Autoras Contreras G. Neyda Contreras P. Yene Contreras G. Yoselina

1. REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DE MAGISTERIO
NÚCLEO ACADÉMICO TACHIRA
ZONA DE DESARROLLO PROXIMO
Autoras
Contreras G. Neyda
Contreras P. Yene
Contreras G.
Yoselina

2. LEV SEMIONOVICH VIGOTSKY
(1896-1934)
Nace Orsha, Bielorrusia.
Fue uno de los precursores del
Constructivismo.
Su investigaciones se centraron en
el pensamiento, el lenguaje y el
juego del niño.
Desarrollo la teoría sociohistorica.

3. TEORÍA SOCIOHISTÓRICA
Pone de manifiesto la
compenetración activa de los niños
con su entorno.
Los procesos superiores de la
conducta, ya estén relacionados
con el pensamiento y el lenguaje.
Tienen un carácter instrumental.

4. ZONA DE DESARROLLO PROXIMO
Se basa en la relación entre
habilidades actuales del niño y su
potencial.
Un primer nivel de desarrollo real.
Nivel de desarrollo potencial.

5. ZONA DE DESARROLLO PROXIMO
Y EL JUEGO
Permite a los niños situarse
imaginativamente desempeñando
roles sociales del mundo adulto.
El carácter de las situaciones
lúdicas, sus contenidos y los
procedimientos y estrategias que
sugiere el desarrollo del propio
juego en virtud de atenerse a las
reglas sociales representadas en él.

6. APORTE DE OTROS AUTORES A LA
ZONA DE DESARROLLO PROXIMO
Moll (1990) ubica el núcleo del cambio en la
zona de desarrollo próximo (ZDP) debería ser
la creación, el trato y la comunicación de
significados con el uso en colaboración de
medios intercesores, en lugar de la
transferencia de aptitudes de los estudiantes
más expertos a los menos avanzados.

7. APORTE DE OTROS AUTORES A LA
ZONA DE DESARROLLO PROXIMO
Mercer (2000) trabaja un programa de
lecciones convencionales encaminadas a
resolver los intentos del profesor de crear en
el aula comunidades de indagación con la
actuación de las zonas de desarrollo
intermedia (ZDI).

8. MÉTODO DE INVESTIGACIÓN
• Documental.
• Técnica la observación.
• Instrumento la ficha de registro para hacer
anotaciones sobre los puntos más
relevantes para nuestra investigación.

9. ANALISIS DE LOS DATOS
Para Vigostky el aprendizaje despierta una
serie de procesos evolutivos internos capaces
de operar cuando el niño está en interacción
con las personas de su entorno. Moll, por su
parte, sostiene que es necesario “rechazar la
conceptualización de la zona como la
enseñanza o evaluación de habilidades
discretas separables” y Según mercer la
calidad de la enseñanza es lo más
importante.

10. CONCLUSIONES
La interacción entre los estudiantes con
docentes es la principal fuente de creación de
ZDP. No obstante, el trabajo cooperativo
entre los estudiantes puede resultar
importante en la creación de ZDP.