Errores b suarez

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Concepto de error

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Errores b suarez

  1. 1. Según la consideración pedagógicaPedagogía Tradicional Enfoque Didáctico Debe ser evitado, Es considerado sancionado normal y necesario para Se borra el aprendizaje rápidamente y se reemplaza por la Debe ser integrado solución correcta
  2. 2. Aquellos que: No son fruto de la ausencia de Se repiten y conocimiento, de están la distracción oinstalados en el del azar alumno No aparecen aislados, constituyen verdaderas tramas
  3. 3.  Errores de origen ontogenético.TRATAMIENTO Considerar si el alumno está o no dentro de los márgenes normales en Ayuda de cuanto al estado depsicopedagogos o desarrollomaestros especiales correspondiente a su que elabora edad. actividades pertinentes.
  4. 4. TRATAMIENTOPropuesta de actividades en la que los alumnos pongan en juego las reglas que les han llevado a cometer errores. de modo tal que puedan darse cuenta que esas reglas pueden llevar a respuestas incorrectas.
  5. 5. Permite interpretarlos en términos de concepciones de los alumnos.Se asocia a cuestiones ontogenéticas Las concepciones se convierten en obstáculos para la adquisición de conocimientos.
  6. 6. TRATAMIENTO Diálogo de explicitación El alumno debetomar conciencia Entrevistas del tipo cde la influencia desus concepciones. Implementación de co Implementación de situaciones problemas
  7. 7. Profesor responsable: Christin, Alberto.Alumna: Suárez, María Belén.
  8. 8. ONTOGENÉTICO: Se deben a las características del desarrollo del niño.
  9. 9. Barrera para un aprendizaje posterior. Se revela por medio de los errores específicos que son constantes y resistentesPara superarlos: Se precisan situaciones didácticas diseñadas para hacer a los alumnos conscientes de la necesidad de cambiar sus concepciones y para ayudarlos a conseguir.
  10. 10. Conversación con el alumno para que él explique su resolución.
  11. 11. El docente provoca un conflicto en el alumno entre una anticipación y un resultado producido.
  12. 12. Favorecer interacciones entre los mismos a fin de que cada uno de ellos pueda explicar las razones porlas cuales piensa que su resultado es correcto.
  13. 13. Proponer situaciones en las que el alumno pueda reinvertir susconcepciones y tomar conciencia de la insuficiencia de las mismas.

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