Sistema Educativo Nacional

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Sistema Educativo Nacional

  1. 1. EL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL
  2. 2. ESTRUCTURA GENERAL DEL SISTEMA EDUCATIVO La Organización Educativa Niveles y modalidades integrados y articulados se desarrollan de manera flexible y acorde con los principios, fines y objetivos de la educación. Tiene como fundamento el desarrollo bio-psicosocial de los educandos y según las características de cada realidad. Marina Román Rivas
  3. 3. . Programas: son conjuntos de acciones educativas cuya finalidad es atender las demandas y responder a las expectativas de las personas. QUÉ SON Niveles : son períodos graduales del proceso educativo articulados dentro de las etapas educativas Modalidad: son alternativas de atención educativa que se organizan en función de las características específicas de las personas a quienes se destina este servicio. Ciclos: son procesos educativos que se desarrollan en función de logros de aprendizaje.
  4. 4. Estructura Educación Formal Educación No -Formal Se imparte en forma escolarizada en sus diferentes niveles y modalidades Autoaprendizaje y por la acción de los diversos agentes educativos (familia, comunidad, religiosas y culturales) y por medio de la comunicación social. Marina Román Rivas
  5. 5. NIVELES EDUCATIVOS Y MODALIDADES Educación Inicial Educación Primaria Educación Secundaria Educación Superior Son graduales, conforme lo es el proceso educativo, con objetivos propios y en función de los diferentes estados de desarrollo de los educandos. CINCO MODALIDADES - De menores - De adultos - Especial - Ocupacional - A distancia NIVELES Marina Román Rivas
  6. 6. EDUCACIÓN INICIAL Menores de 06 años Marina Román Rivas Atiende a niños de 0 a 2 años en forma no escolarizada de 3 a 5 años en forma escolarizada Se articula con el nivel de educación primaria asegurando coherencia pedagógica y curricular. Conserva su especificidad y autonomía administrativa y de gestión
  7. 7. EDUCACIÓN INICIAL Marina Román Rivas Con participación de la familia y de la comunidad la Educación Inicial cumple la finalidad de: Promover prácticas de crianza que contribuyan al desarrollo integral de los niños tomando en cuenta su crecimiento socio-afectivo y cognitivo la expresión oral y artística la psicomotricidad y el respeto de sus derechos.
  8. 8. EDUCACIÓN PRIMARIA Segundo nivel del Sistema Educativo Comprende dos modalidades la de menores y la de adultos Se ofrece en forma escolarizada y no escolarizada. Marina Román Rivas
  9. 9. La finalidad de la Educación Primaria <ul><li>Es educar integralmente a los niños-as- </li></ul><ul><li>Promueve la comunicación en todas las áreas </li></ul><ul><li>El manejo operacional del conocimiento </li></ul><ul><li>El desarrollo personal, espiritual, físico, afectivo, </li></ul><ul><li>social, vocacional y artístico. </li></ul><ul><li>El pensamiento lógico, la creatividad, </li></ul><ul><li>La adquisición de las habilidades necesarias para el </li></ul><ul><li>despliegue de sus potencialidades, así como la </li></ul><ul><li>comprensión de los hechos cercanos a su ambiente </li></ul><ul><li>natural y social. </li></ul>Marina Román Rivas
  10. 10. En la educación Inicial y Primaria se complementa obligatoriamente con programas de alimentación, salud y entrega de materiales educativos
  11. 11. EDUCACIÓN SECUNDARIA Tercer nivel del sistema educativo Ofrece a los estudiantes una formación científica, humanística y técnica - Afianza su identidad personal y social - Profundiza el aprendizaje hecho en el nivel de educación primaria . Comprende dos modalidades la de menores y la de adultos. Escolarizado a través de colegios no escolarizada a través de Programas Educativos Marina Román Rivas
  12. 12. EDUCACIÓN SECUNDARIA <ul><li>Está orientada al desarrollo de competencias que </li></ul><ul><li>permitan al educando acceder a conocimientos </li></ul><ul><li>humanísticos, científicos y tecnológicos en permanente </li></ul><ul><li>cambio. </li></ul>-Forma para la vida, el trabajo, la convivencia democrática, el ejercicio para la ciudadanía y para acceder a niveles superiores de estudio. Tiene en cuenta las características , necesidades y derechos de los púberes y adolescentes.
  13. 13. ORGANIZACIÓN DE LA EBR Marina Román Rivas 4º 3-5 0-2 5º 2º 3º VII 6º 4º 2º 5º V 3º IV Años II 1º 1º Años GRADOS VI III I CICLOS SECUNDARIA PRIMARIA INICIAL NIVELES
  14. 14. La Educación Básica está destinada a favorecer el desarrollo integral del estudiante, el despliegue de sus potencialidades y el desarrollo de capacidades, conocimientos, actitudes y valores fundamentales que la persona debe poseer para actuar adecuada y eficazmente en los diversos ámbitos de la sociedad. Con un carácter inclusivo atiende las demandas de personas con necesidades educativas especiales o con dificultades de aprendizaje.
  15. 15. EDUCACIÓN SUPERIOR En las instituciones universitarias, así como los institutos ,escuelas y otros centros que imparten Educación Superior. pueden ser públicos o privados. Se imparte Marina Román Rivas 2da etapa del Sistema Educativo Consolida la formación integral de las personas, Produce conocimiento desarrolla la investigación e innovación .
  16. 16. Marina Román Rivas EDUCACIÓN SUPERIOR Forma profesionales en el más alto nivel de especialización y perfeccionamiento en todos los campos del saber, el arte , la cultura, la ciencia y la tecnología a fin de cubrir la demanda de la sociedad y contribuir al desarrollo y sostenibilidad del país. Para acceder a la educación superior es necesario haber concluido los estudios correspondientes a la educación básica
  17. 17. Corresponde a las Universidades otorgar Los grados académicos de Bachiller, Maestro y Doctor, así como otorgar Títulos profesionales de Licenciados y sus equivalentes a nombre de la Nación, y el título o calificación de Segunda Especialización. Marina Román Rivas
  18. 18. Las nuevas modalidades educativas reúnen objetivos claros y definidos del proceso, que implican la demostración del Saber (conocimientos), en el Saber Hacer (de las competencias) y en las Actitudes (compromiso personal-en el Ser) lo que determina en la formación como un proceso que va más allá de transmitir saberes y destrezas.
  19. 19. SABER SABER HACER SABER SER DOMINIO de las COMPETENCIAS La combinación de la aplicación de conocimientos, habilidades o destrezas son los objetivos y contenido del trabajo a realizar se expresa en el Saber, el Saber Hacer y el Saber Ser . Por lo tanto: 􀀗 La formación por competencias debe ir más allá de transmitir saberes y destrezas manuales. 􀀗 Debe buscar incrementar la capacidad de las personas. 􀀗 Combinación de la Aplicación de los Conocimientos
  20. 20. OBJETIVOS COMPETENCIAS y Marina Román Rivas
  21. 21. ¿qué es un objetivo educativo? Es la intención de lograr ciertos comportamientos o competencias que los docentes consideran valiosos de ser poseídos por los educandos. El objetivo educativo no es una conducta ni ninguna clase de comportamiento, sino la intención de lograrlos en un conjunto de educandos Marina Román Rivas
  22. 22. Los OBJETIVOS EDUCATIVOS siempre apuntan al logro de comportamientos, competencias significativas, que son seleccionadas y priorizadas por los docentes . El logro de los objetivos demanda de un tiempo que puede ser breve o de larga duración. A veces puede demorar el tiempo que dure una Sesión de enseñanza - aprendizaje o lo que demande todo el año escolar . Marina Román Rivas
  23. 23. Objetivo logrado Marina Román Rivas OBJETIVO EDUCATIVO INTENCIÓN Competencia A Competencia B Competencia C Competencia N … REFERENTES
  24. 24. CUANDO SE FORMULA UN OBJETIVO EDUCATIVO... ¿QUÉ ASPECTOS DEBE CONSIDERARSE? OBJETIVO EDUCATIVO Marina Román Rivas Las actividades o contenidos procedimentales. Desarrolla EL APRENDER A HACER Los contenidos conceptuales. Desarrolla el APRENDER A CONOCER O SABER El VALOR que se OTORGA AL APRENDER A CONOCER Y HACER.
  25. 25. QUÉ SON LAS COMPETENCIAS ? <ul><li>Son tipos de comportamientos deseables que se </li></ul><ul><li>quiere lograr luego de concluir la acción educativa. </li></ul><ul><li>Son los referentes del objetivo educativo que </li></ul><ul><li>están conformados por comportamientos valiosos </li></ul><ul><li>que se consideran deben poseer los educandos </li></ul>Las competencias se logran a través de una selección e implementación de diferentes recursos y procedimiento didáctico. (Barriga) Marina Román Rivas
  26. 26. Marina Román Rivas Manejo adecuado de información Actitud decidida, flexible perseverante Manejo hábil de procedimientos Calidad de pensar en lo que se hace SUPONE COMPETENCIA UN SABER HACER Capacidad para actuar e interactuar eficazmente Afrontando o resolviendo problemas o creando Productos pertinentes a necesidades sociales COMPONENTES DE LA COMPETENCIA (Ramos -2000)
  27. 27. COMPETENCIA Capacidad que permite Poner en práctica los saberes APRENDER O SABER HACER Procedimientos APRENDER A SER Querer ser, interés, motivación APRENDER A CONOCER O SABER Conceptos APRENDER A VIVIR JUNTOS Integrarse en un grupo de trabajo INTEGRACIÓN DEL CONCEPTO DE COMPETENCIA Y LOS CUATRO PILARES DE LA EDUCACIÓN Marina Román Rivas
  28. 28. ¿EXISTE RELACIÓN ENTRE OBJETIVOS EDUCATIVOS CON LAS COMPETENCIAS? No hay objetivo educ a tivo que no esté siempre referido a determinados comportamientos. Ambos forman una unidad indisoluble. No hay sentido hablar de objetivos educativos sin referencia a comportamientos o compentencias  Si es posible hablar de competencias sin objetivos educativos, porque éstas son instancias independientes del que alguien se las plantee como objetivo por lograr Ejemplo: “bailar merengue”.  Si las competencias están en el plan curricular, es porque ahí están los objetivos educativos expresando su intención de lograrlos en los educandos. Marina Román Rivas
  29. 29. ¿DONDE ESTA LA RELACIÓN ENTRE COMPETENCIAS Y CONTENIDOS DEL APRENDIZAJE? LAS COMPETENCIAS son comportamientos o desempeños complejos que involucran CONTENIDOS DEL APRENDIZAJE , los cuales son saberes o formas culturales esenciales para el desarrollo y socialización de los educandos. Es todo lo que queremos enseñar y todo lo que el educando es capaz de aprender. Son de 3 tipos: . Contenidos conceptuales – SABER . Contenidos procedimentales- SABER- HACER . Contenidos actitudinales – SABER SER Marina Román Rivas
  30. 30. ¿QUÉ SON LOS CONTENIDOS CONCEPTUALES? Son todos los conocimientos DECLARATIVOS (hechos, leyes, acontecimientos, ideas, conceptos, teorías y principios). Es el conjunto del saber, que permite al educando pensar (acción que implica combinar, ordenar y transformar el conocimiento. Marina Román Rivas
  31. 32. Marina Román Rivas ¿QUÉ NIVELES DEL CONTENIDO CONCEPTUAL DEBE APRENDER EL EDUCANDO EN EL AULA? CONCEPTOS EVALUACIÓN SINTESIS F ANÁLISIS APLICACIÓN COMPRENSIÓN E D C A MENOR COMPLEJIDAD MAYOR COMPLEJIDAD NIVELES O CATEGORIAS CONOCIMIENT B
  32. 33. Estableciendo relaciones significativas con los conceptos que ya posee. El educando tiene mayor capacidad de comprender los conceptos cuanto más estructurada sea su red de conceptos (los hechos y datos recordados facilitan la comprensión de otros conceptos) Facilitando, en lo posible, que los contenidos conceptuales sean adquiridos previa experiencia de aprendizaje Ofreciendo contenidos claros para que el educando no aprenda erróneamente los datos como conceptos o los conceptos como datos . ¿CÓMO APRENDEN NUESTROS EDUCANDOS LOS CONTENIDOS CONCEPTUALES?
  33. 34. ¿QUÉ SON LOS CONTENIDOS PROCEDIMENTALES? Son conocimientos NO DECLARATIVOS, tales como las habilidades, destrezas psicomotoras, procedimientos y estrategias que el educando es capaz de desarrollar a través de su vida. Dichos contenidos implican la fuerza, la rapidez y la precisión. Es el conjunto del SABER HACER Marina Román Rivas
  34. 36. ¿QUÉ NIVELES DEL CONTENIDO PROCEDIMENTAL DEBE APRENDER EL EDUCANDO EN EL AULA? Marina Román Rivas ADQUISICIÓN COORDINACIÓN E PRECISIÓN MANIPULACIÓN IMITACIÓN D C B A MENOR COORDINACIÓN MAYOR COORDINACIÓN NIVELES O CATEGORÍAS PROCEDIMIENTOS
  35. 37. A través de la práctica y utilizando otros contenidos conceptuales y actitudinales . ... otorgando más énfasis en el cómo van haciendo los educandos las cosas, que en lo que hacen... Habituando a los educandos que apliquen diversos métodos generales de acción, seguidos con cierto orden para lograr un fin específico. cuidar que el procedimiento que ha de dominar el educando esté bien CLARO para el docente y especialmente para el alumno. Marina Román Rivas ¿CÓMO APRENDEN NUESTROS EDUCANDOS LOS CONTENIDOS PROCEDIMENTALES?
  36. 38. ¿QUÉ SON LOS CONTENIDOS ACTITUDINALES? Son prácticas sociales a través de las cuales se manifiestan los ideales y aspiraciones de los educandos y las normas de convivencia entre ellos. Constituyen las normas, intereses, ideales, actitudes y valores. Es el contenido que LE DA VALOR AL SABER HACER Y CONOCER. Marina Román Rivas
  37. 40. ¿QUÉ NIVELES DEL CONTENIDO ACTITUDINAL DEBE APRENDER EL EDUCANDO EN EL AULA? CARACTERIZACIÓN ORGANIZACIÓN E VALORACIÓN RESPUESTA RECEPCIÓN D C B A MENOR IN TERIORIZACIÓN MAYOR INTERIORIZACIÓN NIVELES Y CATEGORIAS ACTITUDES
  38. 41. ¿CÓMO APRENDEN NUESTROS EDUCANDOS LOS CONTENIDOS ACTITUDINALES? Aprenden en forma consciente o involuntaria, progresivo, dinámico y depende del docente, del grupo de educandos y de los otros contenidos procedimentales y conceptuales . Inicialmente, aprenden considerando las normas y reglas que rigen el sistema social .  Luego, aprenden considerando los juicios y valoraciones propios. En el proceso de aprendizaje de los contenidos actitudinales se debe considerar las diferencias actitudinales de las educandos y las actitudes que se desea desarrollar en éstos. Marina Román Rivas
  39. 42. Gracias [email_address]

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