1. 1. DATOS DE IDENTIFICACIÓN:
A. NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN:
COLEGIO CLARETIANO SANTA DOROTEA - SEDE BRETAÑA
B. NOMBRE DEL MAESTRO ACOMPAÑANTE:
MARIA ELENA CUARTAS
C. GRUPO: 4-1
D. NOMBRE DEL MAESTRO EN FORMACIÓN:
LEVIT CATALINA BARONA SOLANO
E. FECHA:
SANTIAGO DE CALI, OCTUBRE DE 2014.
2. OBJETIVO DE LA OBSERVACIÓN:
3. REGISTRO DESCRIPTIVO DE LA SITUACIÓN:
Cuando mi maest ra acompañante me indicó el tema de estudio
para llevar a cabo mi clase en 4-3 me sent í algo asustada por la
convivencia que manejan las niñas de dicho grado, pues son muy
atentas pero se deben de manejar con autoridad y lograr at raer su
atención en la clase con inst rumentos de su interés; Yo esa parte la
tenía clara entonces comencé a planear mi clase de acuerdo al
modelo de planeación del Santa Dorotea pero teniendo en cuenta
las recomendaciones dadas por mi maest ro de la normal del área
Didáct ica de La Matemát ica; Todo estaba bien desde el momento
en que termine mi planeación y se la ent regue a mi profe María
2. Elena la cual me hizo ciertas observaciones pero solo en los
indicadores de logros, yo segura de lo que tenía y aceptando sus
recomendaciones corregí ciertos aspectos; Lo curioso es que el
orden que tenía en act ividades lo aprobó las cuales primero era una
act ividad de ambientación y después cont inuar con la explicación
de la clase por esa razón no le pregunte nada para saber si estaba
ese aspecto sujeto a cambios. Llegó el día de llevar a cabo mi clase
y desde mi casa venía con mal estar, dolor de cabeza, ardor en la
garganta; Varias de mis compañeras me decían que era por nervios
manifestándoles yo que no creía que fuera por eso pero que sin
embargo si sent ía nervios por que las niñas son muy act ivas. Mi clase
era después del segundo descanso, cuando sonó el t imbre de
ent rada al salón me acerque donde mi profe y le dije que
necesitaba una pasta que si en la enfermería daban respondiendo
ella que no, diciéndome también que eso era nervios, al oír esto me
subió un frio por todo el cuerpo pues por mi mente no se pasaba la
palabra “NERVIOS” pero con t ant as personas diciéndome eso me
empecé a convencer, cogí la cartuchera y subí lentamente al
famoso 4-3 orándole al señor para que fuera asist iéndome pues él
conocía mi estado de salud y estaba segura de lo que había
planeado para dejar un aprendizaje significat ivo en las niñas. Llegue
y con gran entusiasmo salude a las estudiantes respondiéndome
ellas con la misma emoción aunque diría que mucha más, procedí a
organizarlas para bajar al pat io y realizar la act ividad la cual fue un
éxito pero aquí viene lo acongojante para mi pues las niñas
quedaron demasiado act ivas y de paso venían de descanso, punto
que no tuve en cuenta la momento de planear y fue algo
demasiado difícil para mí, al ingresar al salón de clase todas
hablaban a la vez fuertemente, mient ras, mi dolor de cabeza se
aumentaba, me caracterizo por tener un tono de voz alto y
sobresaliente pero al momento de manejar el grupo NO ME SALÍA MI
VOZ, t rataba de hablar alto y nooooooo! Lo lograba, mi profesora
creo que calló en cuenta y me colaboró con eso mient ras ella lo
hacía yo oraba cada vez más al señor para que me diera su fuerza y
derramara sobre mi sanidad y lluvia de bendiciones para que la
clase saliera un éxito pero NO! En ese momento nada marchaba
bien Porque al empezar a explicar el tema las niñas no entendían, yo
las escuchaba que decían 1,2,3 ¡NO ENTEDEMOS! yo me bloquee
nunca de lo que llevo t rabajando con 1- 4 y Aceleración de
aprendizaje con alumnos de ext ra edad me salían las clases de esta
manera y logre captar algo bastante curioso y es que NO SE
3. EXPLICAR EN LA PIZARRA O DICTAR LA CLASE SOLO TEORICAMENTE,
de inmediato al ver esta falla procedí a un plan B, explicar por
grupos el tema de forma didáct ica, depositando mi confianza en la
profe María Elena de ella quedarse con quienes si habían entendido
el tema desarrollando una mini- act ividad, tardé 2 horas completas
en la explicación de complemento de un conjunto, tema bastante
sencillo el cual al llevar a cabo la explicación como dicen por ahí
me est aba “ahogando en un vaso de agua” y t odo por no saber
manejar una pizarra y dictar la clase teórica. Finalmente todo fue un
éxito lo digo porque logre que las niñas entendieran el tema y esa
era mi principal objet ivo, le agradecí a la profe por su apoyo en la
clase y a Dios porque me dio la sabiduría para llevar dicha situación
en mi primera clase en santa Dorotea, quede con desánimos de
ingresar a 4-3 a volver a dar una clase, al pasar los días pensaba que
a las niñas no les gustaba que yo estuviera allá, siempre que
ingresaba sent ía ganas de salir corriendo, tenía pena con ellas por el
enredo que les cause aquel día de mi clase, pero faltando 1 día
para volver a la normal ingrese con la profe a acompañarla en su
clase y comencé a recibir cartas de niñas que no había hablado ni
jugado mucho con ellas, al instante recibí un sobre con 4 cartas más
muy hermosas, al finalizar la clase tenía 12 cartas, andaba con ellas
en mi mano con una gran sonrisa most rándole a mis compañeras y
desde ahí comprendí que si había dejado una huellita en ellas, que si
había sido de importancia para ellas durante mis días práct ica, así
como lo fueron ellas para yo lograr encont rar mis debilidades y
fortalezas en medio de un grupo de estudiantes tan act ivos.
4. PREGUNTA PROBLÉMICA:
¿Cómo mejorar los ambientes de aprendizaje en las estudiantes del grado
4-3 para lograr una clase significat iva de matemát icas?
5. INTERPRETACIÓN PERSONAL DE LA SITUACIÓN OBSERVADA
Mi pregunta problémica surge por lo observado en tan mencionado
salón sobre su part icipación e interés en la clase lo cual necesita
fortalecerse con un espacio en el que las estudiantes interactúen con
el docente enriqueciendo los saberes y favoreciendo el desarrollo de las
act ividades para lograr una compresión y apropiación de los temas
matemát icos; formando un pensamiento matemát ico en ellas.
4. 6. SOPORTE TEÓRICO:
“EL UNIVERSO ES UN GRAN LIBRO QUE NO PUEDE LEERSE HASTA NO
HABER APRENDIDO EL LENGUAJE DE LAS MATEMATICAS”.
GALILEO.
Esta frase la relaciono con la interpretación mía en la situación de 4-
3 porque es necesario formar el pensamiento matemát ico en ellas
t rabajando de manera intuit iva y const ruyendo nuevos
conocimientos para poder enfrentar y resolver problemas de la vida.
7. CONCLUSIÓN:
Es necesario fortalecer el pensamiento matemát ico para
potenciar a t ravés de los conocimientos, habilidades, y
capacidades matemát icas.
Brindar situaciones en las que las niñas ut ilicen sus conocimientos
para resolver problemas
“No hay lugar en el mundo para las mat emát icas feas” G.H
Hardy.
