la interculturalidad y la
convivencia pacífica como motor de progreso, así como el respeto entre las diferentes
religiones. Una buena opción sería leer el libro “Los tres amigos” y después realizar un
trabajo en grupo donde puedan desarrollar su creatividad y la necesidad de cooperación
para logar alcanzar los objetivos propuestos (p.e. un juego del tipo “Quien quiere ser
millonario”).

5. Los
tres
amigos
ISBN: 979-84-937101-0-1
Rústica, 80 páginas, 15×21. Color.
© del texto, José Luis Corral Lafuente
© de las ilustraciones, Blanca Bk Gimeno
EDITAN:
Fundación Enrique de Ossó
LADRADA ediciones
Diseño y maquetación: Juan Gasca
La historia habla de nuestro pasado, como lección de nuestro presente. Se trata de
tres amigos (un musulmán, una judía y un cristiano) que viven en la Zaragoza de los
almorávides, en el siglo XII, a punto de ser sitiada por Alfonso I el Batallador. Y el libro
relata cómo esos tres amigos ven peligrar su modo de vida y su amistad, ante la nueva
ocupación cristiana de la Medina Albaida, la ciudad blanca, como llamaban los
musulmanes a Zaragoza. Pero aunque aquí, en la Península, se acabó expulsando a
musulmanes y judíos, durante siglos la convivencia en paz de las tres culturas fue
posible. Y es posible.
9. Metodología
Se pretende una metodología significativa, funcional, activa, lúdica y cooperativa
que, además, es el tipo de metodología que mejor se adapta al tipo de aprendizaje
de los alumnos TDAH. Como puede apreciarse, las actividades propuestas
anteriormente se ajustan a esta metodología.
También se ha querido trabajar bajo el paraguas de una metodología globalizadora
de todas las inteligencias (ver paleta de inteligencias anterior).
10. Participación de los padres
La participación de los padres puede darse en cualquiera de las actividades,
especialmente en las actividades de música y danza (también preparando los vestidos
de los alumnos).