Este documento describe los ambientes de aprendizaje en la educación inicial. Define cuatro dimensiones clave de los ambientes de aprendizaje: física, temporal, relacional y funcional. Explica cómo estas dimensiones se organizan en ambientes convencionales como escuelas y no convencionales como el hogar.
Dada la importancia de esta actividad se sugiere organizarlo con una frecuencia de aproximadamente tres veces por semana.
Por lo general los niños elijen libremente los rincones o sectores donde van a concurrir, puede ser acordado por el grupo antes de la actividad.
La planificación se va modificando y enriqueciendo a medida que los niños tienen oportunidades de desarrollarla.
Se comienza este proceso eligiendo, individualmente o en pequeños grupos, para ver a qué se va a jugar y con quién y cómo lo van a hacer, con qué materiales.
Este documento presenta una introducción al programa de estudios de Educación Inicial de la Universidad ISAE. Incluye información sobre los fundamentos legales y objetivos de la educación panameña, los pilares, métodos, técnicas y estrategias de la educación inicial, así como el plan de estudios, valores, misión y visión de ISAE. El documento concluye presentando el perfil del egresado y docente de educación inicial de acuerdo a ISAE.
Enfoque del curriculo de Educación Inicialskatiuska
El documento describe el enfoque del currículo de Educación Inicial, el cual se centra en el desarrollo integral de los niños estimulando la exploración en ambientes ricos y diversos. El currículo también promueve el bienestar de los niños a través de la satisfacción de sus necesidades básicas y la construcción de una trayectoria saludable de desarrollo. Además, reconoce la diversidad cultural y la necesidad de adaptarse a los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje de cada niño.
Este documento presenta un proyecto sobre estimulación adecuada para niños de 0 a 6 años. El proyecto describe el desarrollo del niño desde la concepción hasta los 6 años y propone actividades para estimular el desarrollo cognitivo, motor, socioemocional y del lenguaje según la edad. Incluye secciones sobre estimulación adecuada, el embarazo, el recién nacido, masajes y el desarrollo mes a mes hasta los dos años y trimestral hasta los seis años. El objetivo es elaborar una cartilla
Importancia de la didáctica en la educación preescolarDenip Candanedo
La didáctica es fundamental en la educación preescolar porque permite planificar de manera estructurada el proceso de enseñanza-aprendizaje para garantizar aprendizajes efectivos en los niños. La didáctica provee estrategias como el juego, el cual es clave para el desarrollo infantil ya que a través del juego los niños aprenden sobre sí mismos y el mundo que los rodea.
Es la actividad más importante en la vida de todo ser humano. En especial de los niños
(as) para que desarrollen sus aptitudes y habilidades, aprendan a conocer el espacio y el tiempo en que viven, es necesario ordenar en forma sistemática y progresiva sus juegos.
Dada la importancia de esta actividad se sugiere organizarlo con una frecuencia de aproximadamente tres veces por semana.
Por lo general los niños elijen libremente los rincones o sectores donde van a concurrir, puede ser acordado por el grupo antes de la actividad.
La planificación se va modificando y enriqueciendo a medida que los niños tienen oportunidades de desarrollarla.
Se comienza este proceso eligiendo, individualmente o en pequeños grupos, para ver a qué se va a jugar y con quién y cómo lo van a hacer, con qué materiales.
Este documento presenta una introducción al programa de estudios de Educación Inicial de la Universidad ISAE. Incluye información sobre los fundamentos legales y objetivos de la educación panameña, los pilares, métodos, técnicas y estrategias de la educación inicial, así como el plan de estudios, valores, misión y visión de ISAE. El documento concluye presentando el perfil del egresado y docente de educación inicial de acuerdo a ISAE.
Enfoque del curriculo de Educación Inicialskatiuska
El documento describe el enfoque del currículo de Educación Inicial, el cual se centra en el desarrollo integral de los niños estimulando la exploración en ambientes ricos y diversos. El currículo también promueve el bienestar de los niños a través de la satisfacción de sus necesidades básicas y la construcción de una trayectoria saludable de desarrollo. Además, reconoce la diversidad cultural y la necesidad de adaptarse a los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje de cada niño.
Este documento presenta un proyecto sobre estimulación adecuada para niños de 0 a 6 años. El proyecto describe el desarrollo del niño desde la concepción hasta los 6 años y propone actividades para estimular el desarrollo cognitivo, motor, socioemocional y del lenguaje según la edad. Incluye secciones sobre estimulación adecuada, el embarazo, el recién nacido, masajes y el desarrollo mes a mes hasta los dos años y trimestral hasta los seis años. El objetivo es elaborar una cartilla
Importancia de la didáctica en la educación preescolarDenip Candanedo
La didáctica es fundamental en la educación preescolar porque permite planificar de manera estructurada el proceso de enseñanza-aprendizaje para garantizar aprendizajes efectivos en los niños. La didáctica provee estrategias como el juego, el cual es clave para el desarrollo infantil ya que a través del juego los niños aprenden sobre sí mismos y el mundo que los rodea.
Es la actividad más importante en la vida de todo ser humano. En especial de los niños
(as) para que desarrollen sus aptitudes y habilidades, aprendan a conocer el espacio y el tiempo en que viven, es necesario ordenar en forma sistemática y progresiva sus juegos.
El documento describe la metodología de juego-trabajo para la educación prebásica. Esta metodología combina la iniciativa del estudiante y el maestro, con énfasis en que el aprendizaje proviene de la experiencia del niño. El juego permite el aprendizaje, la autonomía, la creatividad y el respeto. El maestro debe comprometerse, actualizarse y cambiar su actitud para enfatizar el juego. La organización de los espacios de aprendizaje es fundamental para aplicar esta metodología.
El documento presenta información sobre diferentes enfoques curriculares en el nivel inicial, con énfasis en el enfoque comunicativo. Se describen conceptos como la comprensión lectora, los tipos de textos, y estrategias para promover la adquisición de la lectura y escritura en los niños. Además, se explican conceptos como la conciencia metalingüística y sus componentes, así como criterios para seleccionar textos literarios y no literarios en el nivel inicial.
La metodología de juego trabajo consiste en organizar espacios de aprendizaje llamados rincones para que los niños aprendan de forma espontánea. Los rincones permiten atender la diversidad del aula y potenciar las capacidades e intereses de cada niño reconociendo al juego como la principal actividad en la infancia temprana. El docente debe diseñar los rincones de manera segura y estimulante, interactuar como observador, escenógrafo o jugador, y asumir diferentes formas de interacción para apoyar el aprendiz
Los Rincones de Aprendizaje en Educación InicialCarol-DP
El documento describe los rincones de aprendizaje en educación inicial. Los rincones son espacios delimitados con materiales relacionados a un área temática como construcción, dramatización o biblioteca. A través del juego en los rincones, los niños aprenden de forma espontánea y lúdica mientras desarrollan habilidades sociales y de aprendizaje.
El documento describe el proceso de diagnóstico inicial que las maestras de preescolar deben realizar durante las primeras semanas del ciclo escolar. El objetivo del diagnóstico es obtener información sobre las capacidades y necesidades de cada niño para poder diseñar estrategias de enseñanza individualizadas. Las maestras deben explorar diferentes áreas como la salud, habilidades sociales y expresión oral de los niños a través de actividades como juegos y observación. La información recolectada se usará para crear planes de trabajo personalizados
El documento describe los conceptos básicos de la evaluación educativa: qué es la evaluación, qué y cuándo evaluar, dónde evaluar y cómo evaluar. La evaluación es un proceso continuo de valoración cualitativa del desarrollo de los niños, sus aprendizajes y el ambiente de aprendizaje. Se evalúan los aprendizajes esperados, el desarrollo del niño, el ambiente familiar y la interacción entre pares y con adultos. La evaluación puede realizarse al inicio, durante o al final del año escolar utilizando instrumentos como
Rol del docente en la educación inicial.becardenas
El documento describe el rol del docente en la educación inicial. Explica que el docente debe ser un mediador entre los niños y el conocimiento, guiándolos a lo largo del proceso de aprendizaje. También debe brindar un ambiente agradable basado en la libertad, el respeto y el amor. Además, el docente debe poseer competencias como observar a los niños, incentivar su confianza, resolver conflictos con empatía y actualizarse constantemente. El rol del docente es fundamental para enseñar a los niños y fortalecer valores
SEMANA 36 CUANDO SEA GRANDE-PREPARATORIA.docxmayracorrea17
Este documento presenta un plan de experiencia de aprendizaje para estudiantes de nivel preparatoria que se llevará a cabo de lunes a viernes durante una semana. La experiencia consistirá en actividades recreativas para promover actitudes como la curiosidad y el interés por el entorno a través del reconocimiento de oficios y profesiones. Cada día se abordarán temas como panadería, resta, sonidos vocálicos y el oficio de bombero utilizando recursos como videos, canciones, juegos y dramatizaciones.
Los principios de la educación preescolar incluyen el principio de integridad, participación, autonomía y lúdica. Reconocen la importancia del desarrollo integral del niño a través del juego, el trabajo en grupo y la aceptación propia y de los demás.
La planificación en educación preescolar es importante para asegurar los aprendizajes significativos y el desarrollo integral de los niños. Debe surgir de un proceso de evaluación centrado en el niño, sus interacciones y contexto social. La planificación considera el desarrollo del niño, el contexto educativo y el entorno familiar/comunitario. Puede incluir planes diarios, semanales, especiales o proyectos didácticos con actividades que aborden áreas de aprendizaje como formación personal y social, relación con el ambiente y comunic
Enfoque y principios de educacion inicialjhon salazar
Este documento describe los principios y enfoques de la educación inicial. Reconoce al niño como sujeto de derechos y destaca la importancia de respetar su desarrollo individual. También enfatiza el desarrollo integral del niño a través del juego, el movimiento, la comunicación, la autonomía, la seguridad, el respeto y la salud.
En este power point, se habla sobre los rincones en Educación Infantil, dado una pequeña descripcion de su definición, los objetivos a tener en cuenta a la hora de crearlo, la organización y algunos de los que podemos encontrar en una calse de Educación Infantil
Momentos de la experiencia de aprendizajeleslie_1994
El documento describe las diferentes etapas de una experiencia de aprendizaje para niños: inicio, desarrollo y cierre. Explica que es importante planificar las actividades con claridad para mantener el interés de los niños. El docente debe interactuar con los niños durante el desarrollo haciendo preguntas y proporcionando materiales. En el cierre, los niños comparten lo que aprendieron y lo que les resultó difícil.
El documento presenta el horario diario de un jardín de infantes, que incluye tiempo para la llegada de los niños, actividades grupales, planificación de actividades, trabajo libre, merienda, aseo personal, intercambio sobre las experiencias del día, trabajo en pequeños grupos y despedida.
Desarrollo y competencia en los niños de 3 a 5 añosmireyita123
Este documento describe el desarrollo y las competencias de los niños de 3 a 5 años. Explica que en esta edad los niños comienzan a relacionarse con sus pares a través del juego, lo que les permite aprender de una manera más amplia. También define conceptos como desarrollo, competencias y experiencias reorganizadoras, y describe varias competencias clave que los niños desarrollan en esta edad como la comunicación, el conocimiento del mundo físico, la cultura y el aprendizaje.
Propositos fundamentales de la educacion preescolarhp
Este documento describe los propósitos fundamentales de la educación preescolar, los cuales incluyen que los niños desarrollen su identidad personal, habilidades sociales y emocionales, capacidades comunicativas y cognitivas, apreciación cultural y artística, y habilidades físicas y de salud.
Este documento proporciona orientaciones para organizar los ambientes de aprendizaje en la educación inicial. Explica la importancia de distribuir los espacios físicos de manera adecuada y equiparlos con materiales acordes a cada área. También brinda recomendaciones sobre la organización de los espacios, la decoración, los carteles y materiales complementarios. El objetivo es propiciar un ambiente armónico que estimule el desarrollo óptimo de los niños.
Diapositivas currículo de educación inicialmariaElimendo
Currículo de Educación Inicial.
Donde los niños puedan acceder a experiencias de aprendizaje desde sus primeros años de vida, fortaleciendo su desarrollo infantil en todos sus ámbitos.
Las seis principales estrategias de aprendizaje son: el aprendizaje a través del juego, la expresión oral, el trabajo con textos, la observación, la resolución de problemas y la experimentación. El documento describe cada una de estas estrategias y cómo contribuyen al desarrollo cognitivo y de habilidades en los niños.
Este documento describe el diseño de ambientes de aprendizaje centrados en el estudiante y basados en un enfoque constructivista para apoyar el aprendizaje de las ciencias básicas y reducir las tasas de reprobación en el Instituto Tecnológico Superior de Martínez de la Torre. Se propone el desarrollo de objetos de aprendizaje en línea para diferentes asignaturas que incluyan videos, problemas, foros y software. El objetivo es diagnosticar los estilos de aprendizaje de los estudiantes y crear estrategias
El documento describe los componentes clave de un ambiente de aprendizaje, incluyendo las actividades de aprendizaje y administrativas, las herramientas físicas y mentales, los actores (docentes y alumnos), el contexto sociocultural, y los componentes pedagógicos como los objetivos. Explica que las actividades son el motor de aprendizaje, y que las herramientas son instrumentos utilizados para catalizar y mediar la comunicación y aprendizaje. También destaca la importancia de los actores y el contexto sociocultural para dise
El documento describe la metodología de juego-trabajo para la educación prebásica. Esta metodología combina la iniciativa del estudiante y el maestro, con énfasis en que el aprendizaje proviene de la experiencia del niño. El juego permite el aprendizaje, la autonomía, la creatividad y el respeto. El maestro debe comprometerse, actualizarse y cambiar su actitud para enfatizar el juego. La organización de los espacios de aprendizaje es fundamental para aplicar esta metodología.
El documento presenta información sobre diferentes enfoques curriculares en el nivel inicial, con énfasis en el enfoque comunicativo. Se describen conceptos como la comprensión lectora, los tipos de textos, y estrategias para promover la adquisición de la lectura y escritura en los niños. Además, se explican conceptos como la conciencia metalingüística y sus componentes, así como criterios para seleccionar textos literarios y no literarios en el nivel inicial.
La metodología de juego trabajo consiste en organizar espacios de aprendizaje llamados rincones para que los niños aprendan de forma espontánea. Los rincones permiten atender la diversidad del aula y potenciar las capacidades e intereses de cada niño reconociendo al juego como la principal actividad en la infancia temprana. El docente debe diseñar los rincones de manera segura y estimulante, interactuar como observador, escenógrafo o jugador, y asumir diferentes formas de interacción para apoyar el aprendiz
Los Rincones de Aprendizaje en Educación InicialCarol-DP
El documento describe los rincones de aprendizaje en educación inicial. Los rincones son espacios delimitados con materiales relacionados a un área temática como construcción, dramatización o biblioteca. A través del juego en los rincones, los niños aprenden de forma espontánea y lúdica mientras desarrollan habilidades sociales y de aprendizaje.
El documento describe el proceso de diagnóstico inicial que las maestras de preescolar deben realizar durante las primeras semanas del ciclo escolar. El objetivo del diagnóstico es obtener información sobre las capacidades y necesidades de cada niño para poder diseñar estrategias de enseñanza individualizadas. Las maestras deben explorar diferentes áreas como la salud, habilidades sociales y expresión oral de los niños a través de actividades como juegos y observación. La información recolectada se usará para crear planes de trabajo personalizados
El documento describe los conceptos básicos de la evaluación educativa: qué es la evaluación, qué y cuándo evaluar, dónde evaluar y cómo evaluar. La evaluación es un proceso continuo de valoración cualitativa del desarrollo de los niños, sus aprendizajes y el ambiente de aprendizaje. Se evalúan los aprendizajes esperados, el desarrollo del niño, el ambiente familiar y la interacción entre pares y con adultos. La evaluación puede realizarse al inicio, durante o al final del año escolar utilizando instrumentos como
Rol del docente en la educación inicial.becardenas
El documento describe el rol del docente en la educación inicial. Explica que el docente debe ser un mediador entre los niños y el conocimiento, guiándolos a lo largo del proceso de aprendizaje. También debe brindar un ambiente agradable basado en la libertad, el respeto y el amor. Además, el docente debe poseer competencias como observar a los niños, incentivar su confianza, resolver conflictos con empatía y actualizarse constantemente. El rol del docente es fundamental para enseñar a los niños y fortalecer valores
SEMANA 36 CUANDO SEA GRANDE-PREPARATORIA.docxmayracorrea17
Este documento presenta un plan de experiencia de aprendizaje para estudiantes de nivel preparatoria que se llevará a cabo de lunes a viernes durante una semana. La experiencia consistirá en actividades recreativas para promover actitudes como la curiosidad y el interés por el entorno a través del reconocimiento de oficios y profesiones. Cada día se abordarán temas como panadería, resta, sonidos vocálicos y el oficio de bombero utilizando recursos como videos, canciones, juegos y dramatizaciones.
Los principios de la educación preescolar incluyen el principio de integridad, participación, autonomía y lúdica. Reconocen la importancia del desarrollo integral del niño a través del juego, el trabajo en grupo y la aceptación propia y de los demás.
La planificación en educación preescolar es importante para asegurar los aprendizajes significativos y el desarrollo integral de los niños. Debe surgir de un proceso de evaluación centrado en el niño, sus interacciones y contexto social. La planificación considera el desarrollo del niño, el contexto educativo y el entorno familiar/comunitario. Puede incluir planes diarios, semanales, especiales o proyectos didácticos con actividades que aborden áreas de aprendizaje como formación personal y social, relación con el ambiente y comunic
Enfoque y principios de educacion inicialjhon salazar
Este documento describe los principios y enfoques de la educación inicial. Reconoce al niño como sujeto de derechos y destaca la importancia de respetar su desarrollo individual. También enfatiza el desarrollo integral del niño a través del juego, el movimiento, la comunicación, la autonomía, la seguridad, el respeto y la salud.
En este power point, se habla sobre los rincones en Educación Infantil, dado una pequeña descripcion de su definición, los objetivos a tener en cuenta a la hora de crearlo, la organización y algunos de los que podemos encontrar en una calse de Educación Infantil
Momentos de la experiencia de aprendizajeleslie_1994
El documento describe las diferentes etapas de una experiencia de aprendizaje para niños: inicio, desarrollo y cierre. Explica que es importante planificar las actividades con claridad para mantener el interés de los niños. El docente debe interactuar con los niños durante el desarrollo haciendo preguntas y proporcionando materiales. En el cierre, los niños comparten lo que aprendieron y lo que les resultó difícil.
El documento presenta el horario diario de un jardín de infantes, que incluye tiempo para la llegada de los niños, actividades grupales, planificación de actividades, trabajo libre, merienda, aseo personal, intercambio sobre las experiencias del día, trabajo en pequeños grupos y despedida.
Desarrollo y competencia en los niños de 3 a 5 añosmireyita123
Este documento describe el desarrollo y las competencias de los niños de 3 a 5 años. Explica que en esta edad los niños comienzan a relacionarse con sus pares a través del juego, lo que les permite aprender de una manera más amplia. También define conceptos como desarrollo, competencias y experiencias reorganizadoras, y describe varias competencias clave que los niños desarrollan en esta edad como la comunicación, el conocimiento del mundo físico, la cultura y el aprendizaje.
Propositos fundamentales de la educacion preescolarhp
Este documento describe los propósitos fundamentales de la educación preescolar, los cuales incluyen que los niños desarrollen su identidad personal, habilidades sociales y emocionales, capacidades comunicativas y cognitivas, apreciación cultural y artística, y habilidades físicas y de salud.
Este documento proporciona orientaciones para organizar los ambientes de aprendizaje en la educación inicial. Explica la importancia de distribuir los espacios físicos de manera adecuada y equiparlos con materiales acordes a cada área. También brinda recomendaciones sobre la organización de los espacios, la decoración, los carteles y materiales complementarios. El objetivo es propiciar un ambiente armónico que estimule el desarrollo óptimo de los niños.
Diapositivas currículo de educación inicialmariaElimendo
Currículo de Educación Inicial.
Donde los niños puedan acceder a experiencias de aprendizaje desde sus primeros años de vida, fortaleciendo su desarrollo infantil en todos sus ámbitos.
Las seis principales estrategias de aprendizaje son: el aprendizaje a través del juego, la expresión oral, el trabajo con textos, la observación, la resolución de problemas y la experimentación. El documento describe cada una de estas estrategias y cómo contribuyen al desarrollo cognitivo y de habilidades en los niños.
Este documento describe el diseño de ambientes de aprendizaje centrados en el estudiante y basados en un enfoque constructivista para apoyar el aprendizaje de las ciencias básicas y reducir las tasas de reprobación en el Instituto Tecnológico Superior de Martínez de la Torre. Se propone el desarrollo de objetos de aprendizaje en línea para diferentes asignaturas que incluyan videos, problemas, foros y software. El objetivo es diagnosticar los estilos de aprendizaje de los estudiantes y crear estrategias
El documento describe los componentes clave de un ambiente de aprendizaje, incluyendo las actividades de aprendizaje y administrativas, las herramientas físicas y mentales, los actores (docentes y alumnos), el contexto sociocultural, y los componentes pedagógicos como los objetivos. Explica que las actividades son el motor de aprendizaje, y que las herramientas son instrumentos utilizados para catalizar y mediar la comunicación y aprendizaje. También destaca la importancia de los actores y el contexto sociocultural para dise
Instrumentación Didáctica (Yarinia Femayor y Richard Rada)Marianela Hernández
Este documento presenta un resumen de un programa de maestría en tecnología educativa en Venezuela. Se compone de varias secciones que describen los elementos, fines y tipos de escuelas, así como estrategias didácticas y habilidades docentes. El documento concluye con una bibliografía de referencias sobre estos temas.
Practicas del lenguaje_docentes_primer_cicloAnelin Montero
Este documento presenta una compilación de propuestas para el trabajo en el aula en el área de Prácticas del Lenguaje para el primer ciclo de la educación primaria. Incluye sugerencias de planificación anual, proyectos y secuencias didácticas bimestrales, actividades habituales, reflexiones sobre el lenguaje y evaluación de los aprendizajes. El material fue desarrollado por especialistas del Proyecto Escuelas del Bicentenario con el objetivo de ofrecer orientaciones y recursos para la enseñanza de la lectura
Este documento discute los ambientes de aprendizaje y tres de sus hallazgos principales. Primero, no hay un único camino para garantizar el aprendizaje, y las condiciones del aula y la escuela son importantes. Segundo, un ambiente de aprendizaje efectivo debe tener un clima afectivo y social que motive a los estudiantes y los trate con respeto. Tercero, debido a las tecnologías de la información, los ambientes de aprendizaje ahora incluyen espacios a distancia y el aula virtual.
Las estrategias de enseñanza son los métodos, técnicas y recursos que se planifican de acuerdo a las necesidades de los estudiantes para hacer más efectivo el proceso de enseñanza-aprendizaje. El documento describe estrategias pre-instruccionales, coinstruccionales y post-instruccionales, explicando sus funciones como activar conocimientos previos, mantener la atención de los estudiantes, y organizar y consolidar la información aprendida.
Este documento describe los ambientes de aprendizaje y cómo los docentes pueden crearlos para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Los ambientes de aprendizaje son espacios donde ocurren la comunicación y las interacciones que permiten el aprendizaje, y los docentes juegan un papel clave en la construcción y uso de estos ambientes. El documento también ofrece características de ambientes efectivos y sugerencias para que los docentes diseñen su enseñanza de manera que promueva el aprendizaje de los estudiantes.
Este documento describe los ambientes de aprendizaje como un concepto multidisciplinario informado por la psicología, ecología, proxémica y etología. Discute cómo los nuevos escenarios de aprendizaje como los grupos urbanos y medios de comunicación han reconfigurado la cultura escolar tradicional. También analiza el espacio educativo como parte de la naturaleza, las actividades académicas y de proyección social. Resalta la importancia del juego y los ambientes lúdicos en el aprendizaje de los niños.
El documento describe los diferentes componentes que componen un ambiente de aprendizaje efectivo, incluyendo la organización del espacio, los materiales disponibles, y las interacciones permitidas. Explica que el ambiente debe adaptarse a las necesidades cambiantes de los estudiantes y promover la autonomía, el pensamiento crítico, y el aprendizaje a través de áreas designadas para diferentes propósitos como alfabetización, motricidad, y arte. Además, enfatiza la importancia de que los maestros organicen estratégicamente el tiempo, el
El documento describe diferentes tipos de estrategias de enseñanza, incluyendo preinstruccionales, coinstruccionales y posinstruccionales. Las preinstruccionales preparan a los estudiantes activando su conocimiento previo y estableciendo objetivos. Las coinstruccionales apoyan el aprendizaje durante la instrucción a través de ilustraciones y mapas conceptuales. Y las posinstruccionales promueven la comprensión integral del material a través de resúmenes y retroalimentación. Además, se mencionan estrategias
Actividades para desarrollar pensamiento lógicomatemático dienesSan Martin Schilling
Este documento describe el razonamiento lógico-matemático y cómo desarrollarlo utilizando bloques lógicos. Explica que el razonamiento lógico-matemático implica identificar, relacionar y operar conceptos, y permite resolver problemas nuevos. Luego describe actividades con bloques lógicos para desarrollar la clasificación, seriación, reconocimiento de atributos y otras habilidades lógicas.
Este documento describe los componentes y dimensiones de los ambientes de aprendizaje, incluyendo la dimensión física, temporal, relacional y funcional. Explica cómo estas dimensiones se manifiestan en ambientes de aprendizaje convencionales y no convencionales. También discute la organización del espacio físico, la rutina diaria, y las relaciones en estos diferentes tipos de ambientes.
Este documento describe los componentes y dimensiones de los ambientes de aprendizaje, incluyendo la dimensión física, temporal, relacional y funcional. Explica cómo estas dimensiones se manifiestan en ambientes de aprendizaje convencionales y no convencionales. También cubre temas como la organización del espacio físico, la rutina diaria, las relaciones e interacciones en diferentes entornos, y los principios para favorecer el aprendizaje significativo.
PPT metodos, medios y estrategias - TALLER 1Paul Simbaña
Este documento describe los componentes y dimensiones de los ambientes de aprendizaje en la educación inicial. Explica que los ambientes de aprendizaje incluyen la dimensión física, temporal, relacional y funcional. También describe cómo estos componentes se aplican a ambientes de aprendizaje convencionales y no convencionales, y la importancia de organizar el espacio físico, la rutina diaria y las relaciones de una manera que apoye el aprendizaje y desarrollo de los niños.
Este documento describe los componentes y dimensiones de los ambientes de aprendizaje, incluyendo la dimensión física, temporal, relacional y funcional. Explica cómo estas dimensiones se manifiestan en ambientes de aprendizaje convencionales y no convencionales, y cómo la organización del espacio físico, la rutina diaria y las relaciones entre personas varían en cada contexto. También enfatiza la importancia de considerar las necesidades, intereses y cultura de los niños al planificar ambientes de aprendizaje efectivos.
Este documento trata sobre ambientes de aprendizaje en la educación inicial. Discute cuatro dimensiones de los ambientes de aprendizaje: física, funcional, temporal y relacional. También incluye un resumen de lecturas sobre este tema, un cuadro comparativo de ventajas y desventajas de diferentes ambientes, y tablas analizando teorías, autores y citas relevantes.
Este documento proporciona orientaciones para organizar ambientes de aprendizaje efectivos para niños. Explica que estos ambientes deben promover experiencias de aprendizaje activo a través de su dimensión física, temporal, relacional y funcional. En particular, destaca la importancia de distribuir adecuadamente el mobiliario, crear una rutina estructurada de actividades, fomentar relaciones positivas y permitir que los niños se involucren activamente en el aula.
Este documento describe los criterios para organizar el ambiente de aprendizaje en la educación inicial. Señala que el ambiente debe estar organizado en rincones o espacios que atiendan a las necesidades e intereses de los niños para facilitar el aprendizaje. Estos espacios incluyen expresión y creación, construcción, representación e imitación, y experimentación y descubrimiento. También describe la rutina diaria, incluyendo períodos como la llegada, planificación, trabajo libre, limpieza e intercambio. El rol del docente
Elementos didácticos que constituyen un centro infantil por diana espinozaDiana Espinoza
Este documento describe los diferentes elementos y ambientes que constituyen un centro infantil de manera efectiva. Se detalla la importancia de la estructura, las dependencias necesarias como salones, cocina, lavandería, baños y áreas exteriores e internas. También resalta la relevancia de contar con un diseño y distribución adecuada que considere las necesidades de los niños y permita un funcionamiento óptimo del centro infantil.
Este documento describe la educación inicial en Venezuela. La educación inicial atiende a niños de 0 a 6 años y tiene dos etapas: maternal (de 0 a 3 años) y preescolar (de 3 a 6 años). La educación inicial se brinda a través de centros convencionales como los Centros de Educación Inicial o de manera no convencional mediante estrategias dirigidas a familias y comunidades. El documento también describe los ambientes de aprendizaje, la planificación, evaluación y otros aspectos de la educación inicial en Venezuela.
Este documento describe la educación inicial en Venezuela. Explica que la educación inicial está dirigida a niños de 0 a 6 años y tiene como objetivo garantizar un desarrollo pleno de acuerdo a los principios de la constitución venezolana. Se dividen las etapas en maternal para niños de 0 a 3 años y preescolar para niños de 3 a 6 años. También describe los criterios para la planificación, evaluación y organización de ambientes de aprendizaje en la educación inicial venezolana.
Este documento describe los diferentes ambientes y elementos que constituyen un Centro Infantil de manera efectiva. En 1 oración, resume que el documento analiza los tipos de estructuras, diseño, ambientes internos y externos, y elementos didácticos ideales para un Centro Infantil. En 2 oraciones, destaca que se describen las áreas necesarias como salones, cocina, lavandería, así como consideraciones sobre iluminación, ventilación y distribución de espacios según la edad de los niños. El documento provee lineamientos completos para el
Este documento describe los diferentes elementos que constituyen un Centro Infantil. Incluye secciones sobre los tipos de estructuras y capacidades del Centro, el diseño y ambiente del Centro, los elementos didácticos, el régimen interno y reglamento, la higiene, el ornato y estética. El objetivo general es obtener una visión de los elementos didácticos que constituyen el Centro Infantil a través de una recopilación y análisis de datos sobre los conceptos y características importantes para el proceso de enseñanza y apre
Este documento describe los diferentes tipos de ambientes de aprendizaje, incluyendo aquellos centrados en el estudiante, el conocimiento, la evaluación y la comunidad. Explica que el ambiente de aprendizaje se refiere a la organización del espacio, los recursos, el manejo del tiempo y las interacciones. También cubre las dimensiones física, funcional, temporal y relacional que componen el ambiente de aprendizaje.
Ambientes convencionales y no convencionales de atencion al niño y niña de ed...Mariel Valenzuela
Este documento describe los ambientes convencionales y no convencionales para la atención de niños en educación inicial. Los ambientes convencionales incluyen centros educativos como maternales y preescolares, mientras que los ambientes no convencionales son espacios familiares y comunitarios como hogares, ludotecas y centros de cuidado. El documento también discute las dimensiones del ambiente de aprendizaje, incluido el espacio físico, funcional, temporal y relacional.
Este documento analiza los diferentes escenarios de aprendizaje para el desarrollo socioemocional de los niños en la primera infancia. El objetivo general es analizar los ambientes de aprendizaje y la participación de las familias en el contexto educativo. Se comparan escenarios como centros de desarrollo infantil y guarderías, examinando cómo brindan experiencias cotidianas para los niños y crean ambientes cómodos, agradables y que favorecen su salud física, mental y emocional.
Este documento proporciona pautas para la organización del período de inicio en los Jardines Maternales. Resalta la importancia de contener, acompañar y enseñar a los niños pequeños en un ambiente cálido y seguro. También enfatiza la necesidad de comunicación fluida con las familias y de considerar aspectos como el tiempo, el espacio, los recursos y las propuestas compartidas entre padres, niños y docentes.
Este documento trata sobre la unidad didáctica "La familia y el lugar que el niño ocupa en ella". Presenta el contexto, los objetivos, contenidos y actividades planificadas. En resumen: 1) Explora las diferentes estructuras familiares y roles de sus miembros; 2) Busca que los niños conozcan y valoren su propia familia; 3) Fomenta la tolerancia hacia la diversidad familiar a través de dinámicas grupales.
Este documento describe la educación inicial como un proceso que busca potenciar el desarrollo integral de niños y niñas desde su nacimiento hasta los 6 años a través de interacciones en ambientes enriquecidos y experiencias pedagógicas. Explica que la educación inicial es importante porque estimula el desarrollo de capacidades en los niños y niñas. Además, asistir a un centro de educación inicial ofrece ventajas como sentar las bases para un crecimiento saludable y preparar a los individuos para su transición a la educación bás
El documento presenta el plan anual de trabajo del Jardín Infantil Arcoíris. Incluye información sobre la visión, misión y modalidad curricular del jardín, así como una descripción del horario diario, los recursos humanos y materiales disponibles, y la infraestructura del establecimiento. El objetivo es brindar una educación integral a los niños que atiende, considerando sus necesidades e intereses para favorecer su desarrollo armónico.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
2. Ambientes de Aprendizaje
* Ambientes de Aprendizaje.
* Dimensión Física, Temporal, Relacional, Funcional.
* El espacio físico en ambientes convencionales y no convencionales.
* La rutina diaria en ambientes convencionales y no convencionales.
* Las relaciones en ambientes convencionales y no convencionales
* Conclusión
* Reflexión
5. Ambientes de Aprendizaje
El ambiente de aprendizaje en la Educación
Inicial considera la realidad niño/niña-familia-
comunidad-escuela y se interpreta en un
sentido amplio: incluye todos los ámbitos donde
niños y niñas crecen y se desarrollan, que
forman parte de su cotidianidad y que
condicionan su aprendizaje natural. Se define
como una comunidad de aprendizaje,
cuidadosamente planificada donde el papel del
adulto es decisivo para que ocurran las
interacciones de los niños y niñas con sus pares,
con los materiales y con las personas de su
entorno, dentro de un sistema dinámico,
democrático y humano, a través del cual cada
elemento constituyente de este sistema es un
participante activo que se nutre de esa
relación. (ME, 1986).
6. Ambientes de Aprendizaje
De acuerdo a Iglesias, citado por Zabalza (2001), el ambiente puede
estructurarse en cuatro dimensiones vinculadas entre sí:
Dimensión Física, referida al espacio físico donde se produce el aprendizaje, ubicación,
condiciones y características ambientales: instituciones educativas y espacios anexos, espacios
familiares y comunitarios. Implica razonar qué, cuándo y cómo se utilizan.
Dimensión Relacional, se refiere a las diferentes relaciones que se establecen en los espacios,
quienes se relacionan y en que circunstancias: interacciones niño(a) / niño(a), niño(a) / adultos,
niño(a) / materiales, niño(a)/ entorno social cultural.
Dimensión Funcional, representa la polivalencia de los espacios y tipo de actividad al que están
destinados. Está vinculada a las funciones, cómo se utiliza y para qué.
Dimensión Temporal, se refiere a la planificación del tiempo en una jornada o rutina diaria de
atención, a las actividades pedagógicas dirigidas y de libre escogencia del niño o la niña,
colectivas, de pequeño grupo e individuales, de recreación, actividades de alimentación,
descanso y aseo personal.
7. Ambientes de Aprendizaje
Dimensión Física
Promueve la organización de un espacio físico con un conjunto de materiales que proporcionen
oportunidades para que las niñas y niños vivan las experiencias de aprendizaje.
Dimensión Temporal
Organiza una rutina diaria con distintos momentos que facilite las experiencias de aprendizaje.
Dimensión Relacional
Promueve las interacciones con y entre los niños y niñas, las de éstos(as) con los adultos significativos, con los
materiales y con el ambiente social y cultural, en las situaciones estructuradas y no estructuradas que se
planifican.
Dimensión Funcional
Planifica actividades a ser desarrolladas en los diferentes espacios, atendiendo el carácter individual, grupal y
el tipo de experiencias que se promueve.
8. ¿Qué, cuándo y cómo se organiza?
Haz clic en las
puntas de las Ambientes de Aprendizaje
flechas
Dimensión
Física
Dimensión Ambiente de Dimensión
Funcional Aprendizaje Relacional
¿Cómo y para qué se ¿Quiénes se relacionan
utiliza? y en qué circunstancias?
Dimensión
Temporal
¿Cuántos y cuáles momentos se organizan, con qué ritmo y con que propósito?
9. Ambientes de Aprendizaje
El espacio físico en ambientes convencionales y no convencionales
Organizar un espacio en Educación Inicial, implica considerar las cuatro
dimensiones del ambiente de aprendizaje: física, funcional, relacional y
temporal, explicadas anteriormente. Es importante lograr que los niños y niñas se
sientan cómodos para fortalecer actitudes positivas provenientes de su propia
cultura y ayudar a que se creen lazos entre el hogar, las comunidades y las
escuelas. Para ello se requiere que el/la docente detecte las necesidades,
intereses y potencialidades del grupo con el que está trabajando.
10. Ambientes de Aprendizaje
EL ESPACIO FÍSICO EN LA ATENCIÓN CONVENCIONAL
En las instituciones educativas, el docente o adulto que atiende niños y niñas entre 0 y 6 años,
podrá distribuir el espacio de las aulas de maternal y preescolar, los cuales deben contar con
materiales variados, significativos, reales y suficientes para propiciar el desarrollo de los objetivos
que se persiguen. Con relación a los espacios, a continuación se dan algunas sugerencias.
ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO FÍSICO DEL MATERNAL
Se recomienda que los espacios físicos para Maternal (de 0 a 3 años) se organicen considerando las
edades de los niños y niñas. Es importante que se tome en cuenta espacios para:
El descanso y el sueño, La alimentación, El baño y la higiene, El juego al aire libre, El
desplazamiento para niños y niñas
ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO FÍSICO DEL PREESCOLAR
Se recomienda que los espacios físicos para el Preescolar se organicen considerando los procesos de
aprendizaje de los niños y niñas. Los nombres de los espacios o áreas son de libre escogencia de los
docentes, niños y niñas y familias, atendiendo al contexto social y cultural.
EL ESPACIO FÍSICO EN LA ATENCIÓN NO CONVENCIONAL
La atención no convencional refiere a la función que cumplen docentes y otros adultos
significativos en los entornos cercanos al niño o niña, como son el espacio familiar, los hogares de
atención integral, ludotecas y otros centros comunitarios de atención infantil.
11. Ambientes de Aprendizaje
La rutina diaria en ambientes convencionales y no convencionales
Para el niño y la niña, el tiempo está ligado a su actividad cotidiana o habitual, la
cual toma como punto de referencia para orientarse. Es a partir de esta
cotidianidad que aprenden normas, valores, costumbres y conocimientos que les
hacen sentirse seguros en el entorno en el cual crecen. Por ello, la organización
de la rutina diaria en la Educación Inicial se debe llevar a cabo de manera
estable, secuencial, predecible y a la vez flexible, respetar el ritmo de los niños y
niñas, el tiempo de juego, de aprendizaje activo y la atención de sus necesidades
básicas.
La distribución de estos momentos va a depender de las edades de los niños y
niñas (0 a 3 y 3 a 6 años), del tipo de atención (convencional y no convencional) y
del horario de permanencia en las instituciones (medio turno o turno completo) o
ambiente comunitario. Atendiendo a estos criterios, en la rutina diaria, tanto
para la atención convencional, como la no convencional, se recomiendan los
siguientes momentos:
12. Ambientes de Aprendizaje
• En la institución educativa o el aula cuando llegan y se van los
Llegada y niños y niñas, igual cuando el/la docente llega al ambiente
Despedida
familiar, al hogar de atención integral o en la ludoteca
• Se planifican en función de las necesidades de los niños y niñas en
Alimentación,
aseo y
acción directa en el aula y para la atención no convencional a
Descanso través de orientaciones a las familias y a las madres integrales.
Actividades
• Se planifican de acuerdo al diagnóstico de la población a atender
Pedagógicas (niños, niñas, familias).
• Se planifica en ambientes convencionales y no convencionales y
Recreación se brinda orientaciones a la familia y a las madres integrales de
su inclusión en la rutina diaria.
13. Ambientes de Aprendizaje
Las relaciones en ambientes convencionales y no convencionales
El aprendizaje activo es el principal medio por el cual niños y niñas construyen el
conocimiento. Se produce mediante un proceso social de interacción en el cual la
creación de un ambiente de apoyo interpersonal y social es relevante para que
éstos(as) tengan total libertad de manipular materiales, hacer elecciones, tomar
decisiones, compartir en grupo, conversar y reflexionar acerca de lo que hacen y
pueden hacer.
Las interacciones que se producen en el ambiente de aprendizaje, con los pares,
con los adultos, con los materiales y con el medio natural, social y cultural, son la
base del aprendizaje y desarrollo infantil. La familia, los otros niños y niñas, los
maestros y otros adultos significativos son mediadores de esas interacciones.
14. Ambientes de Aprendizaje
Las interacciones favorecen la construcción de procesos de pensamiento efectivo
y duradero. Para lograrlo es necesario que la maestra o maestro considere las
características del desarrollo de cada niño o niña y planifique la práctica
pedagógica en atención al aprendizaje significativo y a la globalización de los
aprendizajes.
Estas interacciones, a través de la mediación, deben procurar:
• El aprendizaje activo, lo cual implica que el niño y la niña deben elegir
materiales y personas para interactuar con ellos(as).
• Favorecer el aprendizaje que es significativo para el niño y la niña en función
de su relación con los conocimientos previos y con su contexto social y cultural.
• Promover la transferencia de los aprendizajes en contextos funcionales y de la
vida cotidiana.
• Promover el aprendizaje participativo, en grupos, de manera que los niños y
niñas se relacionen y actúen como mediadores de los procesos de sus
compañeros.
• Presentar las oportunidades para el aprendizaje en situaciones que sean
pertinentes al contexto sociocultural en el cual viven los niños y niñas.