Del Hipertexto al Intertexto en 140 caracteres. Herramientas 2.0 para la Didáctica de la lengua y la literatura

1. DEL HIPERTEXTO AL INTERTEXTO
EN 140 CARACTERES.
HERRAMIENTAS 2.0 PARA LA DIDÁCTICA
DE LA LENGUA Y LA LITERATURA
JOSÉ ROVIRA COLLADO
Universidad de Alicante
jrovira.collado@ua.es

2. Contexto y destinatarios de la
experiencia en innovación docente
•Máster de Profesorado de Educación Secundaria.
Universidad de Alicante
•Asignatura: Investigación, innovación y uso de las TIC
en la enseñanza de la lengua y la literatura
•Alumnado: 28 personas
•Periodo: Febrero- Mayo 2010
•Herramientas:
•http://didacticalenguayliteraturaua.blogspot.com
•http://didacticalenguayliteratura.ning.com *cerrada*
•http://twitter.com/#!/joserovira/masterticalicantelld
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3. Origen de la Iniciativa
•GITEDELL: Grupo de Innovación Tecnológica y Educativa en
Didáctica de la lengua y la literatura.
• Director Antonio Díez Mediavilla.
•Red de Investigación en Innovación en Docencia
Universitaria: La competencia lecto-literaria de los
preuniversitarios y alumnado inicial de la Universidad de
Alicante y la Universidad del Bío Bío (Chile)
• Director: Antonio Mula Franco
•Trabajos previos “Didáctica lengua y literatura 2.0. Primeras
experiencias TIC desde un máster de secundaria” Antonio
Mula Franco, Ramón F. Llorens García, José Rovira Collado
Congreso Internacional TICEDUCA, Lisboa, noviembre 2010.
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4. Objetivos y Competencias
trabajadas
1. Presentar las nuevas herramientas 2.0 para el
aprendizaje cooperativo.
2. Practicar las dinámicas de la Escuela 2.0 (Conocer,
compartir, comunicar y confiar).
3. Crear una comunidad virtual de docentes 2.0 de
Didáctica de la Lengua y la Literatura.
4. Describir el nuevo enfoque comunicativo social para
el uso didáctico de las TIC.
5. Reflexionar sobre el concepto de Intertexto Lector y
aplicar su definición a los nuevos escenarios de
lectoescritura.
6. Desarrollar el concepto de lectoescritura multimedia.
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5. -Competencia en comunicación lingüística: Interacción con
las TIC: presentaciones multimedia, mensajes de texto o twitts o
chats con fines académicos.
-Competencia Cultural y Artística. Integración de otros
soportes de lectura y formas de aprendizaje para ampliar el
concepto de intertexto lector hacia el ámbito digital o multimedia.
-Tratamiento de la Información y Competencia Digital:
Herramientas Web 2.0, Webs con materiales del área. Conceptos
propiedad intelectual, derechos de autor y licencias creative
commons.
-Aprender a aprender y Autonomía personal: Conceptos
Conectivismo, aprendizaje invisible y aprendizaje informal.
Otros aspectos en las asignaturas:
A) Didáctica de la lengua y la literatura castellana en la Educación
Secundaria
B) Formación del Lector Literario
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6. Marco Teórico
Enfoque comunicativo social y participativo
(Tíscar Lara 2009)
Leer la Red Escribir la Red
Énfasis en CON QUÉ Énfasis en PARA QUÉ
Tecnología como FIN en sí Tecnología como MEDIO para
misma Comunicar, Crear, Expresar
Descargar-Copyright Copyleft Descargar-Cargar-
Compartir
HIPERTEXTO INTERTEXTO
ENSEÑAR APRENDER
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7. Nuevos tipos de textos. PISA 2009
http://blog.leer.es/las-clases-de-textos-en-el-marco-de-la-lectura-de-pisa/
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8. Partiendo del concepto de Intertexto Lector
Antonio Mendoza Fillola
En http://cervantesvirtual.com
El intertexto lector se muestra como un concepto clave para explicitar los
distintos aspectos de la formación literaria desde la perspectiva didáctica,
porque la funcionalidad del intertexto lector como activador de conocimientos
en el proceso de lectura y en la actividad de reconocimiento textual resulta
determinante para la adecuada interpretación de muchos textos.
Centrarse en el concepto didáctico, no en de teoría de la literatura
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9. Algunos apuntes teóricos
Jenkins H. y Cultura de la Convergencia (2006) y
New Media Literacies
Siemens G. Conociendo el Conocimiento. 2006.
Grupo Hermeneia Borràs Laura. “Estética de la
Interactividad”, 2003.
Romea Castro, Celia “La formación lectora del
hipertexto lterario y audiovisual” 2007.
Botella, Carla, “El Intertexto audiovisual cómico y
su traducción”, 2009 (UA).
Ambrós, Alba “¿Qué aporta la LOE en relación
con la competencia audiovisual?” 2010.
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10. Metodología y Recursos
Énfasis en PARA QUÉ. Varias Actividades con cada Herramienta
Blog del área http://didacticalenguayliteraturaua.blogspot.com
Red Social del área:
De http://didacticalenguayliteratura.ning.com
a http://grou.ps/didacticalenguayliteratura/...
Perfiles personales y Lista de Twitter:
http://twitter.com/joserovira/masterticalicantelld
Otras herramientas de la web 2.0:
Delicious, Google Reader,
Youtube, Siledeshare o Scribd. Biblioteca de Literatura Infantil y juvenil:
http://www.cervantesvirtual.com/seccion/bibinfantil/
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11. Profundizando en el concepto 2.0
Herramientas Dinámicas
Escuela 2.0 Fernando Posadas
Continente Contenido
Significante Significado
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12. Herramientas para la “lectoescritura
multimedia”
(Tíscar Lara 2009)
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13. Meta Twitts
El uso educativo del Microblogging.
Breves citas sobre la comunicación en Twitter desde el área de
lengua y literatura
Toma de apuntes o “tutiteo” de una conferencia o clase
Resumen de contenidos en “titulares”.
Referencias hipertextuales o intertextuales : Ejemplo http://bit.ly
Varias formas de comunicación: En tu muro general, escribiendo a
@lguien o mensajes privados.
Metaetiquetas: Hashtags #
Trending Topics: Los temás más recurrentes en un momento
específico.
Multitud de aplicaciones alrededor de la herramienta: Citar otras
páginas, incluir imágenes, gestores de cuentas...
Creación Poética...
Y mucho más...
http://www.c4lpt.co.uk/recommended/index.html
http://www.tecnotic.com/node/746
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14. Redes Sociales Verticales
Del Aula al Centro y de este al área de conocimiento
Mi claustro es la red (J. Adell)
Creación y Administración de Redes Sociales: Ning,
Grou.ps y otras posibilidades
Redes Sociales para la Educación J. J de Haro 2010.
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15. ACTIVIDADES: DE LA ANIMACIÓN
LECTORA A LA INVESTIGACIÓN
oForos de discusión y chats en la red
social: “Libros tradicionales y Libros Electrónicos”,
“23 de abril día del libro”, “El uso de presentaciones
en clase” o “Escuela 2.0”
oPresentación de diapositivas y otros
documentos a través de los blogs
oClub de Lectura Online y Reseñas de
obras de Literatura Juvenil
oBúsquedas guiadas-Guías de lectura
Webquest
oPropuestas de Investigación Didáctica
para Jornadas y Congresos
oAdaptaciones a nuevos formatos de textos literarios
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16. Conferencias en streaming. Mucho más que
una videoconferencia
Las tecnologías
NO DEBEN sustituir la lectura.
NO DEBEN sustituir al docente.
NO DEBEN limitar la competencia
comunicativa.
NO DEBEN simplificar la
educación literaria
DEBEN aportar un "valor añadido".
Conferencia “Lectura y Literatura DEBEN ayudar al docente en su
en la Era 2.0” de Antonio Solano en tarea.
DEBEN ser funcionales para el
alumnado.
DEBEN ser un instrumento de
motivación.
http://www.tucamon.es/contenido/web-20-escuela-20
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17. “Sin embargo, leer, y enseñar a
leer en un medio como Internet y
con su herramienta natural, el
hipertexto, significa enfrentarse a
un dispositivo tecnológico al
servicio de la educación, en el
que una cuestión previa es, sin
duda, el cambio de enfoque en el
encuentro con el discurso.”
III Encuentro Plenario RUL
Alicante , Noviembre 2010
http://www.tucamon.es/contenido/transformaciones-literarias-en-la-red-laura-borras
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18. Intertexto Audiovisual, Digital y Didáctico
Ya encontramos en la red infinidad de materiales didácticos para
completar nuestras clases
http://www.rtve.es/television/20101221/pagina-2---monografico-sobre-literatura-infantil/388840.shtml
AA.VV. La web Audiovisual. Tecnología y Comunicación
Educativas 2007, TyCE.,
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19. Conclusiones
Se ha creado una comunidad virtual con múltiples
contactos.
Además del nuevo curso, debemos esperar a que el nuevo
profesorado llegue a la Educación Secundaria .
La integración de las TIC en todos los ámbitos por fin está
reconocida en el EEES con horas específicas de trabajo y
aprendizaje a través de ellas.
De las TIC a las TAC: Técnicas del Aprendizaje Colaborativo
La competencia digital del actual alumnado de Secundaria y
Bachillerato impone ya una renovación en la enseñanza
universitaria, donde ya toda la información está en internet y
lo importante es enseñar a localizarla, trabajarla y convertirla
en conocimiento.
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20. y Expectativas 2011
Confirmar dinámicas y
experiencias curso anterior.
Controlar la dedicación horaria
del docente.
Probar con otras herramientas
nuevas y “viejas”
 -Quora.com
 -Wikipedia.com
Uso de una nueva plataforma:
http://didacticalenguayliteratura.grouply.com/
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21. REFERENCIAS
AA.VV. (2007) La web Audiovisual. Tecnología y Comunicación Educativas TyCE
AMBRÓS, Alba, (2010) “¿Qué aporta la LOE en relaición con la competencia audiovisual?”, Lenguaje y
Textos, n. 32, SEDLL,
BORRÀS CASTANYER, Laura, (2004) “De la estética de la recepción a la estética de la interactividad.
Notas para una hermenéutica de la lectura hipertextual”,
http://www.hermeneia.net/sala_de_lectura/estetica_interactividad.htm
BOTELLA TEJERA, Carla, (2009), “El Intertexto Audiovisual Cómico y su traducción”, Revista
Electrónica de Estudios Filológicos, http://www.um.es/tonosdigital/znum17/secciones/tritonos-2-
intertexto.htm n.17.
LARA, Tíscar (2009),” Alfabetizar en la cultura digital” en La competencia digital en el área de Lengua,
Madrid: Octaedro.
CHARTIER, Roger, (2009). “Aprender a leer, leer para aprender”, La Lectura en España, Informe 2008.
http://www.lalectura.es/2008/chartier.pdf
DE HARO, Juan José, (2010). Redes Sociales en Educación, Madrid, Anaya multimedia.
-----------------“El aula, una red social a tu alcance” Congreso E-duca2010
MENDOZA FILLOLA, Antonio, (2008) “El Intertexto lector” en Literatura Infantil y Juvenil. Crítica e
Investigación http://www.cervantesvirtual.com/FichaObra.html?Ref=29581
POSADAS, Fernando (2009). La Escuela 2.0
ROMEA CASTRO, Celia (2007), “La formación lectora del hipertexto literario y audiovisual” en
Literatura infantil: nuevas lecturas, nuevos lectores
SOLANO, Antonio (2010). “Leer en Abierto. Tecnologías de Educación Lectora y Literaria en el Aula” en
Cuadernos de Pedagogía, n. 401, Mayo 2010. Cuadernos de pedagogia.com
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22. Muchas gracias, Esta presentación está en:
http://literaturainfantilyjuvenileninternet.blogspot.com
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23. Notas de la presentación
Sobre los materiales e imágenes utilizados
•Las mayoría de las imágenes e ilustraciones han sido
obtenidas a través de Google Images o http://www.flickr.com/ o
en los blogs o webs de los autores citados y aparece la
referencia de origen a pie de página, con un objetivo didáctico
y de difusión de su trabajo.
•Si en algún caso no es así y los propietarios legales quieren
que se elimine, ruego se pongan en contacto con los autores:
joseroviracollado@gmail.com
•Esta selección está sujeta a una licencia CC y su objetivo es
acompañar a la versión en texto del artículo.
•Se ofrece en formato de documento abierto a través de
repositorios y blogs para facilitar y promover su uso y edición.
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24. Mis notas
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25. EDUCACIÓN 2.0-UNIVERSIDAD 2.0-DIDÁCTICA
LENGUA Y LITERATURA 2.0
Mentalizar al profesorado de que el conocimiento es abierto.
Apostar decididamente por el aprendizaje activo.
Dar el mayor protagonismo y capacidad de iniciativa al
alumnado en los procesos de aprendizaje y en la toma de
decisiones.
Desarrollar redes especializadas de aprendizaje abiertas donde
sea relevante la interacción entre sí del alumnado (de dentro y
fuera de la universidad), y fomentar el trabajo y aprendizaje
colaborativo.
Integrar de lleno el concepto de red social en el ámbito
universitario.
Dejar que nos enseñen el nuevo alumnado, los llamados
“nativos digitales” cómo quieren aprender.
Andrés Pedreño (2009)
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26. Nuevas habilidades según Henry Jenkis New Media Literacies
1. Juego. Experimentar con lo periférico para aprender a resolver problemas.
2. Representación. Adoptar identidades alternativas con propósito de
improvisación y descubrimiento.
3. Simulación. Interpretar y construir modelos dinámicos de procesos del mundo
real.
4. Apropiación. Reinterpretar y remezclar contenido mediático.
5. Multitarea. Examinar el entorno y centrar la atención cuando se necesite en
detalles significativos.
6. Pensamiento distribuido. Interactuar de forma significativa con herramientas
que expanden las capacidades mentales.
7. Inteligencia colectiva. Sumar conocimiento y comparar las notas con otros con
una meta común.
8. Juicio. Evaluar la fiabilidad y credibilidad de diferentes fuentes de información.
9. Navegación transmediática. Seguir el flujo de las historias y la información a
través de diferentes medios.
10. Trabajo en red. Buscar, sintetizar y diseminar información.
11. Negociación. Viajar por comunidades diversas, percibiendo las múltiples
perspectivas, y comprendiendo normas alternativas.
http://tiscar.com/2009/02/23/video-new-media-literacies-en-espanol
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