1. Doctorado Interinstitucional en Educación AutorregulaciónCompetencias siglo xxi e Internacionalización del Currículo Significado y alcance de la autorregulación académica para el desarrollo de competencias de siglo xxi y el avance de las estrategias de internacionalización del currículo. Una Perspectiva Cognitiva Social Jorge Uribe Roldán Doctorando Seminario de énfasis AUTORREGULACIÓN Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE Profesores: Luis Bayardo Sanabria y Omar López Octubre 12 de 2011

2. Premisas para la discusión y el ensayo Partir de los trabajos de B.J Zimmerman sobre Autorregulación y Perspectiva cognitiva social. Libro “SelfRegulatedLearning”. D. Schunk y BJ.Zimmerman. Ed. TheGuilfordPress 1998 Cap1. Tomar como referencia el trabajo sobre Autorregulación y Escritura a nivel Doctoral. Artículo “Becoming a Self-RegulatedWriter: A social Cognitiveperspective. ContemoraryEducationalPsychology 22, 73-101 (1997). Determinar su alcance en dos áreas de interés. Tesis doctoral. Desarrollo de competencias de siglo XXI Tillbury/Desarrollo Sostenible Nussbaun /Democracia Internacionalización del Currículo.

3. Estructura de la Presentación El ciclo de la Autorregulación Académica (AA) Aprendizaje autorregulado. Fases del Ciclo Comparaciones Aprendiz autorregulado: Hábil o experimentado Ingenuo Desarrollos y Modelos de la AA Temas de debate y nuevas fronteras El escritor autorregulado. Tesis y debate. Caso Práctico. Alcance de la AA en los estudios de internacionalización de la educación superior. EDS y Competencias de Siglo XXI. (.Estudiantes.) Internacionalización del Currículo. (.IES.)

4. 1. El ciclo de la AA. Estudiantes autorregulados: Consideran el aprendizaje académico como algo que ellos hacen para ellos mismos en lugar de algo que se hace por ellos o para ellos. Una actividad proactiva. (Ciclo) Proceso que le da el control al estudiante de su experiencia de aprendizaje. AA no es una habilidad mental, es un proceso auto-direccionado a través del cual el estudiante transforma sus habilidades mentales en competencias académicas.

5. Fases del Ciclo de aprendizaje académico Desempeño Autocontrol Predisposición Auto-refelxión Es un proceso MULTIDIMENSIONAL-DINÁMICO que involucra elementos personales de carácter cognitivo y emocional, elementos contextuales y de comportamiento. Cada fase del ciclo genera su propia inercia que permite avanzar y retroalimentar

7. Locke & Latham ,1990

8. Kuhl, 1985

9. Heckhausen & Corno, 1991. 1993

10. Presley & Levin, 1997

11. Winne, 1995

13. “Studentslevel of self-regulatoryskillultimately determines whethertheirlearningexperiencewillbecomeself-destructiveorself-fulfilling. Once in place, personal cycles of self-regulation, whetherskillfulornaive, are resistanttochangewithoutemployinginterventionsthataddresstheirinherentlycyclicalqualities. Byconveyingthisself-regulatorylearningcycletostudents, teachers can helpthemtounderstandtheself-fulfillingqualities of skillfulself-regulatedlearning and avoidthedescendingcycle of self-reaction and self-efficacythat can resultfromnaivelearningefforts. Awareness of theimportance of thislearningcycleisthefoundationforstudents’ assumingtheresponsabilityfortheirownacademicachievement.” Zimmerman, Bonner, & Kovach, 1996

15. Adultos y Pares (información y Apoyo)

16. Experiencias Auto-dirigidas.

17. Práctica

18. Ensayo y error Graham. (Desarrollo de Estrategias autorreguladas SRSD) Interacción Docente estudiante/ 7 “metascripts” Pressley, El-Dinary, Brown. Modelo Transaccional. Pintrich. Aprendiendo a aprender Lan, Aprendizaje Auto-monitoreado Winne & Stockley. Herramienta STUDY modelos computarizados de autorregulación Schunk. Modelo social cognitivo a trevés de modelos sociales, retroalimentación, tareas. (Bandura 1986). Butler. SCL aprendizaje con contenido estratégico. Discapacitados AA es una habilidad que se puede desarrollar y adquirir compuesta de procesos con fases Específicas que los estudiantes aplican y repiten durante el proceso de aprendizaje

19. 2. El escritor autorregulado. Tesis y debate. Evidencia empírica. Becoming a Self-RegulatedWriter:A Social Cognitiveperspective.B.J Zimmerman & R. Risemberg, ContemporaryEducationalPsychology, 22, 73-101 (1997) Una definición Características: Es una actividad auto iniciada, auto planeada y autosostenible Es tridimensional Es autorregulada Es un proceso cíclico Se retroalimenta. FeedbackLoop Busca la auto eficiencia Es de naturaleza afectiva y cognitiva. La autorregulación en la escritura hace referencia a todos aquellos pensamientos, actitudes, sentimientos y acciones propias que los escritores desarrollan y usan para lograr sus propios objetivos literarios, incluidas aquellas metas prefijadas y enfocadas a mejorar las habilidades de escritura y enriquecer la calidad del texto que crean. Tomada de Zimmerman y Risemberg. Traducida y adaptada por J Uribe. 2011

20. Teorías y su Autorregulación Rohman 1965 Tres pasos: Pre escritura (Planeación). Escritura (Borrador) Re escritura Flowers & Hayes 1980 Tres componentes centrados en quien escribe: Su ambiente físico y disciplinario Su memoria de largo plazo El proceso de escritura. (Rohman) Bereiter & Scardamalia 1987 Acto recurrente de resolución de problemas. 4 procesos: Mentalización Problematización y metas Traducción del problema Nuevo conocimiento o Narrativa. El escritor novato y el escritor experto. Planear Traducir Revisar Monitorear Escribir es más que una expresión literaria de habilidades cognitivas

21. Modelo Tridimensional Perspectiva social cognitiva Sujeto Sentido de AUTO-EFICIENCIA Percepción

22. Diez formas de Autorregulación Académica a partir de un proceso tridimensional dinámico

23. Conclusiones Hay evidencia empírica y modelos Escribir es una de las más complejas habilidades “enseñadas” y la más pobremente aprendida. Desarrollarla requiere de altos niveles de autorregulación. Es un proceso complejo, multidimensional e interdependiente estrechamente ligado al sentido de la auto- eficiencia y estima del escritor La perspectiva cognitiva social puede ser un vehículo que contribuya a nuevos desarrollos investigativos.

24. Debate/CríticaGraham & Harris. Self- Regulation and Writing: Where do wegofromhere?Contemporaryeducationalpsychology 22, 102-114 (1997) AA área de investigación con múltiples desarrollos teóricos y perspectivas AA juega un papel modesto en el desarrollo de la habilidad de escribir No sólo se necesita un nivel alto de AA. Los efectos de la AA no necesariamente son positivos. Respuesta El modelo tridimensional coloca en igualdad de importancia los tres aspectos y facilita los desarrollos y las interpretaciones teóricas. Ayuda a predecir la auto-eficiencia y su relación con las motivaciones y el desempeño.

25. Qué tipo de desarrollos investigativos?Schunk & Zimmerman. Libro “SelfRegulatedLearning”. D. Schunk y BJ.Zimmerman. Ed. TheGuilfordPress 1998 Cap11. Construcción de Modelos y Andamiajes El papel de la motivación, más allá de los procesos cognitivos Auto-reflexión y metacognición Influencia fuera del ambiente escolar Tecnología . Computerlearning y nativos digitales Inclusión

26. Gracias!!!Esta presentación la encuentras en www.slideshare.net/juriberoldan