Tercer informe

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Tercer informe

  1. 1. CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL DR. GONZALO AGUIRRE BELTRÁN Grado – Grupo 2° A CURSO Forma, Espacio y Medida Licenciatura Educación Preescolar TITULO DEL TRABAJO Informe de Práctica Docente ALUMNA: Virginia Guadalupe Estambuli Gutiérrez DRA: Hercy Baéz Cruz Tuxpan de Rodríguez Cano, Veracruz, a 18 de Junio del 2015
  2. 2. INFORME DE PRÁCTICA DOCENTE Mi jornada de práctica se realizó del 8 al 12 de Junio del presente año, dicha jornada fue la tercera y última en el Jardín de Niños Josefa Ortiz de Domínguez ya que es la última de segundo semestre, dicho jardín se encuentra ubicado en el paraíso un poco más allá de Santiago de la Peña. Las tres veces que asistí a la jornada de práctica mis compañeras y yo asistimos puntualmente a dicha institución. Yo me encontraba a cargo del grupo 3 “A” que tiene por educadora a la maestra Evelyn A. Moncada en el grupo están inscritos 13 niños de los cuales solo asisten 11 pero solo son 9 los que van con mucha regularidad y faltan poco. Para poder diagnosticar a los pequeños me base en los dos siguientes aprendizajes esperados que son… * Establece relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos, así como entre objetos, tomando en cuenta sus características de direccionalidad, orientación, proximidad e interioridad. * Explica cómo ve objetos y personas desde diversos puntos espaciales: arriba, abajo, lejos, cerca, de frente, de perfil. Cuya competencia es: *Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial. Cuando asistí a visita previa me pude dar cuenta de que los pequeños si tienen un cierto grado de conocimiento sobre lo que son las lateralidades, reconocen lo que es arriba, abajo y al frente pero les cuesta un poco de trabajo reconocer lo que es izquierda y derecha. Realice un pequeño ejercicio con algunos de los niños del grupo, no pude estar con todos ya que la maestra estuvo realizando actividades que tenía atrasadas y es por eso que no me permitió, pero en cuanto tuve una oportunidad chale con un grupito de alumnos, realice algunas preguntas como ¿Cuál es el nombre de tu compañero de la izquierda? ¿De qué color viene el de la derecha? ¿El ventilador está arriba o abajo? Y así una serie de preguntas más, respondían acertadamente a las preguntas de arriba, abajo, y así pero tenían mucha confusión con las preguntas referentes a izquierda y derecha.
  3. 3. Jardín de Niños “Josefa Ortiz de Domínguez” Practicante Virginia Guadalupe Estambuli Gutiérrez Grado y Grupo 3 “A” PLANEACIÓN DIDÁCTICA Periodo Del 8 al 12 de Junio Titulo “TWISTER” Campo Formativo Pensamiento Matemático Aspecto Forma, Espacio y Medida Competencia Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial Aprendizaje Esperado Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones Propósito Que los pequeños aprendan a seguir instrucciones y reconozcan en donde se encuentran algunos de los objetos que los rodean a su derecha o izquierda. Recursos o Materiales  Twister  Video Tiempo 1 Hora Edad 5 – 6 Años Inicio Para iniciar con la actividad, le pediré a los niños que todos hagan una fila al centro del salón por que realizaremos un ejercicio, una vez formados, indicare que los niños deben caminar 2 pasos a la izquierda y las niñas 2 pasos a la derecha, lo repetiré dos veces y si no saben hacia dónde dirigirse les pediré que tomen asiento, daré una pequeña explicación de lo que son las lateralidades, reproduciré un video en donde los niños puedan ver con claridad cuál es la izquierda y la derecha, al terminar el video los niños pasaran de nuevo al centro del salón y realizaremos de nuevo la actividad, esperando un mejor resultado esta vez. Desarrollo Mostrare a los pequeños el Twister, explicare de que trata dicho juego, indicare que deben quitarse los zapatos/tenis deben estar solo en calcetas para que les sea más fácil realizar la actividad, dividiré al grupo en 2 equipos de 6 niños cada uno, el primer equipo jugara con el twister y el segundo equipo estará esperando su turno se encargara de la tabla darán las indicaciones de lo que deben hacer los niños que estén jugando, conforme vayan cayendo los niños del equipo uno deben ir saliendo hasta que caiga el ultimo para que ahora le toque el turno al equipo número dos y puedan jugar con el twister, el equipo número uno ahora será el encargado de dar las ordenes al equipo número dos. Cierre Una vez que los niños ya estén sentados en sus respectivos asientos cerrare la actividad realizando preguntas acerca de en qué lugar están algunos objetos del salón como lo son ¿El espejo está a la izquierda o derecha? ¿De qué lado está el refrigerador? ¿Sus lapiceras están a la izquierda o derecha? Y por último pediré que le den un abrazo al compañero que tengan a la izquierda. Indicadores de Evaluación Si No  Siguió instrucciones  Realizo las actividades que le fueron indicadas
  4. 4. ACTIVIDAD #1 El twister fue la primer actividad que le presente a los niños en el jardín, antes de iniciar con la actividad tuve una pequeña charla con ellos sobre las lateralidades y para ver si de verdad las conocían les pedí que todos levantaran la manita izquierda algunos lo hicieron correctamente y los demás lo hicieron solo porque observaron lo que sus demás compañeros hacían, les reproduje un video sobre lateralidades para que pudieran ubicarse más y pudieran realizar bien las indicaciones que yo les daba. Al finalizar el video coloque el twister en el suelo y organice a los niños en equipos para que pudieran jugar de manera más organizada y así poder evitar peleas al momento de quien pasara primero y quien después ya que como es un juego un tanto atractivo para ellos, quieren participar todos y pueden llegar a discutir por quien lo hace antes que los demás. Al principio les costó un poco de trabajo entenderle al juego ya que nunca lo habían jugado y como todo lo nuevo implica ciertos retos ya que tienen que aprender a utilizar el juego y encontrarle el modo, pero conforme iba dando las indicaciones se iban acoplando a la actividad, ese día solo tuve a 6 alumnos ya que como son de tercer grado, las mamás están ocupadas consiguiendo la ropa para el día de la clausura de los pequeños y no los pueden llevar a la escuela y solo 4 de 6 colocaban la mano/pie en el lugar correcto los demás observaban lo que sus compañeros hacían para después hacerlo ellos y ya solo realizaban la actividad porque estaban igualando al compañero ya no tanto porque ellos sabían que pie o mano colocar en el lugar indicado. Al terminar de jugar los forme en media luna y le iba preguntando a cada uno cosas diferentes como, ¿Cuál es tu mano derecha? Arriba pierna izquierda y así una serie más de cuestiones para poder averiguar si ya tenían un conocimiento más claro sobre las lateralidades.
  5. 5. Jardín de Niños “Josefa Ortiz de Domínguez” Practicante Virginia Guadalupe Estambuli Gutiérrez Grado y Grupo 3 “A” PLANEACIÓN DIDÁCTICA Periodo Del 8 al 12 de Junio Titulo “CUADRO LOCO” Campo Formativo Pensamiento Matemático Aspecto Forma, Espacio y Medida Competencia Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial. Aprendizaje Esperado Comunica posiciones y desplazamientos de objetos y personas utilizando términos como dentro, fuera, arriba, abajo, encima, cerca, lejos, adelante, etcétera. Propósito Que los pequeños reconozcan lo que es la lateralidad, sepan seguir indicaciones y realicen lo que se le pide de manera correcta, que sepan hacia donde es la izquierda o derecha, arriba o abajo. Recursos o Materiales  Video-Lateralidad  Cuadro loco  12 Hojas ilustradas  Juego educativo Tiempo 1 Hora Edad 5 – 6 Años Inicio Hablare a los pequeños sobre la lateralidad, mientras ellos están en sus lugares les indicare que hagan lo que yo les pida: Brazos arriba, abajo, pierna derecha arriba, abajo, brazo izquierdo a la derecha, brazo derecho a la izquierda. Reproduciré a los pequeños un video sobre la lateralidad. Desarrollo Colocare el cuadro loco en el piso y acomodare a los niños en una fila justo detrás del cuadro, uno por uno irán pasando a realizar la actividad, en cuanto un niño este en el cuadro daré indicaciones como: Adentro, afuera, izquierda, adentro, derecha, adentro, arriba, conforme vayan haciendo lo que les diga de manera correcta se irán sentando si se equivocan en alguna indicación se volverán a formar para repetir la actividad. Una vez terminada la actividad saldremos al patio formare 6 equipos de 2 integrantes cada uno, niña y niño respectivamente, las niñas estarán enfrente de los niños, una vez acomodados comenzare con la actividad, niña enfrente del niño, niño a la izquierda, niña atrás del niño y una serie de indicaciones más. Cierre Al regresar al salón de clases pediré a los pequeños que vayan por sus lapiceras y tomen 4 colores, rojo, verde, azul y amarillo, entregare una hoja a cada uno, dicha hoja contendrá a 2 niños al centro y objetos arriba, abajo, a la izquierda y derecha, los pequeños deben iluminar de azul los objetos que estén arriba de los niños, de rojo, los de la izquierda, amarillo a la derecha y verde abajo, al finalizar deben poner su nombre al reverso de la hoja. Y para finalizar con la actividad enumerare a los niños para que pasen de uno en uno a utilizar un juego educativo llamado “Consiguiendo Polen” que trata de una abeja que debe seguir un camino ya marcado para que pueda conseguir el polen necesario. Si No
  6. 6. ACTIVIDAD #2 La actividad numero dos que le presente a los niños pude la del cuadro loco, para poder realizar esta actividad antes les pedí que repitiéramos las actividades que hicimos con el twister como: arriba mano izquierda, arriba mano derecha, arriba pierna derecha, algunos seguían con algunas complicaciones ya que se confundían entonces opte por yo ponerme delante de ellos y darles la espalda así al dar yo las indicaciones también las iba a estar realizando para que ellos pudieran ir viendo como lo hacía yo para que ellos lo hicieran igual, después me voltio de nuevo para que ellos lo hicieran solos, repetí la actividad en varias ocasiones que cuando pasamos al cuadro loco ya no les costó tanto trabajo, los forme en una fila detrás del cuadro y la maestra me pidió que lo hiciera lento ya que ella ocuparía mi actividad como evaluación para los niños y estaría anotando los resultados que daban ante la actividad, para iniciar la maestra me dijo que ella daba las indicaciones y así fue, ella comenzó después termine yo mientras ella anotaba lo que los niños hacían o que pequeño si sabía hacia donde moverse dependiendo las indicaciones, en el momento en el que yo les decía: adentro, enfrente, atrás todo iba muy bien, hasta que decía: derecha, izquierda, es ahí donde los niños se confundían un poco y les repetía los pasos hasta que ellos solo pudieran realizar todo bien y así pudieran ir a tomar asiento. Quiero remarcar que una de las grandes dificultades de los pequeños son las lateralidades ya que los confunde mucho aun eso pero si hablamos de, arriba, abajo, adentro, afuera eso si lo tienen dominado. Al terminar con la actividad todos los pequeños tomaron sus asientos y les entregue una hoja en la que tenían que iluminar de ciertos colores las cosas por ejemplo, de amarilla las cosas que estén a la izquierda del niño del dibujo que se encuentra en la hoja, mientras los niños estaban realizando esa actividad, yo tenía mi laptop preparada en una silla para que los pequeños pasaran en orden a usar un juego educativo llamado “Consiguiendo Polen” que trataba de una abeja con un puntero, que tenía que seguir un camino ya marcado para conseguir el polen de todas las flores que están en el juego, lo interesante de dicha actividad es que los pequeños tenían que mover el puntero hacia la izquierda, derecha, arriba y abajo para que así la abejita fuera recolectando el polen que tiene cada flor y así poder ganar, los niños pasaron muy entusiasmados a utilizar el juego educativo , cuando se trababan y no sabían hacia donde mover el puntero, era donde yo intervenía y les decía, izquierda, derecha, etc., así podía reafirmar lo que ya antes habían aprendido con las actividades. Indicadores de Evaluación  Saben hacia donde está la izquierda, derecha y reconocen que es arriba y abajo.  Se desplazan a la dirección correcta
  7. 7. REFLEXIÓN Y ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA El desempeño de los pequeños fue muy bueno al realizar las actividades ya antes mencionadas, como todos tuvieron algunos errores y hubo un poco de confusión pero a pesar de eso realizaron las actividades como se les pidió. Hubo alguno que otro pequeño que se ponía un poco inquieto y quería empezar el desorden entre el grupo pero cuando eso pasaba yo empezaba a cantar la canción de “La lechuza” y entonces los niños cantaban también y ya se tranquilizaban. Mi desempeño como practicante al estar con los niños me pareció buena, conforme estuve asistiendo al jardín de niños iba ganando más experiencia para el trato que debo llevar con los niños, y así como lo dice mi educadora “Me considero eficiente” y se cómo tratar a los niños para que estén tranquilos y prestando atención a las actividades que la educadora o yo estamos realizando en el salón. Me he logrado desenvolver cada vez más y mejor conforme la temporada de práctica va avanzando, ya que voy ganando más experiencia a la hora de convivir con los niños, se cómo ganármelos y hacer que me hagan caso y respeten o realicen las actividades que les pido que hagan Aún tengo muchas cosas que mejorar, me gusta mucho como me queda mi material para la práctica pero sé que aún puedo hacerlo mejor al tratar de detallar más cada recorte o si es en cuestión del pegar cosas, tratar de perfeccionarlo, y referente a la manera en que puedo hacer que los niños consigan el propósito que yo tengo planeado, de igual manera me falta mejorar, explico y les pongo buenos ejemplos pero falta aún muchas cosas por aprender que talvez la experiencia me ayude a perfeccionar mi manera de enseñar, en estas tres prácticas que se realizaron en el semestre siento que crecí mucho como practicante, sirve de mucho pasar tiempo con los niños enseñándoles, platicando, es por eso que cada que tengo oportunidad de hablar con ellos lo hago, así puedo preguntarles cosas o saber que tanto saben o como es que les gusta aprender.

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