Proceso Enseñanza-Aprendizaje

1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “RÓMULO GALLEGOS”
PROGRAMA PROSECUCIÓN DE ESTUDIOS DE LOS TSU A LICENCIADOS
EN ENFERMERÍA
AULA MÓVIL. UNERG. CARACAS-CUE
Proceso de Enseñanza-Aprendizaje
Lic. Consuelo Camacho
MSDS: 16761
Caracas, Junio de 2012

2. El Proceso Enseñanza-Aprendizaje
Es la Ciencia que estudia, la educación como un
proceso consiente, organizado y dialéctico de
apropiación de los contenidos y las formas de conocer,
hacer, vivir y ser, construidos en la experiencia socio-
histórico, como resultado de la actividad del individuo y
su interacción con la sociedad en su conjunto, en el cual
se producen cambios que le permiten adaptarse a la
realidad, transformarla y crecer como Personalidad .

3. Enseñanza
El proceso de enseñanza produce
un conjunto de transformaciones
sistemáticas en los individuos, una
serie de cambios graduales cuyas
etapas se suceden en orden
ascendente.
Es, por tanto, un proceso
progresivo, dinámico y
transformador.

4. Aprendizaje
El aprendizaje es
un proceso cuya
esencia es la
adquisición de un
nuevo conocimiento,
habilidad o
Es una variable que capacidad.
interviene en el
aprendizaje, no siempre
es observable y tiene
que ver con las
estrategias
metodológicas y con la
globalización de los
resultados.

5. Proceso de Enseñanza-Aprendizaje
Es la ciencia que estudia la educación como
un proceso consciente, organizado y dialéctico de
apropiación de los contenidos y las formas de
conocer, hacer, vivir y ser, construidos en la
experiencia socio- histórico, como resultado de la
actividad del individuo y su interacción con la
sociedad en su conjunto, en el cual se producen
cambios que le permiten adaptarse a la realidad,
transformarla y crecer como Personalidad .

6. Motivación
Es el interés que tiene el
alumno por su propio aprendizaje o
por las actividades que le conducen
a él. El interés se puede adquirir,
mantener o aumentar en función de
elementos intrínsecos y
extrínsecos. Hay que distinguirlo de
lo que tradicionalmente se ha
venido llamando en las aulas
motivación, que no es más que lo
que el profesor hace para que los
alumnos se motiven.

7. Factores que Inciden en el Interés del Alumno
Adulto
El entusiasmo del profesor, el clima que reina en la
clase, las buenas relaciones entre los miembros, alumnos y
profesor o entre los mismos alumnos, el gusto por acudir a
clase, etc.
Influencia positiva o negativa de algunos alumnos
también pueden influir en otros, la referencia a lo real,
relacionar lo que se enseña con el mundo real, los hechos
y experiencias del alumno.
El reconocimiento del esfuerzo que desarrollan los
alumnos, evitando la censura o animando a la mejora.

8. Que el Aprendizaje sea Significativo
Un objetivo o actividad es significativa,
cuando significa algo para el alumno, cuando
se ve en ella alguna utilidad o cuando
entretiene o divierte.
Tener Posibilidades de
Éxito
El éxito anima, el fracaso desanima. Hay
alumnos que saben de antemano de su fracaso, y
no ponen ningún interés en su aprendizaje.
Una evaluación animosa por parte del
profesor es eficaz.

9. La Comunicación
Para Paulo Freire la
comunicación es un complemento
directo de la educación, proceso de
aprendizaje que dura toda la vida.
Al igual que la educación, la
comunicación es un acto creador,
un acto cognoscitivo y un acto
político, dirigidos al cambio social.
Los medios de comunicación, las
imágenes, fotografías e
ilustraciones, son claves para
generar un diálogo existencial.

11. Andragogía
Es la disciplina educativa que trata de comprender
al adulto(a), desde todos los componentes humanos,
es decir como un ente psicológico, biológico y social.
La praxis andragógica es un conjunto de
acciones, actividades y tareas que al ser
administradas aplicando principios y estrategias
andragógicas adecuadas, sea posible facilitar el
proceso de aprendizaje en el adulto.

12. La Andragogía
Es el arte y ciencia
de ayudar a aprender a
los adultos,
basándose en
suposiciones acerca
de las diferencias
entre niños y adultos.

13. Elementos Fundamentales de la Andragogía
1) Ambiente
2) Facilitador y participante
3) Trabajo y dinámicas de grupo
4) Sistema semi-presencial.
5) Teoría sinérgica.
6) Comunicación efectiva (Feed-back y escucha activa).
7) Sistema evaluación

14. Principios de Aprendizaje en el Adulto
La Horizontalidad y la Participación
La horizontalidad, significa la igualdad de condiciones
entre el facilitador (orientador-acompañante) y los
participantes. Igualdad en cuanto a la adultez con
experiencias, no así en cuanto a sus roles donde el
facilitador acompaña al participante en el proceso de
orientación-aprendizaje.
La participación, es el acto de compartir algo, es un dar
y recibir, involucrarse en un proyecto común. Es aportar de
sus propios conocimientos, de su experiencia, personas
activas, críticas y respetuosas dentro de un proceso de
orientación-aprendizaje.

15. Aprendizaje de Adultos
PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE DEFINICIÓN
Principio del” reforzamiento” Todo ser humano aprende las
conductas que son recompensadas o
aquellas que reportan consecuencias
agradables.
Principio de la” intencionalidad” Las actividades que se realizan
intencionalmente se aprenden mejor
que las actividades “no intencionales”
Principio de la organización por El aprendizaje se facilita cuando la
configuraciones globales persona organiza los elementos de
una información, adecuándolos a su
propia estructura mental; en esta
organización el contexto es el
elemento que da a la información gran
parte de su significado.
Principio de la retroalimentación El conocimiento de los resultados de la
propia actividad favorece el
aprendizaje.

16. Características del Alumno Adulto
Participación voluntaria: Los adultos aprenden mejor en
situaciones donde se vean involucrados.
Respeto mutuo: En el proceso de aprendizaje los adultos
necesitan sentirse valorados y respetados.
Colaboración: Los adultos aprenden mejor en situaciones en las
que puedan compartir criterios y así retroalimentarse unos de otros.
Acción y Reflexión: Para ser efectivos en las oportunidades de
desarrollo profesional.
Selección organizativa: Los programas de desarrollo profesional
necesitan ser adquiridos y avalados por la institución a su debido
tiempo.
Alternativos y cambios: Los adultos aprenden mejor cuando se
le presentan alternativas para el aprendizaje que los conduzcan al
éxito.
Motivación: El adulto se involucra en el aprendizaje cuando
existe una oportunidad que lo ayuda a mejorar el nivel de vida

17. Características del Alumno Adulto
Amplitud del saber
Amplitud de experiencias:
Adaptación de métodos pedagógicos
Ejercicio intelectual

18. Aprendizaje Conceptual
El aprendizaje conceptual involucra el
reconocer y asociar características
comunes a un grupo de objetos o
acontecimientos.
Es un proceso activo en el que los
educandos construyen nuevas ideas o
conceptos basados en el conocimiento.

19. Aprendizaje Apreciativo
Es una corriente psicopedagógica que tiene como
objetivo desarrollar la capacidad apreciativa de los
alumnos ante un valor.
Aprendizaje Asociativo
Consiste en adquirir tendencias de asociación que
aseguren el recuerdo de detalles particulares en una
sucesión definida y fija, en el cual se asocian dos o más
estímulos, en el aprendizaje no asociativo se modifica la
conducta del sujeto por la mera presencia de un solo
estímulo, sin que este se asocie a ningún otro.

20. Aprendizaje
Creativo
Es una forma de captar o ser sensible a los
problemas, deficiencias, lagunas del
conocimiento, elementos pasados por alto, faltas
de armonía. Describe un proceso humano natural
en cuyas etapas están implicadas fuertes
motivaciones.
Aprendizaje innovador: Es aquel que
puede soportar cambios, renovación,
reestructuración y reformulación de
problemas. Propone nuevos valores en
vez de conservar los antiguos.

21. Aprendizaje Reflexivo
Es el estilo de razonamiento donde predomina la
observación y el análisis de los resultados de las
experiencias realizadas.
Se caracteriza por el deseo de tomar decisiones
sin contradicciones de tiempo. Por la importancia del
retroceso y de la distancia tomada en relación a las
personas y a las cosas.
Es marcado por la prudencia y la reflexión
profundizada antes de tomar una decisión para
actuar, escucha la acumulación exhaustiva de datos
antes de dar una opinión.

22. Referencias Bibliográficas
Bermúdez Morris R, et al. Dinámica de grupo en educación: su
facilitación. La Habana: Editorial Pueblo y Educación; 2002.
Castellanos S D. Enseñar y aprender en la escuela. La Habana: Editorial
Pueblo y Educación; 2002.
Escuela Nacional de Salud Pública. El trabajo metodológico en la
Educación Superior. [Material bibliográfico de la Maestría en Educación
Meédica Superior]. La Habana; 2002.
Rico P E, Santos M, Viaña M. Proceso de enseñanza aprendizaje
desarrollador. La Habana: Editorial Pueblo y Educación; 2004.
Rivera N. Fundamentos metodológicos del proceso docente-educativo.
El modelo de la actividad. En: Lecturas seleccionadas material de estudio
de la Maestría de Educación Médica. La Habana: ISCM; 2003.
Silvestre M, Zilberstein J: Hacia una Didáctica desarrolladora. La Habana:
Editorial Pueblo y Educación; 2002.