Seminario de Didáctica, para Maestritas de EACE

1. UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN
MARCOS
FACULTAD DE EDUCACIÓN
UNIDAD DE POSGRADO
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN
MENCIÓN: EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN
DE LA CALIDAD EDUCATIVA
ASIGNATURA : SEMINARIO DE DIDÁCTICA
GRUPO N° 3
TEMA: PRINCIPALES MÉTODOS DIDÁCTICOS
INTEGRANTES
MAZA PRADA, PATRICIA
MELENDEZ LIÑAN, ROCÍO
PINO BOBADILLA, BERTHA
PUCHURI TUFIÑO, LILIANA
ROMERO BAZÁN, FLOR DE MARÍA
ROCCA QUISPE, ROGELIO
TITTO QUISPE, MÓNICA
ZAVALETA ARTEAGA, ZULMA MILAGROS

2. MÉTODO DE
SEMINARIO
SEMINARIO
SEMINARESEMINARIUS
SEMILLERO SEMBRAR
DOCTOR LAZO
ESTABLECIMIENTO UNIVERSIDAD
ENSEÑANZA INVESTIGACIÒN
EL MAESTRO CARACTERÍSTICAS CONDICIONES
SE INSPIRA
EVALUADO
APRENDE
ESTIMULA AL ESTUDIANTE
INTERCAMBIO DE IDEAS
HABITO DE RAZONAMIENTO
TRABAJOS DE LOS ESTUDIANTES
CUMPLIMIENTO DE LOS OBJETIVOS
LIBRE Y LÓGICO
ALTO NIVEL TEÓRICO
CREADOR Y ACTIVO

3. MÉTODO DE
SEMINARIO
OBJETIVOS
RASGOS
ESENCIALES
DINÁMICA
TIPOS DE
SEMINARIO
PERSPECTIVA
ROL DEL
PROFESOR
DIMENSIÓN
FORMATIVA
Hábitos de
Investigación
Científica
Actitud activa,
reflexiva y crítica
de la ciencia
Discusión con
sus pares
Derecho a
participación
Trabajo centro
de discusión
Colaboración
alumno-profesor
Interés común
Conocimiento
del tema
Bibliografía y Datos
Participación de
Todos los alumnos
6 - 12
Coordinación,
orientación, guía
Dedicación y
experiencia
UNESCO
Evita el distanc.
Docente Alumno
VALOR DE LA
DINÁMICA DE GRUPO
Pre-seminario
Seminario – Debate
Seminario – Taller
Seminario de Investigación
Seminario Filosófico
Seminario de Conferencia
Conversación abierta y libre
Trabajos de referencia

4. VENTAJAS Y DESVENTAJAS
MAGISTRALES
Ventajas desventajas
. Ahorro de tiempo y
medios.
. Presencia del profesor.
. Atender a grupos
numerosos.
. Facilita mucha
información elaborada.
. Vitaliza los hechos e
ideas que aparecen de
forma impersonal en los
libros.
• Poca participación
del alumno.
• Aporta poca
retroalimentación.
• No atiende al
ritmo individual.
• No controla el
progreso del
alumno.
• No facilita el
aprendizaje
autónomo.

5. CLASE
MAGISTRAL

6. -Relaciones de Amistad y confianza
-Las reuniones pueden ser semanales una hora
-Pero si se requiere en cualquier momento puede dirigirse a el
es flexible
-Los tutores de poseer cualidades y una especial dedicación
-Es difícil evaluar la eficacia del método tutorial
-Se han realizado pocas investigaciones sobre el tema
-No existen cálculos serios sobre costos, tiempo y dinero
-Se conoce el trabajo personal y la actividad del alumno
--El análisis del conocimiento adquirido el que ha sido
estudiado críticamente.
-Permite que el alumno analice, critique y tome una posición
personal sobre el tema estudiado.
Relación
entre tutor y
alumno
Evaluación
Importancia
Practica del
sistema
tutorial

7. El estudio de casos es una metodología de múltiples
aplicaciones, en el aula y fuera de ella, que resulta
sumamente eficaz para la detección y resolución de
situaciones problemáticas.
La técnica de estudio de casos estimula la creatividad a
la vez que desarrolla las habilidades para el
pensamiento crítico, la toma de decisiones, la búsqueda
de alternativas y el desenvolvimiento a nivel personal,
grupal y social.
El estudio de un caso no implica proporcionar la
solución a determinada situación, sino que actúa
como disparador para la búsqueda de alternativas que
apunten a la correcta toma de decisiones o a un
diagnóstico adecuado en función de la información
disponible
Para la correcta implementación de la técnica de
estudio de casos, deben quedar claros a los
Estudiantes los objetivos del estudio y el criterio
evaluativo del docente
LA CASUISTICA COMO RECURSO
DIDÁCTICO

8. Caso de estudio: Un ingeniero desea saber el ancho de un rio , el cual no puede
cruzar pero observa que al borde del rio existe un árbol además de poseer un metro
que le ayuda a calcular los siguientes medidas bajo las siguientes condiciones : AD y
FD son perpendiculares a AD ¿Se puede calcular el ancho del rio? ¿De ser posible,
cual es el ancho del rio ?