DOCUMENTOS

1. DIPLOMADO EN ELABORACIÓN DE
MATERIALES EDUCATIVOS EN
EDUCACIÓN SUPERIOR
Dra. Valia Luz Venegas Mejía
Especialista en evaluación y certificación de competencias
en Educación Superior Universitaria
valiavm@hotmail.com
Oficina Central de Asuntos Académicos
OCAA
 Funciones curriculares de los materiales educativos
Demetrio Ccesa Rayme

2. Antes de empezar…
DINÁMICA
“Nos vestimos de
palabras”

3. APRENDIZAJE ESPERADO
 Fundamenta la enseñanza aprendizaje
mediante el uso de materiales educativos.
 Elabora fichas de lectura como recursos de su
práctica pedagógica universitaria.

4. Instrumentos de apoyo, herramientas y ayudas
didácticas (guías, libros, materiales impresos, no
impresos, esquemas, videos, diapositivas,
imágenes, audios, entre otros.
DEFINICIONES
Material educativo es un instrumento de
comunicación en el proceso de enseñanza-
aprendizaje.

5. SENTIDO DE LOS MATERIALES
EDUCATIVOS
 ¿Cómo seleccionarlos?
 ¿Qué utilización darles?
 ¿Para qué utilizarlos?
 ¿Cómo organizarlos en una actividad?
Por tanto debemos ….
 Conocer los materiales educativos.
 Saber utilizarlos.
 Descubrir su alcance pedagógico para planificarlos como ayudas
didácticas.
 Obtener de su aplicación los mejores resultados

6. MATERIALES EDUCATIVOS EN EL PROCESO DE
ENSEÑANZA APRENDIZAJE
- Mediación entre las competencias y las estrategias
cognoscitivas de los estudiantes.
- Facilita la expresión de los estilos de aprendizaje.
- Libera la creatividad de los estudiantes.
- Sirve como apoyo didáctico para que los estudiantes
observen, clasifiquen, jerarquicen, descubran, etc.
- Facilita al estudiante el descubrimiento de sus
estrategias para “aprender a aprender”.
- Son puentes entre conocimientos previos y nuevos
conocimientos.

7. FUNCIONES CURRICULARES DE LOS
MATERIALES EDUCATIVOS
Materiales educativos Plan de estudios
 El Plan de estudios señala el procedimiento para utilizar materiales
educativos.
 El material educativo es adecuado después al Plan de estudios.
INNOVADORA - MOTIVADORA -
ESTRUCTURADORA DE LA REALIDAD

8. Taller
Elaboramos FICHAS DE LECTURA.

9. La lectura desde un punto de vista
contemporáneo
Es un proceso de construcción
de significados
Decodificación
de signos
Elaboración de
inferencias
Empleo de
saberes
previos
Contrastación
de hipótesis
COMPRENDER UN TEXTO ES RESOLVER UN
PROBLEMA

10. Estirando su esbelta figura,
Agitó el vistoso pañuelo rítmicamente.
De un lado hacia el otro, y
De arriba hacia abajo.
Intentó hacer movimientos muy amplios
Que pudieran ser vistos con facilidad.
Finalmente, cuando el barco estuvo lejos
Y la figura de su madre era apenas visible.
Shahalinda dejó caer el brazo…
¿QUÉ ES LO QUE SE RELATA EN ESTAS LÍNEAS

11. LEER ES COMPRENDER
PROCESO CONSTRUCTIVO
El lector construye el
significado mientras lee.
Interpreta el mensaje.
Va creando significados.
PROCESO INTERÁCTIVO
Entre el lector y el texto.
Lector: conocimientos
previos, intenciones,
estrategias cognitivas.
Texto: pautas o claves(textos,
paratextos)
PROCESO ESTRATÉGICO
Cada lector desarrolla
estrategias que empleará para
leer.
PROCESO METACOGNITIVO
Conciencia que tiene el lector
sobre su comprensión.

12. NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA
Sartro y Nipo fitolearon a junipear por
la arusa.
Nipo estaba cotaniro, pero Sartro no
cilaraba que taropear.
Una psora achetaba al joro y Nipo
fataló el mosero de Sartro...

13. ¿Qué achetaba el joro?
¿Qué fataló Nipo?
¿Sartro cilaraba?
¿Cómo estaba Nipo?
¿Qué hicieron Sartro y Nipo?
PREGUNTAS

14. ¿Qué sentido tiene que Nipo haya
fatalado al mosero de Sartro?
¿Qué relación implícita existe entre
“junipear por la arusa” y estar
“cotaniro”?
¿A qué se deben las actitudes de los
personajes?
PREGUNTAS

15. NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA
1. LITERAL
Recoge formas y
contenidos explícitos
del texto.
2. RETENCIÓN
Capacidad de captar
y aprender los
contenidos del texto.
4. INFERENCIA
Descubre aspectos
implícitos en el texto.
5. INTERPRETACIÓN
Reordena en un nuevo
enfoque los contenidos
del texto.
3. ORGANIZACIÓN
Ordena elementos y
vinculaciones que se
dan en el texto.
6. VALORACIÓN
Formula juicios
basándose en la
experiencia y
valores.
7. CREACIÓN
Redacción con ideas propias integrando las
ideas que ofrece el texto a situaciones
parecidas de la realidad.

16. NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA
LITERAL
Lectura superficial.
Búsqueda de
significados.
Información que el
texto presenta
explícitamente.
INFERENCIAL
Se establece
conclusiones que
están implicitas en el
texto.
Reconocimiento de
relaciones. CRÍTICO REFLEXIVO
Asume una posición
sobre el texto.
Emite su punto de vista.