Esquema de microclase

1. República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular Para la Educación Superior
CIDEC
Programa: Diplomado en Componente Docente.
Unidad Curricular: Ensayo Didáctico.
Docente: Dra. Ana López.
Actividad: Elaboración de la micro clase.
Integrantes:
Ávila Duani
Jardim Jennifer
Cantillo Isabel
Marcano Yohandry
Caracas, 04 de Septiembre de 2016.

2. Tipo de Modelo Educativo
Por lo plasmado aquí podemos decir que nuestro plan de clase se sustenta en los modelos educativos ambientalista, conductista y constructivista;
puesto que en una de las estrategias de aprendizaje el docente y los alumnos interactúan todos entre sí, siendo el maestro el moderador. Decimos
también que es conductista, por que algunas de nuestras estrategias de aprendizaje hacen que los alumnos lleguen a donde el docente espera que
lleguen. Por ultimo expresamos que es constructivista ya que nuestras estrategias de evaluación van encaminadas a que ellos mismos creen y
desarrollen su máximo potencial.
Objetivos Contenidos Medios y
recursos
Estrategias de aprendizajes Estrategias de evaluación de los
aprendizajes
Ponderación
Elaborar un
modelo de
comunicación,
en donde se
aprecien los
elementos que
la conforman.
 Definición de la
comunicación.
 Elementos del
proceso de la
Comunicación:
 Emisor
 Mensaje
 Receptor
 Código
 Canal
 Modelo de
Comunicación:
 Modelo
Aristotélico.
 Lasswell.
 Claude
Shannon y
Warren
Weaver.
 David K. Berlo.
 Pizarra
acrílica.
 Marcador.
 Borrador.
 Tríptico
informativo.
 Hojas blancas
tamaño carta.
 Lista de cotejo.
 Inicio de la clase:
Realizar una actividad didáctica, llamada la
técnica del rumor relacionado a la
comunicación para conocer a los estudiantes.
 Actividad didáctica: la técnica del rumor.
 Tipo de técnica: técnica de comunicación.
 Tamaño del grupo: aproximadamente 15
personas.
 Objetivo de la actividad: el desarrollo de la
actividad es para que el docente y los
estudiantes se conozcan de una manera
didáctica, utilizando la técnica de
comunicación. Además, consiste en dar a
conocer y de poner de ejemplo que si se quiere
dar una información puede ser modificada o
alterada, por tal motivo se puede producir
diferentes inconvenientes en el proceso de la
comunicación de una sociedad.
 Materiales: una breve frase e ir incorporando
una frase personal por cada integrante.
 Desarrollo de la actividad: se agrupa a los
estudiantes sentados en un círculo y se le da
 Cada equipo conformado por cuatro
integrantes, deben analizar la
información contenida en el tríptico
entregado por el facilitador y
desarrollar brevemente un modelo de
comunicación.
Luego cada grupo debe explicar
brevemente el modelo de
comunicación asignado. Estar atentos
a la explicación de todos los modelos
de comunicación.
Responder las preguntas formuladas
por el docente de los elementos de la
comunicación.
Por último entregar la actividad en
hoja blanca tamaño carta, para ser
evaluados.
 Técnicas e Instrumento:
25%

3. previamente las indicaciones, diciéndole la
frase de inicio y cada uno debe repetirla e
incorporándole una frase personal, la cual cada
miembro del grupo debe repetir las frases
anteriores y decir la suya, así sucesivamente.
Por lo tanto, los integrantes deben estar muy
atentos durante la actividad.
Ejemplo: Mi nombre es María y soy Docente, la
persona siguiente debe decir; Su nombre es
María y es Docente, mi nombre es Pedro y soy
Doctor…
 Desarrollo de la clase:
 Explicar los elementos de la comunicación,
realizando un esquema en la pizarra acrílica.
 Agrupar a los estudiantes en equipos
 Técnica de la observación con la
participación de los estudiantes y del
interrogatorio con una entrevista por
equipo, realizando breves preguntas.
 Instrumento: realizar una hetero-
evaluación, mediante una lista de
cotejo.
 . Tipo de Evaluación:
 Formativa
 Sumativa

4. conformados por cuatro integrantes y al azar
asignarle a cada grupo un modelo de
comunicación, para que lo desarrollen en hojas
blancas tamaño carta, guiándose del tríptico
informativo entregado por el facilitador a cada
uno de los equipos.
Tríptico Informativo
 Cada grupo debe explicar brevemente el
modelo de comunicación al docente y a sus

5. compañeros.
 Cierre de la clase:
 Elaborar en la pizarra cuatro frases de
diferentes modelos de comunicación y
preguntarles a cada integrante de los equipos
que digan cuál es el tipo de modelo de
comunicación y cuáles son los elementos de
comunicación que presenta la frase asignada.
Por lo tanto, todos los equipos deben estar
atentos a la explicación de los modelos de
comunicación
Ejemplo: leer la frase asignada por el docente,
decir cuál es el tipo de modelo de
comunicación (aristotélico, Lasswell, Shannon
y Weaver, David Berlo) e indicar cuáles son los
elementos de la comunicación.
Mensaje escrito por internet del Papa Juan
Pablo II al pueblo: “No habrá paz en la tierra
mientras perduren las opresiones de los
pueblos, las injusticias y los desequilibrios
económicos que todavía existen.”
Tipo de modelo de comunicación:
David Berlo.
Elementos de la comunicación:
Emisor: el Papa Juan Pablo II
Receptor: el pueblo
Mensaje: “No habrá paz en la tierra mientras
perduren las opresiones de los pueblos, las
injusticias y los desequilibrios económicos que
todavía existen.”
Código: lenguaje escrito

6. Canal: internet.
 Al final los equipos deben entregar la actividad
en hoja blanca al docente, para ser evaluados.
Diferenciar
entre lenguaje
oral y lenguaje
escrito, a
través de la
elaboración de
un ensayo con
un cuadro
comparativo.
 Definición del
lenguaje.
 Características del
lenguaje oral.
 Características del
lenguaje escrito.
 Pizarra
acrílica.
 Borrador
 Marcador
acrílico
 Hoja blanca de
trabajo
 Hoja prueba
tipo ensayo
 Inicio de la clase:
 Se formula para saber el nivel de
conocimiento de los alumnos la siguiente
pregunta: ¿alguien, con sus propias
palabras puede dar definición del lenguaje?
 Se da tiempo prudencial, para que den sus
respuestas.
 Desarrollo de la clase:
 Se define a los alumnos lo que es el
lenguaje
 Se da ejemplos de 2 tipos de lenguaje
 Con la ayuda de la pizarra, se realiza un
bosquejo de cuadro comparativo para
resaltar las diferencias entre el lenguaje oral
y el lenguaje escrito.
 Cierre de la clase:
 Se le pide a los alumnos, que realicen en
una hoja blanca, un corto ensayo
destacando las diferencias entre el lenguaje
oral y el lenguaje escrito.
 Por parejas realizan cuadro
comparativo, mencionando las
características del lenguaje oral y
el lenguaje escrito.
 Técnicas e Instrumento:
 Utilizar la técnica de solicitud de
producto al realizar el ensayo con
un cuadro comparativo,
diferenciando entre lenguaje oral y
escrito.
 El instrumento utilizado es el de
prueba tipo ensayo, para realizar
la hetero-evaluación
 Tipo de Evaluación:
 Diagnostica
 Formativa
 Sumativa
25%
Elaborar un
esquema en el
cual se aprecie
el propósito de
 Propósitos
generales:
 Informar.
 Entretener.
 Persuadir.
 Propósitos
específicos de los
propósitos
 Pizarra
acrílica.
 Video beam y
computadora.
 Video
informativo.
 Papel bond
blanco.
 Presentar en clases video informativo como
introducción a la explicación del tema, utilizando
video beam, computadora y pizarra acrílica.
 Durante la clase, los estudiantes hacen
preguntas al docente y se aclaran las dudas.
 Orientar la elaboración del esquema respecto al
propósito de la comunicación, el cual debe ser
realizado individual y en un papel bond.
 Elaborar individualmente un
esquema, en el cual se aprecie el
propósito de la comunicación,
utilizando como recursos papel bond
blanco, marcadores, lápices, reglas y
borrador.
 Por último, exponer brevemente e
individual el esquema, para ser 25%

7. la
comunicación.
generales:
 Explicar.
 Describir.
 Definir.
 Exponer.
 Propósitos
específicos de
persuadir:
 Motivar a la
acción.
 Convencer-formar.
 Convencer-
reforzar.
 Convencer-
cambiar.
 Lápices,
marcadores y
borrador.
 Hoja de escala
de estimación.
 Por último, cada estudiante debe exponer
brevemente el esquema al docente y a los
compañeros de clases.
evaluado por el docente.
 Se utiliza la Técnica del interrogatorio
al hacer la autoevaluación.
 Respecto al Instrumento se usa la
escala de estimación como
instrumento para la autoevaluación.
Realizar una
exposición
empleando las
modalidades
textuales
básicas,
utilizadas por
el lenguaje oral
y el lenguaje
escrito.
 Modalidades
textuales básicas:
 Narración.
 Descripción.
 Exposición.
 Argumentación.
 Pizarra
acrílica.
 Marcador
 Borrador
 Encabezados
 Video beam y
computadora.
 Video de
internet.
 Hoja con relato
 Guía de
observación
 Inicio de la clase:
 Recordamos lo hablado en clases
anteriores. les pregunto: Saben cuáles son
las dos formas más usadas de lenguaje?
 Leo un pequeño relato, y les pido q presten
atención a la forma en la que ahí se
expresan.
 Desarrollo de la clase:
 En la pizarra coloco el objetivo a evaluar y
los contenidos a enseñar. (exposición,
narración, argumentación y descripción).
 Presento un breve video donde se explica
las cuatro modalidades textuales básicas
del lenguaje oral y lenguaje escrito.
 Durante ese tiempo los alumnos van
leyendo los conceptos y yo los puntualizo.
 Cierre de la clase:
 Los alumnos comienzan sus
exposiciones por grupos y temas
asignados.
 Técnicas e Instrumento:
 Durante la exposición utilizare la
técnica de la observación.
 Como instrumento para medir
dicha técnica, utilizare la guía de
observación para hacer hetero-
evaluacion.
 Les hare entrega por internet de
otro instrumento para hacer auto y
co-evaloación al mismo tiempo.
 Tipo de Evaluación:
 Diagnostica
25%

8.  Les hago entrega de una hoja con el relato
por grupo, para que puedan resaltar una
modalidad textual básica.
 Al mismo tiempo que paso por sus lugares
les pregunto si tienen alguna duda o
pregunta.
 Les informo que los voy a evaluar a través
de exposiciones y les doy ejemplos de
cómo podrían realizar dichas exposiciones.
(exposiciones tradicionales,
dramatizaciones, leer un libro y presentar el
video del mismo a la clase, etc.), y ellos
aportan sus ideas.
 Formativa
 Sumativa