Este documento presenta una propuesta para enseñar sobre el cumplimiento de normas en la sociedad utilizando un modelo 1 a 1 en el que cada estudiante tiene una computadora portátil. La propuesta incluye cinco actividades que se llevarán a cabo durante tres clases de 80 minutos cada una, con trabajo adicional fuera del aula. El docente guiará a los estudiantes a través de debates, trabajos colaborativos en línea, y presentaciones para ayudarlos a comprender la importancia de cumplir normas y resolver conflictos de manera pac

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Trabajo final: Modelo 1 a 1
Profesor: Vera, Adolfo Rolando
Alumna: Pérez, Marisa Liliana
Año: 2013

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Índice:
-Presentación del contenido
La importancia de cumplir con normas dentro de la sociedad……………………………….3
-Propuesta para el modelo 1 a 1
- Organización espacial del aula……………………………………………………….. ………5
-Organización temporal………………………………………………………………………....5
-Uso de recursos…………………………………………………………………………………5
- Dinámica………………………………………………………………………………………..5
-La clase
a) Inicio- Presentación del problema
Actividad nº 1………………………………………………………………………………6
b) desarrollo- presentación y búsqueda de nueva información de
nuevos conceptos.
Actividad nº 2………………………………………………………………………………7
Actividad nº 3………………………………………………………………………………7
Actividad nº 4………………………………………………………………………………8
c) cierre- difusión y exposición de las actividades
Actividad nº 5……………………………………………………………………………..8
-Síntesis de la propuesta 1 a 1 y aspectos destacados……………………………………….9
-Bibliografía………………………………………………………………………………………10

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Presentación del contenido:
“La importancia de cumplir con normas dentro de la sociedad”
Area: formación ética y ciudadana (Curso: 1 año secundaria obligatoria)
Una de las características de la persona humana es su sociabilidad. De allí, entonces que
no podamos vivir solos sino que acompañados, rodeados de otras personas formando
sociedades. Es en el medio social donde hombres y mujeres nos desarrollamos como
personas humanas.
Cada individuo forma parte de numerosas agrupaciones sociales: la escuela, el club
deportivo, la junta de vecino, el sindicato, la empresa, el grupo religioso, el partido político, el
centro de alumnos etc. Distintos propósitos pueden tener las personas cuando forman
grupos, sin embargo cuando se quiere realizar una tarea en común es preciso converger
hacia un fin que sea acordado y aceptado por todos para que éste se logre realizar.
Tanto en las sociedades como en las comunidades existen normas y reglas que facilitan
la convivencia, de no ser así, la vida entre varias personas con distintas características,
intereses, ideas, etc., es difícil de llevar, especialmente cuando se debe respetar los
derechos y deberes que cada uno tiene por igual. Al vivir en sociedad, se hace
indispensable un orden, un mecanismo que regule la conducta de las personas, de tal
manera que se respeten los derechos y las libertades de todos por igual; con ello surgen
las normas.
La norma es una ordenación del comportamiento humano según un criterio que conlleva
una sanción al no ser cumplida. La norma también puede ser coactiva, la posibilidad de
utilizar la fuerza para que se cumpla, tienen como finalidad establecer cómo debe
comportarse la persona, es un "deber ser" u obligación.
Esta actividad propone a los jóvenes involucrarse en el análisis y la discusión de las
causas que originan problemas y conflictos en la sociedad. La toma de conciencia de la
importancia del cumplimiento de las normas en la sociedad. Se trata de considerarlos
sujetos activos de la sociedad y no meros receptores pasivos, de modo tal que puedan
vivenciar que su acción es capaz de producir cambios en la comunidad. De que ellos
puedan palmar la realidad y ver en su defecto las consecuencias del incumplimiento de las
normas.
Hoy la sociedad está caracterizada por procesos de cambio permanente y por una
demanda cada vez mayor de conocimientos sobre nuevas tecnologías lo cual hace
necesario la incorporación, integración y aprovechamiento pedagógico de las Tecnologías
de la Información y Comunicación (TIC) en el Sistema Educativo.
El Programa Conectar Igualdad está basado en el modelo de “una computadora por
alumno”, también conocido como modelo 1 a 1. Este modelo consiste en la distribución de
equipos de computación portátiles a estudiantes y docentes. Además de la provisión de
equipos, el programa ofrece capacitación y recursos para el apoyo a la enseñanza.
En un modelo 1:1
Cada estudiante puede acceder a información en línea, en cualquier momento
y desde cualquier lugar.
Se puede descargar software y contenidos digitales, recibir y enviar trabajos a
través del correo electrónico, trabajar en forma colaborativa y participar de redes.

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El aprendizaje se puede extender por fuera de los límites del aula, y
posiblemente siga trayectos nuevos e inesperados producto de cierto trabajo
autónomo de los estudiantes que el docente deberá recuperar, reorganizar y vincular
con los contenidos áulicos.
Los padres pueden participar de los trabajos de los estudiantes, visitarlos
diariamente y participar de sus progresos académicos.
En los modelos 1:1 el docente no es la única fuente de la información, como sucede en
un modelo de clases expositivas, debe abandonar su rol directivo en las intervenciones para
transformarse en un facilitador/guía de los nuevos contenidos. Debe repensar desde las
consignas hasta la evaluación, desde la planificación a la construcción del conocimiento, se
trata de una realidad cambiante en donde el docente debe capacitarse constantemente.
Los estudiantes en contextos educativos 1:1 tienen un papel más activo que el que
tradicionalmente cumplen en los contextos áulicos. Con sus computadoras personales y
portátiles tienen acceso a construir sus propios conocimientos de forma autónoma y
múltiple, y muchas veces fuera del aula.
Las nuevas tecnologías permiten:
trabajo colaborativo sincrónico y asincrónico,
democratización de la información, producción y publicación de contenidos en
formato hipertextual o multimedia
En el modelo 1 a 1 las computadoras dejan de ser simple herramientas para
convertirse en asistente del conocimiento, que sirven para realizar operaciones
complejas, como describe Pamela Livingston: “Un asistente digital puede ser como
base de datos para trabajo y archivos, agenda para proyectos, publicador para
informes y ponencias y un conducto para infinitos recursos on line. Es un
comunicador que permite mensajes instantáneos y acceso al blogging, una
calculadora y un procesador de fotos y videos. Es un dispositivo que permite a los
estudiantes pensar, analizar, presentar, escribir, leer, investigar, revisar, comunicar,
preguntar, poner, crear, hacer hipótesis y publicar. (…) Pueden expandir sus estudios,
demostrar y comunicar lo que aprendieron.”
“La presencia de las nuevas tecnologías en las aulas ya no tiene vuelta atrás. Si
hasta hace unos años las autoridades y los docentes podían pensar que los medios
digitales debían restringirse a algunas horas por semana o a algunos campos de
conocimiento, hoy es difícil, si no imposible, ponerle límites a su participación en los
procesos de enseñanza y aprendizaje. Experiencias como los modelos 1 a 1 (una
computadora por alumno), las pizarras electrónicas, los laboratorios de informática
móviles, o incluso la convivencia cotidiana con celulares y otros artefactos digitales,
muestran que las nuevas tecnologías llegaron para quedarse. “(Inés Dussel-
DOCUMENTO BÁSICO-Aprender y enseñar en la cultura digital-Santillana)
Trabajemos las normas desde este punto de vista, con secuencias didácticas y aplicando
el modelo 1 a1, buscando enseñar a pensar y a reflexionar, favoreciendo la autonomía de
los alumnos. Es posible afirmar que el aprendizaje mediado por herramientas tecnológicas
modifican las formas de interactuar entre docentes, alumnos y contenidos y que al usar las
TIC (herramientas con un gran potencial para el diseño de propuestas educativas) nos
permite traspasar las fronteras del aula integrando el contexto social de los alumnos, donde
las actividades se inician en el espacio áulico, continúan con el trabajo en otros espacios
dentro la institución, prosigue en el hogar del alumno, en su vida diaria y concluye
nuevamente en el aula donde se inició.

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Propuesta para el modelo 1 a 1
1) Organización espacial del aula: los alumnos se agruparan en grupo de 4
dentro del aula, cada uno con su netbook, así como el docente con la suya, todos
conectados en red para iniciar las actividades. Se utilizara el pizarrón y la tiza para la
introducción general de la actividad, y los alumnos anotaran en sus carpetas lo más
relevantes. La actividad en si se distribuye en forma on line.
2) Organización temporal: la clase se inicia con una breve introducción
/reflexión del docente para poder entablar el concepto de normas y para qué sirven
las mismas. El tiempo a utilizar son 3 clases de 80 min cada una, mas el tiempo extra
clase para cumplimentar el trabajo colaborativo de su grupo. En la primer clase los
primeros minutos de la clase serán utilizado para indagar sobre sus conocimientos
previos del tema, luego se darán las actividades, se responderán y aclaran todas sus
inquietudes para luego, la mayor parte del tiempo, será utilizado para trabajar
colaborativamente en la actividad propuesta. La segunda clase continuaran
trabajando, y la tercera se iniciara con la presentación y desarrollo de sus trabajos,
un breve análisis sobre el trabajo realizado, para su posterior debate con una
autoevaluación de su participación en el grupo y la adquisición de los nuevos
contenidos asimilados. Demás está decir que como docente siempre se está para
guiar el trabajo, ya sea dentro del aula como fuera de ella, utilizando los medios
tecnológicos.
3) Uso de los recursos: los recursos a utilizar son el pizarrón y la tiza para la
introducción, luego la netbook será el asistente de la clase. Ya que no solo utilizaran
la misma para efectuar su trabajo colaborativo, sino que en ella encontraran las
pautas de la actividad establecida por la docente, y las herramientas o aplicaciones
web necesaria para el desarrollo de la tarea. (blog, foro de consultas, chat, email,
Gmail, materiales multimedia: videos, galerías fotográficas, documentos compartidos,
presentaciones, etc.,) cada grupo tendrá su blog, así como lo tiene la asignatura, así
la docente podrá enviar su trabajo.
4) Dinámica: el docente inicia la clase indagando sobre el concepto de las
normas, realiza un torbellino de ideas teniendo en cuenta los conocimientos previos
de los alumnos ¿Qué son las normas? ¿Qué normas cumple? ¿Qué pasa cuando no
las cumple? ¿Por qué cree que no las cumple? ¿cuáles son las consecuencias de su
incumplimiento? ¿si creen que las normas cambian con el tiempo? ¿si sus padres
cumplen normas?, en el pizarrón quedaran plasmada la definición correcta de
normas y sus principales características, los alumnos en primer instancia tomaran
apunte en sus carpetas. Luego indica que en el blog de la asignatura se encuentran
se encuentra las actividad a realizarse, para ello deberán trabajar en equipos
colaborativos, en orden se reunirán en equipos, quedando el aula formada por grupo,
cada equipo ya tiene su blog de trabajo, la docente incentivara a trabajar a sus
alumnos, ya que el trabajo es en equipo y al finalizar su actividades, podrán exponer
su trabajo y su experiencia, con su posterior debate. Recalcara la importancia de las
normas en la sociedad, les recordara que existen las normas para todas la personas,
que no son solo ellos los que deben cumplirlas, se podrán ejemplificar con
situaciones vividas y anécdotas propias y/o ajenas. El docente respetara las ideas
de sus alumnos pero serán el encargado de guiarlo en todo momento hacia una
actitud correcta dentro de la sociedad, les recordara que en los diversos ámbitos de
convivencia, las diferencias son inevitables, pero son sólo una expresión de la
divergencia de intereses, y no derivan, de manera automática, en problemas o en
violencia. Que herramientas como el diálogo y la negociación basada en una
convicción compartida representan un factor de enriquecimiento de la convivencia y

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los valores de cada uno. Que la resolución creativa de conflictos requiere de
experiencias que brinden a los alumnos la oportunidad de reconocer que todas las
personas son iguales en dignidad a la vez que diferentes en características y
circunstancias. Que el análisis y manejo de conflictos, así como su resolución de
manera no violenta, derivados de las mismas deberían formar parte de sus actitudes
cotidianas. Incentivará a la formación de conductas adecuadas y respetuosas hacia
el otro.
La dinámica de la clase es interactiva, de participación abierta y en constante
comunicación, ya que entre los distintos grupos se pueden comunicar vía chat
(gmail) e intercambiar ideas, además la docente interactúa en el aula con cada
grupo vía oral, para despejar dudas tanto técnicas como teóricas, deberán realizar su
trabajo utilizando herramientas de la web. Como el tiempo de la clase no alcanza
convendrán con sus compañeros terminar el trabajo fuera de clase, ahí se podrán
comunicar vía web con la docente (chat- documentos compartidos- gmail). La
segunda clase continuaran trabajando en las actividades, si les resta tiempo deberán
concluir el trabajo en su casa; la tercera clase será el cierre de la actividad,
expondrán su trabajo, reflexionando posibles soluciones de conflictos y debatirán las
mismas, analizaran los trabajos de cada grupo. Subirán su trabajo al blog de la
asignatura, y como actividad extra subirán un video (animoto.com/) sobre las
consecuencias del no cumplimiento de las normas en su blog. La evaluación es
continua, se tendrá en cuenta su participación en el aula y en el grupo, sus
conocimientos previos, su responsabilidad, la adquisición de un pensamiento
reflexivo, crítico y autónomo y significativo, las actitudes frente la docente y sus
compañeros y la exposición/argumentación y defensa sobre el tema en cuestión. Se
valorara las posibles soluciones brindadas frente a situaciones de conflictos y los
cambios de actitud frente a los límites.
5) La clase: la secuencia de la clase tendrá etapa bien definidas, inicio,
desarrollo y cierre, planificada coherentemente y una dinámica de interacción
constante.
a) Inicio- Presentación del problema:
Actividad nº 1:
1) Entre todos y con la coordinación del docente, realicen un torbellino de ideas o un
debate para elaborar unas primeras respuestas a estas cuestiones:
¿Qué son las normas? ¿Para qué sirven las normas? ¿Quién/es establece/n
las normas?
¿Qué normas cumplís? ¿Qué pasa cuando no se cumplen las normas?
¿Por qué será que no la cumplís? ¿Quiénes establecen las normas?
¿Cree que las normas cambian con el tiempo? ¿Sus padres cumplen
normas? ¿Infringen normas?
¿Cuáles son las consecuencias de su incumplimiento?
2) Organicen los resultados del torbellino de ideas y registren por escrito las respuestas
a cada pregunta. Pueden tomar notas utilizando la herramienta Writter (disponible en el
escritorio de sus equipos portátiles). O pueden optar por la herramienta Cmap Tools, o
prezzi o un documento compartido en google drive según como deseen visualizar las
ideas compartidas. También pueden filmar esta primera actividad y luego editarla con los
programas incluidos en el escritorio de sus equipos portátiles (Movie Maker). Publicar la
actividad en el blog.

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3) realizar un afiche utilizando edu.glogster.com en donde quede plasmado el concepto
de normas, y actitudes frente a las normas. Publicar en el blog de la materia.
b) desarrollo- presentación y búsqueda de nueva información de nuevos
conceptos.
Actividad nº2:
1) Deberán indagar sobre los cambios de las normas a lo largo del tiempo.
Reconstruirán con testimonios dichos cambios, y cuáles eran las consecuencias de
ese momento de infringir las normas.
a- Relataran anécdotas que recuerden que sus familiares les haya
contado, lo registraran en un documento compartido (recuerden que también
deben compartir el documento con su docente, aparte del grupo)
b- Realizarán entrevista (4 o 5) a gentes mayores para constatar dichas
anécdotas. Deberán realizar un cuestionario guía, como por ejemplo:
-¿Qué es para usted normas?
-¿Qué normas cumplía en la adolescencia?
-¿Cuáles eran las normas más trasgredidas?
-¿Cuáles eran las consecuencias de no cumplirlas?
-¿Qué opinión le merece hoy el concepto de normas?
Podrán filmar la entrevista, y luego editarlas con Movie Maker y subirla a su
blog y a Youtube
Luego deberán realizarse la misma entrevista entre ustedes.
c- Analizaran los datos obtenidos y comparan dichos datos, luego de
intercambiar los resultados será necesario que el grupo extraiga conclusiones del
trabajo realizado a partir de una serie de preguntas que usted deberá proponer.
Entre ellas, por ejemplo, usted podría preguntar: ¿qué fragmentos de los
testimonios les resultaron más interesantes?, ¿por qué?, ¿qué normas se fueron
modificando?, ¿cuáles permanecieron?, ¿por qué creen ustedes que se
produjeron esos cambios y esas permanencias?, ¿Por qué cree que las normas
se trasgreden? ¿Cuáles son sus consecuencias? Cada grupo podrá seleccionar
los momentos más significativos de cada entrevista y escribir un texto para
publicarlo en el blog de la materia así como también las conclusiones arribadas.
d- Como actividad optativa podrán realizar un a cuadro comparativo
entre las normas de ayer y las de hoy y publicarlas en su blog.
Actividad nº 3:
1)Observa las siguientes imágenes luego responda:

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a- ¿Qué normas no se cumplen? ¿Qué consecuencias pueden acarrear?
b- ¿Cuáles son las actitudes con las cuales no estás de acuerdo? ¿por qué?
c- ¿Cómo hubieras actuados en su lugar?
d- Si estuvieras ahí presente y se suscita un conflicto debido a las actitudes
realizada ¿cómo actuaria como mediador? ¿qué medidas tomarías?
2)Plasmar sus conclusiones en el blog de la materia. Incluir patrones de
comportamientos para evitar conflictos dentro de la sociedad.
3)Realizar una historieta o comics con las consecuencias de los
incumplimientos de las normas. Para ellos se registraran en ToonDoo (les dejo un
video tutorial por si lo necesitan VIDEOTUTORIAL.) o en
PIXTON (VIDEOTUTORIAL). Luego subirlo al blog de la materia y comentar la de
sus compañeros dejando posibles soluciones según su criterio.
Actividad nº 4
1) Análisis de video : Conflictos en la escuela Bulling
https://www.youtube.com/watch?v=DdjoVWNLNyw
a) Indagar y seleccionan información en la web pertinente y precisa sobre
Bulling. Implementar estrategias de búsqueda (recurrir a buscadores, páginas de
enlaces, etc.). ¿crees qué pasa por no cumplir con las normas de convivencia?
Elaborar una presentación en google drive con su concepto y sus consecuencias y
opinión personal del mismo. Publicar en el blog de la materia el trabajo realizando.
b) Realizar afiche para repartir en la comunidad con la finalidad de la toma de
conciencia sobre tal problema.
c) cierre- difusión y exposición de las actividades.
Actividad nº5
1) Exposición de los trabajos realizados.
a) Observaran, analizaran y evaluaran las producciones de cada grupo.
b) debatirán sobre las soluciones que han brindado cada grupo antes los
conflictos presentados.

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c) Realizaran un documento único (régimen de convivencias) sobre lo que han
aprendido sobre normas presentando propuesta de cambios en el blog de la
materia. Como actividad extra realizaran un video (animoto.com/) sobre las
consecuencias del no cumplimiento de las normas y lo publicaran en Youtube.
6-sintesis de la propuesta 1 a 1 y aspecto destacados.
El concepto de normas no es algo difícil de entender, pero si es un problema poder
comprender la importancia de su cumplimiento, y por ende respetar las mismas.
Observar, analizar, evaluar, y asimilar nuevas actitudes en prevención de sus
consecuencias es lo que se busca con esta secuencia de aprendizaje. La propuesta apunta
a lograr un aprendizaje significativo, que el alumno sea capaz de lograr ser crítico, reflexivo
y autónomo de su propio aprendizaje y a desarrollar una actitud comprometida de respeto
de a sí mismos y hacia los otros.
Las secuencias didácticas son secuencias de actividades organizadas de acuerdo con un
enfoque integrador, es decir, que se basa en entender el aprendizaje como un proceso en el
que cada paso, etapa o elemento que lo compone se relaciona con los demás y contribuye
de algún modo al logro de un mismo objetivo.
Un trabajo colaborativo es una actividad sostenida por un grupo de personas que realizan
tareas diferentes con un objetivo común, que depende de la acción de todos ellos. Cada uno
es responsable por todo el grupo y el objetivo no se logra de manera individual sino a partir
de la interacción grupal. En educación se considera que el aprendizaje colaborativo da como
resultado el desarrollo de habilidades mixtas, tanto de aprendizaje como de desarrollo
personal y social.
El modelos 1:1 facilita la interacción, la colaboración de un grupo, la formación de una red
y la participación de todos los participantes de la red. Permite:
Multiplicidad de tareas: buscar información, leer textos, consultar
libros, ver imágenes estáticas y en movimiento, videos, mapas, imágenes
satelitales, realizar actividades en pantalla, tomar fotografías, filmar videos,
grabar experiencias, realizar publicaciones digitales, etc.
Acceso personalizado, directo e ilimitado. El equipo no se comparte y
los alumnos tiene amplia libertad de acceso a programas, aplicaciones y a
Internet, fuera del ámbito áulico dentro de la escuela y fuera del ámbito
escolar.
Ubicuidad. Producir y consumir contenidos en cualquier lugar, lo que
facilita el trabajo dentro y fuera de la clase y la movilidad de puestos de
trabajo en el aula.
"Convertir a la escuela secundaria en un lugar propicio para aprendizajes vitales
significativos, un espacio con apertura y tolerancia a las diferencias, con capacidad de
diálogo entre sus propios actores y con otros, demanda intervenciones políticas,
estratégicas, regulatorias y organizativas que den sustento a un proyecto institucional
acorde con el desafío de una buena educación secundaria para todos.” (Consejo federal de
educación (2009)
La sociedad se ha transformado y los docente no podemos permanecer ajeno a este
cambio, con aciertos y desaciertos, pero la trilogía secuencias didácticas-trabajo
colaborativo –modelo 1 a1 se ha de implementar en pos de lograr verdaderos aprendizajes
significativo en beneficio de los alumnos. Existe un nuevo rol del docente y hacia ese
camino transitamos…..

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Bibliografía
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de información en internet. Serie estrategias en el aula para el modelo 1 a 1,
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Dussel, Inés (2011), VII Foro Latinoamericano de Educación: aprender y
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Batista, María Alejandra et al. (2007),Tecnología de la información y de
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integración pedagógica, buenos aires – Ministerio de la Nación
Disponible en: http://www.me.gov.ar/curriform/publica/tic.pdf
consejo federal de educación (2009), Orientaciones para la organización
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Nº93/09.
Disponible en: http://portal.educacion.gov.ar/files/2010/01/93-09-anexo.pdf