Este documento describe la experiencia de observación y práctica de una estudiante de la Escuela Normal Experimental de El Fuerte en la Escuela Primaria Josefa Ortiz de Domínguez en Mazatlán, Sinaloa. Incluye detalles sobre el contexto educativo como las características físicas de la escuela, el personal y los estudiantes, así como el contexto sociocultural como la ubicación, clima y actividades económicas de la zona. La autora analiza aspectos positivos como el uso de tecnología educativa, pero también defici

1. Escuela Normal Experimental de El Fuerte. Extensión
Mazatlán. “Profesor Miguel Castillo Cruz”.
Trabajo docente e innovación.
-Informe de mi experiencia de
observación y práctica en la Escuela
Primaria "Josefa Ortiz de Domínguez".
Sánchez Lizárraga Gloria Andrea.
3ero “D”.
Profesor Víctor Manuel Sandoval Ceja.
Mazatlán Sinaloa 20 de octubre de 2014.
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2. Introducción.
Hoy en día me encuentro estudiando la Licenciatura en Educación Primaria en la
Escuela Normal Experimental de El Fuerte Extensión Mazatlán “Profesor Miguel
Castillo Cruz”. Curso apenas el tercer semestre, y en esta ocasión gracias a la
institución tuve la oportunidad de acudir a realizar mi jornada escolar de prácticas
y observación en la escuela primaria urbana Josefa Ortiz de Domínguez del 6 al
17 de octubre del año 2014.
La jornada consistió en trabajar con un grupo anteriormente asignado por la
directora del plantel, en analizar el contexto escolar, sociocultural y económico que
rodea a la escuela, así como también las características de los alumnos y el papel
que lleva a cabo el docente, entre otras cosas más, con el fin de enriquecer mis
conocimientos, y aplicar 8 contenidos: dos lecciones de español, dos lecciones de
desafíos matemáticos, una de exploración de la Naturaleza y la sociedad, otra de
Formación Cívica y Ética, Educación Física y Artística.
Cabe mencionar que la información recabada durante estos días me permitirá
elaborar un modelo de diagnóstico, cuya finalidad es asumir la realidad, y
considerar la totalidad y complejidad de la estructura de la información proveniente
del hecho educativo y, por ello, profundizar en la crítica interna a los
procedimientos diagnósticos en la búsqueda de una fundamentación
epistemológica y metodológica para adecuar al Diagnóstico Pedagógico a la
nueva realidad socioeducativa.
Además estos días me servirán a mí y a los demás estudiantes normalistas para
tener una visión más clara sobre lo que abarca el papel que un maestro
desempeña dentro de una jornada escolar, los conocimientos, habilidades,
destrezas, aptitudes, actitudes y valores que tiene que tener para desarrollarse de
la mejor manera, así como los problemas a los que éste se enfrenta día con día y
la capacidad que debe de tener para buscar soluciones sin mirar el tamaño de los
problemas, de cómo es el trato a los alumnos, la manera de dominar los
2

3. contenidos, las estrategias didácticas que propician o no aprendizajes
significativos, la relación alumno-maestro, las planeaciones, el uso de recursos
didácticos, de las TICS, las actividades lúdicas y la participación de los
educandos. Todo esto, claro está, tomando los aspectos positivos que el docente
desempeña, sin dejar a un lado lo negativo ya que me sirve para darme cuenta
que es lo que no debo hacer ya que cumpla con el deber docente.
Hablaré también acerca del contexto escolar, de las características físicas de la
escuela, su información, total de aulas, personal que trabaja en ella, a qué
población atiende, las características de los niños de grupo (hombres o mujeres),
edades, necesidades especiales, disciplina, cómo y con quién llegan los niños,
qué hacen, qué juegan, cuáles son sus tareas, de qué manera influye el contexto
sociocultural y económico en el desarrollo escolar de los alumnos, los problemas
de la comunidad, las necesidades que pasan cada uno de los educandos al entrar
y salir de la escuela, la relación entre toda la comunidad educativa, organización
del trabajo, horario de entrada salida y receso, las zonas de riesgo de la
institución, entre otros aspectos no menos importantes.
Así pues, considero que algunos de los propósitos de esta práctica de observación
son: adquirir experiencia, envolverme y empaparme con "el ser docente", saber
cómo es un día en una jornada escolar, tomar consejos de los maestros de grupo
y sobre todo tener la certeza de qué aspectos modificar, mediante la elaboración
de mi evaluación diagnóstica, para posteriormente poder diseñar una propuesta
didáctica, para mejorar mi práctica, favorecer los procesos de enseñanza
aprendizaje, y saber qué decisiones tomar en las diferentes situaciones
problemáticas que se me lleguen a presentar en un futuro.
A continuación les presento mi experiencia en estos diez días.
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4. Características del contexto educativo.
La Escuela Primaria Josefa Ortiz de Domínguez es de organización completa, con
clave 25EPRO3400, zona escolar 012, sector VI, turno matutino, de modalidad
estatal. Está ubicada en el Paseo Olas Altas 2 Sur, en las calles Rigoberto Lewis,
Gabino Barreda y Paseo del Centenario, en la Localidad de Mazatlán en el Estado
de Sinaloa, su código postal es el 82000.
Hablaré un poco de su historia, ya que la institución es considerada la más antigua
del municipio, pues se dice que ningún otro plantel tiene una historia tan larga y
fértil como ésta. Además no sólo es una joya arquitectónica, sino también una
incansable incubadora de infinidad de generaciones de mazatlecos educados.
En octubre de 1878 ante la necesidad de impulsar la educación porteña surgió la
escuela, dirigida por Mauricia Oria, quien tenía como ayudante a Silvestre Cruz.
Las primeras clases se dieron en un área del edificio del palacio municipal, con
una población de 40 niños y 123 niñas, en su mayoría del centro de la ciudad.
Pero al siguiente año, fue tanta la demanda que se inscribieron 148 niñas y se
convierte en la escuela oficial para mujeres, donde se empezaron a dar clases de
manualidades, dibujo, pintura, y sin dejar de la enseñanza básica, que en esa
época la educación elemental era de cuatro años.
A partir del 23 de julio 1906, la escuela de señoritas cambia el nombre a Josefa
Ortiz de Domínguez, desde entonces operó en el centro en varios edificios, y fue
hasta 1920 cuando llegaron al inmueble que actualmente se ubica en Olas Altas.
Ahora mencionaré un poco algunas características físicas actuales. Por la parte de
afuera tiene su nombre en lo alto “Josefa Ortiz de Domínguez”, a la entrada en la
sala principal se puede ver un deterioro ya que el edificio es muy antiguo, se
puede mirar la pintura corroída, y que algunas partes están en muy mal estado,
pues al estar cerca del mar sufre muchos más daños, como el salitre que provoca
que poco a poco la consuman.
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5. Dentro de la escuela, en la sala principal a mano derecha está el salón de medios
que cuenta con computadoras para que los niños las utilicen cuando se necesite,
a su lado está la dirección con una muy bonita vista al mar, enfrente de estas dos
(la sala de medios y la dirección) están los salones de 2do año y 1er año.
La primaria cuenta con una altura aproximada de 5 metros y se delimita por las
paredes de las mismas aulas, es decir, los salones son los que delimitan la
escuela, lo que me parece favorable pues los alumnos no tienen contacto con
personas aledañas a la institución que puedan perjudicarlos, o que les vendan
drogas o cualquier sustancia que pueda dañar su persona y su salud.
Para acceder a la institución es necesario subir unas pequeñas escaleras o bien,
subir una rampa que se construyó con el fin de favorecer la entrada a personas
con discapacidades especiales.
En la actualidad la escuela es de turno matutino, pero por las tardes se convierte
en una escuela de música. La primaria está integrada por seis maestros de grupo,
uno correspondiente a cada grado de primero a sexto, además de que cuentan
con dos profesores de educación física, dos de educación artística, una encargado
del aula de medios, y otro de la asignatura de inglés, así como también una
directora, dos intendentes y personal encargado de la tiendita escolar.
Atiende a 147 alumnos en total, hay muy pocos niños repetidores de grado, es
decir, la mayoría entran a la primaria a los seis años de edad, y salen
aproximadamente a los 12 o 13 años de edad.
Cuenta con servicios como energía eléctrica, red pública, drenaje, cristerna o
aljibe, Internet, y teléfono.
Considero que una de las necesidades de la escuela es la ausencia de biblioteca
escolar, lo que propicia un lugar menos favorable para el desarrollo del
aprendizaje de los alumnos. Asimismo otra deficiencia es la techumbre de la
cancha.
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6. El horario de entrada es a las 8:00 am, y la hora de salida a las 12:30 pm, y para
que se cumpla con el reglamento escolar todos los días hay en la entrada de la
institución un maestro encargado de la guardia. Aunque varios niños seguían
entrando hasta las 8:15 am, por lo que se implementará un proyecto para que los
niños y padres cumplan con el horario establecido (mencionó la directora).
Está compuesta por seis grupos, de primero a sexto, 14 aulas de clase (sólo
funcionan 6, las demás sólo sirven como bodega para almacenar distintos
muebles y otras cosas.), una biblioteca, un aula de medios, tiendita escolar,
dirección, seis baños, (dos para niños, dos para niñas, uno de maestras y otro de
maestros, así como también un lavabo), los cuales estaban muy limpios.
Las aulas se encuentran un poco descuidadas, son de tamaño regular, ni muy
grandes ni muy chicas, creo que caben aproximadamente unos veinte alumnos,
cuentan con ventanas, puerta, escritorios, un pintarrón, biblioteca áulica, y una
que otra tiene lockers para que los alumnos no vayan cargando en su mochila con
todos los libros día con día.
Los salones son distintos, algunos cuentan con mesa bancos y otros con mesitas
en forma de hexágono, además los grados de 4to, 5to y 6to cuentan con
enciclomedia (cañón y una computadora). Poseen material didáctico, y en cada
uno de ellos se nota la diferencia entre los grados, ya que en los primeros se
apreciaba mucho material con dibujos, personajes de Disney, abecedario con
dibujos y con fotos de los mismos alumnos, los números y vocales; en los de
tercero a sexto ya no es tanto el material pero aun así no se deja de observar.
La dirección tiene un espacio amplio, cuenta con una sala, un escritorio donde la
directora atiende sus asuntos (personales, académicos o administrativos), también
una copiadora e impresora, lockers, y sillas. En la pared hay repisas de madera
que contienen diversos libros y carpetas con documentos importantes, y no puede
faltar la libreta de firmas de entrada y de salida de los profesores.
Como ya sabemos la tecnología ha cambiado a la educación, pues ya los niños
para todo hacen el uso de éstas, y ésta primaria no se podía quedar atrás, pues
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7. cuenta con un aula de medios, atendida por una joven profesora. En ella se
podían observar distintos aparatos electrónicos tales como la impresora, el cañón
o proyector, pizarrón electrónico, pantalla, sillas, mesas y dos computadoras, las
cuales tienen programas educativos, videos, canales educativos y Encarta, que
hacen más significativo e interesante los aprendizajes de los alumnos respecto a
un tema que se esté viendo en clase. Para entrar a estas aulas es necesario que
el profesor notifique con anterioridad al profesor encargado del aula de medios el
tema o lo que desea que sus alumnos observen, así después de haberlo buscado
se le notificara al profesor que ya los alumnos pueden entrar al aula de medios,
me refiero a que los alumnos entran ahí con un fin.
En el centro de la institución se encuentra una cancha hecha de cemento en la
que se realizan los honores a la bandera y juegan los alumnos del plantel, que a
mi parecer es un espacio muy pequeño para que todos los alumnos interactúen en
receso.
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8. Características del contexto sociocultural.
En un recorrido por los alrededores de la escuela me pude dar cuenta que
enfrente de esta se encuentra el monumento del escudo de Mazatlán y Sinaloa, en
contra esquina se encuentra un súper, a un costado de la escuela se encuentra el
inicio del Paseo del Centenario y la Playa Olas Altas.
Las características del medio son: que se encuentra en un clima tropical en el cual
todos los años las temperaturas son mayores a los 18° C, existe vegetación como
lo es la propicia del medio ambiente como las palmeras, siempre está fresco y
agradable el clima por el hecho de estar cerca del mar, pero en invierno nos
comento la directora que resienten mas el frio por la misma cercanía a las playas.
Se encuentra inmersa en un nivel socioeconómico medio-alto, pues las
actividades económicas que prevalecen alrededor son las actividades turísticas o
por lo menos relacionadas al turismo, ya que se encuentra una parte importante
del malecón como lo es Olas Altas un paraje que data desde hace muchos años y
es famoso por formar parte de lo que era el Viejo Mazatlán.
Se pueden encontrar muchos turistas por la zona en la que está ubicada, debido
que al estar monumentos emblemáticos del puerto como el escudo de Mazatlán y
Sinaloa, el del venadito (animal propio de nuestro puerto y al que debemos
nuestro nombre), el de un personaje típico de la cultura mexicana Pedro Infante.
También cerca se encuentra el Hotel Freeman y esto crea un poco mas de
afluencia turística.
Existen también restaurantes que se encuentran enfrente de Playa Olas Altas,
como lo es el típico “Copa de Leche” o el restaurante “Shrimp Bucket”, esto da un
poco mas de realce a la actividad económica que prevalece alrededor de la
escuela por lo tanto decimos que se encuentra en un lugar meramente turístico.
Los medios de transporte por los cuales se puede llegar a la escuela son los
camiones urbanos con rutas que digan: Infonavit Playas y Jabalies, solo esos dos
transportes públicos dejan exactamente enfrente de la escuela, aunque la gran
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9. mayoría de los padres de familia tiene carros en los que llevan y recogen a sus
hijos.
Los actos culturales suelen ser variados y diversos ya que en todo el año hay
festividades en los que la escuela participa tales como el desfile de Septiembre
conmemorando la Independencia de México, día de muertos, 20 de Noviembre
que se realiza cada año, por todo el malecón y es una tradición aparte de ser
mexicana y muy mazatleca, ya que desfilan niños de todas las primarias. Otra
fecha que esta próxima a ser festejada son las fiestas decembrinas en las cuales
la institución organiza posadas, quermeses y actos culturales como pastorelas y
representaciones por esta fecha tan especial. Existe uno que también está
próximo a las fechas de febrero y es una fiesta más que típica del puerto de
Mazatlán y claro que sí, hablo del Carnaval Mazatlán que cuenta con una fama a
nivel internacional, en el cual desfilan diversos carros alegóricos y durante una
semana es de fiesta en el puerto de Mazatlán.
La gente de la comunidad entre el entorno o los lugares aledaños y los vecinos
son realmente pocos, casi no observé gente fuera de sus casas al estar un poco
retiradas de la escuela, pero la mayor afluencia de gente que llega a pasar cerca
de la escuela suelen ser turistas o personas del puerto que pasan de camino hacia
el centro. Las personas que mas llegan a participar en el ámbito escolar ya sea de
las cercanías de la escuela o no, son los padres de familia ya que estos se
involucran con las festividades que realiza la escuela y apoyan siempre es lo que
nos comento la directora que cuenta con una buena disposición por parte de la
sociedad de padres de familia.
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10. Características de los niños de grupo.
El grupo de segundo año de la escuela primaria Josefa Ortiz de Dominguez
cuenta con un total de 23 alumnos, 9 niñas y 14 niños, ninguno es repetidor de
año.
La mayoría de ellos oscilan entre los 6 y 7
años de edad, según la teoría cognitiva de
Jean Piaget se encuentran en el segundo
estadio de “Preoperacional”, que se
desarrolla entre los 2 y 7 años, donde
identifican símbolos con objetos reales,
amplían su lenguaje, y son un poco egocéntricos, ya que les es difícil entender
puntos de vista de otros. Me parece muy importante conocer este tipo de teorías,
ya que así se interpretan las potencialidades y dificultades de los alumnos en cada
momento de su desarrollo y se usan como referente para la realización de
actividades que cumplan con los intereses y capacidades de los niños; sin
embargo considero que no todos los niños cumplirán con lo que Piaget afirma en
sus estudios, ya que así como existen alumnos "as" con un coeficiente intelectual
muy elevado, también tendré en mi salón de clases a alumnos con dificultades
para aprender, o con necesidades educativas especiales.
El contexto social de los alumnos influye muchísimo en su desarrollo educativo,
pues según L. S. Vigotsky en su teoría sociocultural todos los niños aprenden de
su contexto, es decir de su cultura, pues como todos sabemos todos tenemos
diferentes culturas pues provenimos de distintas familias, y por lógica la cultura no
es la misma.
Vigotsky también habla del "aprender de los demás", es decir que el aprendizaje
se debe socializar. Los niños de segundo grado, aprenden así, interactuando,
observando, y platicando con sus compañeros o con personas adultas. En otras
palabras puedo mencionar que existe una relación entre el aprendizaje y las zonas
de desarrollo próximo, en donde los estudiantes se encuentran antes de ver un
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11. determinado tema en una zona de desarrollo real, en la que se tienen los
conocimientos previos, que son las cosas que el alumno puede hacer por su
cuenta pero no al cien por ciento, por lo que es necesario llegar a una zona de
desarrollo próximo en la que el alumno crea conflictos cognitivos y logra hacer eso
que se le dificultaba con la ayuda de un adulto, o algún alumno capacitado o
sobresaliente por medio de un lenguaje entendible y una buena comunicación,
para después superar sus retos y llegar a una zona de desarrollo potencial,
obteniendo aprendizajes significativos y logrando realizar eso que no podía hacer
de manera autónoma.
A continuación lo representare con un dibujo:
Me pude dar cuenta que la convivencia entre ellos no es tan agradable entre
niños, ya que juegan o bromean de una manera muy pesada, por lo que pienso
que hace falta fomentar más los valores en el salón de clases. Es un poco difícil
que todos se encuentren motivados, y pongan atención, son muy distraídos.
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Zona de desarrollo próximo. Lenguaje.
Conf lictos cognitivos. Ayuda. Aprender de los
demás. Comunicación.
Contexto
Zona de desarrollo potencial. Autonomía.
Aprendizajes signif icativos.
Zona de nivel real. Conocimientos previos.
Cultura

12. Lamentablemente es necesario estarles llamando la atención para que se
muestren participativos, más concentrados y comprometidos.
Pude observar en dos niños actitudes un tanto violentas, mismas que se ven
reflejadas desde su hogar, según datos proporcionados por la maestra encargada
de grupo.
Las asignaturas que más les gustan son las Matemáticas por que los hace
reflexionar y los mantiene activos, Educación Física y Exploración de la Naturaleza
y la Sociedad. La que menos les gusta es la de Formación cívica y ética pues les
parece algo tediosa.
Los problemas más frecuentes en torno a las asignaturas son los siguientes: faltas
de ortografía (confunden mucho las letras, la v de la b y la d, la s y la c, y muchas
palabras no las acentúan), de comprensión lectora pues no se tiene el hábito de la
lectura, la segmentación, también la falta de imaginación y creatividad a la hora de
realizar un cuento u otras cosas.
Me pude dar cuenta que ellos mismos no favorecen su desarrollo educativo ya que
no llevan sus tareas al salón de clases, pues creo yo que no se cuenta como
debería con el apoyo de los padres de familia.
Casi todos los niños llegan a la institución acompañados de algún familiar o tutor
en automóvil, moto, combi o en camión, ya que la mayoría no viven a los
alrededores de la escuela.
En cuanto llegan los infantes se dirigen a su salón a dejar sus mochilas para
posteriormente jugar en la cancha futbol, atrapadas, escondidas, o simplemente
sólo a platicar de algunos temas de relevancia para ellos. Al sonar la chicharra
para entrar a su salón de clases los niños lo hacen de una manera no tan
ordenada como debería serlo, pues algunos se quedan afuera mientras esperan a
que su maestra ingrese al salón de clases.
Ya que suena el timbre y los niños entran al salón de clases al igual que el
profesor encargado del grupo los niños toman asiento platican un poco, y es
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13. cuando el profesor entra en acción y se impone para mantener el orden del grupo
y comenzar con la jornada escolar.
Ya eras las 10:30 am y sonaba el toque de receso, los alumnos salían
emocionados a jugar (futboll, atrapadas, etc.) y algunos a comprar lo que se
vendía en la tiendita escolar (dulces, cereal con leche, ceviche, molletes, torta,
sándwich, tacos, aguas, refrescos, pozole, bolis y paletas heladas).
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14. 14
Logros.
¿Qué logré?
Durante el desarrollo de mi jornada escolar logré que mis alumnos me
reconocieran como docente, entre otras cosas más que mencionaré en los
siguientes renglones.
Realicé una planificación didáctica dedicando de manera periódica un tiempo
específico y para hacerlo tuve presentes los propósitos generales de cada
asignatura consultando el Plan y Programas de Estudio, los Libros del Maestro de
la SEP, los libros de texto del alumno de la SEP, en los que pude identificar las
recomendaciones didácticas para la enseñanza, y obtuve sugerencias para
realizar la evaluación.
Además en mis planes de clase establecí previamente los contenidos que iba a
enseñar considerando los componentes o ejes temáticos de cada área; la forma
en que enseñaría estableciendo el tipo de actividades y las formas de participación
de los alumnos y mía; el orden y los momentos en los se llevarían a cabo cada
una de las actividades; los recursos que iba a emplear para desarrollar las
actividades de enseñanza; las estrategias que aplicaría para evaluar los
aprendizajes de mis alumnos y los momentos en los que iba a desarrollar
estrategias de evaluación (momentos para elaborar registros, aplicar pruebas,
hacer observaciones, etc.).
Por otra parte al desarrollar mis clases logré utilizar poco tiempo al llevar a cabo
los cambios o transiciones entre una actividad y otra, ya que utilicé la mayor parte
del tiempo en actividades relacionadas con la enseñanza y el aprendizaje en las
que mis alumnos trabajan activamente.
Además trabajé con los Libros del Alumno de la SEP para que ellos realizaran
actividades que les permitieran el desarrollo de habilidades, la adquisición de
conocimientos, la búsqueda de información relacionada con el tema en estudio y
para ofrecer referentes diversos o lejanos a sus contextos. Así como también hice

15. uso de los Libros para el Maestro de la SEP como apoyo para el desarrollo de las
actividades de enseñanza y evaluación, y para identificar la forma y momento en
que deberán usarse los libros del alumno. También utilicé otros materiales como
los de la Biblioteca Escolar (enciclopedias, libros del rincón, etc.) para
complementar el aprendizaje de los diferentes contenidos de las asignaturas y
para desarrollar habilidades y actitudes hacia la lectura.
Asimismo utilicé otros recursos como los mapas, croquis y planos para propiciar el
desarrollo de habilidades de orientación y localización espacial; los juegos
didácticos para motivar y reforzar los aprendizajes dentro del aula; materiales de
reuso y papelería (latas, corcholatas, botes, cajas, pegamento, etc.) para apoyar
en el aprendizaje de nociones, conceptos y para promover el desarrollo de
habilidades de expresión; el pintarrón para el intercambio de información entre
alumnos y el profesor, para la realización de demostraciones y procedimientos; y
los cuadernos de notas o apuntes de los alumnos para que registraran información
importante y realizaran ejercicios como fuente de consulta y seguimiento.
De otro modo al desarrollar mis clases logré dar instrucciones completas para que
los alumnos realizaran sus trabajos (señalando el producto a obtener, indicando
los materiales y recursos, la forma de organizarse, el tiempo disponen, etc.) es
decir, verifiqué continuamente que comprendieran lo que tenían que hacer.
Además promoví la realización de actividades grupales, en equipos, en parejas y
de manera independiente fomentando el trabajo colaborativo para que los niños
interactuaran y se ayudaran entre sí. Claro está, apoyando individualmente a los
alumnos que no podían realizar las actividades por su cuenta.
En la asignatura de español procuré que mis alumnos leyeran y que al hacerlo
participaran de distintas maneras: haciendo predicciones, anticipaciones,
comentando lo que leen, etc., y promoví que produjeran textos variados y con
diferentes funciones (literarios, instructivos, informativos, de entretenimiento, etc.).
En relación con las estrategias y actividades de aprendizaje que logré que mis
alumnos desarrollaran están la elaboración de conclusiones e inferencias a partir
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16. del análisis de información, los juegos didácticos, la organización y presentación
de información a través de diversos medios como esquemas, cuadros, textos,
gráficas, etc.
Además logré presentar los contenidos y temas a partir de situaciones familiares
para mis alumnos realizando actividades en las que relacionaran y aplicaran lo
aprendido a situaciones reales y cotidianas, participando por iniciativa propia,
realizando explicaciones sobre la forma en que hacen sus trabajos y los resultados
que obtienen, así como también que expresaran sus ideas y argumentaran sus
respuestas.
Realicé actividades en las que narraran acontecimientos, experiencias, etc.
compartiendo y comparando sus ideas y opiniones, es decir que expresaran lo
aprendido con sus propias palabras. Dichas actividades fueron elaboradas de
manera que la mayoría de mis alumnos pudieran desempeñarlas con éxito y en el
tiempo que había estimado.
Para evaluar a mis alumnos logré diseñar actividades variadas para conocer el
nivel de conocimiento que tenían sobre cada tema, empleé estrategias de
evaluación escrita y oral, me aseguré de que los exámenes escritos que apliqué
tuvieran los elementos y las características apropiadas, elaboré concentrados de
información de diversos aspectos como los resultados de exámenes, las
valoraciones sobre los trabajos realizados, la forma de participación, el
cumplimiento de tareas, etc. Supervisé y verifiqué que realizaran su trabajo sin
dificultades revisando de manera inmediata sus trabajos y tareas, para conocer
sus logros y dificultades. Así como también los ejercicios que realizaban en sus
cuadernos y libros.
Promoví actividades de coevaluación (evaluación entre compañeros) y realicé
evaluaciones periódicamente al término de cada tema para asignar las
calificaciones tomando en cuenta los resultados de las pruebas o exámenes
escritos, la información de los trabajos escritos (cuadernos, libros de texto, etc.), la
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17. forma de participación en las actividades y los resultados del cumplimiento de
tareas.
Por último logré ajustar mi trabajo docente en la planeación de las clases, en los
materiales y recursos educativos empleados, en las estrategias de trabajo usadas,
y en las estrategias, instrumentos y criterios de evaluación.
17

18. 18
Alcances.
En este apartado describiré hasta dónde alcancé lo que había establecido, es
decir, echaré una mirada retrospectiva del punto de partida, preguntándome
¿hasta dónde llegue?.
Antes y durante de la jornada escolar me propuse un sin fin de metas; sin
embargo, no todo lo cumplí como esperaba. Algunos de los alcances fueron los
siguientes:
Para diseñar y elaborar mis planes de clase sólo alcance a utilizar el Plan y
Programas de Estudio, los Libros del Maestro de la SEP, los libros de texto del
alumno de la SEP, en los que identifiqué recomendaciones didácticas para la
enseñanza, y obtuve sugerencias para realizar la evaluación.
Sólo alcancé a utilizar otros materiales como los de la Biblioteca Escolar
(enciclopedias, libros del rincón, etc.) pero solamente en las asignaturas de
español y exploración de la naturaleza y la sociedad.
De otro modo en el desarrollo de las actividades, no siempre favorecí el trabajo
colaborativo, pues por distintas razones no me era posible organizar a los alumnos
en binas, o en equipos. Además en distintas ocasiones debido al tiempo no pude
brindar mi apoyo individualmente a los alumnos que no podían realizar las
actividades por su cuenta.

19. 19
Limitaciones.
A continuación en este apartado enlistaré algunas situaciones que me impidieron
desarrollar mi trabajo de una mejor manera:
Me limité en el uso de recursos para identificar actividades que me auxiliaran en la
enseñanza pues no consulté otros como el Avance Programático, los Ficheros de
Actividades Didácticas de Español y Matemáticas, los materiales de capacitación y
actualización para retomar información referida a los contenidos, los materiales de
Rincones de Lectura y/o del Programa Nacional de Lectura. Es decir, sólo me
limité a los libros de texto, libros para el maestro, Internet y el Programa de
Estudios 2011.
En relación con la evaluación no promoví la autoevaluación en todas las clases,
sólo utilicé los resultados para obtener información de lo que aprendieron los
alumnos, y no me preocupé por con base a ellas diseñar actividades de
retroalimentación logrando que mis alumnos reflexionaran sobre sus aprendizajes.

20. 20
Dificultades y/o problemas.
En este apartado como su nombre lo dice, mencionaré algunos problemas y/o
dificultades que se me presentaron en mi práctica docente durante la jornada de
observación del 6 al 17 de octubre en la Escuela Primaria Josefa Ortiz de
Domínguez, en relación con los aspectos de la planeación, los recursos, las
estrategias, la evaluación y el clima del aula.
Al planificar se me presentaron distintos problemas, algunos de ellos fueron que al
planear mis clases e identificar actividades que me auxiliaran en la enseñanza no
consulté el Avance Programático, los Ficheros de Actividades Didácticas de
Español y Matemáticas, los materiales de capacitación y actualización para
retomar información referida a los contenidos, los materiales de Rincones de
Lectura y/o del Programa Nacional de Lectura, sólo me limité a los libros de texto,
libros para el maestro, Internet y el Programa de Estudios 2011.
También no realicé los ajustes necesarios al currículum para tratar de atender las
características de todos mis alumnos (los niños promedio, con rezago, con
desempeño sobresaliente y con necesidades especiales de aprendizaje), lo que
no generaba un aula totalmente inclusiva pues no atendía a todos mis alumnos
según sus características. Es necesario que diseñe una secuencia en la que
considere a todos los alumnos, tanto a los más sobresalientes, como los más
vulnerables, los que trabajan más rápido, y los que tienen un ritmo de aprendizaje
un poco más lento, pues es importante tener en cuenta que todos los aprendizajes
aprenden de distinta manera.
Además en mis planes de clases no consideré los objetivos de aprendizaje que
quería lograr en mis alumnos, como el desarrollo de habilidades, actitudes y la
adquisición de conocimientos es decir, los contenidos disciplinares, actitudinales o
procedimentales.
En relación con el aspecto de los recursos, los problemas que tuve fueron que al
desarrollar mis clases en varias ocasiones no utilicé el tiempo en las actividades
de acuerdo con lo que había estimado o planeado; los Ficheros de Actividades

21. Didácticas para incluir actividades variadas que refuercen el aprendizaje; las
láminas informativas (las estaciones del año, los aparatos del cuerpo humano,
etc.) para buscar y/o reforzar la adquisición de conocimientos; los espacios con
que cuenta la escuela (áreas verdes, canchas, auditorios, etc.) para reforzar la
enseñanza de los temas; los recursos ambientales del entorno o de la naturaleza
para reforzar los temas de las diferentes asignaturas; y los lugares con que cuenta
la localidad para reforzar la enseñanza de los temas (visitas a museos, fábricas,
parques, campo, etc.).
Lo que respecta a las actividades y estrategias para promover aprendizajes
significativos al desarrollar mis clases no designé a los alumnos con desempeño
sobresaliente diferentes funciones para que participaran apoyando a sus
compañeros o a mí en diversas actividades. Así como también no dediqué
atención especial a los alumnos con mayor rezago, a través de la revisión puntual
de sus trabajos, la asignación de tareas especiales y la promoción constante de su
participación.
También no organicé las actividades en las que los alumnos realizaran
observaciones y registros de información, ni promoví que realizaran actividades de
escenificación teatral para desarrollar habilidades de expresión y reforzar el
aprendizaje de contenidos. Además me hace falta promover que lean diferentes
tipos de textos (libros, revistas, periódicos, instructivos, etc.) y realicen actividades
con el fin de desarrollar habilidades para la investigación (como la observación, la
entrevista, etc.).
Del mismo modo es necesario que promueva actividades con el fin de que mis
alumnos apliquen, analicen, sinteticen y evalúen lo aprendido a nuevos contextos
o situaciones; realice actividades variadas para tratar de atender las
características y necesidades de todo mi grupo de alumnos (los niños promedio,
con rezago, con desempeño sobresaliente y con necesidades educativas
especiales).
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22. Dentro de este aspecto cabe mencionar que me hace falta mostrar mayor
autoridad ante mis alumnos, pues el control que tenía del grupo no era del todo
bueno, así como también es necesario diseñar estrategias motivadoras que
representen para el niño un reto.
En cuanto a la evaluación considero que para evaluar a mis alumnos no me di a
la tarea de elaborar un expediente (carpeta o portafolio de evaluación) donde
reúna diversos trabajos que dan cuenta de sus progresos, ni tampoco promoví
actividades de autoevaluación.
Por otra parte para asignar las calificaciones de mis alumnos no consideré los
resultados de pruebas orales. Además no hice uso de los resultados de las
evaluaciones para identificar las necesidades de apoyo en mis alumnos y decidir
acciones de apoyo con los padres de familia de manera conjunta; ni informe a mis
alumnos sus avances, progresos y aspectos que hay que mejorar, así como
también me hace falta informar a los padres de mis alumnos los avances y
progresos y aspectos en los que es necesario apoyar.
En relación con el clima del aula considero que traté de que se estableciera un
ambiente favorable, sin embargo, en varias ocasiones no mantuve la calma ante
situaciones conflictivas, y promovía reacciones negativas como gritar, golpear
objetos, etc. para llamar la atención de mis alumnos.
De otro modo es necesario que como docente tenga conocimiento sobre los
procesos de desarrollo y de aprendizaje de los alumnos; comprenda los propósitos
educativos y el enfoque didáctico de la asignatura a impartir; reconozca la relación
entre los contenidos de la asignatura a impartir y los propósitos de la educación
secundaria; sepa cómo favorecer aprendizajes a través de distintos tipos de
interacción entre los alumnos; identifique la progresión de los contenidos
educativos en la asignatura a impartir; conozca los aspectos generales de los
campos del conocimiento en que se inscriben los contenidos educativos.
Es importante que determine cuándo y cómo utilizar estrategias didácticas
variadas para brindar a los alumnos una atención diferenciada; sepa cómo utilizar
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23. instrumentos pertinentes para recabar información sobre el desempeño de los
alumnos, así como también reconozca cómo organizar los espacios del aula y la
escuela para que sean lugares seguros y con condiciones propias para el
aprendizaje de todos los alumnos.
Del mismo modo tengo que reconocer los logros y las dificultades de mi práctica
docente e identificar los efectos que ésta tiene en el aprendizaje de los alumnos.
Reconozca en qué ámbitos del conocimiento e intervención didáctica tengo mayor
dominio y en cuáles requiero actualizarme para mejorar mi práctica. Sepa cómo
trabajar en colaboración con otros docentes y cómo participar en la discusión y el
análisis de temas educativos de actualidad con el propósito de mejorar la práctica
profesional. Incorpore nuevos conocimientos y experiencias al acervo con que
cuenta y los traduzca en estrategias de enseñanza. Me comunique oralmente y
por escrito con todos los actores educativos (dialogo, argumento, explico, narro,
describo de manera clara y coherente
Debo de conocer los principios filosóficos, los fundamentos legales y la
organización del sistema educativo mexicano.
Tengo que identificar los factores que caracterizan la organización y el
funcionamiento de la escuela, asimismo analizar su influencia en la calidad de los
resultados educativos, y saber cómo participar en acciones conjuntas con los
miembros de la comunidad educativa para superar los problemas de la escuela
que afectan los resultados en el aprendizaje. Es importante también que
reconozca distintas estrategias para involucrar a las familias de los alumnos en la
tarea educativa de la escuela, conozca formas para establecer una relación de
colaboración y diálogo con los padres, madres de familia o tutores mediante
acuerdos y compromisos, proponga acciones que pueden realizarse desde el aula
y desde la escuela para fortalecer la identidad cultural de los alumnos, e
identifique y valore los rasgos culturales y lingüísticos de la comunidad para
mejorar su trabajo en el aula, la organización y el funcionamiento de la escuela, y
la relación con las familias.
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Conclusión.
Esta jornada de observación y práctica me dejo muchos aprendizajes y muchas
experiencias que jamás olvidare, ya que fue la primera vez que trabajé con
alumnos de segundo año. Me di cuenta todo lo que esto conlleva y la importancia
que tiene el realizar planificaciones y plasmar en ellas en la secuencia didáctica
actividades que sean de interés para los alumnos, que estén acordes con sus
gustos, edades estadios etc.
Tengo la humildad para reconocer que aún me hace falta mucho por aprender, ya
que un docente debe de contar con ciertos conocimientos (profesionales,
pedagógicos, disciplinares y curriculares), habilidades y actitudes tales como el
respeto la paciencia, responsabilidad etcétera, mismos que se adquieren con la
experiencia y dedicación.
Esta experiencia me sirvió para reanimar mi vocación, y para tener claro que
espero que mi futuro sea como docente. Así como para darme cuenta que la
educación depende mucho del docente, y que éste es el recurso más importante
de la clase, que es un guía, el que va a propiciar los aprendizajes en sus alumnos,
y también sé que cada uno de ellos es distinto y que muchas veces será difícil
trabajar con ellos, pues en muchas ocasiones su contexto social no es del todo
favorable o deseable, pero que el docente a pesar de todo esto tiene que salir
adelante con ellos, adaptándose a su realidad de una manera inclusiva.
También me pude dar cuenta que educar es llevar al niño a que construya su
aprendizaje, y para esto sé que es necesario educar en disciplina y en trabajo, asi
como que es de suma importancia que se generen o lleven a cabo valores como la
confianza y el respeto para que el proceso de enseñanza aprendizaje sea de
calidad.
Utilicé los resultados de las evaluaciones para proponer actividades de
retroalimentación logrando que mis alumnos reflexionaran sobre sus aprendizajes.

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26. Vista de afuera de la Escuela Primaria “Josefa Ortiz de Domínguez”.
Madres de familia acompañando a sus hijos a la entrada de la escuela.
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27. Honores a la bandera.
Instalaciones de la escuela (están en deterioro).
Aula de medios. Dirección.
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28. Uniforme de gala de los días Lunes cívicos.
Patio principal. Alumnos en receso.
Niños cantando el himno de la escuela.
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29. Lugares cercanos a la escuela.
Plano de la escuela.
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30. Resultados de la prueba ENLACE.
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