Informe del cono v de Godwing del programa micro mision Simon Roodriguez

1. RepúblicaBolivarianade Venezuela
Ministeriodel PoderPopularparalaEducación
Micro MisiónSimónRodríguez.
NúcleoCaicaradel Orinoco.
La inserción de estrategias motivadoras para mejorar la praxis en el programa de
formación de Micro misión Biología Caicara del Orinoco
Facilitadora:MariluzCallesBrito.
C.I:14878413
Agosto 2015

2. Reflexión Inicial
En el campo educativo, existen diversos factores que pueden enmarcar el éxito del
proceso educativo, muy importante para lograr un real aprendizaje y que este sea
extrapolado a su vida diaria, es por ello que las estrategias motivacionales juegan un
papel fundamental en determinada praxis.
En la educación universitaria, esta situación no escapa a la realidad antes descrita
pues es allí donde se forjan los profesionales exitosos que tendrán en sus manos el
futuro de las próximas generaciones es por ello que, Noels (2001) nos confirma aquello
al decir que “la percepción del profesor al proporcionar retroalimentación sobre cómo
mejorar la competencia en una forma positiva, es asociada con el aumento de la
motivación intrínseca”. (Pg231).
En este marco de idea Pila (2012); señala
Los educadores tenemos la suerte de trabajar con seres humanos, ellos
llegan con un cúmulo de sentimientos, conocimientos, experiencias y
personalidad que deben ser respetados y debemos darnos cuenta de la
gran responsabilidad que esto implica. Es decir, debemos saber que
todo lo que hacemos y decimos tiene una repercusión en nuestros
alumnos, ya sea esta positiva o negativamente. Nuestro trato a ellos
influirá en su motivación directamente. (p. 7)
Es importante destacar, que el componente emotivo de cada individuo juega un papel
fundamental en la forma en cómo se percibe el aprendizaje como lo señala Huneault
(2009) describiendo que existen muchas variables que tienen influencia determinante en
el aprendizaje y entre estas se puede señalar la variable afectiva ( p.146 ).
Lo anteriormente descrito, permite hacer la aseveración, de que es necesario
desarrollar de manera más efectiva el componente afectivo- motivacional a lo largo de
todo el proceso de enseñanza y aprendizaje, pues va a permitir combatir ciertos
fenómenos que se dan en este proceso en las diferentes etapas, entre los que se puede
mencionar desmotivación, poca participación hasta llegar a la deserción.
Esto se debe a que los individuos no aprenden solos, puesto que están bajo la
influencia directa del ambiente externo, es decir, la reconstrucción y co-reconstrucción de
los saberes dependen muchas veces de las variables externas que afectan el hecho
educativo; entre los que se puede mencionar, condiciones ergonómicas, niveles de
comunicación y en alto grado el nivel motivacional que este tenga ante el desarrollo de la
actividad. Existen diversas áreas del conocimientos que de por si despiertan un alto nivel

3. de motivación, sin embargo, no todas se encuentran dentro de este ramo de acción
motivacional.
La falta de motivación trajo consigo, una disminución en el estudio de determinadas
áreas, específicamente hacia las ciencias naturales, quienes se encuentran conformadas
por Física, Química y Biología, áreas que permiten el desarrollo del potencial científico
en los estudiantes de educación básica.
Lo anteriormente descrito, creo un fenómeno de deserción de profesionales que
permitan facilitar y mediar las áreas científicas, logrando un efecto domino de deserción
es por ello que en Agosto del 2014, el Gobierno Revolucionario de la República
Bolivariana de Venezuela, creo un programa nacional de formación, dirigido a la
formación de docentes en las áreas científicas (Física, Química y Biología).
En Caicara del Orinoco, en la actualidad se realiza la formación en Química, Física
y Biología, pese a los esfuerzos realizados por el gobierno nacional en formar
facilitadores y presentar una gran estructura logística , didáctica e institucional que
apoye y acompañe el gran proceso de formación los participantes de Biología del
municipio Cedeño presentan hasta el momento un 54% de deserción del programa, así
mismo presentan otros indicadores como impuntualidad y poca participación activa en
la actividades referentes a los componentes IAP, PC y mediana participación en las
actividades en el componente especializado.
Todo lo anteriormente descrito, señala la importancia de que en los programas
educativos, se encuentren inmersos estrategias motivacionales, que puedan enriquecer el
componente afectivo, tan importante en el hecho educativo, estás deben estar
enmarcadas desde técnicas que les permitan realizar estudios efectivos, hasta la
construcción de nuevos saberes enmarcados en el campo motivacional y de inteligencias
múltiples, que desarrollen de optima manera las competencias inmersas en el programa.
Es por ello, que se propone la incorporación de estrategias motivacionales al
programa de formación, a fin de lograr mejorar la praxis docente en este programa de
formación, y de esta manera los actuales estudiantes puedan también enriquecer su
aprendizaje con las mismas y poderlas poner en práctica en su desarrollo profesional
enmarcado en el enfoque de Investigación Acción Participativa.
Desarrollando ventajas, promoviendo un clima ideal en las aulas de clase, que se
verá reflejada conformación del nuevo ciudadano y ciudadana integrales y
profundamente humanistas.

4. Todo lo anteriormente descrito permite realizar las siguientes preguntas de
investigación, ¿Las conductas observadas en los participantes de MMSR Biología
conforman un fenómeno de desmotivación? ¿La inserción de estrategias motivadoras
mejorará la praxis en el programa de formación de Micro misión Biología Caicara del
Orinoco.?
Observación:
Es importante señalar , que los criterios observados fueron producto de la
utilización de La observación Participante activa desarrollada durante el desarrollo del
curso de iniciación, así como también durante el primer y segundo periodo, de igual
forma fueron utilizadas entrevistas programadas y no programadas.
La observación participativa activa es señalada por Rojas (2010), cuando el
observador se involucra y trata de aprender las reglas y formas de actuar del grupo
Señalando la entrevista; como un encuentro en el cual el entrevistador intenta
obtener información, opiniones o creencias de unas o varias personas Rojas (2010) (p.
85), de igual forma Denzin (1991) citada por Rojas (2010) Clasifica a la entrevista en
entrevistas programadas y no programadas. La primera se establece una redacción de
preguntas realizadas de forma ordenada a todos los entrevistados (p. 85)
Sin embargo las no programadas, en estas se elabora el guion pero el orden en el
que se presentan va a depender de las características del entrevistado.
La utilización de las técnicas de recabar información ante descritas, se logró
evidenciar la presencia de conflictos entre participantes por la notoria desmotivación
que las mismas presentan ante el programa representando un obstáculo para su óptimo
desarrollo profesional y personal.
Planificación:
Mediante la utilización de estrategias motivadoras; tales como técnicas de estudio,
técnicas motivacionales para la cohesión del grupo, incrementar las expectativas del
éxito, dar a conocer la relevancia de las actividades, promover la cooperación entre los
participantes, entre otras, se pretende aumentar el porcentaje de participación de las
estudiantes en cada uno de los procesos que se desarrollan en los componentes del
programa.

5. Es importante encontrar las estrategias precisas, para animar al estudiantado y
lograr el éxito no solo de ellos y del programa si no de las futuras generaciones que
están siendo guiados por este grupo de participante en su práctica profesional.
Acción:
Para la llevada a cabo de las estrategias antes esbozadas se plante el siguiente plan
acción.
Actividades Recursos Responsables
Diagnostico Entrevistas
Cuaderno
Lápiz
Facilitadores
Documentación TIC.
Libros.
Facilitadores
Aplicación de
estrategias motivadoras
Autobús.
Refrigerio.
Docentes especializados en motivación.
Video Ben.
Facilitadores
Participantes
y Enlace
Sistematización:
En la actualidad, se observa un cambio bastante discreto en la actitud desmotivada
de las participantes de Biología, ya se está logrando que participan de mejor manera en

6. las actividades del componente de especializada, esto se logró colocándolas a trabajar
en grupos pequeños y cooperación de las mismas integrantes, sin embargo en los demás
componentes del grupo les cuesta mayor su integración por que por ser un programa de
educación acelerada aumenta los niveles de ansiedad, puesto que ellas deben hacer
frente a sus actividades educativas, laborales y familiares.
Es importante destacar que la unión de las tres especialidades ha creado grandes
conflictos que genera estrés por la alta competitividad de las dos especialidades (Física
y Química) que genera discriminación y hasta comparación y desplazamiento de varios
de los integrantes del grupo macro y en ellas se incluyen a las participantes de
BIOLOGIA.
Dominio Teórico:
En esta fase, se van a desarrollar los aspectos teórico, así como alguno de los
antecedentes que van a permitir establecer la validez y confiabilidad de la investigación.
Es importante destacar que bajo una intensa revisión bibliográfica se pueden
mencionar las siguientes investigaciones:
Huneault Catherine (2009), en su investigación titulada estrategias motivacionales
en el aula ELE (Español como lengua extranjera), realizada en la universidad de
Montreal, en ella se propusieron diferentes propuestas didácticas que motivara la
elección del español a nivel universitario y lograr potenciar la apreciación afectiva, que
permitiera mantener un enfoque positivo a lo largo del proceso de aprendizaje, logrando
rectificar las expectativas poco realistas que impedían la aceptación de la lengua por los
estudiantes como idioma extranjero.
De igual forma es importante citar a Arana y otros (s/f), publico un artículo de
investigación en la revista electrónica de motivación y emoción de Salamanca, titulado
estrategias motivacionales y de aprendizaje para fomentar el consumo responsable
desde la escuela. El artículo presenta una propuesta teórica y didáctica que pueden ser
utilizados por los docentes para mediar la cultura del consumismo, es decir para formar
consumidores responsables.

7. Es importante señalar, que desde los enfoques presentados la motivación, se
presenta como una gran aliada, es decir, con la implementación de estrategias
motivacionales puede hacer la diferencia entre el éxito y el fracaso de determinado
programa. Si bien es cierto, todos de alguna manera debemos tener algún tipo de
motivación para la realización de determinada actividad, como es el caso de la segunda
investigación citada en donde se plantea el problema del consumismo y de igual forma
señala que la satanización de dicha práctica en la actualidad se encuentra en la palestra
pero nadie o en realidad muy pocos muestra la contra parte y de allí la importancia del
papel de la escuela y más aun de la implementación de estrategias motivacionales que
permitan involucrar el componente afectivo, para así mejorar las fuerzas activas e
impulsoras que puedan lograr desarticular dicha problemática.
Es por ello, que resulta indispensable dar a conocer el abanico de estrategias
motivacionales en los programas de formación de educadores, por que conformarían un
doble papel, puesto que permitirá nivelar los desequilibrios e insatisfacciones de la
relación de los participantes y el medio, conformando su éxito personal con la
culminación triunfal en el programa.
De igual manera, este abanico de estrategias conformara parte de su formación
que enriquecerá su posterior práctica profesional.
De igual forma es importante señalar a Azuaje, R (2008), quien propone un plan
de motivación para el personal académico de la Universidad Nacional Abierta en el
centro local metropolitano donde plantea el descontento del profesorado de la planta,
describiéndolos como motivados e insatisfechos en el desempeño de sus funciones,
evidenciando consecuencias como poco interés en la realización de las actividades,
ausentismos, retardos, pocos deseos de laborar y hasta inadecuado trato a los
estudiantes.
Dicha investigación, resulta un gran pilar para la investigación que se propone
como la incorporación de estrategias motivacionales al programa que se desarrolla la
micro misión Simón Rodríguez como programa de formación de educadores en ciencias
naturales (Física, Química y Biología), puesto que muchos de los indicadores que se
describen son los presentados por el grupo de participantes de Biología específicamente
en MMSR Caicara del Orinoco.

8. De igual forma es importante señalar alguna de las bases teóricas que apoyan la
investigación.
Motivación:
La motivación forma junto con la emoción la parte no cognitiva (práctica, irracional,
cálida) de la mente humana. Etimológicamente la palabra motivación procede del latín
moveo, movere, movi, motum (lo que mueve o tiene la virtud para mover) y está
interesada en conocer el porqué de la conducta. Es la necesidad o el deseo que dirige y
energiza la conducta hacia una meta (Myers, 2005).
Así mismo Kreitner y Kinicky (1996), consideran que la motivación “representa
aquellos procesos psicológicos que causan la estimulación, la dirección y la persistencia
de acciones voluntarias dirigidas a los objetivos” (p. 152).
Ámbitos de aplicación:
Según Aranas y otros (s/f) menciona ciertos ámbitos donde es importante la
aplicación de estrategias motivacionales.
En el ámbito educativo se recurre a este proceso para intentar recuperar el interés de
un alumno por la actividad académica; es el famoso “puede pero no quiere” con el que
iniciábamos este artículo. En el ámbito terapéutico, se considera que un paciente tendrá
mejor pronóstico cuando decide acudir a consulta por iniciativa propia que cuando es la
familia quien le arrastra hasta ella. Es decir, se hace buena la máxima de que “se cura
mejor y antes quien quiere curarse”.
La motivación interesa también al empresario o director de una organización
preocupado por cómo mejorar el rendimiento de sus empleados. En los últimos años ha
cobrado importancia también el papel de psicólogo del deporte que utiliza técnicas
motivacionales para mejorar los resultados de deportistas en sus competiciones.
Es importante señalar en base a lo antes descrito que la motivación tiene cabida en
todos los aspectos de la vida y más aún en los aspectos productivos puesto que para que
un ser pueda llegar a un fin necesita estar estimulado y en ello cumple un papel
fundamental el cumplimiento de sus necesidades, puesto que si lo que se le propone no
representa una necesidad para el individuo lo desechara por sentirlo improductivo y de
allí la importancia de la teoría de Maslow
. Abraham Maslow señala una teoría psicológica que para que un ser pueda sentirse
realizado es necesario cubrir un cumulo de necesidades que presento en forma de

9. pirámide. En donde para llegar a la cúspide y ser un individuo realizados se deben llenar
las necesidades desde las base
Figura 1 Pirámide de necesidades
Factores que afectan el proceso de motivación:
Tracy (2006), establece que el proceso de motivación está conformado por los
siguientes factores:
1. Dirección: se refiere a la naturaleza del comportamiento escogido y las
implicaciones en la orientación de las metas.
2. Intensidad: es usualmente interpretada como el grado de cantidad de esfuerzo
concentrado en el comportamiento.
3. Persistencia: se refiere a la duración del comportamiento.
Dominio Metodológico:
La presente investigación se encuentra enmarcada en un enfoque de investigación
acción participativa señalado por Rojas (2010), como una forma de indagación colectiva
emprendida por participantes en situaciones sociales con el propósito de mejorar la

10. racionalidad y la justicia de sus prácticas sociales y educativas y la comprensión de las
mismas.
La investigación acción se caracteriza por:
 Forma parte de una situación social específica en la cual se ha detectado una
problemática.
 Desarrolla un proceso didáctico en el cual la acción genera conocimientos y la
investigacion conduce a la transformación.
 La dinámica de participación genera un compromiso tanto del investigador
como del resto de los participantes.
La investigación acción conlleva los siguientes momentos:
1. Reflexión Inicial.
2. Planificación conjunta de las actividades.
3. Puesta en práctica del plan.
4. Reflexión en torno al proceso.
Instrumento:
Para el desarrollo de la presente investigacion se utiliza los siguientes instrumentos
La observación participativa activa es señalada por Rojas (2010), cuando el observador
se involucra y trata de aprender las reglas y formas de actuar del grupo
Señalando la entrevista; como un encuentro en el cual el entrevistador intenta
obtener información, opiniones o creencias de unas o varias personas Rojas (2010) (p.
85), de igual forma Denzin (1991) citada por Rojas (2010) Clasifica a la entrevista en
entrevistas programadas y no programadas. La primera se establece una redacción de
preguntas realizadas de forma ordenada a todos los entrevistados (p. 85)
Sin embargo las no programadas, en estas se elabora el guion pero el orden en el
que se presentan va a depender de las características del entrevistado.
Estableciendo un gran abanico de posibilidades para recoger el mayor número de
datos diagnósticos necesarios.