Plan de trabajo simultáneo n32

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N° 32

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: Escuela “Vicente de la Carrera””
1.2. ALUMNO MAESTRO: Gabriel Santiago Castillo Imbaquingo
1.3. PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Sandra Guerra
1.4. PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Arturo Espinoza.
1.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: Lunes 7 de Noviembre 2011
1.7. UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Comunidad: Río Verde
2. DATOS CURRICULARES:
2.1. ÁREA: Matemática
2.2. MÉTODO/S: Solución de problemas.
2.3. TÉCNICA/S: Observación indirecta, interrogatorio.
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA:

Quinto Año de educación Básica.

Multiplicación
Un pescador de Muisne lleva para vender tres cajas con
312 camarones cada una. La persona que las comprará
desea saber cuántos camarones hay en total.

Puedes multiplicar 3 × 312 para hallar el total de camarones.
Al utilizar los bloques de base diez, el producto sería:
El producto de 3 × 312 = 936.

Por lo tanto, hay 936 camarones en total.
Multiplicación por 2 y 3 cifras
Para multiplicar 312 x 23 y obtener el producto, seguiremos tres etapas de cálculo.
Multiplicamos las unidades del segundo
factor por todas las cifras del primer factor.
Multiplicamos las decenas del segundo
factor por todas las cifras del primer factor.

Si el segundo factor tiene tres
cifras, realizas el mismo procedimiento
y colocas el producto
parcial de las centenas dos
dígitos hacia la izquierda.

Propiedad distributiva de la multiplicación en relación a la suma
Las propiedades de las operaciones facilitan el cálculo.
Si tienes dos arreglos rectangulares con igual número de fi las y diferente número de columnas, puedes observar el
total de cocos en el arreglo.

Si juntas estos dos arreglos, el número de fi las
permanece igual, pero se suma el número de las columnas. Observa:

La propiedad distributiva señala que al multiplicar un número por una suma, se obtiene igual resultado que al
multiplicar ese número por cada sumando y luego sumar los productos. En este caso:
Descomponemos el 14 en 10 + 4.
Aplicamos la propiedad distributiva.
Sumamos los productos parciales
y encontramos el producto.

SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA.
Criterios de divisibilidad

En una campaña de reforestación se quiere
sembrar 16 árboles, en grupos con igual número
de plantas. ¿De cuántas maneras distintas
se pueden sembrar?

16 es divisible para 2; 4 y 8.
��Para determinar cuándo un número es divisible por números menores que 10, se tienen en cuenta algunas reglas o criterios.

Los criterios de divisibilidad son reglas que se tienen en cuenta para determinar si un número es divisible para otro sin
realizar la división.

SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA.
Criterios de divisibilidad
Luis compró un regalo para una amiga.
¿Qué regalo adquirió si eligió el que tenía

un precio divisible para tres?

Luis eligió el regalo de 36 dólares.
Divisibilidad para 4, y para 9
Pedro necesita hacer panderetas para su exposición de
música. Tiene 136 cascabeles para elaborarlas. Si quiere
construir panderetas de cuatro o de nueve cascabeles,
de tal forma que no quede ningún cascabel, ¿qué tipo
de panderetas elegirián?

Pedro debe construir panderetas de cuatro cascabeles.
3.1. BIBLIOGRAFÍA
http://www.educacion.gov.ec/interna.php?txtCodiInfo=141

4. ESTRUCTURA:

AÑO DE BÁSICA (Grupos) 5to 6to 7mo
EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, la El razonamiento, la demostración, El razonamiento, la demostración, la
comunicación, las conexiones y/o la la comunicación, las conexiones comunicación, las conexiones y/o la
representación y/o la representación representación
BLOQUE CURRICULAR Bloque numérico Bloque numérico Bloque numérico
DESTREZA CON CRITERIO DE Resolver multiplicaciones sin Utilizar criterios de Aplicar los criterios de
DESEMPEÑO reagrupación hasta de tres divisibilidad por 2, 3, 4, divisibilidad para
cifras. 5, 6,9 y 10 en la resolución de encontrar los divisores de un
problemas. número natural sin realizar
divisiones.
TEMA Multiplicación sin Criterios de divisibilidad Criterios de divisibilidad
reagrupación
por 1, 2 y 3 cifras
DISTRIBUCIÓN DE
TAREAS (5min)
Dinámica: El barco se hunde.

AM Prerrequisitos AA
-Recordar sobre la clase anterior. AA
TIEMPO TENTATIVO (20min) -Reconstruir la dinámica en base a Encuentra los divisores de - Resolver los siguientes
preguntas. 2, 3, 5, 7 y 11. ¿Qué problemas.
Esquema Conceptual de característica tienen en  Gonzalo y sus amigos
Partida común estos números? elaboran cajas
-Explorar conocimientos sobre el decorativas. Si las
tema nuevo. venden únicamente en
Elaboración del nuevo grupos de cuatro,
conocimiento ¿pueden vender ocho
P.P. -Observar los problemas del texto cajas? ¿Y diez?
pág.24.
-Analizar los casos que se
A.P. expresan en el texto.
-Leer el texto en forma procesual y
detenidamente.
F.A.S. .Formular mediante las actividades
del texto soluciones al problema
planteado.
R. -Resolver los ejercicios mediante
la resolución de los problemas en
el texto y la utilización de los
dienes.
Aplica la propiedad distributiva
para hacer el siguiente cálculo
mental. Juan tiene 8 cajas de
canicas, en cada caja tiene 17
canicas.
¿Cuántas canicas tiene en total?
AA AM Prerrequisitos.
Transferencia del nuevo -Revisar el trabajo autónomo.
conocimiento -Dialogar sobre la clase
TIEMPO TENTATIVO (20min) -Realizar las actividades del anterior.
cuaderno de actividades pág. 31. Esquema Conceptual de
Partida.
-Explorar conocimientos sobre
el nuevo tema.
Elaboración del Nuevo
Conocimiento.
P.P. -Observar los problemas del
texto pág.22.

A.P. expresan en el texto.
-Realizar las actividades del
texto en forma procesual.
.Formular mediante las
F.A.S. actividades del texto soluciones
al problema planteado.
R. -Resolver los ejercicios
mediante la resolución de los
problemas en el texto.
AA AM Prerrequisitos
Transferencia del nuevo -Revisar el trabajo autónomo.
TIEMPO TENTATIVO (20min) conocimiento. Esquema Conceptual de
Realizar actividades del Partida.
cuaderno de trabajo en la -Explorar conocimientos sobre el
pág.30. nuevo tema
Conocimiento.
P.P. - Observar los problemas del
texto pág.22.
A.P. expresan en el texto pág. 22.
-Realizar las actividades del texto
en forma procesual.
F.A.S. .Formular mediante las
actividades del texto soluciones
al problema planteado.
R. -Resolver los ejercicios con
ayuda de los materiales del aula
y el texto del estudiante.
Transferencia del Nuevo
Conocimiento.
-Realizar actividades del
cuaderno de trabajo pág. 29.

RECURSOS Dienes, cuaderno de Cuaderno de trabajo, Cuaderno de trabajo,
trabajo, texto del texto del estudiante, texto del estudiante,
estudiante, equipo de equipo de proyección, equipo de proyección,
proyección, pizarra y tiza pizarra y tiza liquida. pizarra y tiza liquida.
liquida.

EVALUACIÓN INDICADORES Construye patrones Genera sucesiones por Construye patrones
ESENCIALES decrecientes con el uso de medio de la resta. crecientes y decrecientes
la resta y de la división. con el uso de las ope-
raciones básicas.
TÉCNICA E Prueba Prueba Prueba
INSTRUMEN Cuaderna de trabajo Cuaderna de trabajo Cuaderna de trabajo

5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES:
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

__________________________ _______________________

F. ALUMNO MAESTRO F. SUPERVISOR


1.2. ALUMNA MAESTRO: Gabriel Santiago Castillo Imbaquingo
1.4. PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Dr. Arturo Espinoza.
1.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: Martes 8 de Noviembre del 2011
2.1. ÁREA: Lengua y literatura.
2.2. MÉTODO/S: Método Global.

Historieta

2.3. TÉCNICA/S: Observación indirecta, Interrogatorio.

QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA.
Manual de instrucciones


Periódico mural
Leo

Pienso

Escribo

Elaboración de una hoja de vida

3.1. BIBLIOGRAFÍA
4. ESTRUCTURA:
AÑO DE BÁSICA (Grupos) 5to. 6to. 7mo.
EJE DE APRENDIZAJE Texto Texto Texto

BLOQUE CURRICULAR Bloque curricular 1. Bloque curricular 1. Bloque curricular 1.
Reglamentos/Manual de Descripción Biografía y autobiografía.
instrucciones científica/Encuesta/Notas de
enciclopedia/Notas
(apuntes)
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Reconocer: la situación de Diseñar y escribir Redactar: trazar un
comunicación en reglamentos y descripciones científicas esquema de
composición para
manuales distribuir la información:
marcar párrafos o
apartados y proceder a

redactarlos de forma
aislada.
TEMA Manual de instrucciones Periódico mural Elaboración de una hoja de
vida
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5min)
Dinámica: Adivina adivinador.
TIEMPO TENTATIVO (20 minutos) AM AA AA
Prerrequisitos -Realizar en su cuaderno ejemplos --Realizar una lista con todos sus
-Recordar la clase anterior. de artículos informativos sobre datos personales.
-Reconstruir dinámica en base a temas como la contaminación. Nombres y apellidos completos.
preguntas. edad, números de teléfono fecha
ESQUEMA CONCEPTUAL DEPARTIDA de nacimiento estado civil,
-Explorar conocimiento sobre el estudios que realiza etc.
nuevo tema.
ELABORACION DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
G -Comentar sobre las experiencias
vividas sobre los manuales.
-Leer el texto del estudiante en la
A pág.28.
-Realizar las actividades del texto en
S forma procesual.
-Sintetizar lo expresado en el texto
sobre o leído en clase.

E AA AM Prerrequisitos
Transferencia del Conocimiento. -Revisar el trabajo autónomo.
Realizar actividades del cuaderno del -Expresar lo que sintió al expresar
estudiante. sus ideas.
Esquema Conceptual de Partida.
-Explorar conocimientos previos
sobre el nuevo tema.
Conocimiento.
G -Comentar sobre experiencias
sobre lo periódico.
pág. 31
A -Realizar las actividades del texto

en forma procesual.
-Analizar la forma de cómo
S estructurar un artículo en el
periódico mural..
-Realizar un artículo sobre las
fiestas de la parroquia.
AA AM Prerrequisitos.
TRANFERENCIA DEL NUEVO -Revisar el trabajo autónomo
CONOCIMIENTO. --Expresar lo que sintió al
E --Realizar las actividades del expresar sus ideas.
cuaderno de trabajo. Esquema Conceptual de
Partida.
-Explorar conocimientos sobre el
nuevo tema.
Conocimiento.
--Leer el texto del estudiante en
P
la pág. 33.
en forma procesual.
-Reproducir lo que expresa en
I
texto.
-Realizar un borrador de lo que se
E
intenta realizar.
-Escribir en el cuaderno de
apuntes un ejemplo de lo tratado
en clase.

AA
Transferencia del nuevo
conocimiento.
E -Realizar un ejemplo de una hoja
de vida.
-Realizar actividades del cuaderno
de trabajo.
RECURSOS Texto del estudiante, equipo de Texto del estudiante, hojas de Texto del estudiante, cuaderno
proyección, manual de instrucciones. papel bond y cartulina, del estudiante, hojas de papel
marcadores, equipo de proyección. bond, equipo de proyección.
EVALUACIÓN INDICADORES Escribe párrafos teniendo en cuenta los Escribe descripciones científicas Utiliza adjetivos, verbos,

ESENCIALES elementos que lo componen. teniendo en cuenta el párrafo intro- pronombres, adverbios,
ductorio y la trama específica para preposiciones, signos de puntuación
este tipo de texto.
Cuaderna de trabajo Cuaderna de trabajo Cuaderna de trabajo
INSTRUMENTO

_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

__________________________ _______________________



1.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: Miércoles 9 de Noviembre del 2011
2.1. ÁREA: Ciencias Naturales
2.2. MÉTODO/S: Método Científico.
2.3. TÉCNICA/S: Observación indirecta, interrogatorio diálogo.
QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA
FORMAS DE RELACIÓN ENTRE LOS SERES VIVOS

Relaciones intraespecíficas:
Cooperación Protección Jerarquía

Relaciones interespecíficas: SIMBIOSIS
Mutualismo

Decodifica el siguiente organizador cognitivo

3.1. BIBLIOGRAFÍA

4. ESTRUCTURA:

EJE DE APRENDIZAJE Ecosistemas acuático y terrestre: los Bioma Pastizal: el ecosistema Bioma Bosque: los biomasa se

individuos interactúan con el medio y expresa las interrelaciones bióticas interrelacionan y forman la
conforman la comunidad biológica y abióticas biosfera

BLOQUE CURRICULAR 1. La Tierra, un planeta con vida 1. La Tierra, un planeta con vida 1. La Tierra, un planeta con vida

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Comparar las características de los Describir el origen de las masas Reconocer la importancia de
ecosistemas terrestres y terrestres de las regiones naturales los bosques para la
ecosistemas acuáticos y la del Ecuador, con la identificación y supervivencia del planeta
interrelación de sus componentes, relación de las características físicas Tierra con la valoración,
desde la observación, y biológicas propias de las regiones. descripción y concienciación
interpretación, descripción y la del manejo sustentable de este
relación adaptativa de los recurso natural.
organismos al medio.
TEMA FORMAS DE RELACIÓN ENTRE LOS PASTIZAL ANTRÓPICO: UTILIDAD MANEJO SUSTENTABLE DEL
SERES VIVOS AGRÍCOLA Y GANADERA BIOMA BOSQUE

Dinámica: los animales de la selva.
PREREQUISITOS - Realizar gráficos sobre el tema -Leer artículo sobre los bosques.
Reconstruir la dinámica en base a anterior. -Observar imágenes sobre los
preguntas. -Escriba en su cuaderno las diversas bosques y el estado en nuestro
ESQUEMA CONCEPTUAL DEPARTIDA maneras que se utiliza los pastizales país.
Explorar conocimientos previos sobre en su comunidad. -Determinar de qué forma
la clase a tratarse. podemos impedir la destrucción
ELABORACION DEL NUEVO de los bosques.
CONOCIMIENTO -Grafique una manera de ayudar
O -Observar el video e imágenes sobre a que se talen los bosques.
los ecosistemas y los seres vivos.
Dialogar sobre lo observado en el
video e imágenes.
-Formular hipótesis partiendo de lo
F.H. observado:
¿Los seres vivos se relacionan?
-Leer en forma conjunta el texto de
ciencias naturales en la pág.29.
R.D. -Relacionar lo observado en el video e
imágenes con lo expuesto en el texto.
-Comprobación de la hipótesis

planteada mediante la exposición del
trabajo realizado.

TIEMPO TENTATIVO (20 minutos) AA AM
TRANSFERENCIA DEL NUEVO PREREQUISITOS
CONOCIMIENTO -Revisar el trabajo autónomo
C -Analizar los resultados de la Reflexionar sobre lo expuesto en el
Hipótesis. trabajo autónomo.
-Elaborar conclusiones sobre el tema ESQUEMA CONCEPTUAL
planteado. DEPARTIDA
-Realizar las actividades del cuaderno -Explorar conocimientos sobre
de trabajo pág. 13 conocimientos previos de la clase a
tratarse.
CONOCIMIENTO
O -Observar video sobre la utilización
de los pastizales.
pág. 31.
FH -Formular hipótesis partiendo de lo
observado y leído ¿los pastizales
brindaran ayuda al hombre?
RD. -Realizar las actividades del texto
en forma procesual.
CH. -Comprobar la hipótesis mediante
la lectura realizada y el análisis del
video.
C CONOCIMIENTO -Revisar el trabajo autónomo
-Realizar tres conclusiones sobre lo -Dialogar sobre lo expuesto en el
que ocurre en nuestro medio y los trabajo autónomo.
agentes que se encargan de ESQUEMA CONCEPTUAL
cambiarlo. DEPARTIDA
- Realizar las actividades del -Explorar conocimientos previos
cuaderno de trabajo pág. 9. de la clase a tratarse.
. CONOCIMIENTO
O -Observar video sobre los
bosques de nuestro Ecuador.

FH -Leer el texto en la pág. 21.
-Formular hipótesis partiendo de
lo observado.
¿los bosques se pueden manejar
de forma correcta?
RD -Realizar las actividades del texto
en forma procesual.
-Dialogar sobre lo leído y lo
observado en el transcurso de la
CH clase.
. Comprobar la hipótesis
mediante la lectura realizada y el
video proyectado.
TRANSFERENCIA DEL NUEVO
C CONOCIMIENTO
-Realizar conclusiones sobre lo
expuesto en la clase al menos tres
cada una y exponerlas a la clase y
demostrar la importancia de los
bosques.
Realizar las actividades del
RECURSOS Texto de estudiante, Equipo de Texto de estudiante, Equipo de Texto de estudiante, Equipo de
proyección, video, imágenes. proyección, video, imágenes. proyección, video, imágenes.

EVALUACIÓN INDICADORES Identifica las características y Identifica las causas y explica los Describe las relaciones que se
ESENCIALES componentes de los ecosistemas te- efectos producidos en el ecosiste- establecen entre la concentración
rrestres y los ecosistemas acuáticos. ma por las erupciones volcánicas. del agua con la biodiversidad del
Bioma Bosque.
INSTRUMEN
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________

__________________________ _______________________



1 DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: Escuela “Vicente de la Carrera””
1.2 ALUMNA MAESTRO: Gabriel Santiago Castillo Imbaquingo
1.3 PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Sandra Guerra
1.4 PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Dr. Arturo Espinoza.
1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.6 FECHA DE REALIZACIÓN: Jueves 10 de Noviembre del 2011
1.7 UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: Jacinto Jijón y Caamaño Comunidad: Río Verde

2 DATOS CURRICULARES:
2.1 ÁREA: Estudios Sociales
2.2 MÉTODO/S: COMPARATIVO
2.3 TÉCNICA/S: Observación indirecta, interrogatorio
3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA:

QUINTO AÑO DE EDUCACION BASICA

Origen de los continentes

4.1. BIBLIOGRAFÍA

5. ESTRUCTURA:

EJE DE APRENDIZAJE Buen Vivir, identidad nacional, Identidad nacional, unidad en la Identidad nacional, unidad en la
latinoamericana y planetaria. diversidad. diversidad, ciudadanía
responsable.
BLOQUE CURRICULAR CONTINENTES Y OCEANOS II - Sociedades aborígenes Nacimiento del Ecuador.
avanzadas
DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Localizar los continentes (África, Explicar el origen del Imperio
América, Antártica, Asia, Europa y Inca como expresión de una gran Reconocer que Ecuador es un
Oceanía) en material cartográfico civilización que surgió en país con sus raíces e historia
y determinar sus características América Andina, su expansión que deben ser entendidas para
geográficas básicas. hacia Andinoamérica Ecuatorial poder afrontar el presente y el
(actual Ecuador), destacando las futuro.
formas de organización militar y
política.
TEMA Origen de los continentes Imperio Inca Ecuador en el mundo.

Dinámica: Adivina adivinador.
Prerrequisitos -Realizar un resumen de la clase -Observar video de nuestro país
Reconstruir dinámica en base a anterior. de cómo lo observan en el
preguntas. -Explicar mediante gráficos los mundo.
ESQUEMA CONCEPTUAL DEPARTIDA. cambios de nuestra sociedad. Realizar un listado de los aspectos
-Explorar conocimientos del nuevo -Escriba que sabe sobre los incas. más importantes del video.
tema “Buen uso y cuidado de nuestra -realizar una lluvia de ideas
casa”. acerca de cómo desearían que
ELABORACION DEL NUEVO este nuestro país.
CONOCIMIENTO
O -Observar imágenes y video sobre el
origen de los continentes.
-Observar los gráficos del texto del
D
estudiante pág. 22.
-Leer el contenido del texto pág. 22 y

23.
-Expresar y reflexionar sobre lo leído
en el texto
-Comparar nuestro planeta de cómo
C
estaba antes.
- Estimar los cambios que ha sufrido
nuestro planeta y de cómo puede
cambiar aun más.
A AA AM Prerrequisitos
Transferencia del Conocimiento. - Revisar el trabajo autónomo
-Realizar un resumen de como valorar -Dialogar sobre los gráficos y el
nuestro planeta como a nuestra casa. texto del inicio del bloque
-Llenar las actividades del cuaderno “Sociedades aborígenes avanzadas”
de trabajo Esquema Conceptual de
Partida.
- Explorar conocimientos del nuevo
tema “sociedades agrícolas
supracomunales”
Conocimiento.
O -Observar y Leer el texto del
estudiante pág. 22
en forma ordenada.
D -Escuchar en forma conjunta
criterios sobre lo leído y observado.
C -Comparar lo expuesto con la
realidad de otros pueblos.
-Asociar todo lo observado en un
A organizador grafico de
infraordinación.
AA .AM Prerrequisitos.
TRANFERENCIA DEL NUEVO -Revisar el trabajo autónomo
CONOCIMIENTO. Esquema Conceptual de Partida.
-Redactar un resumen sobre lo -Explorar conocimientos sobre el
aprendido en la clase. nuevo tema.
-Llenar las actividades del cuaderno Elaboración del Nuevo
de trabajo Conocimiento.
O - Observar imágenes de cómo se

lo tiene al ecuador en el mundo.
D -Leer el contenido del estudiante
en la pág. 22.
C -Comparar entre la realidad de su
sector con lo observado y leído.
AA Transferencia del nuevo 5.
A conocimiento OBSE
- Asociar todo lo observado en un RVACI
organizador grafico de ONES
infraordinación.
-Realizar conclusiones sobre Y
cómo vivía la gente en una RECO
sociedad tradicional. MEND
Llenar las actividades del
cuaderno de trabajo
ACION
ES
GENE
RALE
S:
_____
_____
RECURSOS TEXTO DEL ESTUDIANTE, , PIZARRA, TEXTO DEL ESTUDIANTE, TIZA TEXTO DEL ESTUDIANTE,
TIZA LÍQUIDA. CUADERNO DE TRABJO LÍQUIDA, PIZARRA´VIDEO Y TARETAS,TIZA LÍQUIDA, _____
IMÁGENES COMPUTADORA. CUADERNO DE PIZARRA, CUADERNO DE TRABJO _____
TRABJO _____
EVALUACIÓN INDICADORES Caracteriza la organización social, Enuncia los conflictos sociales
Determina las características geográficas económica y política de los señoríos internos y los problemas en las _____
ESENCIALES y climáticas de los continentes del étnicos desarrollados antes de la relaciones externas que enfrentó el _____
mundo, así como los problemas sociales llegada de los incas. naciente Estado ecuatoriano.
asociados a cada realidad geográfica. _____
TECNICA PRUEBA PRUEBA PRUEBA _____
E Cuaderno de trabajo Cuaderno de trabajo Cuaderno de trabajo
_____
INSTRUMENTO _____
_________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________

__________________________ _______________________


PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 36

1.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institución de Práctica Docente: Escuela “Vicente de la Carrera” Años: 5to, 6to y 7mo.

1.2 Alumno Maestro: Santiago Castillo

1.3 Profesor Orientador: Lic. Sandra Guerra.

1.4 Profesor Supervisor: Dr. Arturo Espinoza.

1.5 Año Lectivo: 2011-2012

1.6 Fecha de realización: 11 de Noviembre del 2011

1.7 UBICACION:

Provincia: Carchi Cantón: Mira Parroquia: J. J. y Caamaño. Lugar: Río Verde.

2.-DATOS CURRICULARES:

2.1 Área: Lenguaje Musical

2.2 Métodos: Suzuki

2.3 Técnicas: Vocalización

3.- INFORMACIÓN CIENTÍFICA

HIMNO NACIONAL DEL ECUADOR

IV
CORO Cedió al fin la fiereza española,
¡Salve, oh Patria, mil veces! ¡Oh Patria! y hoy, ¡oh Patria!, tu libre existencia
es la noble y magnífica herencia
¡gloria a ti! Ya tu pecho rebosa, que nos dio el heroísmo feliz:
gozo y paz, y tu frente radiosa de las manos paternas la hubimos,
nadie intente arrancárnosla ahora,
más que el sol contemplamos lucir.
ni nuestra ira excitar vengadora
I quiera, necio o audaz, contra sí.
Indignados tus hijos del yugo V
Nadie, oh Patria, lo intente. Las sombras
que te impuso la ibérica audacia, de tus héroes gloriosos nos miran,
de la injusta y horrenda desgracia y el valor y el orgullo que inspiran
son augurios de triunfos por ti.
II Venga el hierro y el plomo fulmíneo,
Los primeros los hijos del suelo que a la idea de guerra y venganza
se despierta la heroica pujanza
que, soberbio, el Pichincha decora
que hizo al fiero español sucumbir.
te aclamaron por siempre señora VI
y vertieron su sangre por ti. Y si nuevas cadenas prepara
la injusticia de bárbara suerte,
Dios miró y aceptó el holocausto, ¡gran Pichincha! prevén tú la muerte
y esa sangre fue germen fecundo de la Patria y sus hijos al fin;
hunde al punto en tus hondas entrañas
de otros héroes que atónito el mundo, cuanto existe en tu tierra, el tirano
vio en tu torno a millares surgir. huelle sólo cenizas y en vano
III busque rastro de ser junto a ti.

De esos héroes al brazo de hierro
nada tuvo invencible la tierra,

y del valle a la altísima sierra
se escuchaba el fragor de la lid;
tras la lid la victoria volaba,
libertad tras el triunfo venía,
y al león destrozado se oía
de impotencia y despecho rugir.

4.- ESTRUCTURA

DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
Entonar el Himno Entonación del PRERREQUISITOS Grabadora Entonar el himno
Nacional del Ecuador Himno Nacional. -Entonar la canción “Patria Mía” Cd nacional de
de forma correcta. ESQUEMA CONCEPTUAL DE Letra del himno manera
PARTIDA nacional adecuada.
-Conversar sobre el Himno Nacional. Equipo de
ELABORACION DEL NUEVO proyección.
CONOCIMIENTO.
E-Cantar el himno nacional.
I-Presentar la letra del himno nacional.
-Leer y memorizar la letra del himno
nacional.
A-Entonar el coro del himno nacional.
-Motivar a los niños a que canten con
amor.
R-Corregir errores de pronunciación de
palabras.
A-Cantar todo el himno nacional.
A-Entonar el himno nacional sin
errores de pronunciación.
TRANSFERENCIA DEL

CONOCIMIENTO
-Entonar el himno nacional
vocalizando y pronunciando las
palabras en forma correcta.
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________

__________________________ _______________________



1.5. AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.6. FECHA DE REALIZACIÓN: Sábado 12 de Noviembre del 2011
2.1. ÁREA: Ciencias Naturales
2.2. MÉTODO/S: Método Científico.
2.3. TÉCNICA/S: Observación indirecta, interrogatorio diálogo.
QUINTO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA
Relaciones entre seres vivos y elementos abióticos

�� Acuático: Representado por océanos, ríos y �� Terrestre: Representado por selvas, �� Aéreo: Como algunas plantas que crecen
lagos. bosques, desiertos, etc. sobre los alambres de electricidad.

Pastizal natural: Páramos

SÉPTIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA.
Bosques de la Amazonía
Interpreta el siguiente
organizador cognitivo:

3.1.- BIBLIOGRAFÍA


4.- ESTRUCTURA:

EJE DE APRENDIZAJE Ecosistemas acuático y terrestre: los Bioma Pastizal: el ecosistema Bioma Bosque: los biomasa se
individuos interactúan con el medio y expresa las interrelaciones bióticas interrelacionan y forman la
conforman la comunidad biológica y abióticas biosfera

BLOQUE CURRICULAR 1. La Tierra, un planeta con vida 1. La Tierra, un planeta con vida 1. La Tierra, un planeta con vida

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO Comparar las características de los Describir el origen de las masas Reconocer la importancia de
ecosistemas terrestres y terrestres de las regiones naturales los bosques para la
ecosistemas acuáticos y la del Ecuador, con la identificación y supervivencia del planeta
interrelación de sus componentes, relación de las características físicas Tierra con la valoración,
desde la observación, y biológicas propias de las regiones. descripción y concienciación
interpretación, descripción y la del manejo sustentable de este
relación adaptativa de los recurso natural.
organismos al medio.
TEMA Relaciones entre seres vivos Pastizal natural: Páramos Bosques de la Amazonía
y elementos abióticos
Dinámica: El cuento cortado.
PREREQUISITOS -Escriba en su cuaderno las diversas -Leer artículo sobre los bosques.
Reconstruir la dinámica en base a maneras que se utiliza los pastizales -Observar imágenes y video sobre
preguntas. que usted conoce. el bosque del Yasuní
ESQUEMA CONCEPTUAL DEPARTIDA - Realizar gráficos sobre el tema -Determinar de qué forma
Explorar conocimientos previos sobre anterior. podemos impedir ayudar a esto.
la clase a tratarse. -Grafique una manera de ayudar
ELABORACION DEL NUEVO a que se talen los bosques.
CONOCIMIENTO
O -Observar imágenes sobre los la

relación entre los seres vivos y los
elementos abióticos.
Dialogar sobre lo observado..
-Formular hipótesis partiendo de lo
F.H. observado:
¿Los seres vivos se relacionan con los
elementos abióticos?
-Leer en forma conjunta el texto de
R.D. ciencias naturales en la pág.31.
-Relacionar lo observado en el video e
imágenes con lo expuesto en el texto.
-Comprobación de la hipótesis
planteada mediante la exposición del
trabajo realizado.

CONOCIMIENTO -Revisar el trabajo autónomo
C -Analizar los resultados de la Reflexionar sobre lo expuesto en el
Hipótesis. trabajo autónomo.
-Elaborar conclusiones sobre el tema ESQUEMA CONCEPTUAL
planteado. DEPARTIDA
-Realizar las actividades del cuaderno -Explorar conocimientos sobre
de trabajo pág. 15 conocimientos previos de la clase a
tratarse.
CONOCIMIENTO
O -Observar video sobre los paramos.
pág. 30.
FH -Formular hipótesis partiendo de lo
observado y leído ¿los pastizales
brindaran ayuda al hombre?
RD. -Realizar las actividades del texto
en forma procesual.
CH. -Comprobar la hipótesis mediante
la lectura realizada y el análisis del
video.
C CONOCIMIENTO -Revisar el trabajo autónomo
-Realizar tres conclusiones sobre lo -Dialogar sobre lo expuesto en el
que ocurre en nuestro medio y los trabajo autónomo.
agentes que se encargan de ESQUEMA CONCEPTUAL
cambiarlo. DEPARTIDA

- Realizar las actividades del -Explorar conocimientos previos
cuaderno de trabajo pág. 8. de la clase a tratarse.
. CONOCIMIENTO
O -Observar video sobre los
bosques de nuestro Ecuador.
FH -Leer el texto en la pág. 20.
-Formular hipótesis partiendo de
lo observado.
¿los bosques se pueden manejar
de forma correcta?
RD -Realizar las actividades del texto
en forma procesual.
-Dialogar sobre lo leído y lo
observado en el transcurso de la
CH clase.
. Comprobar la hipótesis
mediante la lectura realizada y el
video proyectado.
TRANSFERENCIA DEL NUEVO
C CONOCIMIENTO
-Realizar conclusiones sobre lo
expuesto en la clase al menos tres
cada una y exponerlas a la clase y
demostrar la importancia de los
bosques.
Realizar las actividades del
RECURSOS Texto de estudiante, Equipo de Texto de estudiante, Equipo de Texto de estudiante, Equipo de
proyección, video, imágenes. proyección, video, imágenes. proyección, video, imágenes.

EVALUACIÓN INDICADORES Identifica las características y Identifica las causas y explica los Describe las relaciones que se
ESENCIALES componentes de los ecosistemas te- efectos producidos en el ecosiste- establecen entre la concentración
rrestres y los ecosistemas acuáticos. ma por las erupciones volcánicas. del agua con la biodiversidad del
Bioma Bosque.
INSTRUMEN 5.
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES:
__________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________

__________________________ _______________________


Plan de trabajo simultáneo n32

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