Zona de desarrollo proximo

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Zona de desarrollo proximo

  1. 1. REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DE MAGISTERIO NÚCLEO ACADÉMICO TACHIRAZONA DE DESARROLLO PROXIMO Autoras Contreras G. Neyda Contreras P. Yene Contreras G. Yoselina
  2. 2. LEV SEMIONOVICH VIGOTSKY (1896-1934) Nace Orsha, Bielorrusia. Fue uno de los precursores del Constructivismo. Su investigaciones se centraron en el pensamiento, el lenguaje y el juego del niño. Desarrollo la teoría sociohistorica.
  3. 3. TEORÍA SOCIOHISTÓRICA Pone de manifiesto lacompenetración activa de los niñoscon su entorno. Los procesos superiores de laconducta, ya estén relacionadoscon el pensamiento y el lenguaje. Tienen un carácter instrumental.
  4. 4. ZONA DE DESARROLLO PROXIMO Se basa en la relación entre habilidades actuales del niño y su potencial. Un primer nivel de desarrollo real. Nivel de desarrollo potencial.
  5. 5. ZONA DE DESARROLLO PROXIMO Y EL JUEGOPermite a los niños situarseimaginativamente desempeñandoroles sociales del mundo adulto.El carácter de las situacioneslúdicas, sus contenidos y losprocedimientos y estrategias quesugiere el desarrollo del propiojuego en virtud de atenerse a lasreglas sociales representadas en él.
  6. 6. APORTE DE OTROS AUTORES A LAZONA DE DESARROLLO PROXIMOMoll (1990) ubica el núcleo del cambio en lazona de desarrollo próximo (ZDP) debería serla creación, el trato y la comunicación designificados con el uso en colaboración demedios intercesores, en lugar de latransferencia de aptitudes de los estudiantesmás expertos a los menos avanzados.
  7. 7. APORTE DE OTROS AUTORES A LAZONA DE DESARROLLO PROXIMOMercer (2000) trabaja un programa delecciones convencionales encaminadas aresolver los intentos del profesor de crear enel aula comunidades de indagación con laactuación de las zonas de desarrollointermedia (ZDI).
  8. 8. MÉTODO DE INVESTIGACIÓN• Documental.• Técnica la observación.• Instrumento la ficha de registro para hacer anotaciones sobre los puntos más relevantes para nuestra investigación.
  9. 9. ANALISIS DE LOS DATOSPara Vigostky el aprendizaje despierta unaserie de procesos evolutivos internos capacesde operar cuando el niño está en interaccióncon las personas de su entorno. Moll, por suparte, sostiene que es necesario “rechazar laconceptualización de la zona como laenseñanza o evaluación de habilidadesdiscretas separables” y Según mercer lacalidad de la enseñanza es lo másimportante.
  10. 10. CONCLUSIONESLa interacción entre los estudiantes condocentes es la principal fuente de creación deZDP. No obstante, el trabajo cooperativoentre los estudiantes puede resultarimportante en la creación de ZDP.

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