El documento resume los factores e indicadores para lograr el éxito en el aula con niños y niñas que tienen TDAH. Estos incluyen una buena coordinación entre la familia, la escuela y los profesionales; un plan de atención a la diversidad en la escuela; y una metodología que presente contenidos de forma clara y estructure las tareas. Un diagnóstico temprano y una implicación multidisciplinaria también son importantes para proporcionar un entorno eficaz.

1. FACTORES/INDICADORES DEL ÉXITO EN EL
AULA CON NIÑOS Y NIÑAS TDAH

Son diversos los indicadores que podemos
tener en cuenta a la hora de conseguir el
éxito en el aula con alumnos TDAH; los
siguientes indicadores son una recopilación
del trabajo conjunto de los alumnos/as que
estamos realizando el curso “Respuesta
educativa para el alumnado con TDAH”
organizado por el “Instituto Nacional de
Tecnologías Educativas y de Formación del
Profesorado”,

2. FACTORES/INDICADORES DEL ÉXITO EN EL
AULA CON NIÑOS Y NIÑAS TDAH.
Esta entrada responde a uno de sus
ejercicios, el cual resulta interesante ya que
reflejan el trabajo conjunto de todos los
participantes.


3. FACTORES/INDICADORES DEL ÉXITO EN EL
AULA CON NIÑOS Y NIÑAS TDAH.
Factores/indicadores que se refieren a la
colaboración/coordinación entre familia/centro
educativo/profesionales.
 Factores/Indicadores que se refieren al centro
educativo.
 Factores/Indicadores que se refiere al
profesorado.
 Factores/Indicadores que se refieren a la
organización del aula.
 Factores/Indicadores que se refieren a la
metodología.


4. FACTORES/INDICADORES QUE SE REFIEREN A LA
COLABORACIÓN/COORDINACIÓN ENTRE FAMILIA/CENTRO
EDUCATIVO/PROFESIONALES:

Existe una relación favorable e intercambio entre
familia, escuela, equipos médicos.

5. FACTORES/INDICADORES QUE SE REFIEREN AL
CENTRO EDUCATIVO:
 El
centro cuenta con un plan de atención a la
diversidad.
 El centro establece una comunicación y
coordinación con las familias.
 El centro cuenta con personal especialista para
tratar a los a.c.n.e.a.e.
 El centro cuenta con un trabajador/a social.
 El cetro cuenta con una elevada ratio por aula.

6. FACTORES/INDICADORES QUE SE REFIERE AL
PROFESORADO:
 El
docente está informado sobre qué, cómo,…
es el TDAH y cómo actuar.
 Existe una coordinación entre todo el
profesorado que atiende a este alumnado.
 Existe una coordinación entre tutor/a del
alumno/a con su familia, equipo directivo,
especialistas, etc.

7. FACTORES/INDICADORES QUE SE REFIEREN A
LA ORGANIZACIÓN DEL AULA:
 El
alumno está ubicado en el sitio correcto.
 El alumno cuanta con elementos que favorezcan
su interactuación en el aula.
 Los deberes y normas del aula están colocados
de forma que el alumno pueda verlas con
claridad y rapidez.
 El alumno cuanta con un ayudante para
comunicarle las posibles tareas.

8. FACTORES/INDICADORES QUE SE REFIEREN A
LA METODOLOGÍA:








Los contenidos se presentan de forma clara y concisa
para favorecer la atención del alumno.
Las tareas siguen unas pautas estructuradas para su
realización.
Se prevén tiempos de descanso.
Se fomenta la autoestima del alumno.
Se valoran los aspectos positivos más que los negativos.
Se favorece la participación del alumno en el reparto de
materiales, “hacer recados”, etc., que favorezcan su
implicación en el desarrollo del aula.
Se favorece el éxito en las tareas.
Se valora y se refuerza el comportamiento del alumno.

9. FACTORES/INDICADORES DEL ÉXITO EN EL
AULA CON NIÑOS Y NIÑAS TDAH
Es importante tener presente que un buen
diagnostico precoz (seguro y no sobrediagnosticado), una implicación multidisciplinar,
calma, paciencia y ganas de trabajar;
proporcionan un entorno eficaz, mejorará el
comportamiento y la autoestima, minimizará los
efectos negativos de las estigmatizaciones.
Cierto es que no hay baritas mágicas ni
estrategias que valgan para todos pero si
podemos contar con ciertos factores y/o
indicadores que nos pueden ayudar en nuestra
labor como docentes.