1. Benemérita Escuela Normal
“Manuel Ávila Camacho”
Informe de prácticas
Jardín de niños “Victor Manuel García Ortega”
3° “A”
Zaira Lorena Jacobo Macías
9 de abril 2014

2. Informe de prácticas
Del 24 al 27 de marzo del año 2014 se llevo a cabo la jornada de prácticas en el
Jardín de Niños “Victor Manuel García Ortega”, ubicado en el municipio de
Guadalupe, Zacatecas con domicilio en la colonia 2da sección Tierra y Libertad,
calle Sierra #6 con clave 32DJN675J.
El grupo en el cual estoy practicando es 3° “A” a cargo de la docente Ma. Del
Consuelo Sánchez Ortiz y está conformado por 23 alumnos, de los cuales 13 son
niñas y 10 niños, cuyas edades oscilan entre los 4 años 10 meses y 6 años.
En base al diagnóstico (Anexo 1) realizado en las jornadas de observación y
práctica docente se detectó en los alumnos del grupo mayores debilidades en el
campo formativo Pensamiento matemático, a pesar de que ha habido avances en
ellos aún se encuentran rezagados en dicho campo, es por eso que en conjunto
con la maestra titular se decidió trabajar sobre él, escogiendo el aspecto Número y
la competencia:
 Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica
los principios del conteo.
Con mi intervención en la jornada de prácticas busqué favorecer tres aprendizajes
esperados específicos:
 Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por
el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de
conteo.
 Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento
de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o
repartir uno a uno los elementos por contar, y sobreconteo (a partir de un
número dado en una colección, continúa contando: 4, 5, 6).
 Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica
donde hay “más que”, “menos que”, “la misma cantidad que”.
Opte por estos tres aprendizajes ya que consideré que de esta forma podría
atender a todos los niños de mi grupo, desde los más avanzados a los que
presentan mayores dificultades para contar e identificar los números.
Cuando se llegó al acuerdo con la maestra titular de trabajar el campo
Pensamiento matemático inmediatamente entendí que era un reto muy grande
diseñar actividades que lograran captar el interés del grupo en general, pues a
pesar de que hay debiidades considerables en este campo, hay niños (pensé

3. específicamente en Romeo), que el contar ya no presenta un reto cognitivo para
él, entonces debía buscar la forma de adaptar las actividades para generar mayor
complejidad en ellas y lograr captar su atención, además de que estas actividades
las debía realizar antes de las 11 de la mañana para poder contribuir con el
aprendizaje del niño, ya que su mamá va por él a esa hora.
Durate toda la semana se realizó la situación llamada “Contando sin parar”,
utilizaron diversos juegos para que los niños se interesaran en el conteo,
identificarán en qué colección había más o menos objetos e utilizaran estrategias
de conteo, principalmente el señalamiento de cada elemento, ya que identfiqué
como problemática grupal que los niños se condunden al contar debido a que lo
hacen de manera mecanizada, es decir, comienzan con el número 1 y paran hasta
decir los números que conocen, sin saber cuántos objetos hay en una colección.
Debido a que en mi grupo hay niños más avanzados que otros, implementaré de
manera constante el juego cooperativo, el trabajo en equipo, aprendizaje entre
pares y el alumno tutor, considero que de esta manera los niños que se
encuentran más rezagados dentro del campo lograrán adquirir mayores
conocimientos de manera significativa.
Durante la semana le realicé varias adecuaciones a mi planeación y prioricé las
actividades que consideré serian más significativas para los niños en el momento,
lo hice principalmente porque, debido a que el lunes 31 de marzo del año 2014 se
contaría con la presencia del presidente municipal de Guadalupe para realizar
honores a la bandera en la instirución e identificar necesidades de la misma,
diariamente se estaba ensayando a la banda de guerra y a la escolta, de mi grupo
son únicamente 3 niños los que no forman parte de la banda y 3 niñas están en la
escolta; esto afectó la forma de llevar las actividades como estaban planeadas y
en dos ocasiones fraccionó las actividades que se estaban realizando.
A pesar de que considero que el trabajo durante la jornada fue favorable y
enriquecedor, sé que esta situación afectó el trabajo con los niños por no tener al
grupo completo durante la mañana, además hubo ocasiones en las que los niños
de la banda de guerra se integraron a claes cuando la actividad ya estaba por
terminar o estaba algo avanzada y se generaba la distracción de los demás niños
del grupo.
Con los juegos que se realizaron durante la semana considero que se favorecieron
los aprendizajes esperados y también la socialización de los niños, el trabajo en
equipo, respeto de reglas y la integración del grupo. La mayoría de los niños
respetaron las reglas que se implementaban en cada juego y los que no lo hacían
en un principio, terminaron por hacerlo ya que sus mismos compañeros de mesa

4. les remarcaban las reglas del juego y los obligaban a cumplirlas, lo cual me hizo
sentir bien porque ya no hubo necesidad de estarme hablando a mí para que
mediara la situación y me dio gusto saber que fueron capaces de regularse por sí
mismos.
Diarimente cambiaba a los niños de lugar y de equipo y siempre distribuía en
todas las mesas a los alumnos que se muestran más avanzados de manera que
fungieran como alumnos tutores. Respecto a Uriel, debía identificar diariamente al
niño con el que se juntaba ese día para sentarlos en la misma mesa y lograr que
trabajara por inciativa propia.
Todos los juegos que se implementaron en la semana obligaban a los nños a
contar e identificar donde había “más que” o “menos que”, aunque considero que
el de mayor éxito fue “El juego de la Oca”, en esta actividad los niños entendieron
bien la consigna y los castigos de las casillas de “La muerte” y “La cárcel”, fue un
reto para ellos contar los puntos que salían en el dado y después avanzar el
mismo número de casillas, en ocasiones tenían que volver a contar los puntos del
dado y contar las casillas, se vieron obligados a todos poner atención en el turno
de todos para que nadie avanzara más casillas de las que le correspondía sino
estaba haciendo trampa y llegaría antes que los demás al final.
Esta actividad fue llevada a cabo por todos los niños del grupo, logré que contarán
elemento por elemento, aceptaran quién ganaba y quién perdía y la atención e
interés de todos los niños, desde los más avanzados a los más rezagados y, Uriel
no quería dejar de jugar. Considero que esta actividad resultó éxitosa debido que
todos los niños querian ganar el juego lo cual los obligó a centrar su atención,
además de que durante ese lapso afuera no había ruido de tambores ni música
que dispersara la atención.
El juego de la “Pirinola” fue llevado a cabo de manera grupal ya que cuando
habíamos dado inicio a la actividad se integraron los niños de la banda de guerra,
el juego fue entendido por los niños y llevado a cabo de manera correcta, aunque
hubo cierta resistencia por parte de algunos niños a jugar, Héctor no quería jugar
por no perder sus piedritas, Aurora supuestamente se paraba a poner las piedritas
que indicaba la pirinola, pero en vez de eso agarraba piedritas y las escondía en
su bolsa, Anahí estaba distraída jugando con las piedritas (agrupandolas por
color), Emmanuel estaba desesperado por ganar y Alejandro no perdía de vista
sus piedritas por miedo a que alguien se las quitara por lo que no siempre ponía
atención a la consigna.
Al principio de la actividad los niños pusieron mucha atención y cuando
comenzamos a jugar se mostraron muy interesados, sin embargo, se dispersó

5. mucho la atención cuando se integraron los demás niños ya que se tuvo que
explicar nuevamente el juego, además el material que utilcé no fue el adecuado
porque las piedritas eran muy pequeñas y los niños no podían manipularlas bien.
Cuando les di la hoja para que relacionaran el número y la cantidad, entiendo que
fue error mío no haberselas mostrado con anterioridad a la maestra titular y ella
poderme señalar que los niños ya la habían realizado, sin embargo, esto me
ayudo a darme cuenta del proceso en que se encuentra Ingrid, de lo que sabe y lo
que no.
Con el pase de lista me di cuenta del avance que tienen Uriel y Ernesto y me sentí
mal por subestimarlos hasta cierto punto y, de lo atrasada que está Juana
Vanessa, ya que está más atrás que ellos dos y es preocupante porque ella no
falta ningún día a clases (a menos de que sea necesario) y hasta donde se sabe
no tiene ningún problema que afecte en su desarrollo; esto se comentó con la
maestra titular y se acordó programar una cita con las maestras de USAER para
que trabajen con la niña y se identifique si tiene algún problema que le dificulte
aprender.
El último dia de prácticas tenía planeado llevar a cabo la actividad llamada “El
cajero” a pesar de algunos comentarios desalentadores que recibí, les expliqué a
los niños la actividad, puse los valores de las fichas en el pizarrón y me
enorgullece decir que la actividad fue llamativa para todos los niños y generó su
interés, Héctor, Jocelyn y Victoria fueron los primeros en entender la actividad y
explicarles a sus compañeros, sólo que se llevo a cabo durante un lapso de
tiempo muy corto debido a que ese día hubo ensayo general de los honores y
antes habían llegado a mi salón sin avisarme la maestra de música con los niños
de primer año a ensayar la Marcha de Zacatecas, interrumpiendo con mis
actividades y haciendome sentir impotente por no saber como reaccionar a la
situación.
Termino mi jornada sintiéndome satisfecha del trabajo con mis alumnos a todos
los tengo en un concepto diferente, reconozco mejor sus habilidades y debilidades
y no considero que haya realizado actividades sin sentido o que no me hayan
dejado nada, porque todas me sirvieron para darme cuenta de lo que los niños
saben y de lo que no y, me dejaron nuevos retos para mi próxima jornada como:
Investigar cómo ayudar principalmete a Ingrid, Juana Vanessa y Aurora en su
proceso de aprendizaje ya que son las más rezagadas del grupo, buscar
estrategias que mantenga la atención de Uriel como lo hicieron durante esa
semana, documentarme para atender a Alejandro con su egocentrismo, diseñar
actividades que ayuden a Emmanuel a centrar su atención, implementar

6. estrategias que le den confianza a Ernesto para expresarse dentro del grupo y
buscar la forma de atender a los niños más avanzados.
Anexo 1
Extracto del diagnóstico grupal:
Pensamiento matemático:
 Los alumnos muestran dificultades al relacionar los números con su forma
de escribirse y al identificar el número total de elementos dentro de una
colección, la mayoría usan y mencionan los números que conocen,
reconocen la función y valor de las monedas, establecen relaciones de
ubicación entre su cuerpo y objetos, conocen las figuras geométricas
básicas: círculo, rectángulo, triángulo y cuadrado, expresa semejanzas y
diferencias entre ellas y las ubica en su entorno imediato.
Anexo 2
 Juego de la oca

7. Anexo 3: Diario de
registro

8. Anexo 4:
Planeación