Este documento presenta un diario de campo realizado durante la práctica de una estudiante de pedagogía en un jardín infantil. Describe las actividades diarias de los niños, incluyendo la colación, el uso de los baños y las lecciones. También detalla las estrategias de enseñanza de las educadoras, como trabajar en pequeños grupos según el nivel de cada niño. Finalmente, relata el ensayo para una presentación del Día del Padre, donde los niños practicaron bailes individuales.

1. Facultad Ciencias de la Educación
Pedagogía General Básica
DIARIO DE CAMPO
“Tommy’s Garden”
Nombre: Catalina Vásquez López
Profesora: Maritza Escobar
Asignatura: Practica Inicial
Sección: 7
Fecha: 01 de Julio del 2014

2. Introducción
El trabajo elaborado es un denominado “Diario de Campo”, esta herramienta de uso
personal son observaciones puntuales y objetivas, recopiladas la mayoría de las veces
de forma inmediata en el acontecimiento mismo (sobre el terreno), dentro y fuera del
establecimiento u Aula de clases. Son apuntes realizados en el momento preciso de la
actuación en progreso, es decir, soportes que nos ayudan para refrescar la memoria y los
recuerdos de hechos que he visto y/o vivido y que por algún motivo en especial no debo
olvidar.
El objetivo de este diario de campo es desarrollar un conjunto de procesos sociales de
preparación y conformación del sujeto referido a fines precisos abordando como tema
único la “Educación y el Rol docente en los jardines y centro educacionales del país” para
un posterior desempeño optimo en el ámbito laboral. El beneficio que nos brinda esta
confección es que nos enseña a evidenciar inmediatamente lo que vivimos, sentimos,
aprendimos y nos queda a futuro por aprender, pone en práctica el orden lógico o
secuencial que aplicamos a nuestros hechos designados por variados fragmentos de
tiempos.
Este diario de campo a sido creado (al igual que el documento anterior), por medio de
vivencias a un nivel descriptivo analítico, en el cual podemos encontrar relatos que
testifican y cuentan los hechos como realmente sucedieron en un principio de una
perspectiva más objetiva(contextualizar), pero luego vienen las observaciones puntuales,
el detalle y los comentarios (Apreciación Personal), en la cual se puede poner en juicio o
criticar mi opinión, se crea una atmosfera de cuestionamientos y reflexiones donde lo
establecido por mi persona; en criterio de otros, puede estar de acuerdo o en contra de lo
que yo apelo.
Este documento también nos sirve como método de estudio en el cual a través de
situaciones donde nosotros somos protagonistas o agentes importantes dentro del relato
podemos integrar aspectos teóricos con los prácticos (Confrontación), en la cual se
exponen o se comparan las experiencias y se contrastan riesgos con la teoría. En este
diario de campo, la elaboración fue realizada para evidenciar el desarrollo o la carencia de
algunos aspectos que nos enseña el libro “Marco para la Buena Enseñanza”, donde la
educación de calidad y el Rol docente como temática nos impulsan a tener una crítica
(Categorización) bien elaborada y en base a nuestra propia experiencia en las practicas
de terreno vividas tanto en la práctica anterior como en la recién experimentada.
Se espera una buena acogida a los relatos que se darán a conocer de inmediato, puesto
que mi misión es que se evidencie los ideales que se esperan para la educación; que en
algunos casos no son los mejores, el cambio de metodología en los docentes y la
excelencia en la preparación para los futuros profesores del país.

3. Descripción de la Comunidad
Este segundo diario de campo fue elaborado en el Jardín Particular “Tommy´s Garden”
ubicado en la comuna de Maipú, Calle Primera Transversal #2892. El tipo de locomoción
que circula por esta avenida son autos particulares, camiones, buses, colectivos y micros
del transantiago. En todo lo que rodea este perímetro no existen muchas áreas verdes o
lugares de recreación. Hacia el costado derecho de esta institución se sitúan viviendas de
particulares, en frente y en la parte trasera del establecimiento encontramos más
viviendas. En todo lo que abarca esta calle, existen otros centros educacionales
adicionales al nuestro, rodeados también de viviendas residenciales. Esta institución
posee los niveles sala cuna, medio menor y medio mayor, distribuidos en 2 pisos, donde
cada sala posee su descripción y organización independiente de acuerdo a su nivel pre-escolar
correspondiente, en común tienen fácil acceso a baños infantiles, poseen una
bodega en donde guardan sus implementos y materiales pesados como colchonetas, a la
vista se sitúa cada una de sus salas para que los apoderados al momento de su ingreso
posean de una optima diferenciación de los niveles educativos encontrados en el primer
piso, el patio de juegos es el espacio más grande donde los alumnos pueden jugar,
recrearse y compartir como comunidad escolar.
Para el cuerpo Docente y los funcionarios administrativos del establecimiento también
tienen sus espacios de encuentro y convivencia entre ellos como lo es la cocina, la cual
se encuentra implementada con todo lo que necesitan para la buena preparación de sus
alimentos e incluso con un personal designado en esa área. Poseen una oficina que es
compartida por las educadoras, por lo general, guardan su material educativo y realizan la
preparación de sus planificaciones, poseen 1 baño en el primer piso, la oficina de la
secretaria es también la sala de recepción para apoderados, educadoras y externos.
Particularmente, la sala del nivel medio mayor, está ubicada en el primer piso a la
entrada, al fondo y a la vista también se sitúa la sala del nivel medio menor, a su izquierda
y mas al frente está la escalera que nos dirige al segundo piso donde se encuentra la
sala cuna. En su interior la sala del nivel medio mayor tiene sus murallas pintadas de color
verde, es una sala bastante pequeña ya que su implementación la reduce, el aula de
clases está implementada con mesas y sillas pequeñas organizadas en grupos (6 mesas
y cada mesa con 4 sillas), la sala posee de estantes donde almacenan todos sus
materiales didácticos, juegos, guardados en cajas plásticas. Poseen 2 repisas distribuidas
a cada sector de la sala donde 1 contenía papeles e impresiones de la educadora y las
Técnicos, mientras que el otro guarda los artículos de aseo, trabajos recientes, etc. En
una de las murallas se puede apreciar el panel técnico donde encontramos documentos
como planificaciones, características particulares del grupo curso, cosas pendientes,
horarios y comunicaciones. La decoración de la sala es divertida, lúdica y acorde al nivel
que es destinada. Tienen a su disposición una radio, un basurero, un calefactor para la
sala y luz de emergencia. En su gran parte, la sala se encuentra rodeada de ventanales
que facilitan la supervisión de externos; y como si esto no fuera todo, la sala costa de un
sistema de vigilancia donde una cámara mantiene informado al personal que dirige este
establecimiento en caso de alguna situación complicada.

4. Martes 03 de Junio del 2014
1° Día de Práctica
Son las 09:00 hrs y me encuentro al interior del aula de clases, saludo a los alumnos:
¡Buenos días niños!, a lo que ellos responden: ¡Hola Tía nueva!, luego me presento y
saludo a las Técnicos del nivel; en ese momento de la mañana los párvulos se encuentran
desarrollando 1 de las 3 áreas o rincones que ellos deseen trabajar en la sala de clases.
Después de un rato la Tía Vanessa dice: ¡Guarden todos los materiales y se sientan en
sus puestos, que llego la hora de la colación!, los niños guardan los materiales y se
sientan en las sillas, las Técnicos sacan una caja plástica del estante donde se
encuentran almacenadas todas las meriendas diarias de los niños identificadas con sus
nombres; luego de entregarlas, comienzan a ingerirlas. Posteriormente, la Tía Vanessa
dice: ¡Todas las niñas van al baño y se lavan las manitos!, las niñas se ponen de pie y se
dirigen hacia los lavaderos, al volver las niñas es el turno de los varones realizar el
procedimiento.
Cuando todos los niños están dentro de la sala, abrió la puerta la Educadora Katherine
que venía con un papel en la mano, ella saluda a los estudiantes: ¡Buenos días mis
pequeños! ¿Cómo están?, los niños responden: ¡Bien Tía Kathy!, los alumnos se ponen
de pie y corren abrazar a la educadora, después la Tía Kathy hace entrega de las
planificaciones sobre las vocales para hoy a la Tía Karen, se la explica, se despide y sale
de la sala. A continuación la Tía Vanessa dice: ¡Todos sentados y ordenados para
trabajar!, en ese momento las Técnicos cambian de puesto a los niños, sentándolos en
grupo de 4 niños por mesa de acuerdo a su nivel de dificultad de aprendizaje (los niños
que les cuesta un poco mas), cada Tía; incluyéndome a mí, se hace cargo de una mesa
que necesite de ayuda constante en la clase y a los niños que les cuesta menos también
son supervisados pero en menos intensidad que los demás. La actividad de las vocales
finalizó cuando todos los niños terminaron su trabajo, todos terminaron en un rango de
tiempo determinado por las Técnicos.
Apreciación Personal
Esta estrategia que aplicaron las Técnicos para trabajar con los niños, considero que fue
muy positiva, tanto para los niños como para ellas mismas; puesto que los niños
empleando este método tan personalizado adquieren un conocimiento mucho más optimo
y adecuado para el nivel de dificultad que presenten los alumnos en su particularidad,
comprenden más rápido y se nivela el grupo curso en las distintas actividades. A las Tías
también las beneficia, ya que el tiempo que demoran en finalizar la actividad es menor,
esto les permite realizar otras labores o actividades y poder avanzar más rápido con los
contenidos que se deben enseñar progresivamente.

5. Categorización
Este registro diario es perteneciente al Dominio “A” – Preparación de la Enseñanza,
puesto que las Técnicos reflejaron conocer las diversas características de los niños,
identificando y relacionando las distintas formas de aprender de sus estudiantes, manejan
estrategias de enseñanza como la que fue mencionada anteriormente, de esta forma y
fomentando la disciplina personalizada en los Jardines, desde un punto de vista más
didáctico para los niños y con mayores avances autónomos de los alumnos, gracias a las
metodologías bien aplicadas por parte de las educadoras.
De acuerdo a las competencias del Rol Docente, en el factor Pedagógico las Técnicos
enseñan y aplican hábitos cognitivos a los niños, en cuanto a la rutina de trabajos y
actividades que realizan, poseen una conducta y una disposición para aprender. Pasando
al factor Profesional, las docentes sabían perfectamente que metodología utilizar frente a
un determinado y estudiado grupo de niños. Por último, en el factor Ético las Tías por
ningún motivo excluyeron ha algún alumno del aprendizaje por tener más dificultades que
los demás para aprender, al contrario; los reunían y trabajaban a fondo con cada uno de
ellos.
Confrontación
En esta experiencia se pudo apreciar un completo análisis que manejaban las Tías sobre
sus estudiantes, tanto a nivel de contenidos como emocional, detectando todo síntoma
extraño que pudiese presentar el niño a lo largo de la jornada. Esta situación es
relacionada brevemente de la siguiente forma; “Conoce las fortalezas y debilidades de sus
estudiantes respecto de los contenidos que enseña”, (CPEIP, Marco para la Buena
Enseñanza, 2008, pág. 12), se logró evidenciar este fragmento teórico en todas las visitas
realizadas al centro de práctica, donde la relación y el vinculo que se establece entre
docente y alumno es muy importante para arrojar resultados beneficiosos en los
aprendizajes esperados, en la comunicación existente entre ambos y la conexión que se
genera por un mismo interés, educar y ser educado.
Bibliografía
CPEIP. (2008). Marco para la Buena Enseñanza. Santiago de Chile: Ministerio de
Educación. Dominio "A" - Criterio "A.2" - Descriptor "3".

6. Martes 10 de Junio del 2014
2° Día de Práctica
Son las 09:00 hrs y me encuentro al interior del aula de clases, saludo a los alumnos:
¡Buenos días!, a lo que algunos estudiantes voltean a mirar y luego responden: ¡Tía
Catalina!, después de ese reconocimiento saludé a las Tías. En ese momento, los
párvulos se encuentran desarrollando 1 de las 3 áreas o rincones que ellos deseen
trabajar en la sala de clases. Después de un rato la Tía Karen dice: ¡Guarden todos los
materiales para la hora de colación!, los niños guardan los materiales y se sientan en las
sillas, las Técnicos sacan una caja plástica del estante donde se encuentran
almacenadas todas las meriendas diarias de los niños identificadas con sus nombres;
luego de entregarlas, comienzan a ingerirlas. Posteriormente, la Tía Vanessa dice: ¡Todas
las niñas van al baño con la Tía Catalina y se lavan las manitos!, las niñas se ponen de
pie y se dirigen hacia los lavaderos, les reparto a cada una jabón y toalla nova para
secarse las manos; al volver las niñas es el turno de los varones realizar el
procedimiento.
Una vez finalizada esta labor ingresa a la sala la Educadora del nivel, la Tía Kathy, saluda
a los niños y luego coloca en el panel técnico la planificación para el día de hoy; la
educadora se retira de la sala, las Técnicos la toman y la revisan para tener conocimiento
de las actividades que se llevaran a cabo. Después de leer la planificación la Tía Karen
les da las siguientes instrucciones a los niños: “¡Niños! Llegó la hora del ensayo para el
Día del Papá, así que ordenadamente tomaran sus sillas y las ubican en posición de
ensayo, ¡Rapidín bom bim!”, luego de estas instrucciones los niños sabían organizar la
sala, de tal forma que las sillas formaban 2 filas, una echa por todos los varones y la otra
confeccionada por todas las damas, ambas filas paralelas entre sí estaban de frente una
de la otra. Los niños se sentaron cada uno en su silla, la Tía Vanessa mientras enchufaba
la radio y reproducía el CD les dijo a los niños: “Escuchen atentamente la música para
que no se confundan o no sepan a quien le corresponde salir a bailar en la siguiente
canción”, los niños en silencio esperan que la música empiece a sonar, la Tía Vanessa
coloca play a la radio e inicia la primera canción, Matías se pone de píe ubicándose al
centro del pasillo elaborado por sus compañeros y luego comienza su coreografía, una
vez finalizada esta canción a continuación inicia la siguiente y otro niño desempeña
también su baile, así sucesivamente hasta terminar todas las presentaciones. Se
realizaron 2 ensayos generales donde todos los niños participaron, luego la Tía Karen
apaga la radio y les dice a los niños: “Los felicito por los bailes, están muy lindos, pero
lamentablemente el ensayo se acabó y ya es hora de comenzar con la siguiente
actividad”, los alumnos toman sus sillas y las colocan donde inicialmente estaban
ubicadas.
Apreciación Personal
Esta situación en la sala llamó mi atención de inmediato, puesto que el elevado nivel de
autosuficiencia de los niños me dejó anonadada, la capacidad de aprender o memorizar
una rutina, los que aceres previos a la presentación, la destreza y habilidades que

7. exponen a través de una coreografía elaborada por las técnicos, adecuada a cada niño y
su personalidad. Considero que el gran trabajo que realizan las Tías en situaciones tan
sencillas como estas, son los niños los encargados de reflejar y aplicar los hábitos que
les enseñan las Educadoras, en esta oportunidad se mostraron gratamente.
Categorización
Este registro diario representa el Dominio “B” – Creación de un ambiente propicio para el
aprendizaje, puesto que las Técnicos del nivel estructuran el espacio de forma coherente
con las actividades a realizar, utilizan recursos adecuados con la actividad; como la radio,
facilitando los aprendizajes de los alumnos y que dispongan o disfruten de ellos
oportunamente. Con estas actividades recreativas como el ensayo para el Día del Papá, a
los niños les favorece considerablemente en cuanto al desarrollo de su autonomía en
situaciones como el “baile” en este caso, transmitiendo y creando un ambiente positivo y
motivador. De esta forma podemos comprobar que en el ámbito educacional es posible
desarrollar una actividad lúdica y entretenida sin perder u olvidar en ningún momento las
normas de comportamiento dentro de la sala de clases que son conocidas y
comprendidas por los alumnos en esta oportunidad.
De acuerdo a las competencias del Rol Docente, en el factor Pedagógico podemos
observar que la Educadora no improvisa ninguna actividad extra programática, tampoco
reemplaza una actividad académica de aprendizaje priorizando o fomentando una
actividad más artística; incluso, dentro de la planificación de la Educadora asignó a las
Técnicos se consideraba el tiempo que otorgarían al ensayo para el Día del Padre.
Pasando al factor Profesional la Tías demostraban un completo y ejemplar dominio sobre
el grupo curso, a pesar que la actividad extra programática que se desarrolló ese día está
catalogada como caótica y compleja dentro del aula de clases, sus resultados y manejos
durante el trascurso de esta fue positiva y beneficiosa. Por último en el factor Ético la
Educadora es capaz de organizar los tiempos designados de forma equilibrada para cada
actividad, sin sustituir o aplazar contenidos necesarios para los niños de acuerdo al nivel.
Confrontación
En esta vivencia se logra conectar lo teórico de forma positiva con el registro diario
descrito anteriormente, la capacidad de establecer un ambiente organizado de trabajo en
la sala de clases, promoviendo situaciones desafiantes para los alumnos donde deban
poner de su esfuerzo para indagar en la realización de un trabajo apropiado. “Utiliza
estrategias para crear y mantener un ambiente organizado”, (CPEIP, Marco para la Buena
Enseñanza, 2008, pág. 13), la sala del nivel medio mayor cumple beneficiosamente con
este Dominio, se pudo observar que las Técnicos enseñan constantemente hábitos para
interactuar respetuosamente con sus pares y docentes, donde luego en situaciones
cotidianas inconscientemente a modo rutinario los niños las ponen a practica.
Bibliografía
CPEIP. (2008). Marco para la Buena Enseñanza. Santiago de Chile: Ministerio de
Educación. Dominio "B" - Criterio "B.4" - Descriptor "1".

8. Martes 17 de Junio del 2014
3° Día de Práctica
Son las 09:00 hrs y me encuentro al interior del aula de clases, saludo a los alumnos:
¡Buenos días niños!, a lo que los estudiantes se acercan hacia mí persona y luego
responden: ¡Tía Catalina!, me abrazan y después vuelven a sus labores anteriores,
posterior a esto me dirigí a saludar a las Tías. En ese momento, los párvulos se
encuentran desarrollando 1 de las 3 áreas o rincones que ellos deseen trabajar en la sala
de clases. Después de un rato la Tía Vanessa les dice a los niños: ¡A guardar los
materiales que ahora nos toca comer nuestra colación!, los niños guardan los materiales y
se sientan en las sillas, las Técnicos sacan una caja plástica del estante donde se
encuentran almacenadas todas las meriendas diarias de los niños identificadas con sus
nombres; luego de entregarlas, comienzan a ingerirlas. Posteriormente, la Tía Karen da la
siguiente instrucción: ¡Todas las niñas se dirigen al baño y se lavan muy bien las manitos!,
las niñas se ponen de pie y se dirigen hacia los lavaderos, les reparto a cada una un poco
jabón y toalla nova para secarse las manos; al volver las niñas es el turno de los varones
realizar el procedimiento.
Hoy los estudiantes del nivel medio mayor tienen una salida pedagógica al Museo
“ArteQuin” en Quinta Normal, acompañados de su Educadora, 2 Técnicos, 1 estudiante
en Practica y apoderados, a la cual fui invitada. Antes del viaje, la Educadora Katherine
ingresa a la sala e informa a las Técnicos que previo a la salida pedagógica se llevará a
cabo una experiencia de aprendizaje donde el contenido a enseñar es la “Lateralidad”. La
docente les comenta a las técnicos que deben elaborar los distintivos para cada niño,
mientras ella realiza la actividad en 30 minutos antes de la llegada del bus, yo y las
técnicos confeccionábamos los distintivos para la salida pedagógica cuando la Tía Kathy
les dice los niños: ¡Necesito que se sienten todos en formando un circulo!, los pequeños
se sentaron y quedaron en silencio. La Tía Kathy les dijo a los niños: ¡Chicos, levanten su
mano derecha!, y los niños levantaban la mano izquierda, después la educadora les dijo:
¡Levanten su manito que tiene la lanita roja!, pero en ese instante se formó un problema,
puesto que las Técnicos confundieron la mano que debía ir la lana roja y la colocaron en
la mano contraria. Luego la docente llamó a 4 alumnos para realizar la dinámica, los ubicó
uno al lado del otro, pero de los cuatro niños, los 3 primeros miraban hacia la derecha y
el ultimo hacia la izquierda; cuando ya estaban los niños en las posiciones que la
educadora les asignó ella les pregunta: ¿Quién de los 4 compañeros que están en frente,
es el que va en dirección contraria?, a lo que los niños respondieron: “¡El número 2 Tía!,
la docente se quedó un momento mirándolos y luego les preguntó: ¿Por qué es el
segundo compañero?, a lo que los niños afirmaron: “Porque el Raúl es el más bajito de
los 4 niños”, luego de esto las Tías del otro nivel avisaron a la educadora que el bus ya
había llegado.

9. Apreciación Personal
En esta situación no se pudo enseñar correctamente en contenido de la “Lateralidad”,
puesto que no se trabajó anteriormente el tema de las lanitas rojas en sus muñecas,
antes de empezar con las preguntas hacia los niños no se realizó una retroalimentación
del día anterior donde se supone trabajaron estos conceptos, los niños no comprendían lo
que se les hablaba cuando la Educadora mencionó “Sentido Contrario”, ellos entendieron
que debía ser una diferencia pero no supieron relacionarlas con el ejemplo de los
compañeros parados frente a los demás. Los alumnos no comprendían al porque de las
lanitas, no sabían diferenciar entre derecha e izquierda, por lo tanto el objetivo de la
experiencia, desde mi punto de vista no fue logrado.
Categorización
Este registro diario representa al Dominio “C” – Enseñanza para el aprendizaje de todos
los estudiantes, en esta situación en particular, no se desarrollaron los contenidos de
forma secuencial adecuada para la comprensión de los estudiantes, no existía ningún tipo
de comprensión sobre lo que les estaban enseñando, de tal punto que confundían todo
tipo de descriptor físico en el ejemplo que realizó la docente , pero a su vez, la educadora
no explicó los contenidos en forma clara y precisa, evidentemente los niños no
dominaban el significado de algunas palabras, en consecuencia de esto era lógico que los
alumnos no podrían dar a la docente una respuesta correcta.
De acuerdo a las competencias del Rol Docente, en el factor Pedagógico la Educadora
integra e involucra la motricidad gruesa de los niños para ejemplificar de una forma más
dinámica el desarrollo de un contenido. Pasando al factor Profesional, a pesar de que el
tipo de lenguaje que aplicó la educadora sobre los niños no fue el apto, en cuanto a su
dificultad de comprensión, su calidad, proyección, volumen y tono de voz le favorece
enormemente, ya que no debe sobre exigir sus cuerdas vocales para llamar la atención
de los niños. Por último, el factor Ético, la metodología y la estrategia que se dispuso
para trabajar no fue beneficiosa tanto para ellas como para los niños; para ellas porque
toda la preparación y el tiempo destinado a esa actividad no fue provechoso y los
resultados de aprendizaje fueron nulos y para los niños porque situaciones de confusión
como esa, provoca que el desarrollo cognitivo de cada uno sea entorpecido por algunos
descuidos en estrategias.
Confrontación
En esta visita, pude darme cuenta que no siempre la comprensión de los contenidos
explicados son almacenados y reflexionados. En esta vivencia se rescata
considerablemente la capacidad de la educadora para dar ejemplos sencillos, lúdicos y
dinámicos a los niños, este ejercicio hubiese sido más provechoso para todos si los
contenidos y conceptos claves de la unidad que se enseñaba estuviesen aprendidos por
parte de los pequeños. “…Utiliza un lenguaje y conceptos de manera precisa y
comprensible para sus alumnos”, (CPEIP, Marco para la Buena Enseñanza, 2008, pág.
14), en esta cita enfrentamos la parte teórica que nos enseña el MBE, donde en esta

10. oportunidad no se logró en su totalidad, se debe tomar el cuenta que el tiempo
establecido para realizar esta actividad era breve, la educadora no contaba con la ayuda
de las Técnicos en cuanto a la motivación de la experiencia, la confusión que se desató
producto de una comunicación errónea por parte de la educadora y sus asistentes
también jugó en contra para la realización de esta actividad.
Bibliografía
CPEIP. (2008). Marco para la Buena Enseñanza. Santiago de Chile: Ministerio de
Educación. Dominio "C" - Criterio "C.3" - Descriptor "4".

11. Martes 24 de Junio del 2014
4° Día de Práctica
Son las 09:00 hrs y me encuentro al interior del aula de clases, saludo a los alumnos:
¡Buenos días!, a lo que los estudiantes voltean a observarme y responden: ¡Tía Catalina!,
me abrazan y después vuelven a sus labores anteriores, posterior a esto me dirigí a
saludar a las Tías. En ese momento, los párvulos se encuentran desarrollando 1 de las 3
áreas o rincones que ellos deseen trabajar en la sala de clases. Después de un rato la Tía
Karen les dice a los niños: ¡A guardar los materiales que ahora nos toca comer nuestra
rica colación!, los niños guardan los materiales y se sientan en las sillas, las Técnicos
sacan una caja plástica del estante donde se encuentran almacenadas todas las
meriendas diarias de los niños identificadas con sus nombres; luego de entregarlas,
comienzan a ingerirlas. Posteriormente, la Tía Vanessa da la siguiente instrucción: ¡Todas
las niñas se dirigen al baño y se lavan muy bien las manitos!, las niñas se ponen de pie y
se dirigen hacia los lavaderos, les reparto a cada una un poco jabón y toalla nova para
secarse las manos; al volver las niñas es el turno de los varones realizar el
procedimiento.
Luego de un rato, la Educadora Katherine ingresa a la sala y se dirige al panel técnico
donde dejó la planificación para el siguiente bloque, puesto que ella no podría estar
presente porque debía asistir a una reunión en la municipalidad junto a la Educadora del
nivel medio menor. La Tía Kathy le dijo a la técnico: “Hay que hacer la actividad que te
comenté ayer de la tortuga”, a lo que la Tía Karen respondió: “Si, si me acuerdo, pero
¿Con qué materiales la construiremos?”, a lo que la Educadora le respondió: “Con las
botellas que están guardadas en el estante”, luego de esto la Docente se despide y se
retira de la sala y del establecimiento. Después de un rato la Tía Karen organiza las
mesas y las sillas todas juntas creando 1 mesón, donde trabajaran en común todos los
niños, luego la Tía Vanessa se encarga de recolectar los materiales necesarios para el
trabajo, pero cuando se dirige al estante donde se ubicaban las botellas habían 3,
entonces las Técnicos preguntaron a los demás niveles si les podían facilitar botellas para
ejecutar de igual forma la planificación pero ningún grupo curso poseía la cantidad de
botellas que como mínimo necesitaban. Por este inconveniente ese bloque de clases
debieron suspender y aplazar la manualidad programada e improvisar con otra tarea para
ocupar el tiempo.
Apreciación Personal
En esta situación se refleja un descuido por parte de la Educadora, si bien la Docente
ejerce 2 cargos importantes en el establecimiento, uno como Educadora de párvulos del
nivel medio mayor y el otro un cargo administrativo importante como Directora del Centro
educativo. Tener 2 profesiones a la vez no es negativo, pero sí , es más complicado rendir
el 100% en ambas, la responsabilidad es tanto de ella como de las técnicos enseñar los
contenidos a los estudiantes, pero en este caso específico no puede asignar una actividad
al grupo curso sabiendo que no estará presente al momento de su realización, por lo tanto
su responsabilidad es dejar todos los implementos a la disposición de sus asistentes para

12. que ellas logren desarrollar la experiencia. Fue muy contraproducente este hecho, puesto
que el tiempo destinado a la actividad lo desperdiciaron realizando otra labor. Una
observación que quisiera manifestar sutilmente en este documento es que a futuro o en
algún momento de su carrera, la educadora deberá tomar una decisión en cuanto a la
profesión que desempeñará, elegir entre ser docente o formar parte del cuerpo
administrativo de algún establecimiento, desde mi punto de vista es una buena solución a
este tipo de problemas que presentan en el diario vivir. Yo quede admirada totalmente de
la Educadora Katherine a pesar de que trabaja otra área de la educación y no la mía, su
vocación y el amor que le tiene a lo que trabaja es emotivo, los niños la quieren
demasiado, ella no es una educadora muy presente en la sala de clases y son por esos
motivos también cuando la Tía Kathy ingresa al aula y es ella la que dirigirá la actividad
los estudiantes ofrecen de toda su atención y cariño por escucharla.
Categorización
En este registro diario se representa el Dominio “D” – Responsabilidades Profesionales,
en esta experiencia la educadora realiza registros sobre los avances evolutivos del
aprendizaje de sus estudiantes, conoce muy bien a sus estudiantes identificando sus
fortalezas y debilidades, al ser la directora del centro educativo eso le permite realizar una
crítica a la luz las políticas que se practican en su establecimiento, tiene un buen dialogo
con sus pares en situaciones pedagógicas como didácticas, entre otras.
De acuerdo a las competencias del Rol Docente, en el factor Pedagógico la educadora no
entregó los recursos necesarios en cuanto a una cantidad suficiente para todos los niños,
para desempeñar la actividad en la sala de clases. Pasando al factor Profesional, como
fue mencionado anteriormente, la educadora posee de una admirable vocación, es
innovadora y dinámica pero dentro del Jardín infantil asume otro rol importante. Por
último, el factor Ético que si bien ha logrado desarrollar su profesión como Directora,
desde este punto de vista a futuro o prontamente, le perjudica en ciertos sentidos tanto a
ella como a los niños a niveles cognitivos como emocionales.
Confrontación
En esta experiencia vivida pude relacionar directamente la parte teoría del MBE en el
Dominio “D” con la siguiente cita: “…Participa activamente en la comunidad de profesores
del establecimiento, colaborando con los proyectos de sus pares y con el proyecto
educativo del establecimiento”, (CPEIP, Marco para la Buena Enseñanza, 2008, pág. 15),
la Educadora Katherine al ser parte del cuerpo administrativo del establecimiento está al
tanto de todo tipo de manifestación, proyectos, eventos, entre otras. Reuniones y sitas
importantes como la situación de este día, son labores que ella debe desarrollar por su
cargo, donde la mayoría de las veces es ella la que se debe encargar de informar a sus
demás colegas y personal de las nuevas reformas educacionales, nuevas metodologías o
planes de estudios actualizados.

13. Bibliografía
CPEIP. (2008). Marco para la Buena Enseñanza. Santiago de Chile: Ministerio de
Educación. Dominio "D" - Criterio "D.2" - Descriptor "2".

14. Conclusión
Deseo finalizar este documento con mucho entusiasmo para una próxima practica en otra
institución educacional, esta experiencia nos sirve tanto académicamente , para
interiorizarnos en la realización de un documento con una nueva metodología como lo es
el Diario de Campo, una nueva forma de elaboración donde las experiencias se rigen por
lo concretamente experimentado, no en base a la teoría o solamente en lo que uno
piensa, sino que a partir de nuestro acontecimiento tal cual fue efectuado debemos
elaborar una meta-cognición y siempre de la mano con los fundamentos en base a libros y
respuestas concretas establecidas por expertos en el tema, nos enseñan los ideales de la
educación en el sistema que nos encontramos hoy en la actualidad.
Este tipo de vivencias nos fortalecen como persona, nos ayudan en el conocimiento como
docente en formación y dominio de la diversidad de realidades educacionales,
acumulando experiencias para cuando llegue el momento de enfrentarnos solos como
profesionales , capases de manipular un grupo grande de estudiantes solo con mi voz y
mi capacidad de liderazgo en un curso sin olvidar el vinculo que se forma entre
educadora y niños que benefician notablemente todos los resultados en cualquier ámbito
cuando es correctamente utilizado en favor de ambos.
Considero que en mi caso me sirvió mucho para desarrollar esa personalidad que se debe
adoptar al momento de ingresar al salón de clases, aprendí a que uno debe creerse el
cuento de docente, para que los demás pares o estudiantes lo noten. Puse mucha
atención en cómo me puedo desplazar por el aula de clases y realizar mis practicas mas
dinámicamente, no tan sedentarias y monótonas, la educadora guía que me tocó era muy
buena en aspectos de vocación y desplante, como imaginé y de esta forma podría
reflejarlo cuando posea en un futuro, la jefatura de mi propio curso. La dinámica que se
debe utilizar en educación Parvularia es sumamente importante para mantener la atención
de los niños, donde el volumen y los tonos de la voz juegan un rol importante para las
educadoras dentro de la sala, eso me sirvió mucha para saber de qué formas me debo
hacer escuchar por los niños.
También en el ámbito personal me pude desarrollar plenamente aunque los primeros días
no me sentí cómoda puesto que no es el área donde yo me desempeño, pero cuando ya
se venían las últimas visitas pude involucrarme en ese ambiente. Verifiqué una vez más
que mi vocación es esta, enseñar, ver procesos, entre otras, es la educación la profesión
correcta e indicada para mi persona, donde me quiero desempeñar en toda mi vida
laboral.
En poco tiempo uno va conociendo las realidades de niños muy pequeños, que muchas
veces debemos practicar y poner a prueba temas tan importantes como la diversidad
cultural, donde el Jardín junto a las educadoras forman un buen ambiente o contexto que
los ayuda y enseña a no discriminar, aceptar al compañero, a ser felices, a recrearse con
sus pares, a comportarse y vivir la vida como los niños que son, sencillamente a olvidar
por un momento sus diferencias, aprender cosas nuevas y que permanezca la esperanza
que más allá de un problema hay un mundo completo por descubrir.