documento de trabajo para Directivos

1. +
Referentes teóricos para la Gestión del
Talento Humano en las IIEE
Crozier, Freire, Giroux
DEMETRIO CCESA RAYME

2. +
El fenómeno burocrático (Michel
Crozier)
Modernidad, organizaciones, burocracia

Importancia de grandes organizaciones en sociedades
modernas.

Grandes organizaciones  burocracia. Problemas.

3. +

4. +
Crítica a la burocracia

Partir de problemas de este orden.

Mirar la acción de las personas. Ellas se mueven en marcos.

Importancia de las personas y los núcleos de trabajo.
La gestión

Horizonte de racionalidad: planificar, ordenar.

Del orden burocrático al énfasis en las personas. Flexibilidad,
toma de decisiones.

Unidades mínimas de gestión.

La IE como posibilidad.

5. + Pedagogía de la liberación
Paulo Freire (1921 -1997)
Analiza críticamente su sistema
educativo. Brinda fundamentos
tanto teóricos como prácticos ,
para hacer de la educación una
praxis transformadora:
Entre sus principales aportes tenemos:

El proceso pedagógico parte de la realidad del educando.

Énfasis en el proceso de concientización, hacia una conciencia crítica.

Educación como proceso dialógico.

Analiza los procesos de poder y participación que se establecen en la
relación educador-educando.

6. +
Importante entenderlo desde los conceptos de transdisciplinariedad e interculturalidad.
Método:

Investigación temática

Tematización

Problematización
Aspectos importantes:

Leer el mundo

Compartir la lectura del mundo

La educación como acto de producción y reconstrucción del saber

Educción como práctica de la libertad.

7. +
Las políticas de educación y cultura
(Henry Giroux)
Romper con la escuela tradicional

En la escuela tradicional se trata de transmitir conocimientos

Regularmente esos conocimientos están dirigidos a lograr un
buen lugar en el mercado

Esos conocimientos y ese lugar en el mercado, ¿son buenos
para todos? ¿Ciudadanía?

8. +
Cultura, poder, currículo

Es importante, pensar la escuela y el sistema educativo como
espacios de poder.

El currículo, ¿privilegia a unos y discrimina a otros? ¿Qué
sucede con la vida en la escuela? Pensar en dimensiones de
clase, raza, etnia y sexo.
El docente como intelectual
transformador

Para pensar la escuela desde la ciudadanía y el poder el
docente debe mirar lo que sucede concretamente en ella.

El docente no debe ser un administrador, debe actuar como
intelectual transformador, promotor de la ciudadanía (libertad)