Este documento presenta la planeación de una clase de matemáticas para el grupo 5° A sobre figuras y cuerpos geométricos. La sesión se enfocará en identificar rectas paralelas, secantes y perpendiculares, así como ángulos rectos, agudos y obtusos a través de actividades prácticas dentro y fuera del salón de clases utilizando imágenes, libros de texto y trabajo colaborativo en equipos.
plande accion dl aula de innovación pedagogica 2024.pdf
Planeación 5to grado Bloque II
1. PLANEACIONES AUTORIZADAS
PARA EL PERÍODO DE PRÁCTICA COMPRENDIDO DEL
12 AL 14 DE OCTUBRE DE 2015
ESCUELA DE PRÁCTICA: Valentín Gómez Farías
MAESTRO DE GRUPO: Mtra. Yosuni Guadalupe de la Rosa Brambila
GRUPO ATENDIDO: 5° A
ALUMNO NORMALISTA: Dana Marín García
SEMESTRE Y GRUPO: 3° B
ASESOR DE PLANEACIÓN: Mtro. Luis Miguel Mejía Rodríguez
_______________________ _____________________
(NOMBRE) (NOMBRE)
Vo. Bo. Asesor de revisión Vo. Bo. Docente de grupo
_________________________________
(NOMBRE)
Vo. Bo. Director del plantel
2. MATEMÁTICAS 3° a 6°
ESCUELA: Valentín Gómez Farías
GRADO Y GRUPO:
5° A PERÍODO DE APLICACIÓN: Lunes 12 de octubre
del 2015.
PRACTICANTE NORMALISTA: Dana Marín García
PROFESOR(A) DE GRUPO: Mtra. Yosuni Guadalupe de la Rosa Brambila
MATEMÁTICAS
COMPETENCIAS
MATEMÁTICAS:
Resolver problemas de manera autónoma
Comunicar información matemática
Validar procedimientos y resultados
Manejar técnicas eficientemente
ESTÁNDARES CURRICULARES:
Explica las características de diferentes tipos de rectas, ángulos, polígonos y
cuerpos geométricos.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Identifica rectas paralelas, perpendiculares y secantes, así como ángulos agudos,
rectos y obtusos.
EJE: Forma, espacio y medida.
TEMA:
Figuras y cuerpos geométricos.
CONTENIDO:
Identificación de rectas paralelas, secantes y perpendiculares en el plano, así
como de ángulos rectos, agudos y obtusos.
BLOQUE: I DESAFÍO: “Paralelas y perpendiculares”
SESIÓN SECUENCIA CONSIGNAS Y ACTIVIDADES
RECURSOS
MATERIALES O
ELECTRÓNICOS
PRODUCTOS Y
EVIDENCIAS PARA
EVALUAR
1 Inicio:
Antes de la llegada de los alumnos, pegar imágenes
debajo de su pupitre sobre lugares donde se puedan
encontrar líneas paralelas, perpendiculares y secantes.
Abrir la clase pidiendo que analicen la forma de las vías
del tren y sus características.
Analizar otros elementos del salón donde se pueden ver
ejemplos de líneas paralelas, perpendiculares y secantes
y diferenciarlas entre sí.
Pedir que tres alumnos pasen al pintarrón para que
escriban su propio concepto de cada una y socializarla
con el grupo.
Explicar que algunos alumnos tendrán debajo de su
pupitre imágenes reales donde encontramos esta clase
Libro de
“Desafíos
Matemáticos”
Libreta de
Matemáticas
Pintarrón/plu
mones
Imágenes
impresas
sobre
ejemplos
reales de
líneas
Cinta
Rúbrica
valorativa
respecto al
desemeño de
los alumnos
fuera del aula.
Lista de cotejo
de las
actividades en
el libro y
libreta.
3. de líneas.
Instruir para que los alumnos seleccionados pasen al
pintarrón y peguen la imagen debajo del cocepto escrito
con anterioridad, si necesitan ayuda pueden pedirla a sus
compañeros.
Regresar a los alumnos a su lugar y pedir que de manera
voluntaria expliquen por qué pegaron esas imágenes ahí.
Corregir de manera grupal en caso de que exista algún
error.
Desarrollo:
Pedir que saquen su libreta de matemáticas y titulen
“Actividad #7. Líneas paralelas, secantes y
perpendiculares”
Explicar que saldremos al patio cívico y tendran 20
minutos para visualizar 3 ejemplos reales donde puedan
ver cada una de los tipos de líneas y hacer un dibujo para
ejemplificarlo.
Volver al salón.
Hacer un ejercicio de relajación en caso de que vengan
muy agitados los alumnos.
Socializar la actividad.
Pedir que saquen su libro de “Desafíos Matemáticos”.
Abrirlo en la página 19.
Pedir que un alumno voluntariamente lea en voz alta la
consigna de la página 19 y de la página 20.
Pedir que un alumno distinto de manera voluntaria
explique con sus propias palabras lo que van a hacer en
las dos consignas.
Pedir que se reunan en equipos de 3 integrantes para
resolver las consignas.
Delimitar 15 minutos para resolver las dos consignas.
Cierre:
Socializar de manera voluntaria la actividad.
Comparar resultados para que agreguen elementos
faltantes a sus conceptos.
Pasar a cada lugar a revisar la actividad mientras un alumno
hace una conclusión de la sesión del día de hoy
(matemáticas).
Concluir comentando por qué es importante definir estos
conceptos en la vida cotidiana, enfatizando en las
instrucciones para llegar a algún lugar y en las características
de los cuerpos geométricos.
Platicar sobre lo que veremos en la siguiente sesión,
4. relacionando los temas y creando expectativa sobre éste.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES
Asignar a los alumnos de bajo rendimiento con los
de alto rendimiento para el trabajo colaborativo.