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1. 14/06/2023 1
Aprendizaje Autónomo
Demetrio Ccesa Rayme

2. 14/06/2023 2
Es la capacidad de aprender con uno mismo.
Somos autónomos cuando somos capaces de resolver ejercicios por si
mismo, plantear nuevos problemas, discutir en grupo sobre algún tema y
realizar actividades de cualquier clase laboral, social o profesional.
La autonomía en el aprendizaje autónomo es la facultad que
tiene una persona para dirigir, controlar, regular y evaluar su
forma de aprender de manera consciente e intencionada,
haciendo uso de estrategias de aprendizaje para lograr el
objetivo o meta deseados.
Esta autonomía debe ser el fin último de la educación, que se
expresa en cómo aprender a aprender.
Aprendizaje Autónomo

3. 14/06/2023 “Generando el cambio magisterial” 3
El aprendizaje autónomo se refiere al grado de
intervención del estudiante en el establecimiento
de sus objetivos, procedimientos, recursos,
evaluación y momentos de aprendizaje.
Aprendizaje
Autónomo
Lógica, creatividad,
curiosidad, trabajo en
equipo
Habilidades y destrezas
en los instrumentos que
utiliza fuentes de
información
Conocimiento significativo:
Situaciones reales y de
interés para el estudiante
Elementos tecnológicos
que permiten; una mayor
eficacia en el aprendizaje
autónomo del estudiante
Elementos
investigativos:
Era del conocimiento
Aprendizaje Autónomo

4. 4
Aprendizaje Autónomo
Iniciativa Responsabilidad
Estudiar Aprender
Dedicación Distracción
Comprender Concentrar
Disciplina
Disposición
Motivación
Ser objetivo
Planear
Se debe tener
para
darle evitar
Se debe
Implica tener
para

5. 14/06/2023 5
Herramientas en
el Aprendizaje
Autónomo
Son herramientas utilizadas para
favorecer el auto aprendizaje,
permitiéndole al estudiante el
generar las estrategias para
fortalecer sus conocimientos,
habilidades y competencias,
para ello hace uso de
herramientas pedagógicas
encaminadas a generar el
conocimiento y apropiación
necesarios en el individuo para
que se desempeñe en su
entorno.

6. 14/06/2023 “Generando el cambio magisterial” 6
Profesor y Estudiante en la Era Tecnológica
Nuevos Roles – Nuevos Retos

7. 7
Competencias básicas para lograr un
Aprendizaje Autónomo

8. 8
Ventajas del Aprendizaje
Autónomo

9. 9
Las TICs en el
Aprendizaje Autónomo
Medio
interactivo -
activo
Pone a disposición
canales de información y
comunicación para
promover formas
distintas de enseñanza
Desarrolla el
aprendizaje
autónomo en
el estudiante

10. 10
Desarrollar la habilidad o la
capacidad de relacionar
problemas para resolver,
buscar la información
necesaria, analizar, generar
ideas, sacar conclusiones y
establecer un nivel de logro
de los objetivos.
Finalidad del Aprendizaje Autónomo

11. 11
El aprendizaje autónomo es el
proceso intelectual, mediante el
cual el sujeto pone en ejecución
estrategias cognitivas y
metacognitivas, secuenciales,
objetivas, procedimentales y
formalizadas.
Características del
Aprendizaje Autónomo

12. 12
 Propósito personal
 Situación específica
 Aprender haciendo
 Conocimientos previos
 Interacción social
Condiciones del
Aprendizaje Autónomo

13. Permite:
 Desarrollar las habilidades que en un momento se
requieren
 Acceder a los conocimientos que en una situación
específica demande
 Recontextualizar y reconstruir experiencias y
significados
 Relacionarse adecuadamente.
 Convertirse en aprendiz autónomo
 Desarrollar la capacidad reflexiva y necesaria para
autorregular el propio proceso de aprendizaje
Aprender a Aprender:
Base del Aprendizaje Autónomo

14. Atributos del Aprendizaje Autónomo
 Identifica situaciones problemáticas, realiza su análisis y las
valora para dar solución
 Identifica su necesidad de aprendizaje cuando se
encuentran en un problema
 Recopila la información necesaria para darle solución al
problema
 A la hora de evaluar las habilidades recién adquiridas la
pertinencia de las soluciones
 Utiliza su experiencia, intereses y capacidades en el
momento de solucionar su campo.

15. La Competencia 29
"Gestiona su aprendizaje de manera autónoma"
El estudiante es consciente del proceso que realiza
para aprender. Esto le permite participar de manera
autónoma en el proceso de su aprendizaje,
gestionar ordenada y sistemáticamente las acciones
a realizar, evaluar sus avances y dificultades, así
como asumir gradualmente el control de esta
gestión. (CNEB - 2017).

16. Consiste en:
Es consciente del proceso
que realiza para aprender
Ante una sociedad
Vivimos una
sociedad líquida
En permanente cambio
Con otros volúmenes de
información
para:
Capacidades
 Participar de manera autónoma en el
proceso de enseñanza aprendizaje
 Gestionar y ordenar las acciones a realizar
 Evaluar avances y dificultades
 Asume gradualmente el control de la
Gestión
Procesos:
Consiguiendo
Alcanzar de manera
autónoma el logro de
una tarea
 Actuar con criterio
 Actuar con independencia
de los demás
 Actuar acorde a
determinados valores
éticos, cívicos y religiosos
1ª Metacognición.
 Reflexión consciente sobre el
aprendizaje
 ¿Qué conoce y qué necesita conocer?
2ª Autorregulación
 Controlar y ajustar conocimientos
 Evaluar como organizar recursos
 Evaluar estrategias
Competencia 29
Gestiona su
aprendizaje de manera
autónoma
1. Define metas
de aprendizaje
Reconoce:
 Saberes
 Habilidades
 Recursos
Metas viables
El estudiante
reconoce su
necesidad de
resolver el
reto
 Precisas
 Son un compromiso
 Son un desafío
 Son simples
 Reciben feedback
 Son observables
 Se dan en un tiempo definido
2. Organiza acciones
estratégicas
Para alcanzar sus metas
Para:
 Ser eficiente
 Pensamiento
lateral
El estudiante es
capaz de trazar
rutas de trabajo
1ª Organizarse para
alcanzar la meta.
3. Monitorea y ajusta
su desempeño
Durante el proceso
de aprendizaje
Monitorea su
grado de avance
de las metas
 Confianza en sí mismo
 Autorregulación
 Evaluar acciones y
planes
 Disposición para hacer
ajustes

17. La competencia se orienta a que el estudiante se vuelva
centro de su aprendizaje (enfoque que tomamos hace
casi dos décadas) y que pueda tomar las riendas de sus
aprendizajes otorgándole de forma gradual más
potestad sobre su desenvolvimiento para el logro de los
aprendizajes, claro que para esto el primer requisito
será que el aprendizaje propuesto sea significativo, sólo
así la meta será asumida por el estudiante.
La Competencia 29
"Gestiona su aprendizaje de manera autónoma"

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1. Define metas de aprendizaje
2. Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas
3. Monitorea y ajusta su
desempeño durante el proceso
de aprendizaje
Capacidades de la competencia:
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma

19.  La propuesta se sustenta en el enfoque
metacognitivo y autorregulado
 Asimismo, activar el proceso mental que permita evaluar si las
estrategias aplicadas son eficientes de manera autónoma el logro
de una tarea
 Esto implica que, ante una tarea, sea capaz de
tomar conciencia de lo que conoce y lo que
necesita conocer, de organizar sus recursos, y
de aplicar estrategias para resolver la tarea
encomendada para el desarrollo del aprendizaje
Transversalidad de la competencia 29

20. ¿Momentos para el desarrollo de la
Competencia 29?
Como toda competencia, se desarrolla constantemente
gracias a la movilización de capacidades, pero en este
caso específico podemos ver dos momentos:
Al inicio de la unidad o proyecto: La Capacidad 1 "Define
metas de aprendizaje" y la Capacidad 2 "Organiza
acciones estratégicas para alcanzar su metas" se
presentan al inicio, cuando se aborda el problema.

21. 14/06/2023 “Generando el cambio magisterial” 21
Para la Capacidad 1 "Define metas de aprendizaje"
podemos establecer las siguientes preguntas guías:
1. ¿Cuál es el problema?
2. ¿Qué características tiene?
3. ¿Cómo podemos solucionarlo?
4. ¿Qué conocimientos requerimos?
5. ¿Qué habilidades debemos desarrollar?
6. ¿Qué recursos requerimos?
7. ¿Qué valores y actitudes guiarán nuestro trabajo?

22. Para la Capacidad 2 "Organiza acciones estratégicas para
alcanzar su metas" podemos guiarnos de las siguientes
preguntas:
1. ¿Qué estrategia podemos emplear para reunir la
información?
2. ¿Qué roles asumiremos para conseguir la meta?
3. ¿En qué pasos podemos dividir el proceso de trabajo?
4. ¿Qué fechas límite tenemos para conseguir determinado
avance o producto?
5. ¿Qué normas dirigirán nuestro trabajo?
6. ¿Qué valores nos guiarán?

23. Durante el proyecto y al término del proyecto o
unidad:
La Capacidad 3: "Monitorea y ajusta su
desempeño durante el proceso de aprendizaje”
permitirá que los estudiantes reflexionen sobre
los pasos dados y sean capaces de resolver
aquellos inconvenientes que se presenten.
Algunas preguntas guías pueden ser:

24. 1. ¿Qué mejoras de planeamiento podemos realizar?
2. ¿Qué conflictos se presentan?
3. ¿Cómo podemos solucionar estos conflictos?
4. ¿Qué actitudes adecuadas se dieron?
5. ¿Qué actitudes necesitan cambiar?
6. ¿Qué conocimientos adquirí y cómo contribuyen a
mi desarrollo?
7. ¿Qué nuevas habilidades tengo y cuáles he
potenciado?

25. 14/06/2023 “Generando el cambio magisterial” 25
¿Cómo propiciar el desarrollo de la Competencia
29 y cómo evaluarla?
Aquí surge el reto de establecer estrategias que
permitan el desarrollo de la Competencia 29, que sean
tangibles y se puedan sustentar.
Si bien no hay pautas precisas, aquí a manera de
sugerencias te presentamos algunas que son producto
de la experiencia en el trabajo con proyectos.

26. 1. Diario de proyecto.
Como parte del portafolio de evidencias del proyecto, el
estudiante o el equipo en caso de trabajos
cooperativos/colaborativos, se presenta desde el
momento en el cual el proyecto queda definido y
requiere de plantillas elaboradas por los docentes.
En un diario de aprendizaje se pueden
evaluar las tres capacidades de la
competencia.

27. 2. Modelo Canvas:
Este modelo surge en la economía para el diseño de
productos y empresas, pero la educación se inspira de
todos y todo para mejorar su práctica, por ello el modelo
canvas ha sido adaptado al diseño de proyectos
educativos y aunque suele ser empleado por los
docentes, bien pueden servir como instrumento para el
desarrollo de la Competencia 29 en nuestros
estudiantes.

28. 3. Mapas visuales:
Los mapas visuales son organizadores gráficos que forman
parte del Visual Thinking (Pensamiento visual). Corresponde
a un sistema de organización de la información que busca
sintetizar los contenidos priorizando el empleo de imágenes,
consiguiendo así una presentación atractiva y menos
recargada de texto, puede tener diversos tipos de
estructuración. Un mapa visual nos permite organizar todo un
proyecto, principalmente lo referente a las capacidades 1 y 2
de la Competencia 29 y lo mejor es que podemos construirlo
junto con nuestros estudiantes.

29. 4. Líneas del Tiempo:
Una línea del tiempo puede ser la forma sencilla y rápida de
evaluar la segunda capacidad "Organiza acciones
estratégicas para alcanzar sus metas", e incluso para la
primera capacidad si redactamos el problema y propuesta
de solución antes de la línea. Para su elaboración solo debe
dividir el proceso de trabajo en determinados pasos
secuenciados y asignar una fecha máxima de cumplimiento.

30. 5. Infografías:
Una infografía puede ayudarnos a desarrollar la Competencia 29,
pues mediante organizadores de la información podemos conocer
y limitar el problema, proponer la respuesta al problema y
caracterizarla, establecer mediante un esquema de proceso los
pasos a seguir, evaluar mediante instrumentos gráficos (semáforos,
dianas, pixeles, etc.) el desempeño y logro de las metas y,
finalmente reflexionar sobre el trabajo realizado, de tal forma que
pueden haber tres sectores:
1) Conocimiento del problema y definición de la meta;
2) Proceso de trabajo a seguir o representación de estrategias y
3) Monitoreo del trabajo y evaluación.

31. 6. Storyboard:
A simple vista es muy similar al comic pues posee viñetas y
globos pero la principal diferencia es la secuencialidad narrativa.
En el storyboard se toman los momentos claves y se detalla
aspectos como acciones, escenarios, materiales, cosas que en el
comic no se precisan. El storyboard podrá ayudar a los
estudiantes a organizarse mejor, reconocer los materiales
requeridos por anticipado y las acciones que deben realizar. Al
igual que en la infografía, podemos sectorizar el storyboard en:
Parte 1: Definición del problema y meta, y
Parte 2: Proceso de trabajo/estrategias; en cuanto a la capacidad
tres, su representación se podría dar al finalizar el proyecto.

32. 7. Bullet Journal:
Podemos entender el Bullet Journal como un método para
organizar y llevar control de diversos ámbitos de nuestra vida
permitiendo la reflexión sobre los mismos. Fue creado por
Ryder Carroll quien lo define como un sistema analógico para
tomar notas, también existen propuestas digitales. El método
consiste en el rápido registro (de ahí su nombre de "Diario
Bala") permitiendo registrar cualquier tipo de información que
requiera control continuo ayudando a quien lo aplique a enfocar
mejor su tiempo y monitorear el gasto de energía que realiza.

33. 33
Rol del docente en el Aprendizaje
Autónomo

34. 34
Rol del docente en el Aprendizaje
Autónomo

35. 14/06/2023 “Generando el cambio magisterial” 35

36. ….La escuela no es una fabrica de platos en donde
si alguno de ellos no guarda la simetría puedes
romperlo y continuar fabricando otros…….
….El alumno es una persona que tiene un
corazón, sentimiento, capacidad , y nos está
esperando para construir con ellos una
posibilidad de éxito para su vida…….
Recuerda:

37. El maestro en cada
momento de nuestra
práctica docente
debe ser:

38. 14/06/2023 “Generando el cambio magisterial” 38
DINÁMICO
INGENIOSO
CREATIVO
NOVEDOSO
INNOVADOR