Ayudas Visuales del Seminario Globalización de la Educación Superior. Maestría en Educación Grupo POLITIA.

1. UPN Maestría en Educación
Grupo POLITIA.
Seminario
La Globalización de la Educación Superior
Políticas públicas y estrategias de internacionalización.
Reflexiones
Jorge Uribe Roldán
Doctorando Educación
Socialización Examen de Candidatura
Énfasis Ciencias
22 y 29 de mayo 2014

2. Justificación y Objetivos
• Compartir con pares académicos avances en
investigación
– Pensamiento proyecto de investigación. GES
– Políticas Públicas. Contexto de Colombia y AL
– Estrategias y Acciones IES. Caso Universidades
Públicas del Eje Cafetero.
• Reflexión Propositiva. Comunidad de Práctica
– Enfoques y perspectivas de análisis
• Contribuir al debate informado y objetivo
– Conclusiones

3. Partes del Seminario
• Sesión 22 de Mayo
– Introducción
– La globalización de las educación superior como
objeto de investigación
– Políticas Públicas en Colombia y AL
• Sesión del 29 de Mayo
– Estrategias y acciones de las IES.
– Caso de las U Públicas del Eje Cafetero
– Ejercicio CMI participantes
– Conclusiones

4. GLOBALIZACIÓN Y EDUCACIÓN SUPERIOR
Dos fenómenos entrelazados?
Globalización Educación Superior
Dinámicas y relación mutua
Visión alternativa
Perspectiva Ciencias Sociales

5. Megatendencias en Educación Superior
Tránsito de la sociedad de la información a la
sociedad del conocimiento
Educación
Superior
Cambios
Demográficos
y migraciones
Nueva
Globalización
Explosión del
Conocimiento
MOVILIDAD y COLABORACIÓN
Personas-bienes/servicios-ideas-valores-instituciones
RESPUESTAS:
+ Internacional
+ flexible
+ abierta
Para el trabajo
Para toda la vida
Multicultural,
Local,Regional y
latinoaméricana
A través de las
Fronteras. Integrada
IES
Políticas
Estrategias
Estado
Políticas
Públicas

6. Cambios
Demográficos
y migraciones
Nueva
Globalización
Explosión del
Conocimiento
•Explosión Matrícula
•Urbanización
•Acceso
•Cobertura
•Equidad
•Feminización
•Mercantilización
•Competitividad
•Nuevos Proveedores
•Reconocimiento Títulos
•Financiación
•Fuga Cerebros
•Espacios Comunes de ES
•Sociedad de información y
economía del conocimiento.
C3.
•Redes Académicas-Comunidade
•Apertura y colaboración. Cloud
•Inglés. Lingua Franca
•MOOCS. Cultura Global del Audit
• Rankings, Nuevos actores
Educación Terciaria(1)
Transfronteriza(2)
1. Instituto de Estadística de la UNESCO. Compendio Mundial de Educación. ET Ampliación de las
fronteras del Conocimiento. CINE 1997 (Niveles 5 y 6) Basada en Contenidos de los programas
2. UNESCO 33ª Conferencia General Sept. 2005. Directrices en materia de calidad de la ES a través de
las Fronteras. OCDE
REVOLUCIÓN INTERNET
¨Smart Mobile Global World¨
Desde 2007. Facebook, Tweeter. Google

7. Cambios
demográficos
y migraciones
Globalización Explosión del
Conocimiento
•Multiculturalidad
•Urbanización
•Acceso/Equidad
•Cobertura
•Feminización
•Nuevas Competencias
•Mercantilización
•Competitividad
•Nuevos Proveedores
•Reconocimiento
•Financiación
•Fuga Cerebros
•Nuevos Temas:
•Desarrollo Regional
•Sociedad o sociedades
del conocimiento
•Brechas del conocimiento
•Innovación productiva
•Baja inversión y producción
•Doctorados
Cambio
Climático
•EDS/
•Complejidad
•Ética y Política
INTERNACIONALIZACIÓN DE LA
EDUCACIÓN SUPERIOR

8. Moocs. Opensource
Cloudsourcing.

9. Evolución y Modelos
de Internacionalización

10. El fenómeno de la Urbanización

11. El fenómeno de la movilidad
internacional

12. La colaboración científica

13. Porqué hablar de
educación terciaria ?
• Diversidad de Programas
dentro de los países
– Trayectorias educativas
– Programas
– Títulos
– Instituciones
• Diferencias en las
estructuras nacionales de
los SNES.
• CINE 97 es un marco global
para clasificar los programa
por su contenido.
• Niveles 5 y 6
• Tiempo: Bach más 10.
• Compendio Mundial de la
educación 2006
Instituto de estadística de la
UNESCO. Montreal, Canadá

14. Porqué educación Transfronteriza o “a
través de las fronteras”
• Una nueva realidad global.
El mundo ya no es sin
fronteras.
• Movilidad-Calidad y nuevos
proveedores
• Los servicios de educación
– Concepto AGCS
– 4 Modos
• UNESCO Res. 32 C/10
ES y Mundialización: Promover la
calidad y el acceso a la sociedad
del conocimiento con miras al
desarrollo sostenible
• UNESCO 33 C/42 de 2005
– UNESCO-OCDE . Directrices en materia de
calidad de la ES a través de las fronteras:
– La enseñanza superior transfronteriza incluye la
que tiene lugar en situaciones en que el
docente, el estudiante, el programa, la
institución, el proveedor o los materiales
pedagógicos traspasan las fronteras de
jurisdicciones nacionales.
– La enseñanza superior transfronteriza puede
abarcar la que imparten proveedores públicos y
privados, con o sin fines lucrativos.
– Comprende una amplia variedad de
modalidades, desde la enseñanza presencial
(que adopta distintas formas, como viajes de
los estudiantes al extranjero o universidades
extranjeras) hasta la enseñanza a distancia
(mediante diversas tecnologías, entre ellas el
aprendizaje electrónico).

15. Papel de la Educación Terciaria en el desarrollo humano
BENEFICIOS
ECONÓMICOS
SOCIALES
Públicos Privados
Mayores ingresos tributarios
Mayor productividad y competitividad
Aumento de los niveles de consumo
Mayor flexibilidad de la fuerza laboral
Disminución de la dependencia a los recursos
fiscales del Estado
Promoción y avance de la Educación Básica y
Media
Reducción de las tasas de criminalidad
Genera mayor emprendimiento, liderazgo y
gobernabilidad social
Mayor participación cívica y democrática:
Servicio comunitario
Nivel de voluntariado
Apoyo a la beneficencia
Aumento en la calidad de vida
Mayor cohesión y respeto social
Adaptabilidad al cambio y el uso de nuevas
tecnologías y los procesos de integración
asociados a la globalización . Catch up
Mayores posibilidades de empleo
Aumento de los niveles salariales
Contribución ordenada a salud y pensión
Aumento de la capacidad de ahorro. Vivienda
Mejora de las condiciones de trabajo
Mayor movilidad profesional y personal
Mejora de las condiciones y expectativas de vida
Mejor calidad de vida de los hijos
Decisiones de consumo más informadas
Aumento del status personal
Más hobbies, actividades lúdicas y
posibilidades de descanso
Tomado y Adaptado de Institute for Higher Education Po
Washington D.C. 1998

16. Dinámicas de la Educación Terciaria Transfronteriza y el Desarrollo Social
Sistema Nal.
Educación
Educación
Terciaria
Media
Básica
Docentes
Ciencias y
Humanidades
Educación Terciaria Transfronteriza
Nuevos proveedores Espacios comunes de ET
Sistemas de Calidad
y Reconocimiento
Redes universitarias
Colaboratorios
Liberalización del Comercio en
Servicios de EducaciónUNESCO≠OMC
Circulación cerebros
Migración Calificada
Nuevos proveedores
ánimo lucro
Economía
Sociedad
Gobierno
•Autonomía
•Calidad
•Reconocimiento
•Acreditación
•Financiación
Sector Privado
Universidad-Empresas
•Desarrollo Sostenible
•Responsabilidad social
universitaria
Recurso humano calificado
Remesas
Movilidad académica
y profesional
+ IMPUESTOS Y GASTOS
Políticas, Regulación e Incentivos
Emprendimiento y Especialización
Formación para el trabajo e innovación
•I+D
•Inversión extranjera
•Gobernabilidad
•Inversión en Salud
•Demanda en educación
•Acceso y Cobertura
•Condiciones de equidad
Inversión en educación
Acceso
J. Uribe Nov. 2006
Abiertos

17. Situaciones de la educación terciaria
transfronteriza y el desarrollo en
América Latina y el Caribe
Fuga de Cerebros
Baja Calidad y Pertinencia
Bajas condiciones de acceso e inequidad
Rezago tecnológico
Internacionalización por actividades
basada en la movilidad
Políticas de Educación básica y media
Jorge Uribe Roldán . Elaboración propia, CAB/Colciencias
2006
Cultura de la Innovación.
SNDES, de Innovación y desarrollo
coherentes, Modelos de financiación de la
educación tericiaria incluyentes. Atienden la
demanda y condiciones de equidad.
Innovación y desarrollo tecnológico
incorporado a la producción. Vínculo
Universidad- Empresa. Redes científicas y
comunidades con alto grado de capital social.
Modo 2, transdisciplinario .
Organización, macrouniversidades y
especialización territorial.
Circulación de Cerebros
Espacios comunes de educación, cultura y CyT
integrados. Misión CAB de integración con
identidad. Reconocimiento de títulos y licencias
profesionales. Mayor convergencia y
homogenización de los SNES
Ética y Responsabilidad Social Universitaria.
Consenso político e Integración del espacio CAB
Mercantilización de la Educación Superior.
Nuevos proveedores de ES con ánimo de
lucro. Aplicación del AGCS /OMC en
Servicios de Educación. Educación a
través de las fronteras. Nuevas formas de
financiación. Más educación privada.
Calidad y pertinencia. Movilidad
académica
COOPETENCIA E INNOVACION
AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE
HOY
DINÁMICAS DE LA COMPETITIVIDAD
ESPACIOS DE COLABORACIÓN
Educación terciaria transfronteriza
Desarrollohumanoysocial1 2
3 4

18. DIMENSIONES DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR PARA LA
CONSTRUCCIÓN DE ESCENARIOS
• Nuevas formas de
organización y gestión
de las IES
• Calidad y Pertinencia de
la educación superior
• Acceso en condiciones
de equidad y
Financiación de la
educación
• Replanteamiento del
paradigma mismo de la
educación

19. CUATRO SITUACIONES DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR PARA LA
CONSTRUCCIÓN DE ESCENARIOS
Estas son resultado de los talleres PAIPA II 2006 y del análisis morfológico.
• La torre de marfil
• La U- S.A Universidad corporativa
• La Universidad se reencuentra y se redefine
• La Educación Terciaria Transfronteriza para el
Desarrollo

20. En qué está el País en Internacionalización de la
Educación Superior ?
El País
El Ministerio de Educación
Las IES y Redes
Cada IES
• Un mayor grado de apertura/ TLC’s
•Inserción positiva?/ Nueva Diplomacia
•Internacionalización de las Regiones?
•Papel de las IES y Grado de Internacionalización?
•Ajeno a las negociaciones comerciales
•La Educación un servicio transable?
•Un Programa de Internacionalización/Fase II
•Grupo de las 11
•La Triada Pública
•Red Alma Mater
•Con políticas
•Sin ejecución
•Alta disparidad

21. La internacionalización de las
Instituciones de educación superior
• Se ha desarrollado rápidamente bajo las dinámicas complejas y
cambiantes del actual escenario mundial.
• No puede seguir siendo una palabra de moda, ni un conjunto de anhelos
institucionales. Implica liderazgo, compromiso y permanencia.
• Exige respuestas concretas. Es una condición de calidad y excelencia, no
exclusiva de universidades grandes.
• Tiene que ver con el desarrollo económico, social y sostenible de las
regiones y el país, aunque todavía no hay claridad.
• Trasciende la competencia y por lo tanto debe articularse sobre bases de
colaboración académica, integración regional y cooperación solidaria
• Debe pasar del plano de las políticas institucionales a la acción decidida
de las unidades académicas . Procesos de internacionalización
progresivos y medibles, frente a indicadores

22. Universidades-ALMA MATER
Justificación de la Internacionalización
Colaboración y Trabajo en RED
•Unidad de Lenguaje
•Unidad de Criterio
•Unidad de Acción
Mayor grado de INTERNACIONALIZACIÓN
Mayor Proyección y desarrollo
Mayor Impacto Internacional, Nacional y Local
•De las Universidades
•De la RED
•De la Región Cafetera
Universidades

23. La internacionalización en la
RED ALMA MATER.
• Rectores y Dirección Ejecutiva reconocen su importancia y la necesidad
de hacerla más accesible y operativa.
• Pensada para apoyar el trabajo de las ORI’s, y fortalecer los procesos
de calidad y proyección de las Universidades y las Unidades
Académicas.
• Se constituye en un eje estratégico del Área Misional
Académica, convergente con la Investigación y la Integración regional.
• Es un nuevo lenguaje, a tono con las tendencias internacionales.
• Genera Unidad de Criterio y Unidad de Propósito para una acción
internacional más coherente, integrada y efectiva de la Universidades y
de la Red Misma.
• Promueve experiencias y sinergias propias del trabajo en Red para
aprovechar oportunidades, Red de Redes, la formulación de proyectos
de cooperación y colaboración y la representatividad conjunta.
Porqué la Internacionalización en la RED?

24. Principio rector:
GOBERNABILIDAD FAVORABLE
Aspectos:
1. La política de
internacionalización
2. La estructura organizacional y la
participación para la toma de
decisiones estratégicas
3. El proceso de planeación, la
implementación y La financiación
4. Los sistemas de información
como apoyo a los procesos de
internacionalización
MODELO
DE
INTERNACIONALIZACI
ÓN
Principio rector:
INTERNACIONALIZACIÓN DEL
CURRICULO
Aspectos:
1. La internacionalización del currículo
2. La movilidad académica de
estudiantes y docentes
3. El bilingüismo en torno al inglés
como segunda lengua y el uso de
otras lenguas
4. El estudiante GLOCAL en función
del desarrollo de habilidades y
competencias ciudadanas globales e
interculturales
5. La red de bibliotecas.
Principio rector:
INNOVACIÓN Y TRANSFORMACIÓN
…PRODUCTIVA
Aspectos:
1. La formación de investigadores y
doctores
2. Las Redes de Investigación y las
Comunidades de práctica
3. Los doctorados y la circulación de
cerebros
4. Las publicaciones y el
reconocimiento internacional
Principio rector:
COLABORACIÓN ACADÉMICA Y
COOPERACIÓN INTERNACIONAL
Aspectos:
1. La representación y la
representatividad internacional a
nivel institucional
2. La participación en
iniciativas, programas y
organizaciones internacionales
3. Los programas de intercambio y
doble titulación
4. La prestación de servicios
universitarios a través de las
fronteras o transfronterizos
5. La gestión internacional y el
fundraising para el desarrollo local.
Principio rector:
DESARROLLO HUMANO
SOSTENIBLE Y DESARROLLO
SOCIAL
Aspectos:
1. Asegurar la sostenibilidad
medioambiental y mitigar el
cambio climático
2. Promover la innovación
empresarial y la economía
regional
3. Fortalecer el desarrollo del
capital humano
4. Afianzar la reconstrucción del
tejido social y la cohesión social

25. Principio rector:
GOBERNABILIDAD FAVORABLE
Aspectos:
1. La política de internacionalización
2. La estructura organizacional y la
participación para la toma de
decisiones estratégicas
3. El proceso de planeación, la
implementación y La financiación
4. Los sistemas de información como
apoyo a los procesos de
internacionalización
MODELO
DE
INTERNACIONALIZACIÓN
Principio rector:
INTERNACIONALIZACIÓN DEL CURRICULO
Aspectos:
1. La internacionalización del currículo
2. La movilidad académica de estudiantes y
docentes
3. El bilingüismo en torno al inglés como
segunda lengua y el uso de otras lenguas
4. El estudiante GLOCAL en función del
desarrollo de habilidades y competencias
ciudadanas globales e interculturales
5. La red de bibliotecas.
Principio rector:
INNOVACIÓN Y TRANSFORMACIÓN
…PRODUCTIVA
Aspectos:
1. La formación de investigadores y doctores
2. Las Redes de Investigación y las
Comunidades de práctica
3. Los doctorados y la circulación de cerebros
4. Las publicaciones y el reconocimiento
internacional
Principio rector:
COLABORACIÓN ACADÉMICA Y
COOPERACIÓN INTERNACIONAL
Aspectos:
1. La representación y la representatividad
internacional a nivel institucional
2. La participación en iniciativas, programas
y organizaciones internacionales
3. Los programas de intercambio y doble
titulación
4. La prestación de servicios universitarios a
través de las fronteras o transfronterizos
5. La gestión internacional y el fundraising
para el desarrollo local.
Principio rector:
DESARROLLO HUMANO SOSTENIBLE Y
DESARROLLO SOCIAL
Aspectos:
1. Asegurar la sostenibilidad
medioambiental y mitigar el cambio
climático
2. Promover la innovación empresarial
y la economía regional
3. Fortalecer el desarrollo del capital
humano
4. Afianzar la reconstrucción del tejido
social y la cohesión social

26. Principio rector:
GOBERNABILIDAD FAVORABLE
Aspectos:
1. La política de internacionalización
2. El proceso de planeación e
implementación
3. La financiación
4. La estructura organizacional y la
participación para la toma de
decisiones estratégicas
5. Los sistemas de información como
apoyo a los procesos de
internacionalización
Principio rector:
INTERNACIONALIZACIÓN DEL CURRICULO
Aspectos:
1. La internacionalización del currículo
2. La movilidad académica (de est. Y doc.)
3. El bilingüismo (inglés) y el uso de otras
lenguas
4. El estudiante GLOCAL en función del
desarrollo de habilidades y competencias
ciudadanas globales e interculturales
5. La red de bibliotecas.
Principio rector:
INNOVACIÓN Y TRANSFORMACIÓN
PRODUCTIVA
Aspectos:
1. La formación de investigadores y doctores
2. Las Redes de Investigación y las
Comunidades de práctica
3. Los doctorados y la circulación de cerebros
4. Las publicaciones y el reconocimiento
internacional
Principio rector:
COLABORACIÓN ACADÉMICA Y
COOPERACIÓN INTERNACIONAL
Aspectos:
1. La representación y la representatividad
internacional a nivel institucional
2. La participación en iniciativas, programas
y organizaciones internacionales
3. Los programas de intercambio y doble
titulación
4. La prestación de servicios universitarios a
través de las fronteras o transfronterizos
5. La gestión internacional y el fundraising
para el desarrollo local.
Principio rector:
DESARROLLO HUMANO SOSTENIBLE Y
DESARROLLO SOCIAL
Aspectos:
1. Asegurar la sostenibilidad
medioambiental y mitigar el cambio
climático
2. Promover la innovación empresarial
y la economía regional
3. Fortalecer el desarrollo del capital
humano
4. Afianzar la reconstrucción del tejido
social y la cohesión social

27. Principio rector:
GOBERNABILIDAD FAVORABLE
Aspectos:
1. La política de internacionalización
2. La construcción del proceso de
descentralización con la Gobernación
3. El Grupo de Facilitación para la
internacionalización
4. El proceso de planeación, la
implementación y la comunicación
5. El sistema de información como
apoyo a los procesos de
internacionalización
MODELO
de INTERNACIONALIZACIÓN
Principio rector:
INTERNACIONALIZACIÓN DEL CURRICULO
Aspectos:
1. La internacionalización del currículo
2. La CÁTEDRA DE CULTURA AMAZÓNICA
3. El bilingüismo en torno al inglés como
segunda lengua y la promoción de
4. El desarrollo de habilidades y
competencias ciudadanas globales e
interculturales.
5. La red de bibliotecas.
Principio rector:
INNOVACIÓN Y TRANSFORMACIÓN
…TÉCNICA PRODUCTIVA
Aspectos:
1. La formación de jóvenes investigadores
2. Saberes ancenstrales para la investigación
3. Las Redes de Investigación y los
laboratorios de práctica
Principio rector:
COLABORACIÓN ACADÉMICA Y
COOPERACIÓN INTERNACIONAL
Aspectos:
1. Creación del ESCRITORIO DE PROYECTOS DE
COOPERACIÓN INTERNACIONAL y REGALIAS
PARA LA EDUCACIÓN
2. La gestión internacional y el fundraising para
el desarrollo local.
3. Alianza y La participación en
iniciativas, programas regionales, ONG’s y
empresas petroleras
4. Los programas de intercambio y doble
titulación. Ecuador,Perú y Brasil
5. La prestación de servicios universitarios a
través de las fronteras o transfronterizos
Principio rector:
DESARROLLO HUMANO SOSTENIBLE Y
LA COMPETITIVIDAD
Aspectos:
1. Creación del AULA NATURAL
AMBIENTAL ANDINO-AMAZÓNICA
1. Sede Mocoa, Jardín
Botánico
2. Sede Sibundoy, Parque
ecoturístico
2. Promover y participar en la
innovación empresarial y la
economía regional
PROGRAMAMEN/ASCUN/RECIInstitutoTecnológicodelPutumayo

28. Hacia una definición operativa de
la Internacionalización
La internacionalización de las universidades en América Latina y el Caribe
debe entenderse como el proceso estratégico y de planeación académica
por medio del cual la institución, junto con sus unidades académicas, operativas y
de apoyo se mueven de manera sistémica, consistente y direccionada de un grado
o nivel de internacionalización previamente identificado, en un momento o
período determinado, a otro grado o nivel más avanzado medido frente a
indicadores y dentro de las circunstancias de tiempo y lugar que determinaron los
procesos, para responder eficazmente a los desafíos de la sociedad del
conocimiento, el desarrollo sostenible, el desarrollo social y los mercados laborales
y asegurar el fortalecimiento académico, la proyección y la participación local-
nacional -global de la Universidad. 1
1. Definición propuesta por J. Uribe Roldán para la Red Alma Mater, Colombia

29. 7 Características esenciales
1. Es un proceso. No es por acciones
• Estratégico
• Planeación Académica
2. Es Institucional
• U. Académicas
• U. Operativas-Administrativas
• U. de Apoyo
3. Es Dinámico
• Sistémico
• Continuo
• Direccionado
4. Es gradual, por Niveles, Paso a Paso
5. Es medible en el tiempo
6. Es una respuesta institucional
• Desafios de la ETT
• Del nuevo escenario global
7. Asegura
• Fortalecimiento Académico/Calidad
• Proyección
• Participación

30. 2. Dimensión
Académica y
Curricular
3. Dimensión
de la
Investigación
4. Dimensión
de la
Cooperación
5. Dimensión
del
Desarrollo
1. Dimensión
Institucional
PROCESOS DE
INTERNACIONALIZACIÓN
DE LA INSTITUCIÓN
NIVELES DE INTERNACIONALIZACIÓN
LISTA DE CHEQUEO
ELEMENTO CONCEPTUAL
BASADO EN 5 DIMENSIONES
ELEMENTO INSTRUMENTAL
BASADO EN 2 INSTRUMENTOS DE AUTODIAGNÓSTICO
Una política de Internacionalización

31. Tipo de Instrumento
Parámetros internacionales
Instrumento Organización País Propósito del
instrumento
Nivel Tipo de
información
Forma de
recopilación
Objetivo
Guía Red Alma Mater Colombia, Regional
(Eje Cafetero)
Uso Interno y
Benchmarking
Instituciones de
Educación Superior
(Públicas)
Cualitativa con
preguntas cerradas
Auto evaluación Internacionalización
institucional y
regional
•Existen 27 instrumentos de esta naturaleza en el mundo
•Cuatro de carácter internacional.
•Uno de aplicación general a Universidades Latinoamericanas.
IAU 2005.
•Este sería el primero en Colombia de esta naturaleza.
•Taxonomía y SEII de la U de la Sabana 2003
•ASCUN RCI Dic. 2007.
•Es el primero que incluye la dimensión internacional del
desarrollo regional y del desarrollo sostenible.
•Toma como referencia la experiencia regional y la internacional
•El único de Universidades Públicas en Colaboratorio
•Podría ser replicable

32. Estructura de la Guía de Auto diagnóstico
5 DIMENSIONES PARA LA
INTERNACIONALIZACIÓN DE LAS UNIVERSIDADES
DE LA RED
Dimensión Institucional
Gobernabilidad
Favorable
Dimensión Académica
Internacionalización
del Currículo
Dimensión Investigación
Innovación y
Transformación
Productiva
Dimensión de la Cooperación
•Colaboración Académica
•Cooperación Internacional para el Desarrollo
• Educación para la Sustentabilidad Ambiental y elDesarrollo Sostenible
•Educación para el Desarrollo
5 Niveles de Internacionalización
1. Inicial 2. Planeación 3. Medio 4. Medio-Alto 5. Avanzado
Lista de Chequeo para la Internacionalización
101 preguntas e indicadores
Dimensión del Desarrollo

33. 5 Niveles de Internacionalización
NIVEL 1 : INTERÉS Y VISIÓN
CARACTERÍS
TICA
ACTORES ELEMENTOS ESTRATEGICOS PROPIOS DE CADA NIVEL
Interés
y
socialización
Consejo directivo y
Rector
El Consejo Directivo junto con el Rector entienden la importancia de la
internacionalización de la Universidad y se interesan por su formulación y
desarrollo.

Se tiene alguna claridad sobre los fundamentos y motivos que orientan la
internacionalización y existe un relativo consenso entre el Consejo y el Rector
frente a las acciones de la Universidad en ese sentido.

Se designa un responsable de iniciar el proceso de Internacionalización. Por lo
general un Asesor de Rectoría, Vicerrector Académico u otro funcionario de
alto nivel.

En algunos casos se crea una Oficina de Relaciones Internacionales.

El proceso es orientado y liderado por el Rector y con frecuencia este hace parte
de su Plan Rectoral

En los niveles académicos hay un interés por la internacionalización pero las
iniciativas de internacionalización de las Unidades Académicas surge de manera
aislada y son producto del interés particular de algún actor.(Decano, Docente-
Investigador, Estudiante-Egresado).

De alguna manera se informa y da a conocer a la comunidad académica
oportunidades internacionales, aunque todavía la información es dispersa y
descentralizada.

La universidad cuenta con varios Convenios Interinstitucionales de carácter
internacional pero la mayoría venció o no hay un responsable directo que los
ponga en marcha.

34. NIVEL 2: PLANEACIÓN
Liderazgo del
rectorado y
articulación de la
Oficina de
Relaciones
Internacionales
Rector
ORI
Planeación
Académica y
Financiera
Se crea una Oficina de Relaciones Internacionales, (en la mayoría de los
casos adscrita a la oficina del Rector), se le asignan unos recursos, se designa
su director y se le establecen unas funciones.

El director de la ORI conjuntamente con el Rector acuerdan y establecen un
Plan de Internacionalización.

La ORI empieza a ubicar y articular sus funciones dentro de la organización
de la Universidad y su oficina empieza a facilitar operativamente la movilidad
académica y a informar con mayor precisión sobre becas, convocatorias y
seminarios internacionales.

La ORI involucra en el proceso otros líderes académicos; Decanos y docentes
con exposición o experiencia internacional y las unidades académicas
adhieren al Plan Institucional y empiezan a formular Iniciativas o un Plan de
Unidad o Facultad propio

En este nivel todavía no hay un criterio uniforme sobre la
internacionalización. Decanos, Estudiantes y Docentes la entienden bajo
perspectivas diferentes. Todavía se actúan aislada o desarticuladamente.

La Universidad busca establecer relaciones más estables y trabajar con otras
Universidades del exterior en proyectos puntuales. Todavía ninguno de doble
titulación o reconocimiento académico de homologación.

35. NIVEL 3: INTERNACIONALIZACIÓN DE NIVEL MEDIO
CARACTERÍSTICA ACTORES ELEMENTOS ESTRATEGICOS PROPIOS DE CADA NIVEL
Liderazgo del rectorado y
articulación de la Oficina
de Relaciones
Internacionales
Rector
ORI
Planeación
Acadèmica y
Financiera
Se crea una Oficina de Relaciones Internacionales, (en la mayoría de
los casos adscrita a la oficina del Rector), se le asignan unos recursos,
se designa su director y se le establecen unas funciones.
El director de la ORI conjuntamente con el Rector acuerdan y
establecen un Plan de Internacionalización.
La ORI empieza a ubicar y articular sus funciones dentro de la
organización de la Universidad y su oficina empieza a facilitar
operativamente la movilidad académica y a informar con mayor
precisión sobre becas, convocatorias y seminarios internacionales.
La ORI involucra en el proceso otros líderes académicos; Decanos y
docentes con exposición o experiencia internacional y las unidades
académicas adhieren al Plan Institucional y empiezan a formular
Iniciativas o un Plan de Unidad o Facultad propio
En este nivel todavía no hay un criterio uniforme sobre la
internacionalización. Decanos, Estudiantes y Docentes la entienden
bajo perspectivas diferentes. Todavía se actúan aislada o
desarticuladamente.
La Universidad busca establecer relaciones más estables y trabajar
con otras Universidades del exterior en proyectos puntuales. Todavía
ninguno de doble titulación o reconocimiento académico de

36. Nivel 4: MEDIO-ALTO
Monitoreo del
proceso con
integración
transversal de las
acciones de
internacionalización
Unidades y
comunidades
Académicas-ORI-
Planeación
Se implementa una política clara de viajes y representación institucional
internacional. El Rector y el Director de la ORI asisten a dos o tres reuniones
del Calendario anual Internacional (Feria de Educación o Foro Académico)
La ORI cuenta con un sistema de información y monitoreo de la calidad del
proceso institucional y los procesos académicos de internacionalización
Se cuenta con Indicadores propios de internacionalización y se producen con
regularidad informes para monitorear avance y calidad de los procesos.
El consejo directivo ha establecido unos lineamientos generales y discute la
Política de Exportación de Servicios Educativos de la Universidad.
La Movilidad académica es alta de acuerdo con las metas e indicadores fijados
La Biblioteca central está articulada con las unidades académicas para
consolidar la internacionalización del currículo. Plan de Compras en Marcha y
Bases de Datos sólidas. Hay indicadores de uso y aprovechamiento académico

37. Nivel 5 : INTERNACIONALIZACIÓN DE CLASE MUNDIAL
CARACTERÍSTICA ACTORES ELEMENTOS ESTRATEGICOS PROPIOS DE CADA NIVEL
Consolidación y
sostenibilidad de los
procesos de
internacionalización
con alta participación,
representación,
movilidad académica
y dinamismo.
Toda
la Universidad.
La internacionalización es un aspecto inherente y propio de la gestión institucional y hace parte de la
agenda y toma de decisiones cotidiana de los cuerpos directivos hasta de tercer nivel.
La institución tiene ya definida una cultura de internacionalización propia.
La participación e inserción institucional en redes temáticas y asociaciones interinstitucionales de carácter
nacional es activa y dinámica
La institución y la mayoría de sus unidades académicas ejerce un liderazgo internacional reconocido en
sus propios ámbitos de acción y representación
La movilidad académica y la internacionalización del campus son un hecho notorio
La universidad cuenta con un cuerpo de egresados internacional que se reconoce y se comunica a través de
los canales institucionales
El reconocimiento académico, la calidad y el sistema de créditos son factores facilitadores de procesos de
doble titulación en marcha
La institución publica anualmente un reporte de sostenibilidad bajo estándares internacionales
La institución cuenta con al menos dos revistas indexadas de categoría internacional y un centro de
investigación de clase mundial.
La institución es tenida en cuenta por los gobiernos locales y nacionales para el desarrollo y ejecución de
proyectos de cooperación internacional al desarrollo
La institución busca la certificación y el reconocimiento por parte de ligas de acreditación internacional y
monitorea la calidad de sus procesos de internacionalización.
La institución posee un sistema de información y de indicadores que le permiten compararse con el
ranking de universidades de clase mundial.

38. 5 DIMENSIONES PARA LA
INTERNACIONALIZACIÓN DEL
INSTITUTO TECNOLÓGICO DEL PUTUMAYO
Dimensión Institucional
Gobernabilidad Favorable
•Grupo de Facilitación
•Descentralización efectiva
Dimensión Académica
Internacionalización
del Currículo
•Cátedra de Cultura
Amazónica
Dimensión Investigación
Innovación y
Transformación Tecno-
Productiva
•Jóvenes Investigadores
Dimensión de la Colaboración y la Cooperación
• Colaboración y Cooperación Internacional para el Desarrollo
•Escritorio de proyectos de cooperación y regalias para la educación
• Educación Ambiental para el Desarrollo Sostenible
•Aulas Naturales Ambientales/ Mocoa-Sibundoy
Dimensión del Desarrollo y la Biodiversidad
Con permiso de la Red Alma Mater. Red de Universidades del Eje Cafetero 2009

40. Guía de
Auto-diagnóstico
Lineamientos de
política
Esquema estratégico para las
Universidades
ORI´S.Bottomup
Rectores.TopDown
INTERNACIONALIZACIÓN
LA UNIVERSIDAD
Políticas
Acciones

41. Esquema de gestión dinámica
Proyecto internacionalización
Red Alma Mater
ORISAabajoarribaBottomup
Rectores.Arriba-AbajoTopDown
INTERNACIONALIZACIÓN
LAS UNIVERSIDADES.(CONSEJOS ACADÉMICOS Y LÍDERES)
Políticas
Acciones
Modelo y Guía
de Auto-
diagnóstico
Lineamientos de
internacionalizaci
ón generales