1. Guillermo León Gutiérrez
Piedrahíta

2. FUNLAM
U. CONFESIONAL
El conocimiento científico, Tecnológico y
cultural para la formación de profesionales
con conciencia critica y social.
Generar
Conservar
Contribuir al desarrollo integral de la sociedad
Divulgar
Universidad Católica de alta calidad
comprometida con el desarrollo económico y
social con identidad amigoniana promoverá la
2021 formación de seres humanos integrales en la
búsqueda de la trascendencia, la calidad de
vida y la dignidad.

3. FUCLA
U. CONFESIONAL
•Formación integral del hombre. Sensible y
•Promotor del equilibrio ecológico responsables Ser gestores
•Competentes en la práctica ante la situación de cambio con
científica y humanística social y justicia social,
•Éticas en su conducta reconocedores desarrollo
•Respetuosos de la dignidad y la de la diferencia. humano y paz.
equidad de genero
Educación superior de Construcción de región en
frontera contactos socioculturales.
Investigación = eje transversal en la formación integral

5. SÓCRATES Dictar menos doctrinas teóricas
Primaba: El diálogo – La
Los socráticos: conversación – La dialéctica
Su pensamiento Educativo Saber filosofar
(Razonamiento Inductivo)
PLATÓN Mayéutica = Parir Ideas
ARISTÓTELES Liceo = Apolo de Licio
 Enseñar caminando por los jardines
Peripato:
 Despertar el intelecto para asumir posiciones de liderazgo
 Ética
 Política La educación puede transformar al hombre
 Lógica imperfecto en ciudadano cumplidor

6. Las matemáticas, la retórica (Arte de persuadir) la
¿En qué se hacía Dialéctica (Ciencia de la lógica)
énfasis? La política = Edad adulta
El individuo si se relaciona con Sus pensamientos tienen vigencia hoy.
el otro, se puede hacer (Sócrates – Platón – Aristóteles)
hombre. (Sentido estricto)
¿Qué nos queda de Aristóteles frente a su pensamiento?
(Bowen – Hobson 1971 – pág. 91)
Innovaciones
El patrón inductivo del modo como la mente adquiere el conocimiento y las
implicaciones de éste para el proceso didáctico - Docente
La división de la virtud en dos clases: Intelectual y moral, de las cuales la primera
se adquiere principalmente por inducción y la segunda por formación de hábito.
La idea de que la felicidad, la virtud y la contemplación son independientes, y
juntas proporcionan un estilo de vida, que la educación tiene por cometido producir.
La idea de que la educación liberal como actividad de tiempo libre y como una
meta en sí.

7. En el año 300 y el 100 a.C (Era Helenística)
Lectura
Trivium Escritura
Cálculo (operaciones de contar)
Aritmética
Geometría
Quadrivium
Astronomía
Armonía
P. Carlos Eduardo Vasco. S.J. Comisión de Sabios. Comentario
La Escolástica = Explicación general
“No se puede negar el hecho de que la educación se ha dado en la historia, en todas
las etapas de la vida de la humanidad, ya de modo espontáneo en los pueblos
primitivos, ya con una actitud refleja más o menos orgánica y sistémica en las etapas
históricas”.
Gutiérrez Zuluaga. Pág. 21 1972

8. ALGUNOS PENSADORES
Para ello se deben abordar en
forma armónica: lo biológico, Realidad pedagógica es siempre
lo social, lo ético, lo histórica
económico en espacio –
tiempo.
DILTHEY
La historia de la educación No hay ciencia pedagógica de validez
puede considerarse en el general sino que, cualquier sistema
ámbito de estudio en el que pedagógico que ha demostrado
influye historicidad y eficacia ha estado condicionado por
educabilidad como cualidades factores que determinan en el tiempo
humanas. el hecho educativo.

9. La identidad individual
La educación en la dinámica
DERKHEIM social encuentra según el
contexto social. La realidad social
HISTORIA DE
LA
Evaluación de
fenómenos educativos EDUCACIÓN Estructuras
desde la educación Analiza: pedagógicas donde el
espontánea a la hombre encuentra
educación prospectiva actividades globales
pasando por las frente a sus
corrientes pre- problemas básicos
científicas y las Estudio de tendencias que según la relación con
innovaciones intentan explicar fenómenos la naturaleza y en la
pedagógicas. educativos y según principios que sociedad.
se pretenden explicar desde la
actividad escolar.

10. El fenómeno educativo se da
en el seno de una sociedad De la evolución de los
grupos sociales en el
La ausencia de tiempo, según los
escolaridad hace que el modelos educativos
hombre se amolde a lo permitiendo o
de su hogar o su tribu. posibilitando mejor, la
El adulto es el modelo
Desde la
evolución
del joven. Educación Natural socioeconómica –
Aprende por: hasta la educación educativa.
Observación, imitación, intencionalmente
asimilación fe
costumbres y
organizada,
Según la sociedad se
establecimiento de encontramos:
da la educación.
relaciones. (Puede haber aún
primitivas) pero que
pueden tener
modelos vigentes.
La educación cumple la función que
las sociedades le demanden.
(Supervivencia)

11. EDUCACIÓN No reflexiva – No Organizada – No
NATURAL prolongada
Favorece la integración
de las generaciones
jóvenes al modo de vida
CARACTERÍSTICAS existente.
Favorece la transmisión de
pautas de conducta sin
motivaciones especiales.
Favorece la acomodación a
circunstancias ya
¿Esto es bueno? existentes.
Explicación y comentarios

12. La evolución de las culturas llevó a la
necesidad de organizar sistemática y
¿QUÉ SURGE racionalmente una serie de
ENTONCES A contenidos y actividades a satisfacer
RAÍZ DE TODO la evolución de la cultura.
LO ANTERIOR?
Surgen procesos
educativos, organizados,
sistémicos e intencionales.
Aparece la figura del
La clase alta continúa con
maestro y según
la educación natural y
estratificación social, la
solo es llamado el
mayoría era de clase alta
maestro para aquellos
artes y oficios (Técnico).

13. POR LO TANTO: “Ya no se concebía la educación como
un proceso natural de adaptación del
hombre al ambiente, sino de un
proceso interno del individuo,
intencionalmente organizado para
inculcarle el deseo de triunfar y
mejorar su propia existencia”
(Suchodolski. B. 1917. pág. 320)

14. GÉNESIS Y
Administración
DESARROLLO Principios Son aplicadas a la
DEL CONCEPTO educación
DE GESTIÓN Gestión
EDUCATIVA
Políticos
La Globalización, la Apertura y la Internalización, Económicos
produce una serie de cambios Administrativos
Nivel de Estado: Constitución Política de 1991
¿Qué
transformaciones
Organizaciones oficiales y privadas: El estado regula
hubo entonces?
Sector Educativo: Ley 115 de 1994 y Ley 30 de 1992
Surgen los procesos de centralización y
recentralización implicando el diseño de formas
de gestión que las viabilice.

15. La concepción de la educación y sus modelos
LA GESTIÓN pedagógicos
EJE CENTRAL
DE LAS Reestructuración en instituciones y organizaciones
REFORMAS. que cumplen un servicio social pedagógico
¿QUÉ SE TUVO
Se replanteó el papel de los directivos y la comunidad
QUE
como protagonistas en lo procesos de formación
TRASFORMAR?
Articulación de la visión de lo educativo –
cultural liderando procesos de comunicación
VISIÓN
La Gestión
HOLÍSTICA E
Directiva
INTEGRAL DE
LAS ÁREAS Académica - Pedagógica
Administrativa - Financiera
Convivencia y Comunidad

16. El avance de la administración escolar
El desarrollo de la escuela institucional
El adelanto de los estudios sobre escuelas efectivas
Conceptos y enfoques administrativos y del análisis institucional
Han permitido: vinculados a la gestión educativa y su aplicación a potencial a
diversos ámbitos y niveles.
Los estudios sobre escuelas efectivas como antecedente de la
gestión educativa.
La gestión educativa como planteamiento estratégico de la
política educativa conlleva a mirar y analizar en forma
objetiva las dimensiones.
Pedagógica
Política Educativa Administrativa
Social Comunitaria

17. La noción de gestión educativa debe integrar una serie de reflexiones sobre
asuntos prioritarios en el mejoramiento y transformación de los procesos
educativos mirando desde esta óptica:
La gestión
Educativa y la L a Gestión Educativa como
calidad de los alternativa para la
procesos. La Gestión Educativa y su transformación de las
vinculación con las instituciones.
teorías pedagógicas y del
desarrollo humano
La Gestión Educativa en el
marco de la relación escuela
comunidad.

18. Es de suma importancia que entremos a cambiar Paradigmas en
toda organización incluyendo la educativa.
¿Por qué la Gestión Educativa hoy?
REPRESENTACIÓN DEL CONTEXTO MODELOS DE GESTIÓN
TIPO A TIPO B
Abstracto Concreto
Determinado Indeterminado
Seguro Incierto
Rígido Flexible
Arriba Abajo
Homogéneo Diverso
Unidimensional Multidimensional
Objetivo Subjetivo
Fuente: Cassasus (2000)

19. ADAPTACIÓN DE FUNLAM
REPRESENTACIÓN DEL CONTEXTO MODELOS DE GESTIÓN
TIPO A TIPO B
Técnico Holístico
Lineal No lineal
Racionalista Emotivo
Norma Humano
En este mundo complejo y globalizado, de la sociedad del conocimiento en el que emerge el
sujeto como protagonista y gestor de su devenir histórico y social, hay un tránsito en la
gestión y en la concepción de las organizaciones que va del paradigma de tipo A hacia el tipo
B. La gestión educativa tiene entonces un reto en este sentido, pues requiere fortalecerse y
avanzar hacia el paradigma B, lo cual le permitirá a las organizaciones y las instituciones
educativas desenvolverse efectivamente en un contexto cambiante y de incertidumbres.
En este sentido, la Especialización en Gestión Educativa cualifica a los directivos docentes y a
los gestores de procesos educativos para prepararlos en este tránsito de la gestión tipo A
(tradicional) hacia la tipo B (holística). Así mismo se convierte en un escenario académico, de
investigación, reflexión y análisis para los ocho problemas centrales que identifica Cassasus
(2000) en la gestión educativa como disciplina.

20. La ausencia de la dimensión educación en la gestión educativa
La tensión conceptual y valorativa entre economía – educación por la
influencia de la primera en la reflexión educativa y sus políticas.
Tensión entre los paradigmas de tipo A y tipo B debido a la transferencia de
los modelos de gestión del sector productivo hacia la gestión de
organizaciones sin fines de lucro como lo es en principio la educación.
La tensión en la divergencia de objetivos de la
gestión en el nivel del sistema y otro en el nivel
de las organizaciones sociales e instituciones
educativas.
La dificultad del Estado para la rendición de
cuentas a la sociedad en el sector educativo.

21. El desenlace entre la formación en gestión y las demandas en las
políticas educativas, esto es la falta de competencias de gestión
entre los directivos.
La ausencia de investigación adecuada, particularmente en los
modelos de gestión educativa.
La tensión entre visión autoritaria (gestión por resultados) y visión
democrática (gestión de los recursos humanos).

23. Ser ciudadano Liderazgo – Trabajo en
competente equipo y competencia
profesional.
Proyecto de Desarrollo Humano y social,
país Educación de calidad
Autonomía Proyecto Educativo Institucional y
Institucional Sistema Institucional de Evaluación
escolar – Gobierno Escolar
Retos a las
Instituciones Pedagógico – Financiero - Administrativo
educativas
Descentralización Transferencias – Competencias y funciones –
administrativa de la educación Participación ciudadana. (Estamentaria)
Constitución La educación es un derecho fundamental – Servicio público con función
Política de 1991 social – Nuevo Modelo de país. Democracia participativa – justicia Social y
desarrollo integral.

24. Como disciplina es joven, Es una práctica de gestión, la
evoluciona en los años setenta característica fundamental es la
en el Reino Unido y en los años transformación que hace el sujeto,
ochenta en América Latina. es decir la persona humana.
La gestión educativa se concibe como
La gestión en educación es el el conjunto de procesos, de toma de
conjunto de servicios que decisiones y realización de acciones que
prestan las personas dentro de permiten llevar a cabo las prácticas
las organizaciones. pedagógicas, su ejecución y evaluación.
Adaptación de la Revista Iberoamericana de Educación. ISSN: 1681-5653
Carlos Alberto Botero Chica.

25. La Gestión es la acción y efecto La gestión Educativa tiene que
de administrar, según esto, gestión mirar tres grandes escuelas: La
y administración no son sinónimas. clásica, la de relaciones humanas y
la de las ciencias del
comportamiento administrativo.
En la empresa educativa el
proceso productivo y la labor El colectivo educativo debe reconocer
humana tienen gran peso en las las semejanzas y las diferencias que se
competencias humanas. (En otras dan entre los diferentes actores
empresas es la máquina o el robot) educativos.
La Gestión Educativa como
disciplina es el estudio de la
organización del trabajo en el campo
de la educación, otras disciplinas
complementan y enriquecen el
análisis: Administrativo, filosófico,
Ciencias Sociales, psicológicas,
Sociales y Antropológicas.

26. La Gestión educativa interactúa en La planeación permite y conlleva a:
el ciclo de la administración en las Autonomía, la democracia, la calidad,
fases de planeación, organización, la formación integral y la educación
ejecución, evaluación y control virtual. (Prospectiva Educativa)
Cuando las acciones las realiza un
grupo de personas orientadas por un
La educación está relacionada con el líder buscan el logro de objetivos
encargo social en donde, uno de los comunes.
fines de la gestión educativa deberá
encaminarse a transformar a los
individuos y a la sociedad.
“La misma práctica directiva ha de entenderse como la acción educativa en donde
el sujeto tiene un papel fundamental. El análisis de la acción se muestra así como
unidad de análisis; es decir, entender lo que acontece en el mundo educativo tiene
que ver con los agentes que le dan vida con sus acciones. Lo anterior resalta el
valor de las acciones y sujetos que las realizan para entender la educación como
proceso social y su posible cambio”.
(Gimeno Sacristan y Otros. 1991)

27. Políticas educativas
¿QUÉ
RECLAMAN LAS Concepción educativa renovada
COMUNIDADES
Enfoques de gestión
LOCALES Y
acordes con los procesos
GLOBALES? de democratización,
descentralización y
cooperación, propias del
mundo actual.
¿QUÉ NOS Saber manejar en forma integrada al docente y
PROPONEMOS al alumno, lo mismo a la comunidad educativa
AL SERVIR para que con convicción clara se logren los
ESTE CURSO? objetivos propuestos, pero sobre todo,
teniendo presente las Misiones y Visiones vistas
bajo los criterios de democracia, participación
estamentaria y la solidaridad, la crítica, lo
ecológico, la equidad y la inclusión.

28. Formación de la persona
para que aprenda
durante la vida y trabaje
por un futuro sostenible
UNESCO 200__
APRENDER A VIVIR
APRENDER A
APRENDER A SER
CONOCER
APRENDER A
HACER
JUNTOS

29. La Calidad.
Cualificación y
La Autonomía: calificación del
Legitimidad y La Democracia: Educación
incluyente. Espacios y talento humano.
legalidad. Soluciones Demandas de
propias, mecanismos de
participación ciencia y tecnología.
oportunidades y Cumplir lo
capacidades para estamentaria. Formación
humana con desarrollo a normativo. Sistema
tomar decisiones y de evaluación que
desarrollar su Proyecto escala humana. Equidad
de género. Comunicación permita medir
Educativo conocimientos.
y diálogos oportunos.
Investigación y
extensión.
Formación Integral: Volver a
La Virtualidad: Proceso
los valores éticos y morales.
educativo virtual.
Socialización del estudiante.
Manejo de la tecnología de
Desarrollo de facultades
la información y la
intelectuales y artísticas. La
comunicación (TIC).
crítica – Argumentación. La
Valoración del programa - -
clara convicción – Sexualidad
---------Global
– Derechos Humanos.

30. La Constitución Política de Colombia de Colombia de 1991
Lo Pedagógico
La Ley General de Educación 115 de 1994
Restos a las instituciones educativas Lo Financiero
y por ende a la gestión educativa en: Lo Administrativo
PEDAGÓGICO
FINANCIERO ADMINISTRATIVO
Proyecto Educativo
Institucional Mayores recursos Fortalecer la gestión
Participación para educación
estamentaria Planeación participativa
Mecanismos de
Elección de Gobierno cofinanciación Construcción e
Escolar implementación de
Convenios
Personero Estudiantil planes de
interinstitucionales
mejoramiento
Organización de Mayor porcentaje para institucional
asociaciones inversión

31. ¿QUÉ ERA ENTONCES LO MÁS URGENTE PARA MOTIVAR
UNA BUENA GESTIÓN EDUCATIVA?
Manejo y apropiación de la normatividad
Procesos de planeación, seguimiento y
evaluación.
Estudios de la Secretaría de
Educación para la Cultura de Currículo con enfoque poblacional, pluri-
Antioquia, la Fundación étnicos, multicultural, con criterios de
equidad, pertinencia y calidad.
Universitaria Luis Amigó a través
del Programa de Mejoramiento de Implementación de tecnología de la Información
y la Comunicación. (TIC)
la Calidad de la Educación en
Antioquia, se encontraron las Proceso financiero y de adquisiciones.
siguientes limitaciones para una
Articulación del Gobierno Escolar
buena Gestión Educativa
La proyección institucional
Diseño de planes para la
Aplicar la Gestión Formulación de Proyectos solución de necesidades
Educativa en todos y preparación de educativas
los campos. convenios.

32. ¿CÓMO ACTÚA ENTONCES Fortaleciendo la autonomía y
responsabilidad de las Instituciones
HOY LA GESTIÓN educativas definiendo resultados. (Metas)
EDUCATIVA A TRAVÉS DE
Fortalecer la gestión en todos los niveles
LA ADMINISTRACIÓN? definiendo objetivos y planes estratégicos,
asignación de recursos de acuerdo a prioridades,
tener información y utilizarla para la toma de
decisiones.
Contar con un liderazgo independiente (No
libre) y con organizaciones alineadas hacia el
logro de objeticos.
Administrar recursos en forma eficiente y
transparente.
Rendir cuentas sobre resultados de gestión
Participación estamentaria en cada comunidad
educativa en función del bien general

33. ÁREA DE ÁREA DE
GESTIÓN GESTIÓN
DIRECTIVA ACADÉMICA
ÁREAS Y
PROCESOS DE
LA GESTIÓN
EDUCATIVA
ÁREA DE
ÁREA DE GESTIÓN
GESTIÓN Y ADMINISTRATIVA
COMUNIDAD Y FINACIERA

34. Misión orientadora que requiere un liderazgo claro y compartido para dirigir el
equipo humano: visión, misión, valores y principios institucionales.
Formulación de metas; articulación de planes,
programas y proyectos. Que se defina una cultura
organizacional que incida en el logro de objetivos
institucionales para lograr el direccionamiento
estratégico y el horizonte institucional por parte de la
ÁREA DE comunidad educativa..
GESTIÓN Reconoce las necesidades y potencia las habilidades y
DIRECTIVA destrezas de los estamentos comunitarios.
Orienta sus acciones para alinear objetivos, tomar
decisiones con participación estamentaria.
Gestión del conocimiento al interior de la institución donde a través de
la sistematización se recopile todo para realimentar y mejorar.

35. Diseño de currículo pertinente, flexible y dinámicos que busquen una
formación integral del ser humano en el Ser, el Estar, el Hacer, el Tener, el
Convivir y el Trascender.
Análisis de resultados de las diferentes evaluaciones
internas y externas y los estándares básicos de calidad.
Planes de Estudio, metodología de enseñanza-
ÁREA DE aprendizaje, proyectos transversales, investigación,
GESTIÓN clima del aula y estrategias de articulación de grados,
ACADÉMICA niveles y áreas.
Análisis periódico del sistema
institucional de Evaluación
escolar.
Calidad de los estamentos comunitarios y
muestra de la imagen institucional.

36. Diseño, planeación, operacionalización y la flexibilización de las estructuras
organizativas, los sistemas de reglas y los presupuestos e inversiones para
responder a lo trazado en el Proyecto Educativo Institucional.
Cumplimiento del proceso administrativo: Planear,
organizar, dirigir, coordinar y controlar.
Visión sistémica de la organización y el
ÁREA DE GESTIÓN cumplimiento de los objetivos, misión, visión,
ADMINISTRATIVA metas y estrategias de la institución.
Y FINANCIERA
Una institución que aprende de todo lo que se
sirve en lo académico y que sabe qué tipo de
docente se requiere.
Valorar el talento humano como acción necesaria para el desarrollo
integral, inducción, re-inducción, formación, seguimiento, supervisión,
bienestar, incentivos, reconocimientos, motivación.

37. Interacción existente entre los miembros de la comunidad educativa.
Identificación de necesidades y problemas del contexto
social y propone acciones de proyección social y apoya
programas que contribuyan al mejoramiento de la
calidad de vida de las personas.
ÁREA DE Generación de vínculos culturales y de
CONVIVENCIA Y proyección social.
COMUNIDAD
Relación escuela-comunidad en lo referente al
Manual de Convivencia, los resultados de
evaluaciones, diseño de estrategias de
prevención, convivencia, inclusión y la
permanencia, relevancia y pertinencia del
Proyecto Educativo Institucional, el sentido
democrático y la participación estamentaria.

38. La gestión tradicional por funciones ha sido una constante en la
administración privada y pública, especialmente en la dirección de
instituciones educativas. Sin embargo, ésta ya no es suficiente para lograr
la eficacia y eficiencia del sector educativo y mantener la competitividad.
Por esta razón, se empieza a aplicar el enfoque de Gestión por Procesos a
las organizaciones e instituciones educativas.
De igual manera, en los procesos de modernización de la administración
pública también ha habido un especial interés en los últimos años en la
gestión por procesos, pues cada vez se requiere lograr más y mejores
servicios con igual cantidad de recursos involucrados, es decir, se busca la
máxima productividad y eficiencia en la acción gubernamental,
maximizando, a la vez, el impacto de actuación en los ciudadanos.
(Medina, 2003).

39. Alejandro Medina (2003), cita a Hammer y Davenport para explicar que en
esta perspectiva la organización es concebida como una red o telaraña de
procesos de gestión interconectados entre sí. Y señala que “dicha
concepción parte de la noción de que la mejora de calidad en una
organización de cualquier tipo, descansa en mejorar los procesos más
importantes que tienen lugar dentro de ella”. De ahí que la clave de la
calidad en una organización está dada por el mejoramiento continuo de
los procesos.
En el caso de la administración pública la gestión por procesos se orienta a
la creación de valor público. Para lograr este propósito los gestores
educativos deben desarrollar la capacidad de comprender la naturaleza de
los procesos y la dinámica del cambio organizacional, para orientar sus
acciones a la obtención de una mayor productividad, que se traduce en la
creación del valor agregado en el producto, bien o servicio que llega a los
ciudadanos.

40. Medina propone que la productividad, la creación de valor y los procesos
constituyen una triángulo estratégico. En consecuencia, para hacer
mejoras en la gestión pública es necesario articular cada uno de estos
elementos entre sí, sin olvidar ninguno de ellos.
En el caso de las organizaciones y las instituciones educativas, como
prestadoras de un servicio público: la educación, la gestión por procesos se
convierte en una herramienta para direccionar y gestionar los procesos
educativos en función de las necesidades, expectativas e intereses de los
estudiantes y de la comunidad educativa. Adicionalmente, la gestión por
procesos articula temas como calidad, productividad, eficiencia y eficacia; e
introduce un elemento más: como agregar valor al proceso educativo, lo
que implica pensar en cómo innovar en los procesos de enseñanza-
aprendizaje.

41. Una de las características de las instituciones educativas es su permanente
trasformación y aprendizaje, por esta razón, se puede inferir que el cambio
es lo único constante en la dinámica organizacional. En consecuencia, las
instituciones educativas, como organizaciones, están sujetas a un contexto
global de alta complejidad e incertidumbre, a las exigencias de las políticas
educativas y a las transformaciones que la sociedad y el mundo moderno
le plantean.
A partir de lo anterior, la gestión por procesos, aplicada a las instituciones
educativas, puede definirse como una forma de gestionar la organización
basándose en los procesos educativos. Los procesos son una secuencia de
actividades orientadas a generar valor agregado en el servicio educativo,
con el fin de obtener buenos resultados en los estudiantes y satisfacción en
los demás miembros de la comunidad educativa. Otra definición de
proceso es la forma como se prestan los servicios, se logran resultados y se
realiza la interacción entre la institución, la comunidad y el entorno.
(Medina, 2003)

42. Es necesario gestionar el cambio y esto significa que los gestores educativos
deben desarrollar en las instituciones la capacidad de adaptación y modificar
los procesos cuando se requiera; así mismo, tener habilidad para entender las
necesidades y demandas del entorno y la comunidad y estar preparados para
asimilar nuevos conceptos. Estas transformaciones y retos permanentes
requieren de un director que gestiona el cambio de manera integral,
inteligente, sistemática y sistémica. Una gestión orientada a los procesos que
permita un conocimiento de la institución, de sus fortalezas, debilidades,
amenazas y oportunidades.
Otro de los aspectos que se destaca en este tipo de gestión es el proceso de
aprendizaje permanente, que consiste en incorporar los conocimientos y los
aprendizajes acumulados en la organización y potenciar todo el conocimiento
de los miembros, para garantizar el desarrollo de las actividades y satisfacer las
necesidades y expectativas de la comunidad educativa. Al respecto, Nogal
Nogales señala: “El aprendizaje es la forma más efectiva de orientar el cambio
en las organizaciones y este requiere conceder autonomía a las personas para
desplegar y utilizar todo su potencial innovador y creativo, con responsabilidad
y compromiso colectivo”. (Medina, 2003).

43. La gestión por procesos desarrolla en la institución, en los directivos, docentes
y demás integrantes la capacidad de pensar en forma sistemática acerca de los
problemas y las dificultades que puede enfrentar el estudiante y la comunidad,
con el fin de generar posibles alternativas de solución. Esto permite movilizar
el conocimiento y poner en acción la institución.
De acuerdo con lo anterior, la aplicación de gestión por procesos en las
instituciones y organizaciones educativas permite:
Enfrentar el cambio y el aprendizaje organizacional.
Dar respuestas pertinentes a las demandas de la comunidad.
Desarrollar la capacidad de adaptación al entorno.
Hacer más efectivo el uso de los recursos.
Desarrollar capacidades y habilidades en la institución y en los grupos de
trabajo para flexibilizar los procesos y actividades, con el fin de atender las
expectativas y necesidades de los estudiantes y de la comunidad.
Potenciar el aprendizaje organizacional con el fin de identificar fortalezas,
debilidades, amenazas y oportunidades en la organización.
Estimular el desarrollo de competencias en la institución para que ésta
identifique su saber hacer y los recursos de que dispone para prestar los
servicios educativos.

44. Posibilitar procesos de innovación en la gestión directiva, académico-
pedagógica, administrativa-financiera y de convivencia y comunidad, lo que
implica generar nuevas ideas y modificar constantemente los modelos
mentales y de actuación.
Estructurar el conocimiento de la institución en la búsqueda de solución de
problemas de la sociedad mediante el desarrollo de un servicio educativo y
social de calidad.
Liderar en la organización procesos de gestión integral de los sistemas de
aseguramiento de la calidad.
La gestión por procesos aplicada en las instituciones permite a sus directivos
desarrollar una visión mucho más sistémica de la organización. Es decir, que el
gerente por procesos se distingue por poseer un pensamiento sistémico,
considera el todo y las partes, sus interrelaciones, las características de los
procesos, los cambios del entorno y las demandas de los usuarios.
En consecuencia, un gestor educativo que orienta su función directiva en
la gestión por procesos se caracteriza por:

45. Generar una visión holística de las acciones y actividades de la institución.
Entender que una de las exigencias para las instituciones en un mundo global
es precisamente ofrecer una educación de calidad, pertinente y coherente con
los cambios del entorno local, regional, nacional y mundial.
Comprender muy bien que los procesos que desarrolla la institución son para
lograr acciones más proactivas en función de la comunidad educativa y social.
Considerar que el aprendizaje permanente permite dar una rápida respuesta
a los cambios del entorno.
Creer que el cambio en las personas es necesario para ajustar los procesos.
Por esta razón, genera condiciones efectivas para propiciar los cambios en las
personas que participan en los procesos de la institución.
Facilitar la interacción de todas las actividades de la organización
orientándolas hacia la satisfacción de las necesidades y las expectativas de los
estudiantes actuales y potenciales de la institución.
Ser una persona flexible con una alta capacidad de respuesta.
Facilitar el desarrollo del trabajo en equipo y promover la responsabilidad
compartida.
Optimizar el uso de recursos de la organización para generar valor agregado.
Promover la innovación, la creación de valor, la eficacia y eficiencia.

46. “El todo es la suma de los puntos”. Aristóteles
Teoría general de Sistemas - Ludwing Von Bentalannffy 50’
Ryan (1969). Estableció las siguientes características como propias de los sistemas
Son conjuntos de los elementos ordenados y organizados
Están compuestos de elementos o componentes y de
relaciones entre sí y con la totalidad del sistema
Funcionan como una totalidad en virtud de la
interdependencia entre las partes.
Están ubicados dentro de un contexto y orientados hacia los
fines específicos.
Poseen una estructura de funcionamiento que les permite
una dinámica de desarrollo
Proporcionan un marco conceptual integral interdisciplinario cuyo
DEFINICIÓN propósito sea un marco teórico interdisciplinario para pensar, “analizar los
fenómenos de la realidad mediante la capacidad de ver el conjunto”.

47. Interacción:
Globalidad: Todos los Correlatividad:
El sistema es componentes del Todos los
una totalidad sistema se alimentan subsistemas
donde el todo es entre sí, alimentan el tienen que ver
mayor que la sistema y el sistema con los otros.
suma de sus los alimenta.
puntos
Entropía:
Equifinitud: PRINCIPIOS Los sistemas
Como los tienden a
subsistemas están
DE LOS deteriorarse y al
en estrecha SISTEMAS desgaste por el
relación e cumplimiento
interdependencia de su ciclo.
los resultados se Equilibrio:
pueden dar por Sinergia: Dinámico:
vías diferentes. Un paso del Los sistemas
proceso o un tienden a
elemento del mantener límites
sistema de funcionamiento
agrega valor propios e
al otro intransferibles.

48. El pensamiento sistémico como toda teoría, tiene sus limitaciones, pero sus
contribuciones al desarrollo de la teoría contemporánea de las organizaciones
han sido importantes:
Martínez Fajardo, las presenta así:
El concepto de organización como sistema abierto.
El sistema de Gerencia estratégica
El concepto de eficacia y política según efecto de la
acción interdependiente de la organización con su
entorno y la evaluación en términos de impacto social.
El análisis de la estructura interna formal e informal
que parte de un criterio de escuchar al trabajador, de
participación estamentaria, trabajo en equipo y auto
organización.
El concepto de regulación y realimentación

50. EL BLOG: BITÁCORA.
 Facilita la publicación instantánea de
entradas y permite a sus lectores dar
retroalimentación al autor del texto
en forma de comentarios.

51. PARA CREAR UN BLOG
Creo el blog y le doy el nombre; para
crearlo, debo tener una cuenta de
gmail; si no la tengo, la creo
accediendo a www.gmail.com
 Puede crear el blog en
www.blogger.com o en:
www.wordpress.com

52. PARA INGRESAR AL BLOG
Digito el nombre que le voy a poner al blog y lo
puedo dejar en marcadores para próximas entradas.
Ingreso a la página principal del blog y desde allí
puedo ingresar con un clic a:
- Mi perfil: para hacerlo, para incluir la foto o para
hacerle cambios.
- Acceder para entrar al escritorio del blog: está
en la parte superior derecha; en la página que se
abre digito en la parte superior usuario y
contraseña de gmail y entro a él.

53. EN EL ESCRITORIO DEL BLOG PUEDO:
• Ver mi perfil, editar mi perfil, editar mi foto.
• Para escribir, guardar y publicar lo hago desde:
Nueva Entrada.
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55. Francisco, es un joven educador que hace 20 años fue promovido al cargo de rector en
una institución educativa que tiene una población estudiantil numerosa y, por ende,
cuenta con una variedad de docentes entre los cuales hay Normalistas Superiores,
Licenciados y cinco tienen estudios de Posgrado; la Secretaría de Educación
Departamental optó por nombrar al docente mencionado porque le vieron las
capacidades para administrar dicho centro educativo; el señor rector empezó a trabajar
y surgieron una clase de celos por su manera de administrar en forma empírica, pero
que lo llevaron a destacarse para la Secretaría de Educación como uno de los mejores
rectores.
La urgente necesidad de capacitación y las inmensas posibilidades de estudios
superiores que vienen ofreciendo diferentes universidades del país, llevaron a que
Francisco se matriculara en un programa universitario, el cual cursó, y luego se
matriculó en un programa de posgrado que le brindaba la teoría administrativa, la cual
ha seguido conjugando con su práctica administrativa.
Con la experiencia administrativa de Francisco, ¿era necesario hacer un curso de
estudio especial?
¿Es mejor rector el que tiene un posgrado o el que simplemente es normalista?
Cuando se hace un estudio universitario, ¿se ve el impacto del mismo en la Comunidad
Educativa?

56. Actividad Práctica:
Estudio de Caso: Urgente Participación Estamentaria para auxilio educativo.
El rector de la Institución Educativa ”Brisas del Viento”, del municipio de Loma Seca
,amparado en la normatividad vigente y sabiendo que debe ser un excelente gestor
educativo, gestionó ante una organización no gubernamental (ONG)de carácter
internacional y dedicada a subsidiar la educación en países y zonas subdesarrolladas
una ayuda para contribuir al mejoramiento de la calidad de la educación .
La entidad en mención viendo que se había presentado un buen Proyecto
Educativo Institucional y con él un buen Proyecto de Mejoramiento, le comunicó al
Señor rector que su solicitud había sido aprobada y que podía contar con un
auxilio de $ 300.000.000.oo para ser distribuidos previo proceso de Participación
Estamentaria en lo que la comunidad considere que repercute en el mejoramiento
de la calidad de la educación.
En la comunidad educativa de Brisas del Viento hay las siguientes necesidades:
1-No hay servicio de energía y por ende no hay una línea telefónica .El costo de la
llevada de la energía a la zona vale $250.000.000.oo.Hay un celular de un docente y
deben salir a buscar señal.
2-Se adolece de equipos de tecnología.

57. 3-No existe una buena silletería.
4-La planta física está muy deteriorada.
5-Los cinco educadores pueden llegar a la institución educativa el martes a las
3.00 p.m. y deben salir el jueves a las 2.00 p.m. de lo contrario se quedan si poder
regresar y llegar a tiempo a la ciudad para realizar sus estudios de postgrado.
6-El material didáctico es obsoleto y las pocas láminas que hay están muy
deterioradas
7-No hay equipos de laboratorio.
8-La biblioteca cuenta con dos diccionarios Larousse y una enciclopedia Parnaso
Diccionario Sopena de 5 tomos y sólo hay 3 de los mismos.
9-Los educadores pagan arriendos supremamente elevados y tienen que vivir en
condiciones no dignas para un profesional de la educación.
10-El agua que se toma en el centro educativo no es potable ya que se recoge del
río principal .
Favor priorizar gastos para esta donación que tiene una destinación específica:
Que sea la comunidad educativa la que priorice los gastos, usted demostrará que
es un excelente gestor educativo (no puede imponer nada ni dar ninguna
sugerencia como directivo docente, sino liderar el proceso de la participación) y
demuestre que es un excelente administrador educativo.

58. COMPETENCIA:
Elaborar una propuesta sencilla que permita mirar a
ACTIVIDAD ESPECÍFICA: nivel de Centro Educativo, cómo poder aplicar las
cuatro intervenciones de la gestión educativa de
acuerdo a las dimensiones planteadas, mirando muy
bien la parte de gestión y lo correspondiente a
administración.
DIÁLOGO Y SOCIALIZACIÓN DE TRABAJOS. Cada equipo elige un
representante que exponga, si hay algún equipo que no comparte algo de
lo planteado, lo puede refutar con argumentos de acuerdo a lo que se
exponga, objeto de trabajo.

59. Muchas
Gracias
Guillermo León Gutiérrez
Piedrahíta
Imágenes tomadas de Internet