Ponencia presentada en el Encuentro de Directores 28, 29 y 30 de Octubre del 2009. Organizada por REDEM

1. Mg. Eliner Ames Escudero

2. El conjunto de procesos, de toma de decisiones y ejecución de acciones que permiten llevar a cabo las prácticas pedagógicas, su ejecución y evaluación .

3. GESTIÓN EDUCATIVA PARA LOGRAR CALIDAD La pedagógica y didáctica la administrativa la socio - humanística o comunitaria

5. LA GESTIÓN EDUCATIVA, CUYO FIN LA CALIDAD

6. Capacidad de un sistema para organizarse, de tal manera que el único producto resultante es él mismo…

7. Se conoce “el qué” de la situación problemática, pero se desconoce “el cómo” buscar soluciones. ¿ ? Se debe desarrollar la conciencia crítica de los individuos

9. “ Calidad es satisfacer las necesidades de los clientes“ Es una definición ausente de valoraciones en la que no se incluye la multidimensionalidad para abordar la noción de calidad.

10. La definición de calidad educativa, es la que hace mención a las características de integridad, coherencia y eficacia. Según García Hoz Interactúan en función del desarrollo de las posibilidades y superación de límites o barreras que se presentan en la vida del hombre . Cualidades

11. La calidad es entendida como «eficacia» : una educación de calidad es aquella que logra que los alumnos realmente aprendan lo que se supone deben aprender, aquello que está establecido en los planes y programas curriculares, al cabo de determinados ciclos o niveles.

12. Qué es lo que se aprende en el sistema y a su «relevancia» en términos individuales y sociales.

13. EDUCACIÓN DE CALIDAD

14. Los más pobres son los que están peor en términos de aprendizajes, en tanto que las escuelas con mayores carencias materiales reciben más tarde a sus profesores, quienes poseen las mayores deficiencias en su desempeño, a los mismos que se les paga “tarde, mal y nunca”. Está íntimamente ligada a la pobreza estructural que afecta a la mayoría de la población de nuestro país. Evaluación Nacional 2004 M E

15. Está determinado por la combinación adecuada de recursos, procesos y factores contextuales.

16. Desde la organización de los actores a partir de un profundo proceso de descentralización que permita a las escuelas y colegios organizados en Redes Educativas Institucionales (REI) : Participar de la toma de decisiones. Concertar planes y presupuestos. Responsabilizarse por los resultados. Ejercer la vigilancia ciudadana.

17. El PEN deberá articularse, mediante el diálogo constructivo, con los Proyectos Educativos Regionales (PER), así mismo, los Planes Educativos Locales (PEL) elaborados por iniciativa de las UGEL, que a su vez deberán estar articulados a los Proyectos Educativos de las Redes Educativas y a los Proyectos Educativos Institucionales de las Escuelas y Colegios de cada Provincia.