Tercera versión con rutas de comunicación 2015

ÁREA: COMUNICACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDADES
INDICADORES DE LOGRO
3er GRADO
INDICADORES DE LOGRO
4° GRADO
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
1. Comprende textos
orales.
1.1. Escucha activamente
diversos textos orales.
1.1.1. Usa modos y normas culturales de convivencia que permiten
la comunicación oral.
 Comprende textos sobre
diversos temas diversos
identificando información
explícita; infiere hechos,
tema y propósito en
una situación
comunicativa.
 Opina sobre textos
escuchados relacionando
información de estos
con sus conocimientos
del tema.
 Produce diversos tipos de
textos orales a partir de
sus conocimientos previos
con el propósito de
interactuar con uno o
más interlocutores en
una situación
comunicativa.
1.1.2. Presta atención activa
dando señales verbales
(responde) y no verbales
(asiente con la cabeza, fija la
mirada, etc.) según el tipo de
texto oral y las formas de
interacción propias de su
cultura.
1.1.2. Presta atención activa
dando señales verbales
(responde) y no verbales
según el tipo de texto oral y las
formas de interacción propias
de su cultura.
1.1.3. Toma apuntes mientras
escucha de acuerdo con su
propósito y a la situación
comunicativa.
1.2. RECUPERA Y
REORGANIZA información
en diversos tipos de textos
orales.
1.2.1. Identifica información básica y algunos detalles de textos
orales con temática variada.
1.2.2. Reúne información explícita ubicada en distintas partes de
un texto oral.
1.2.3. Reordena información
explícita estableciendo
1.2.3. Reordena información
explícita estableciendo
MATRICES PARA EL IV CICLO SEGÚN RUTAS DE APRENDIZAJE Y DCN PARA EL 2015 CON VERSIONES
ACTUALIZADAS
PREPARADO POR: Elva María Sarmiento Pajaya
Docente I.E. 40207 – MMV
tjemsp@gmail.com

relaciones de secuencias y de
semejanzas y diferencias.
relaciones de secuencias,
comparación, causa y efecto.
 Organiza sus ideas en
torno a un tema; hace
uso de conectores y
algunos referentes, así
como un vocabulario
variado, entonación y
volumen adecuados; se
apoya en estos y
lenguaje corporal.
 En un intercambio,
comienza a adaptar lo
que dice a las
necesidades y puntos de
vista de quien lo
escucha, a través de
comentarios y preguntas
relevantes.
1.2.4. Expresa con sus propias
palabras lo que entendió del
texto dando cuenta de alguna
información relevante.
1.2.4. Expresa con sus propias
palabras lo que entendió del
texto dando cuenta de varias
informaciones relevantes.
1.3. Infiere el significado
de los textos orales.
1.3.1. Deduce hechos,
referentes y lugares a partir de
información explícita en los
textos que escucha.
1.3.1. Deduce hechos,
referentes, lugares y
relaciones de causa-efecto a
partir de información explícita
en los textos que escucha.
1.3.2. Deduce las características
de personas, personajes,
animales, objetos y lugares, en
diversos tipos de textos orales.
1.3.2. Deduce las
características de personas,
personajes, animales, objetos y
lugares, en diversos tipos de
textos orales.
1.3.3. Deduce el tema y propósito del texto que escucha.
1.3.4. Interpreta el sentido
figurado de refranes, dichos
populares y adivinanzas.
populares y moralejas
1.3.5.Interpreta el sentido
populares y adivinanzas.
populares y moralejas.
1.3.6. Explica, según modos
culturales diversos, emociones y
estados de ánimo a partir del
mensaje del interlocutor y de
los recursos que emplea.
1.3.6.Explica, según modos
culturales diversos, emociones
y estados de ánimo a partir del
mensaje del interlocutor y de
los recursos no verbales que
emplea.

1.4. Reflexiona sobre la
forma, contenido y
contexto de los textos
orales.
1.4.1. Opina acerca de las ideas, hechos, personas o personajes del
texto escuchado.
1.4.2. Opina sobre los modos de cortesía y los recursos expresivos
verbales y no verbales utilizados por el hablante.
1.4.3. Identifica el propósito del texto y el rol del hablante.
2. Se expresa oralmente. 2.1. ADECÚA, sus textos
orales a la situación
comunicativa y a su
propósito.
2.1. 1. Adapta, según normas culturales, su texto oral al oyente de
acuerdo con su propósito y tema.
 Comprende textos sobre
temas diversos
identificando información
explícita; infiere hechos y
temas en una situación
comunicativa.
 Opina sobre textos
escuchados relacionando
información de estos con
sus conocimientos del
tema.
 Produce diversos tipos de
textos orales a partir de
sus conocimientos previos,
con el propósito de
interactuar con uno o más
interlocutores en una
situación comunicativa.
 Organiza sus ideas
manteniéndose, por lo
general,
 en el tema; utiliza algunos
2.1.2.Emplea recursos concretos (láminas, papelógrafos, fotografías, etc.)
o visuales (power point, prezzi, etc.) para apoyar su texto oral según su
propósito.
2.2.EXPRESA con claridad sus
ideas.
2.2.1. Ordena sus ideas en torno a temas variados a partir de sus
saberes previos y de alguna fuente de información escrita, visual u oral.
2.2.2. Relaciona ideas o informaciones utilizando conectores y
referentes de uso frecuente.
2.2.3. Utiliza vocabulario de uso frecuente.
2.3. UTILIZA
estratégicamente variados
recursos expresivos.
2.3.1. Incorpora a su texto oral
algunos recursos estilísticos, como:
comparaciones.
2.3.1. Incorpora a su texto oral
algunos recursos estilísticos,
como: comparaciones y metáforas.
2.3.2. Pronuncia con claridad variando la entonación y el volumen
para enfatizar el significado de su texto.
2.3.3. Complementa su texto oral
con gestos adecuados a su
2.3.3. Complementa su texto oral
con

interlocutor. gestos, contacto visual y posturas
corporales adecuados a su
interlocutor.
conectores, así como
vocabulario de uso
frecuente.
 Su pronunciación y
entonación son adecuadas
se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un
intercambio, participa y
responde en forma
pertinente a lo que le
dicen.
2.3.4. Se apoya con recursos concretos (láminas, papelógrafos,
fotografías, etc.) o visuales (power point, prezzi, etc.) de forma
estratégica para transmitir su texto oral.
2.4. REFLEXIONA sobre la
forma, contenido y contexto
de sus textos orales.
2.4.1. Explica si su texto oral es adecuado según su propósito y
tema.
2.4.2. Señala si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones.
2.4.3. Señala si ha utilizado vocabulario adecuado
2.4.4. Opina si su pronunciación
es clara y sus gestos son
adecuados a la situación
comunicativa.
2.4.4. Examina si su entonación,
volumen, gestos y posturas
corporales ayudan a enfatizar
el significado de su texto oral.
2.4.5. Opina si su pronunciación es
clara y sus gestos son adecuados a
la situación comunicativa.
2.4.5 Examina si su entonación,
volumen, gestos y posturas
corporales ayudan a enfatizar el
significado de su texto oral.
2.4.6. Explica si los recursos
concretos o visuales empleados
fueron eficaces para transmitir su
texto oral.
2.4.6. Explica si los recursos
concretos o visuales empleados
fueron eficaces para transmitir su
texto oral.
2.5. INTERACTÚA
colaborativamente
manteniendo el hilo temático
2.5.1. Interviene para formular y responder preguntas o
complementar con pertinencia.
2.5.2. Sigue la secuencia y aporta al tema a través de
comentarios relevantes.
2.5.3. Utiliza normas de cortesía sencilla y cotidiana de acuerdo
con su cultura.
3. Comprende
textos escritos
3.1.Recupera información
de diversos textos
escritos.
3.1.1. Localiza información en un texto con algunos elementos
complejos en su estructura y con vocabulario variado.  Lee comprensivamente

3.1.2. Reconoce la silueta o estructura externa de diversos tipos
de textos.
textos que presentan
estructura simple con
algunos elementos
complejos y que
desarrollan temas
diversos con vocabulario
variado.
 Extrae información poco
evidente distinguiéndola
de otras próximas y
semejantes.
 Realiza inferencias
locales a partir de
información explícita e
implícita.
 Interpreta el texto
seleccionando información
relevante.
 Opina sobre sucesos e
ideas importantes del
texto y explica
 la intención de los
recursos textuales más
comunes a partir de su
conocimiento y
experiencia.
3.1.3. Reconstruye la secuencia
de un texto de estructura
simple con algunos elementos
complejos en su estructura.
3.1.3.Reconstruye la secuencia
de un texto con algunos
elementos complejos en su
estructura y con vocabulario
variado.
3.2. Reorganiza la
información de diversos tipos
de texto.
3.2.1. Parafrasea el contenido de un texto con algunos
elementos complejos en su estructura y vocabulario variado.
3.2.2. Representa a través de otros lenguajes (corporal, gráfico,
plástico, musical, audio visual) el contenido del texto.
3.2.3. Construye
organizadores gráficos y
resúmenes para reestructurar el
contenido de un texto de
estructura simple.
3.2.3. Construye
organizadores gráficos y
resúmenes para reestructurar
el contenido de textos con
algunos elementos complejos en
su estructura.
3.2.4. Establece semejanzas y diferencias entre las ideas,
hechos, personajes y datos de un texto con algunos elementos
3.3. Infiere el significado de
los textos escritos.
3.3.1. Formula hipótesis sobre el tipo de texto y su contenido, a
partir de los indicios que le ofrece el texto: imágenes, títulos,
silueta del texto, estructura, índice y párrafos.
3.3.2. Deduce el significado de palabras y expresiones a partir
de información explícita.
3.3.3. Deduce las
características de los
personajes, personas, animales,
objetos, lugares en diversos
tipos de textos de estructura
simple.
3.3.3. Deduce las
características de los
personajes, personas, animales,
objetos, lugares en diversos
tipos de textos con algunos
elementos complejos en su
estructura.

3.3.4. Deduce la causa de un
hecho o acción de un texto de
estructura simple con y sin
imágenes.
3.3.4. Deduce la causa de un
hecho o idea de un texto con
su estructura y con vocabulario
variado.
3.3.5. Deduce el tema central
de un texto de estructura
simple con o sin imágenes.
3.3.5. Deduce el tema central,
ideas principales en textos con
su estructura y con diversidad
temática.
3.3.6. Deduce el propósito de un
texto estructura simple, con o
sin imágenes.
3.3.6. Deduce el propósito de
un texto con algunos elementos
de los textos escritos.
3.4.1. Opina sobre las acciones
de los personajes y los hechos
en textos de estructura simple
con o sin imágenes.
3.4.1.Opina la forma del texto,
los hechos y las ideas
importantes en textos con
su estructura.
3.4.2. Explica la intención de
los recursos textuales.
4.Produce textos escritos
4.1. Planifica la producción de
diversos textos escritos.
4.1.1. Selecciona, con ayuda del
adulto, el destinatario, el tipo de
texto, el tema y el propósito de
los textos que va a producir.
4.1.1. Selecciona, con ayuda del
adulto, el destinatario, el
tema, el tipo de texto, los
recursos textuales y alguna
fuente de consulta que
utilizará, de acuerdo con su
propósito de escritura.
.
 Escribe variados tipos de
textos sobre temas
diversos considerando el
destinatario, propósito y
el registro a partir de su
experiencia previa y de
alguna fuente de
información.
 Agrupa, ordena y
desarrolla lógicamente las
ideas en torno a un tema.
4.1.2. Propone, con ayuda, un
plan de escritura para organizar
sus ideas de acuerdo con su
propósito comunicativo.
4.1.2. Propone, con ayuda, un
plan de escritura para
organizar sus ideas de acuerdo
con su propósito comunicativo.
4.1.3. Ajusta con ayuda el registro (formal e informal, persona,

número, tiempo) de los textos que va a producir de acuerdo a sus
características.
 Establece relaciones
entre ideas a través del
uso adecuado de algunos
tipos de conectores y de
referentes; emplea
vocabulario variado.
 Utiliza recursos
ortográficos
 básicos para darle
claridad y sentido al
mensaje de su texto
4.2. Textualiza sus ideas
según las convenciones de la
escritura.
4.2.1. Escribe textos diversos con temáticas y estructura
textual simple a partir de sus conocimientos previos y en base a
alguna fuente de información.
4.2.2. Mantiene en el tema cuidando de no presentar
digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de
información.
4.2.3. Establece de manera autónoma una secuencia lógica y
temporal en los textos que escribe.
4.2.4. Relaciona ideas por medio
de algunos conectores, de
acuerdo con las necesidades del
texto que produce.
4.2.4. Relaciona ideas mediante
algunos conectores y
referentes, de acuerdo las
necesidades del texto con que
produce.
4.2.5. Usa recursos ortográficos y básicos (coma, coma
enumerativa, dos puntos, guiones en diálogos, guiones, en
enumeraciones) y tildación para dar claridad y sentido al texto
que produce.
4.2.6. Usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de
comunicación.
de sus textos escritos.
4.3.1. Revisa el contenido del texto en relación a lo planificado.
4.3.2. Revisa la adecuación de su texto al propósito.
4.3.3. Revisa si se mantiene en el tema cuidando de no presentar
digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de
información.
4.3.4. Revisa si utiliza de forma pertinente los diversos
conectores y referentes para relacionar las ideas.
4.3.5. Revisa si en su texto ha empleado los recursos ortográficos
básicos (coma, dos puntos, guiones en diálogos y enumeraciones) y

tildación para dar claridad y sentido al texto que produce.
4.3.6. Revisa si en su texto usa un vocabulario variado y apropiado
a la situación de comunicación.
4.3.7. Explica las diferentes funciones que cumplen algunas
palabras en el texto.
ÁREA DE MATEMÁTICA
Matriz: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad
A continuación les presentamos una matriz que muestra de manera integrada el estándar de aprendizaje (mapa de progreso), así como los indicadores de desempeño
de las capacidades para el desarrollo de la competencia en el ciclo. Los niveles de los mapas de progreso muestran una definición clara y consensuada de las metas de
aprendizaje que deben ser logradas por todos los estudiantes al concluir un ciclo o periodo determinado. En este sentido, son un referente para la planificación anual,
el monitoreo y la evaluación, pues nos muestran el desempeño global que deben alcanzar nuestros estudiantes en cada una de las competencias. La s matrices con los
indicadores de desempeño de las capacidades son un apoyo para diseñar nuestras sesiones de aprendizaje; son útiles también para diseñar instrumentos de
evaluación, pero no nos olvidemos que en un enfoque de competencias, al final, debemos generar instrumentos que permitan evid enciar el desempeño integral de

estas. En resumen, ambos instrumentos nos ayudan tanto a la planificación como a la evaluación, pero uno nos muestra desempeños más acotados (indicadores de
desempeños), mientras que el otro nos muestra un desempeño complejo (mapas de progreso).
Hemos colocado el nivel anterior y posterior al ciclo correspondiente para que puedan identificar en qué nivel de desempeño se encuentra cada uno de nuestros
estudiantes, y así diseñar actividades adecuadas para cada uno de ellos.
COMPETEN
CIAS
CAPACIDADE
S
INDICADORES DE LOGRO 3° INDICADORES DE LOGRO 4°
VERIFICAR N° DE
INDICADORES Y
QUÉ TRABAJAR
ESTÁNDARES DE
APRENDIZAJE
1.- Actúa y
piensa mate-
máticamente
en situacio-
nes de
cantidades
1.1.Matemati
za
situaciones
Problemas aditivos con números
naturales
1.1.1. Plantea relaciones entre los
datos, en problemas de una etapa8
,
expresándolos en modelos de
solución aditiva con cantidades de
hasta tres cifras.
1.1.2. Emplea un modelo de solución
aditiva al resolver un problema o
crear un relato matemático en su
contexto.
Problemas aditivos con números
naturales
datos en situaciones de una etapa9
,
expresándolos en un modelo de
solución aditiva de hasta cuatro
cifras.
1.1.2.Emplea un modelo de solución
aditiva al plantear o resolver un
problema en su contexto.
8(PAEV) Problemas aditivos
de comparación3,4; cambio 3
y 4; igualación 1 y 2,
combinación 1 y 2 con
cantidades hasta de tres
cifras.
9 (PAEV) Problemas aditivos
de cambio, comparación e
igualación 5 y 6.
Plantea relaciones entre
los datos en situaciones
que combinan una o más
acciones de agregar,
combinar, igualar, comparar
repetir o repartir una
cantidad, y los expresa con
modelos aditivos o
multiplicativos con números
naturales y fracciones
usuales.
Relaciona el modelo
trabajado con otras
situaciones similares.
Describe con lenguaje
matemático su comprensión
sobre reagrupar con
criterios distintos, ordenar
números naturales hasta
millares, medir la masa de
los objetos en gramos,
kilogramos.
Medir la duración de
eventos en horas, medias
Problemas aditivos de dos o más
etapas con números naturales
datos en problemas12
que combinen
acciones de agregar-quitar,
comparar, combinar e igualar;
expresándolas en un modelo de
solución aditiva con cantidades
hasta de tres cifras.
Problemas aditivos de dos o más
etapas con números naturales
datos en problemas aditivos de dos o
más etapas13
que combinen acciones
de juntar-juntar, juntar-agregar-
quitar, juntar-comparar, juntar-
igualar expresándolas en un modelo
de solución aditiva con números
naturales
12 Problemas aditivos de dos
o más etapas que combinen
problemas de cambio-cambio,
cambio-comparación, cambio-
igualación, cambio-
combinación.
13 Problemas aditivos de dos
o más etapas que combinen
problemas de combinación-
combinación, combinación-
cambio, combinación -
comparación, combinación –
igualación, etc.
Problemas multiplicativos con 15 (PAEV) Problemas multipli-

Problemas multiplicativos
1.1.4. Organiza datos en problemas15
que impliquen acciones de repetir
una cantidad en grupos iguales, en
filas y columnas, o combinar dos
cantidades de hasta 100 objetos,
solución de multiplicación.
1.1.5.Relaciona datos en problemas16
,
que impliquen acciones de repartir y
agrupar en cantidades exactas y no
exactas, quitar reiteradamente una
cantidad, combinar dos cantidades
de hasta 100 objetos, expresándolos
en un modelo de solución de división,
con soporte concreto.
1.1.6. Relaciona datos en problemas17
,
que impliquen acciones de ampliar o
reducir una cantidad,
solución de doble, triple, mitad,
tercia, etc. con soporte concreto y
gráfico.
1.1.7.Relaciona un modelo de solución
multiplicativa con problemas de
diversos contextos.
números Naturales
1.1.4. Organiza datos en problemas18
,
solución multiplicativo con números
naturales hasta de cuatro cifras.
1.1.5 Reconoce datos relevantes en
situaciones19
y los expresa en un
modelo de solución de divisiones
exactas e inexactas con números
naturales hasta con cuatro cifras.
1.1.6.Relaciona datos en situaciones20
,
que impliquen acciones de reducir una
cantidad, expresándolos en un modelo
de solución de mitad, tercia, etc. con
cantidades de hasta cuatro cifras
1.1.7. Relaciona un modelo de solución
Multiplicativo a situaciones de
diversos contextos.
cativos de proporcionalidad
simple de repetición de una
medida. Problemas de
combinación-multiplicación o
de producto cartesiano.
Problema de producto de dos
medidas (filas y columnas)
que impliquen una organi-
zación rectangular.
16 PAEV multiplicativos de
proporcionalidad simple: que
impliquen repartir, partir,
agrupar una cantidad..
Problemas de iteración, por
ejemplo: estoy en la posición
27 y doy saltos para atrás de
dos en dos. ¿A qué número
llego más cercano al 0?
17 PAEV Problemas multipli-
cativos de comparación que
requieran ampliar una
magnitud o comparar de la
forma “veces más que” y
problemas que requieran
reducir una magnitud o
comparar de la forma “veces
menos que”.
18 Problemas multiplicativos
de proporcionalidad simple,
problemas de comparación-
amplificación o comparación
de la la forma “veces más
que”. Problemas de
combinación-multiplicación o
producto cartesiano.
Problemas de organizaciones
rectangulares.
19 Problemas multiplicativos
de proporcionalidad simple:
de reparto no exacto,
análisis del residuo,
problemas de iteración
(“Estoy en el número
horas o cuartos de hora, el
significado de la noción de
división y fracción.
Problemas aditivos (2) y
multiplicativos (3); los
representa mediante tablas
de doble entrada y símbolos.
Propone y realiza una
secuencia de acciones
orientadas a experimentar o
resolver un problema
empleando estrategias
heurísticas, procedimientos
de cálculo mental y escrito,
conteo, orden con
cantidades de hasta cuatro
cifras; estimar, medir y
comparar la masa de objetos
y la duración de eventos
empleando unidades
convencionales con apoyo de
material concreto.
Comprueba sus
procedimientos y
estrategias.
Elabora conjeturas basadas
en la experiencia o en
relaciones matemáticas
trabajadas y las justifica
usando ejemplos.
Problemas con fracciones
1.1.8. Identifica datos en problemas22
que impliquen repartir una cantidad en
forma equitativa, expresándolos en un
modelo de solución con fracciones
usuales con denominadores 2,4,8,3,6,5
y10.
Problemas aditivos con fracciones
1.1.9. Identifica datos en problemas23
que impliquen partir el todo o la
unidad en partes iguales,

solución aditivo con fracciones
usuales.
datos en problemas de una etapa24
,
expresándolos en un modelo de solución
aditiva con fracciones.
1.1.11. Emplea un modelo de solución
referido a las fracciones como parte
todo o reparto al plantear o resolver
un problema.
238. Doy saltitos para atrás
de 12 en 12. ¿A qué número
llego más cercano al 0?).
Problemas de utilizaciónde la
relación: D=d.q + r, r < d
20 PAEV Problemas
multiplicativos de
comparación que requieran
reducir una magnitud, o
comparar de la forma “veces
menos que”.
22 Problemas de reparto en
las cuales el resto se reparta
equitativamente.
23 Problemas que impliquen
partir una unidad en partes
iguales (noción de fracción
como parte todo).
24 (PAEV) Problemas
aditivos de cambio o
comparación.
1.2.Comunica
y representa
ideas
matemáticas
Agrupación de objetos
1.2.1. Describe uno o más criterios
para formar y reagrupar grupos y
subgrupos.
1.2.2. Expresa las propiedades de
los objetos según tres atributos;
por ejemplo: es cuadrado, rojo y
grande.
1.2.3. Representa las
características de los objetos
según tres atributos en un
diagrama de árbol, en tablas de
doble entrada con tres atributos.
Números naturales
1.2.4. Expresa en forma oral o
Números naturales
1.2.1.Expresa en forma oral o escrita,
32 Material concreto
(chapitas, piedritas, Base

escrita, el uso de los números en
contextos de la vida diaria
(Medición con distintas unidades,
cálculo de tiempo o de dinero, etc.)
1.2.5. Describe la comparación y el
orden de números de hasta tres
cifras en la recta numérica y en
tablero posicional, con soporte
concreto.
1.2.6. Elabora representaciones de
números hasta tres cifras en forma
vivencial, concreta, pictórica,
gráfica y simbólica32
el uso de los números naturales en
contextos de la vida diaria (peso,
tiempo, sueldos, etiquetas, etc.).
1.2.2.Describe la comparación de
números de hasta cuatro cifras, en la
recta numérica y en tablero posicional.
1.2.3.Elabora representaciones de
números hasta cuatro cifras en forma
concreta, pictórica, gráfica y
simbólica33
Diez, ábaco, yupana, monedas
y billetes), dibujos, gráficos (
recta numérica) o
representación simbólica
(números, palabras,
composición y descomposición
aditiva, valor posicional en
centenas, decenas y
unidades).
33 Material concreto (ábaco,
yupana, monedas y billetes),
dibujos, gráficos (recta
numérica) o representación
simbólica (números, palabras,
composición y descomposición
aditiva y multiplicativa, valor
posicional en millares,
centenas, decenas y
unidades).
tiempo y peso
1.2.7.Describe la estimación o
comparación del tiempo de eventos
usando unidades convencionales
como años, meses, hora y media
hora.
1.2.8.Lee e interpreta el calendario,
la agenda y los relojes en horas
exactas y media hora.
1.2.9.Describe la medida del peso
de objetos expresándolo en
kilogramos y unidades arbitrarias
de su comunidad;
por ejemplo: manojo, atado, etc.
tiempo y peso
1.2.4.Describe la duración, estimación
y comparación de eventos usando
años, meses, hora, ½ hora o ¼ de hora.
1.2.5.Expresa la medida, estimación y
la comparación del peso de objetos en
unidades oficiales (gramo y kilogramo)
y fracción de una medida, como ½ kg,
¼ kg.
el uso de fracciones usuales en
contextos de medida (peso, tiempo,
longitud, capacidad, superficie,
etc.).
Multiplicación y división
1.2.10.Elabora representaciones
Multiplicación y división
1.2.7.Expresa mediante ejemplos su
comprensión sobre las propiedades de

simbólica de los significados de la
multiplicación y la división con
números hasta 100.
concretas, pictóricas, gráficas y
simbólicas del doble o la mitad de
un número de hasta tres cifras.
la multiplicación.
fracciones y sus operaciones
el uso de las fracciones usuales en
diversos contextos de la vida diaria
(recetas, medidas de longitud, tiempo,
etc.)
simbólica 35 de las fracciones como
parte de un todo, como reparto,
números mixtos, fracciones
homogéneas y heterogéneas,
fracciones usuales equivalentes.36
1.2.10.Describe la comparación y orden
de las fracciones usuales con igual y
distinto denominador; con material
concreto y gráfico.
simbólica de los significados de la
adición y sustracción con fracciones
de igual denominador.
35 Material concreto
(regletas de colores, tiras de
fracciones equivalentes,
fracciones equivalentes
circulares, doblado del
papel,), dibujos, gráficos
(figuras, recta numérica) o
representación simbólica
(números, palabras,
fracciones menores y
mayores que la unidad).
36 Fracciones equivalentes
con las fracciones usuales
(denominadores2,4,8,3,6,5 y
10. Por ejemplo: ½=2/4=4/8;
1/3=2/6; 1/5=2/10)

1.3. Elabora
y usa
estrategias
1.3.1.Propone una secuencia de acciones orientadas a experimentar o
resolver un problema.
números naturales
1.3.2.Emplea procedimientos para
contar, estimar, comparar y ordenar
con números naturales de hasta tres
cifras.
números naturales
1.3.2.Realiza procedimientos para
comparar, ordenar y estimar con
números naturales hasta cuatro
cifras con apoyo de material
concreto.
tiempo y peso
1.3.3.Emplea procedimientos para
medir, estimar, comparar y calcular
equivalencias, y recursos al resolver
problemas sobre la duración del tiempo
y el peso de los objetos.
tiempo y peso
1.3.3.Emplea procedimientos
para medir, estimar, comparar y
calcular equivalencias, y recursos
al resolver problemas sobre la
duración del tiempo y el peso de
los objetos.
problemas aditivos y multiplicativos
con números
naturales
1.3.4.Emplea estrategias heurísticas
considerando establecer analogías,
búsqueda de patrones, entre otros al
resolver un problema aditivo de una o
dos etapas con cantidades y magnitudes
(tiempo y peso).
1.3.5.Emplea propiedades y estrategias
de cálculo para sumar y restar con
resultados de hasta tres cifras.
1.3.6.Emplea estrategias heurísticas
como la simulación, ensayo y error o
hacer dibujos, al resolver problemas
multiplicativos.
problemas aditivos y
multiplicativos con números
naturales
1.3.4.Emplea estrategias
heurísticas como hacer un
esquema, buscar regularidades,
hacer analogías al resolver
problemas aditivos o
multiplicativos de una o varias
etapas con números naturales con
cantidades y magnitudes (tiempo
y peso.
1.3.5.Emplea propiedades de las
operaciones y procedimientos o
estrategias de cálculo mental y
escrito para multiplicar y dividir
números naturales con resultados

hasta cuatro cifras.
1.3.7.Emplea propiedades y
procedimientos de cálculo mental y
escrito para multiplicar con resultados
hasta 100.
1.3.8.Emplea propiedades y
procedimientos de cálculo mental y
escrito para dividir números con
divisores hasta 10 y dividendos hasta
100.
fracciones
1.3.6.Realiza procedimientos para
comparar, ordenar y estimar con
fracciones usuales y fracciones
equivalentes, con apoyo de
material concreto.
1.3.7.Emplea estrategias
heurísticas o procedimientos
40para sumar y restar fracciones
usuales con denominadores iguales
y diferentes, y fracciones
mixtas.
40 Estrategias heurísticas
como hacer una simulación
con material concreto,
doblado del papel, hacer un
esquema, un dibujo. En este
ciclo se sugiere trabajar la
suma y resta de fracciones
con fracciones equivalentes
con apoyo concreto (regletas
de colores, tiras de
fracciones equivalentes,
fracciones circulares) y
gráfico para propiciar la
comprensión con sentido
sobre el cálculo y evitar la
mecanización sin reflexión.
1.3.8.Comprueba su procedimiento o estrategia y el de sus compañeros y, de
ser necesario, lo replantea.
1.4. Razona
y argumenta
generando
ideas
matemáticas.
1.4.1.Realiza conjeturas a partir de más
de un caso experimentado u observado
sobre las relaciones de orden,
comparación o propiedades entre los
números de tres cifras.
1.4.1.Realiza conjeturas a partir
de más de un caso experimentado
u observado sobre las relaciones
de orden, comparación y
equivalencia entre fracciones
usuales y los diferentes tipos de
fracciones (fracción propia,

impropia, homogénea y
heterogénea).
1.4.2.Explica a través de ejemplos las
diferentes formas de representar un
número de dos cifras y sus
equivalencias en decenas y unidades.
1.4.2.Explica a través de ejemplos
las diferentes formas de
representar un número de tres
cifras y sus equivalencias en
centenas, decenas y unidades.
1.4.3. Explica a través de
ejemplos las diferentes formas
de representar fracciones usuales
y fracciones equivalentes.
1.4.3.Explica a través de ejemplos con
apoyo concreto o gráfico, los
significados sobre las operaciones de
adición y sustracción y lo que
comprende sobre sus propiedades44.
con apoyo concreto o gráfico, los
significados sobre las operaciones
de adición y sustracción de
fracciones.
con apoyo concreto o gráfico la
propiedad distributiva de la
multiplicación con números
naturales.
44 Explicar sobre el
significado de la
adición: 2 + 5 = 7
porque si juntamos 2
chapitas con 5
chapitas, hay en total 7
chapitas. En este nivel
no es necesario hacer
explícita las
propiedades con sus
nombres matemáticos,
pero si
explicar por ejemplo
que sumar 12 + 5 + 10 lo
puedo hacer agrupando
12 y 5 y luego sumando
10 (propiedad
asociativa)

1.4.4.Explica procedimientos o
resultados propios o de otros, con
apoyo concreto o gráfico.
1.4.6.Explica sus procedimientos y
resultados en la solución de
problemas.
Matriz: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio
el monitoreo y la evaluación, pues nos muestran el desempeño global que deben alcanzar nuestros estudiantes en cada una de las competencias. Las matrices con los
indicadores de desempeño de las capacidades son un apoyo para diseñar nuestras sesiones de aprendizaje; son útiles también pa ra diseñar instrumentos de
evaluación, pero no nos olvidemos que en un enfoque de competencias, al final, debemos generar instrumentos que permitan evidenciar el desempeño integral de estas.
En resumen, ambos instrumentos nos ayudan tanto a la planificación como a la evaluación, pero uno nos muestra desempeños má s acotados (indicadores de
2. Actúa y
piensa
matematicam
ente en
situaciones
de
regularidad,
equivalencia
y cambio
2.1.Matematiza
situaciones
patrones de repetición
2.1.1.Plantea relaciones entre los
elementos de problemas de
regularidad 6 y lo expresa en un
patrón de repetición gráfico con
criterio de simetría.
2.1.2.Propone patrones de
repetición gráficos.
elementos de problemas de
regularidad, y las expresa en un
patrón de repetición que combine
un criterio geométrico de
simetría y criterios perceptuales
de color y tamaño.
2.1.2.Propone un patrón de
repetición que combine un
3 Patrones de
repetición que
combinan criterios
perceptuales y de
posición.
6 Situaciones creadas
con guardillas, losetas,
frisos, gráficos,
dibujos y material
concreto.
4 Por ejemplo: el
los datos en situaciones de
regularidad, equivalencia y
cambio; y la expresa con
patrones de repetición3 o
patrones multiplicativos,
igualdades con
multiplicaciones y
relaciones de cambio entre
dos magnitudes. Relaciona
el modelo trabajado con

criterio geométrico de simetría y
criterios perceptuales de color y
tamaño.
.
crecimiento de una
planta (longitud) en un
mes (tiempo).
otras situaciones similares.
sobre patrones,
equivalencias y cambio.
Elabora y emplea tablas
simples, gráficos y
símbolos.
Propone y realiza una
secuencia de acciones
orientadas a experimentar
o resolver un problema
heurísticas,
procedimientos para
ampliar, completar o crear
patrones, encontrar
equivalencias con
expresiones multiplicativas
o hallar el valor
desconocido en una
igualdad multiplicando o
dividiendo, establecer
equivalencias entre
unidades de medida de una
misma magnitud, con apoyo
de material concreto.
Comprueba sus
procedimientos y
estrategias. Elabora
conjeturas basadas en
patrones aditivos
2.1.3.Identifica la regla de forma-
ción de los datos en problemas de
regularidad, expresándolos en un
patrón aditivo con números de
hasta tres cifras.
2.1.4.Propone patrones aditivos
con números de hasta tres cifras
en contextos diversos.
patrones aditivos y
multiplicativos
2.1.3.identifica la regla de forma-
ción de los datos en problemas de
regularidad, expresándolas en un
patrón multiplicativo con números
de hasta cuatro cifras
2.1.4.Propone patrones aditivos o
multiplicativos con números de
hasta cuatro cifras.
igualdades
2.1.5.Identifica datos y relaciones
en problemas de equivalencia
gráfica o equilibrio, expresándolos
en una igualdad con adición y
sustracción
Relación de cambio:
2.1.6. Identifica los datos y
relaciones a partir de una
situación experimental de
variación de una magnitud con
respecto al tiempo y los relaciona
en tablas simples.
igualdades
2.1.5.Identifica datos y relaciones
en problemas de equivalencia,
expresándolos en una igualdad con
íconos (con adición, sustracción,
multiplicación o división).
Relación de cambio:
2.1.6.Recoge datos
experimentales de dos
magnitudes en problemas de
variación y los relaciona en tablas
simples.

2.2. Comunica y
representa ideas
matemáticas
patrones
2.2.1. Utiliza lenguaje matemático
para expresar el criterio
geométrico (simetría) que
interviene en la formación del
patrón de repetición.
patrones
2.2.1.Utiliza lenguaje matemático
para describir la regularidad en
los patrones geométricos y
numéricos.
experiencias o en
relaciones matemáticas y
las justifica usando
ejemplos.
igualdades
2.2.2.Representa una igualdad con
valores conocidos o desconocidos
con objetos, de forma concreta
(regletas, balanzas, monedas,
etc.), gráfica y simbólica (con
expresiones aditivas y el signo “=”)
igualdades
2.2.2. Representa una igualdad
con valores conocidos o
desconocidos con íconos, de
forma concreta, gráfica y
simbólica (con expresiones de
multiplicación y división) y el signo
“=”).
Relaciones de cambio
2.2.3. Describe la relación de
cambio entre dos magnitudes.
Relaciones de proporcionalidad
2.2.3. Describe la relación de
proporcionalidad de dos
magnitudes.
2.3. Elabora y usa
estrategias
2.3.1.Propone una secuencia de acciones orientadas a experimentar o
resolver un problema.
2.3.2. Emplea estrategias o
recursos como el espejo, geoplano
para resolver problemas de
patrones simétricos.
2.3.2.Emplea algunas estrategias
heurísticas para ampliar o crear
geométricos, usando material
concreto.
patrones aditivos
2.3.3. Emplea procedimientos de
conteo o de cálculo para ampliar,
encontrar el término intermedio o
crear patrones aditivos, usando
patrones aditivos y
multiplicativos
2.3.3.Emplea procedimientos de
cálculo para ampliar, encontrar el
término intermedio o crear

material concreto, recursos,
incluyendo el uso de la calculadora.
patrones aditivos y
multiplicativos, usando material
concreto, recursos, incluyendo el
uso de la calculadora.
igualdades
2.3.4.Emplea estrategias y
procedimientos aditivos (agregar y
quitar), la relación inversa de la
adición con la sustracción y la
propiedad conmutativa, para
encontrar equivalencias o los
valores desconocidos de una
igualdad.
igualdades
2.3.4. Emplea material concreto y
gráfico para encontrar
equivalencias o los valores
desconocidos de una igualdad con
multiplicación.
2.3.5.Emplea estrategias y
procedimientos multiplicativos, la
relación inversa entre la
multiplicación y la división, la
propiedad conmutativa de la
multiplicación, para resolver un
valor desconocido con
expresiones aditivas situaciones
de equivalencia o igualdad o hallar
y multiplicativas.
problemas de cambio
2.3.5.Emplea esquemas y
procedimientos de comparación
para encontrar la relación de
cambio entre una magnitud y el
tiempo.
problemas de cambio
2.3.6.Emplea esquemas,
procedimientos de comparación y
operaciones para encontrar
relaciones numéricas entre dos
magnitudes.
2.3.7.Comprueba su procedimiento o estrategia y el de sus compañeros
y, de ser necesario, lo replantea.
2.4.Razona y patrones de repetición patrones de repetición

argumenta
generando ideas
matemáticas.
2.4.1.Elabora supuestos sobre los
términos que aún no se conocen
del patrón de repetición
geométrico de simetría.
2.4.1.Elabora supuestos sobre
los términos que ocupan una
posición más adelante en el patrón
de repetición geométrico de
simetría y criterio perceptual.
patrones aditivos
2.4.2.Explica sus resultados y
procedimientos al continuar o
crear un patrón aditivo de hasta
tres cifras.
patrones aditivos
2.4.2.Explica sus resultados y
procedimientos al continuar o
crear un patrón aditivo o
multiplicativo de hasta cuatro
cifras.
igualdades
2.4.3. Elabora supuestos sobre lo
que ocurre al agregar o quitar una
misma cantidad de objetos o
números a ambos lados de una
igualdad, basándose en lo
observado en actividades
concretas.
2.4.4.Elabora conjeturas que
permitan establecer la propiedad
conmutativa de la adición.
igualdades
2.4.3. Elabora supuestos sobre lo
que ocurre en una igualdad al
multiplicar o dividir una misma
cantidad de objetos o números a
ambos lados de una igualdad,
basándose en lo observado en
actividades concretas.
2.4.5. Elabora supuestos sobre la
relación de cambio entre una
magnitud y el tiempo, basándose
en lo observado en actividades
vivenciales, concretas y gráficas.
2.4.4. Elabora supuestos sobre la
relación de cambio entre dos
magnitudes, basándose en lo
observado en actividades
vivenciales, concretas y gráficas.
Matriz: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización

indicadores de desempeño de las capacidades son un apoyo para diseñar nuestras sesiones de aprendizaje; son útiles también para diseñar instrumentos de
evaluación, pero no nos olvidemos que en un enfoque de competencias, al final, debemos generar instrumentos que permitan evid enciar el desempeño integral de
estas. En resumen, ambos instrumentos nos ayudan tanto a la planificación como a la evaluación, pero uno nos muestra desempeños más acotados (indicadores de
3.Actúa y
piensa
matemáticam
ente en
situaciones
de formas,
movimiento y
localización
3.1.Matematiza
situaciones
forma tridimensionales
3.1.1. Identifica características
de los objetos según a forma de
sus caras, número de aristas y
vértices y, los relaciona con
prismas rectos rectangulares y
cubos.
3.1.2. Relaciona una forma
tridimensional concreta y gráfica
con objetos de su entorno y con
sus vistas.
3.1.1. Identifica propiedades en
los objetos del entorno según sus
lados paralelos y perpendiculares,
la forma de sus caras o sus bases
y, los relaciona con prismas
rectos y pirámides.
3.1.2. Relaciona los prismas rectos
y pirámides con su proyección
vista desde abajo, desde arriba o
desde un costado.
15 Elementos
esenciales de los
cuerpos geométricos:
esquinas, caras, líneas
rectas, líneas curvas.
Cuerpos redondos
(cono, cilindro, esfera).
Cuerpos no redondos
(cubo, prisma).
16 Prisma rectangular,
cubo, esfera, cilindro y
cono.
17 Elementos
esenciales de las
figuras geométricas:
lados y esquinas, líneas
rectas y líneas curvas.
18 Triángulo, cuadrado,
Relaciona características,
atributos, localización y
movimiento de los objetos
del entorno, con las formas
geométricas, ubicación en
el plano y el espacio,
simetría y traslación.
Relaciona el modelo
trabajado con otras
situaciones similares.
sobre características de
las formas bidimensionales
y tridimensionales;
longitud, perímetro,
superficie y capacidad de
formas bidimensionales
de los objetos de su entorno según
sus lados, ángulos y vértices,
forma bidimensionales
de los objetos de su entorno
según sus lados, ángulos,

perímetro y superficie y los
relaciona con una figura
bidimensional regular o irregular.
3.1.4. Relaciona las características
de las figuras al plantear o
resolver una situación de
construcción de figuras
compuestas.
paralelismo o perpendicularidad y
lo expresa en un modelo basado
en paralelogramos.
3.1.4. Usa un modelo basado en
paralelogramos al plantear o
resolver una situación.
rectángulo y círculo.
19 Hojas con forma de
corazón, etc., doblado
de papel, figuras
geométricas, mosaicos,
bloques de
construcción, geoplano.
objetos; simetría y
traslaciones.
Elabora y emplea
representaciones mediante
tablas de doble entrada,
gráficos, croquis y
símbolos. propone y realiza
una secuencia de acciones
para experimentar o
solucionar un problema
heurísticas,
procedimientos para ubicar
objetos y rutas, medir y
estimar la longitud,
perímetro, superficie y
capacidad de objetos
seleccionando el
instrumento y la unidad
arbitraria o convencional
apropiada, reflejar o
trasladar formas en
cuadrículas, con apoyo de
material concreto.
Comprueba sus
procedimientos y
conjeturas sobre
semejanzas y diferencias
entre formas geométricas
y las justifica usando
ejemplos.
simetría
3.1.5. Identifica características y
condiciones de los objetos,
expresándolos en una figura
simétrica usando material
concreto y una cuadrícula.
3.1.6. Reconoce figuras de su
entorno con uno o más ejes de
simétricas en objetos y simetría.
simetría y traslación
3.1.5.Identifica condiciones y
características relevantes en
situaciones de desplazamiento,
traslación de formas
bidimensionales en una cuadrícula
de coordenadas.
3.1.6. Reconoce la traslación de
una figura en otras situaciones.
Ubicación y desplazamiento
3.1.7. Identifica datos o
características relevantes en
situaciones de localización y
desplazamiento de objetos, en
entornos cotidianos,
expresándolos en un bosquejo
realizado en cuadrículas.
3.1.8.Emplea una cuadrícula al
resolver situaciones de
3.1.7.Identifica las referencias
necesarias en situaciones de
localización y desplazamientos, en
el entorno escolar, expresándolos
en un croquis apoyado en
cuadriculas y coordenadas.
3.1.8.Emplea un croquis con
cuadrículas con coordenadas al
resolver situaciones de

localización.
3.1.9.Verifica si el bosquejo o la
cuadrícula corresponden a la
realidad y permite ubicar y
localizar con precisión.
localización.
3.1.9.Verifica si el croquis
empleado corresponde a la
realidad y permite localizar o
desplazarse con precisión.
3.2.Comunica y
representa ideas
matemáticas
3.2.1.Describe las formas
tridimensionales 20 según sus
elementos (caras, aristas,
vértices).
3.2.2.Construye figuras
tridimensionales con el modelo
presente o ausente, a través del
moldeado, material concreto21 o
con una plantilla.
tridimensionales en forma
concreta, a partir de instrucciones
escritas y orales.
3.2.4.Expresa la medida y la
estimación de la capacidad de los
recipientes en litros.
3.2.5.Expresa la medida de
longitud o el perímetro de los
objetos (largo, ancho, alto, etc.)
usando el metro y el centímetro.
3.2.1. Describe las formas
tridimensionales según sus
elementos (caras laterales,
aristas, vértices, bases).
tridimensionales con diferentes
materiales concretos y a partir
de una plantilla.
tridimensionales en forma
concreta, a partir de
instrucciones escritas y orales.
3.2.4.Describe la estimación y la
comparación de la medida de
capacidad en fracciones de litro,
galones.
3.2.5. Describe las
características de los polígonos y
paralelogramos, según su número
de lados y vértices, nombrándolos
20 Cubos, prismas
rectangulares, esferas
y conos.
21 Poliedros, plastilina
y mondadientes.
22 Geoplano, mosaicos,
etc.
23 Triángulos,
cuadrados, rectángulos
y círculos.
24 Tangram, geoplano,
doblado de papel.
25 Geoplano, mosaicos,
etc.

superficie de los objetos usando
como unidad un cuadrado y
material concreto (loseta
cuadrada, cartones cuadrados)
3.2.7.Describe las figuras
bidimensionales según sus
elementos (lados, vértices, ángulos
rectos y ángulos menores que un
ángulo recto).
3.2.8.Construye y dibuja figuras
bidimensionales23 con diferentes
materiales concretos, de forma
gráfica (cuadrícula, malla de
puntos) y con regla, escuadra y
transportador.
bidimensionales simples y
compuestas en forma concreta24 ,
a partir de instrucciones escritas
y orales.
adecuadamente (triángulos,
cuadriláteros, pentágonos, etc.).
3.2.6.Representa en forma
concreta (sogas, geoplano, etc.) y
gráfica (en cuadrículas),
diferentes formas
bidimensionales que tienen el
mismo perímetro.
concreta (sogas, geoplano,
origami, etc.) y gráfica (en
cuadrículas) diferentes
rectángulos, cuadrados, rombos y
romboides con el modelo presente
y ausente.
3.2.8.Construye paralelogramos
según indicaciones orales y
escritas
3.2.9.Describe la estimación y la
comparación de la medida de la
longitud, perímetro, superficie de
las figuras a partir de unidades
arbitrarias o convencionales.
simetría
3.2.10. Describe las relaciones de
simetría de las figuras
geométricas planas y el reflejo de
una figura a partir del eje de
traslación y simetría
3.2.10.Describe las relaciones de
la traslación de figuras
geométricas planas y el reflejo de
una figura a partir del eje de

simetría vertical.
3.2.11.Representa con material
concreto (geoplanos, bloques
lógicos, etc.) pictórico y gráfico
(en la cuadrícula) el reflejo de una
figura a partir del eje de simetría.
simetría vertical y horizontal.
concreta (geoplano), gráfica (en
cuadrícula) y, la traslación de
figuras geométricas planas y el
reflejo de una figura a partir del
eje de simetría vertical u
horizontal.
3.2.12.Describe rutas y
ubicaciones usando como
referentes objetos y lugares
cercanos por los que debe pasar.
3.2.13.Representa el recorrido o
desplazamiento y la ubicación de
objetos, de forma vivencial,
pictórica, gráfica en cuadrículas y
coordenadas de filas y columnas.
longitud de su recorrido en
unidades convencionales (metro,
decámetro).
3.2.12.Describe rutas o
ubicaciones, usando como
referentes objetos y lugares
cercanos o por los que debe pasar.
3.2.12.Elabora croquis, mapas
usando referentes paralelos,
perpendiculares y oblicuos, para
ubicar objetos y expresar rutas
3.3.Elabora y usa
estrategias
formas tridimensionales
3.3.1. Emplea materiales concretos
o instrumentos, para resolver
problemas sobre construcción
de formas tridimensionales con el
modelo presente y ausente.
3.3.1.Usa estrategias para
construir cuerpos geométricos,
figuras con el modelo ausente
según sus ángulos y la simetría,
usando diversos materiales.
3.3.2.Usa diversos recipientes

3.3.2.Emplean estrategias e
instrumentos como la cinta
métrica o construyen el
decámetro para
medir longitudes en unidades
convencionales
como jarras, envases de botellas,
recipientes graduados, para
medir, comparar y estimar la
capacidad de los recipientes.
3.3.3.Usa instrumentos de
medición (cinta métrica y reglas
graduadas) y unidades
convencionales para medir y
comparar longitudes y distancias
cortas.
3.3.3.Usa unidades patrón
(cuadrados de 1 cm por lado, lados
de una pieza de un bloque lógico o
de mosaicos o la cuadrícula) a fin
de determinar cuántas unidades
cuadradas se necesita para cubrir
superficies de figuras
bidimensionales simples y
compuestas.
3.3.4.Emplea estrategias de
ensayo y error o superposición
para componer o descomponer una
figura, con apoyo concreto.
3.3.5.Usa unidades patrón para
medir perímetro de figuras
simples o compuestas en forma
concreta y gráfica (lado de 1 cm,
fichas con lados iguales).
3.3.4.Usa unidades patrón
(cartón, cartulina, etc.) que midan
un metro cuadrado para
determinar cuántas unidades
cuadradas necesita para cubrir
superficies de figuras
bidimensionales.
3.3.5.Usa estrategias que implican
trazar el recorrido de los
vértices de las formas
bidimensionales, utilizar recortes
de figuras de papel para
trasladarla sobre un cuadriculado.

3.3.6.Comprueba mediante la
vivencia-ción los procedimientos y
estrategias usados para comparar
y estimar longitudes y superficies.
3.3.7. Emplea estrategias de
ensayo y error, y estrategias que
impliquen el trazo de líneas
rectas entre un objeto y otro,
entre el punto de partida y el de
llegada.
3.3.6.Emplea estrategias o
recursos para ubicar con
precisión un objeto en un plano
cuadriculado.
simetría
3.3.8. Propone acciones o
procedimientos para resolver
problemas de simetría y de
traslación.
3.3.9. Emplea estrategias de
recorte, armado de rompecabezas,
recursos e instrumentos
(periódicos, revistas, figuras de
objetos y animales), así como la
cuadrícula, para resolver
problemas que impliquen simetría.
traslación y simetría:
.
3.3.7. Usa estrategias para
trasladar una figura sobre un
plano cartesiano.
3.3.8. Compara los procedimientos
y estrategias empleadas en
distintas resoluciones.
Elabora o ejecuta un plan
orientado a experimentar o
resolver problemas.
3.4.Razona y
argumenta
generando ideas
matemáticas
3.4.1. Establece relaciones entre
la forma tridimensional y las
formas bidimensionales según sus
características o elementos.
Formas tridimensionales
3.4.2. Elabora conjeturas sobre
cuáles son las características
geométricas comunes de las

3.4.3. Justifica sus conjeturas
usando ejemplos sobre los
procedimientos aplicados en
problemas de cálculo de capacidad
con unidades patrón.
3.4.2. Elabora supuestos y los
verifica sobre la estimación de
una medida de longitud o
superficie de un objeto,
basándose en experiencias
vivenciales.
3.4.3. Establece semejanzas o
diferencias entre las figuras
geométricas según sus
características.
3.4.4. Elabora conjeturas y las
verifica sobre el perímetro y la
medida de la superficie de una
figura simple o compuesta en
unidades patrón.
3.4.4.Justifica sus conjeturas
usando ejemplos sobre los
procedimientos aplicados en
problemas de cálculo de
perímetro, superficie y capacidad
con unidades patrón.
cuáles son las características
geométricas comunes de las
formas bidimensionales.
los procedimientos a aplicar en el
cálculo de perímetro, superficie
y capacidad con unidades patrón.
simetría
3.4.5. Explica el procedimiento
usado para construir el lado
simétrico de una figura con
materiales concretos y gráficos.
traslación
el procedimiento para
representar traslaciones de
formas bidimensionales en

cuadriculas.
Matriz: Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre
indicadores de desempeño de las capacidades son un apoyo para diseñar nuestras sesiones de aprendizaje; son útiles también pa ra diseñar instrumentos de
evaluación, pero no nos olvidemos que en un enfoque de competencias, al final, debemos generar instrumentos que permitan evidenciar el desempeño integral de estas.
En resumen, ambos instrumentos nos ayudan tanto a la planificación como a la evaluación, pero uno nos muestra desempeños más acotados (indicadores de
desempeños), mientras que el otro nos muestra un desempeño complejo (mapas de progreso). Hemos colocado el nivel anterior y posterior al ciclo correspondiente
para que puedan identificar en qué nivel de desempeño se encuentra cada uno de nuestros estudiantes, y así diseñar actividades adecuadas para cada uno de ellos.
4. Actúa y
piensa
matemáticam
ente en
situaciones
de gestión de
datos e
incertidumbr
e.
4.1.Matematiza
situaciones
Problemas con datos
datos (cualitativos y cuantitativos
discretos) en situaciones e
contexto personal, expresándolos
en tablas simples de conteo,
barras simples o pictogramas (con
escala dada).
Problemas con datos
datos (cuantitativos discretos y
cualitativos) en situaciones en
contexto escolar, expresándolos
en tabla de doble entrada o
gráfico de barras simples con
escala.
26 El estudiante indica
intuitivamente si un
suceso es más probable
o menos probable que
otro.
27 Pictogramas con
escala
los datos de situaciones de
su entorno escolar, los
organiza en tablas, barras
simples, pictogramas con
escalas o mediante la
noción de moda.
sobre, la frecuencia y
moda de un conjunto de
datos, la
comparación de datos en
pictogramas o barras doble
4.2.Comunica y
representa ideas
matemáticas.
Problemas con datos
4.2.2.Realiza preguntas relevantes
para recoger datos relacionados
Problemas con datos
4.2.2.Realiza preguntas
relevantes para recoger datos

con el tema de estudio y aporta
con sugerencias a las preguntas
formuladas por sus compañeros.
4.2.3. Transita de una
representación a otra. Por ejemplo
de tablas de conteo a barras
simples.
4.2.4. Responde a preguntas sobre
información simples, con datos
cualitativos y cuantitativos.
de tablas, pictogramas y gráficos
de barras
relacionados con el tema de
estudio y aporta con sugerencias
a las preguntas formuladas por
sus compañeros.
4.2.3. Describe información
contenida en cuadros de doble
entrada, pictogramas, gráficos de
barras dobles agrupadas.
4.2.4. Organiza los datos en
tablas y los representa en
gráficos de barras.
4.2.5.Expresa el significado de la
moda de un conjunto de datos.
agrupadas, sucesos más o
menos probables que
otros26
Elabora y emplea
representaciones mediante
gráficos de barras dobles
o pictogramas27 y
símbolos. propone y realiza
una secuencia de acciones
orientadas a experimentar
o solucionar un problema
empleando estrategias o
procedimientos para
recopilar datos
cuantitativos y hallar el
dato que más se repite; con
apoyo de material
concreto.
Comprueba sus
procedimientos y
conjeturas basadas en
experiencias o relaciones
entre datos y las explica o
justifica usando ejemplos.
Problemas aleatorios.
4.2.5. Describe la ocurrencia de
acontecimientos cotidianos usando
las expresiones: seguro, posible e
imposible.
Problemas aleatorios.
4.2.6. Describe la ocurrencia de
acontecimientos cotidianos
usando las expresiones: seguro,
posible e imposible.
4.2.7.Registra los datos en tablas
a partir de experimentos
aleatorios con dados o monedas.
4.3.Elabora y usa
estrategias.
Problemas con datos
4.3.1.Propone ideas para recoger y
organizar datos cualitativos o
cuantitativos en situaciones de su
entorno familiar y escolar.
Problemas con datos
4.3.1.Propone ideas para recoger y
organizar datos cualitativos o
cuantitativos en situaciones de su
entorno familiar y escolar.

recolección de datos: preguntas
orales y escritas, encuestas,
registro de hechos, etc.
recolección de datos a partir de
exp: preguntas orales y escritas,
encuestas, registro de hechos,
etc.
Problemas aleatorios
4.3.3. Emplea material concreto y
la vivenciación para reconocer
sucesos o fenómenos que son
seguros, posibles o imposibles.
4.3.4.Registra en una tabla la
frecuencia de ocurrencia de
eventos o fenómenos.
Problemas aleatorios
4.3.3 .Emplea material concreto y
la vivenciación para reconocer
sucesos o fenómenos que son
seguros, posibles o imposibles.
4.3.4.Registra en una tabla la
frecuencia de ocurrencia de
eventos o fenómenos.
4.4.Razona y
argumenta
generando ideas
matemáticas
4.4.1.Establece supuestos sobre
los posibles resultados sobre la
información recolectada.
4.4.1.Expresa sus conclusiones
respecto a la información
obtenida.
4.4.2.Explica con ejemplos basándose en experiencias concretas si un
suceso es seguro, posible o imposible.
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
COMPESTENCIA CAPACIDADES INDICADORES 3° Y 4° ESTÁNDARES (MAPAS DE PROGRESO
1. AFIRMA SU
IDENTIDAD
1.1. Se valora así
mismo
1.1.1 Describe sus características físicas, cualidades fortalezas
habilidades y preferencias en función al conocimiento de sí mismo
que lo hacen único y valioso.
Practica estrategias de autorregulación
de emociones a partir de la conciencia y
valoración de sí mismo, describiendo sus
características físicas, emociones
1.1.2. Elige sus preferencias y gustos para proponer ideas y tomar
decisiones que le dan alegría, en situaciones de juego y actividades

cotidianas y creativas. primarias y secundarias; sus
preferencias, gustos y opiniones. Disfruta
de las actividades que realiza y toma
decisiones por sí mismo; reconoce
sus habilidades y defectos para
participar con seguridad y confianza en
diversas actividades y grupos
(familiares, escolares y culturales) de
forma cooperativa y respetando la
diversidad.
1.1.3. Describe costumbres, tradiciones y prácticas que
caracterizan a su familia, comunidad y que aportan al desarrollo de
sus habilidades y a su formación.
1.1.4. Se integra al trabajo de diversos grupos que le permite
afirmar su sentido de pertenencia.
1.1.5. Describe los intereses personales, habilidades y logros que le
permite interactuar con los otros para contribuir a su bienestar.
1.1.6. Expresa en forma verbal y no verbal sus características
físicas y personales que los demás manifiestan.
1.1.7. Describe cómo sus fortalezas y habilidades le permiten
actuar en situaciones de juego reales e hipotéticas.
1.1.8. Reconoce lo que a sus compañeros y familia les gusta de su
persona y los sentimientos que le provocan.
1.2. Autorregula sus
emociones y
comportamient
o.
1.2.1. Describe sus sentimientos distinguiendo emociones
primarias, secundarias en situaciones reales e hipotéticas
explicando causas y posibles consecuencias.
1.2.2. Practica la respiración profunda, relajación y el
distanciamiento de la situación para regular emociones fuertes
como la cólera, el miedo o la tristeza en diversas situaciones con
apoyo de un adulto.
1.2.3. Identifica emociones y sentimientos propios y de sus
compañeros.
1.2.4. Reconoce las emociones que expresan las otras personas en
diversas situaciones.
1.2.5. Expresa sus sentimientos y emociones que le permiten
establecer relaciones asertivas con sus pares.
2. Se
desenvuelve
éticamente
2.1. Se cuestiona
éticamente
ante las
situaciones
2.1.1. Identifica cómo influyen las emociones al opinar sobre
acciones que se perciben como buenas o malas. Identifica cómo influyen las emociones,
motivaciones, intereses, fines y
resultados al opinar sobre acciones que
2.1.2. Da un porqué a su malestar, desacuerdo o indignación cuando
percibe como malas determinadas acciones cotidianas.

cotidianas. 2.1.3. Da un por qué a su agrado, acuerdo o satisfacción cuando
percibe como buenas determinadas acciones cotidianas.
se perciben como buenas o malas dando
un porqué a su malestar, desacuerdo,
indignación o agrado, acuerdo o
satisfacción. Logra explicar por qué
considera buenas o malas determinadas
acciones con razones que van más allá del
agrado o desagrado, elaborando las
nociones de algunos valores éticos y
verbalizándolos.
Compara sus nociones de lo bueno y lo
malo con las propias acciones a través de
la identificación de sus resultados.
2.1.4. Examina las motivaciones e intereses de las acciones
consideradas como buenas o malas por los adultos.
2.1.5. Examina los fines y resultados de las acciones consideradas
como buenas o malas por los adultos.
2.2. Sustenta sus
principios éticos
2.2.1. Explica por qué considera buenas o malas determinadas
acciones con razones que van más allá del agrado o desagrado.
2.2.2. Verbaliza en su razonamiento sobre las acciones buenas y
malas alguno de los valores éticos que se practican y reconocen en
su ambiente cercano (hogar , comunidad y escuela)
2.2.3. Identifica en las motivaciones, intereses y fines de las
acciones ideas que les permiten construir las nociones de los
valores éticos que se practican y reconocen en su ambiente cercano
(hogar, comunidad y escuela).
2.2.4. Manifiesta las actividades de servicio familiar que le permite
reforzar valores: Responsabilidad y solidaridad.
2.3. Reflexiona sobre las
relaciones entre sus
principios, decisiones y
acciones.
2.3.1. Expresa algunas motivaciones de sus acciones percibidas
como buenas o malas.
2.3.2. Identifica los resultados de sus acciones percibidas como
buenas o malas.
2.3.3. Compara sus nociones de lo bueno y lo malo con las propias
acciones.
2.3.4. Elabora conclusiones sobre su actuación a partir de la
comparación entre sus percepciones de lo bueno y lo malo con las
propias acciones.
CAMPOS
TEMÁTICOS

3. Convive
respetándose a sí
mismo y a los
demás
3.1. interactúa con cada
persona reconociendo que
todas son sujetos de derecho y
tienen debe res.
3.1.1. Se reconoce como personas con derechos.  Interactúa rechazando
situaciones de exclusión y
discriminación, reconociendo las
diversas características y
necesidades existentes entre sus
compañeros y compañeras, y actúa
favoreciendo el respeto de los
derechos de todos.
 Cumple con las normas
establecidas y coopera en que
todos y todas las cumplan.
 Muestra empatía y respeto por
las reglas básicas del diálogo al
resolver conflictos.
 Identifica algunos ejemplos del
patrimonio natural y cultural del
Perú, y muestra disposición a
enriquecerse con ellos.
 Manifiesta interés por los
asuntos que involucran a todos y
todas en el aula y la escuela;
comparte sus opiniones
3.1.2. Reconoce que los niños tienen responsabilidades y deberes en la
escuela y en la casa.
3.1.3. Se relaciona cordialmente con sus compañeros en el aula y en el
recreo sin discriminarlos por razón de género, discapacidad o etnia.
3.1.4. Reconoce su falta cuando agrede verbal o físicamente a alguien,
disculpándose y cumpliendo con reparar el daño.
3.1.5. Disculpa a sus compañeros cuando reconocen sus faltas.
3.1.6. Ayuda, por iniciativa propia, a sus compañeros cuando lo necesitan.
3.1.7. Escucha con atención a sus compañeros cuando hacen uso de la
palabra.
3.1.8. Explica que nada justifica el maltrato a otras y que hay otras maneras
de interactuar.
3.1.9. Explica que los niños, los ancianos y las personas con
discapacidad merecen un trato respetuoso y colaboración cuando lo
requieren.
3.1.10. Expresa su desacuerdo frente a situaciones de
discriminación entre compañeros de escuela por razones de etnia ,
género o discapacidad.
3.1.11. Ayuda a estudiantes con discapacidad o que están en
situaciones de malestar cuando lo requieren o se lo solicitan.
3.1.12. Reconoce que los derechos de los niños no pueden ser
afectados por los parientes ni los docentes.

3.2. Construye y asume
normas y leyes
utilizando
conocimientos y
principios
democráticos.
3.2.1. Explica que, en la familia y la escuela,los acuerdos ynormas ayudan a
convivir mejor.
sustentándolas en razones que
van más allá del agrado o
desagrado; reconoce como válidas
las opiniones de todo el grupo
para arribar a acuerdos.
 Colabora en acciones del cuidado
del medio ambiente, de su aula y
escuela.
 Elige de manera informada a los
representantes estudiantiles y
exige que den cuenta de sus
acciones.
 Trata a sus compañeros sin
discriminarlos por razones de
apariencia, sexo, etnia, cultura y
discapacidad.
 Cumple con sus responsabilidades
y deberes en la escuela y la casa.
 Apela al principio de la igualdad y
de la no discriminación para
mejorar la convivencia en el aula y
establecer acuerdos y normas.
Muestra interés y aprecio por las
diversas manifestaciones culturales
de su localidad, región o país.
 Recurre a mecanismos del aula
para manejar conflictos.
 Contribuye con acciones de
reciclaje y reutiliza residuos para el
cuidado del ambiente.
3.2.3. Explica la importancia de que los acuerdos y las normas se construyan
con la participación de las personas involucradas y de que respeten sus
derechos.
3.2.3. Explica el significado de la participación y la inclusión en la construcción
de normas y acuerdos.
3.2.4. Entiende que las normas deben cumplirlas estudiantes y docentes.
3.2.5. Cumple los acuerdos y las normas de convivencia de la escuela.
3.2.6. Ayuda a que otros cumplan las normas y los acuerdos.
3.2.7.Participa activamente en la elaboración de normas de convivencia.
3.2.8. Manifiesta su satisfacción por el cumplimiento de las normas de la
escuela.
3.2.9. Propone cambios en las normas (o nuevas normas) de acuerdo con la
necesidad del grupo.
3.2.10. Establece metas personales y grupales para superar dificultades en la
convivencia.
3.2.11. Evalúa el cumplimiento de las normas en las asambleas de aula en
función dl bienestar general.
3.2.12. Evalúa si sus docentes cumplen los acuerdos y las normas
establecidas.
3.2.13. Hace seguimiento del cumplimiento debe las responsabilidades
en el aula, con ayuda del docente.
3.3. Se relaciona
interculturalme
nte con otros
desde su
identidad y
enriqueciéndos
e mutuamente.
3.3.1. Hace uso de su lengua materna en el aula y en la escuela,
mostrando satisfacción.
3.3.2. Se refiere a si mismo como integrante de una comunidad a la
que pertenece.
3.3.3. Muestra interés y aprecio por las diversas manifestaciones
culturales en su comunidad.
3.3.4. Explica cómo surgieron los símbolos patrios.
3.3.5. Se siente parte de la comunidad escolar.
3.3.6. Señala las principales características de los pueblos y
comunidades étnicas (mestizos, afrodescendientes, tusan, niseis, )

etc. de su localidad y provincia.
3.3.7. Describe y explica algunas muestras de la tradición cultural
del Perú.
3.3.8. Reconoce periodos de la historia en que determinados grupos
humanos han sufrido condiciones de injusticia en el Perú.
3.3.9. Identifica situaciones de injusticia que experimentan
determinados grupos humanos en la actualidad en nuestro país.
3.4. Maneja conflictos
de manera constructiva
a través de pautas,
estrategias y canales
apropiados.
3.4.1. Sabe que los conflictos son parte de las
relaciones entre las personas y pueden darse en la familia, la
escuela o la comunidad.
3.4.2. Comprende que muchos conflictos se originan por no querer
escuchar lo que opinan los demás.
3.4.3. Comprende que el diálogo es importante para superar los
conflictos.
3.4.4. Expresa lo que siente y piensa acerca de una dificultad en su
relación con los otros.
3.4.5. Explica su posición en situaciones de conflicto.
3.4.6. Recurre a su docente, a su asamblea de aula o a mediadores
para solucionar conflictos.
3.4.7. Plantea alternativas de solución viables a los conflictos que
se producen en la escuela.
3.5. Cuida de los espacios
públicos y del ambiente
desde perspectivas de vida
ciudadana y de desarrollo
sostenible.
3.5.1. Explica que los recursos naturales que existen en su localidad
deben ser usados responsablemente.
3.5.2. Utiliza materiales en desuso en la ambientación de su aula y
en la elaboración de sus trabajos.
3.5.3. Usa adecuadamente los tachos clasificados para la
eliminación de diferentes tipos de residuos
3.5.4. Señala la necesidad de cuidar los espacios públicos.
3.5.5. Cuida los bienes materiales de aula, reconociendo que son de
usos colectivo.
3.5.6. Coopera en mantener limpios y ordenados los ambientes
donde se desenvuelve su vida.
4. Participa en 4.1. Problematiza 4.1.1. • Identifica asuntos que involucran a todos los miembros de su escuela

asuntos públicos
para promover
el bien común
asuntos públicos
a partir del
análisis crítico.,
y comunidad.  Manifiesta interés por los asuntos
que involucran a todos en el aula y la
escuela.
 Distingue entre las funciones que
cumplen las principales autoridades
locales y regionales.
 Comparte sus opiniones,
sustentándolas en razones; reconoce
que todos tienen derecho a dar su
opinión y apoya la postura más
beneficiosa para todos.
 Colabora en acciones colectivas
orientadas al logro de metas
 comunes y a la promoción de los
derechos del niño.
4.1.2. Elabora y aplica entrevistas sencillas sobre la base de sus preguntas
propias y compañeros.
4.1.3. • Explora en la Internet utilizando páginas sugeridas por el docente,
sobre temas que involucran a todos los miembros de su comunidad.
4.1..4. Procesa información a su disposición que Ie permita responder a
preguntas sobre temas que involucran a todos los miembros de su
Escuela o comunidad.
4.1.5. Elabora conjeturas que expliquen hechos o fenómenos, sustentándolas
con argumentos.
4.2. Aplica principios,
conceptos e información
vinculada a la institucionalidad
ya la ciudadanía.
4.2.1. Explica los roles y funciones de los miembros de su escuela.
4.2.2. • Distingue y describe principales las funciones de las autoridades
locales y regionales (alcalde, juez de paz, defensor del pueblo, presidente
regional).
4.2.3. Describe las características de espacios y servicios públicos en la
Comunidad.
4.2.4. Identifica situaciones cotidianas en las que se actúe
democráticamente.
4.3. Asume una posición sobre
un asunto público,que permita
construir
Consensos.
4.3.1. Identifica las fortalezas y debilidades de sus opiniones y de las de
sus compañeros respecto a una situación de interés común.
4.3.2. Manifiesta la aceptación de las opiniones,sentimientos y deseos de
sus compañeros.
4.3.3. Elige entre diversas posibilidades para resolver una situación común
del aula, y explica la razón de su elección.
4.3.4. Opina sobre temas que involucran a los miembros de su comunidad,
sustentando su posición en razones que van más allá del agrado 0 desagrado.
4.3.5. Elige y apoya la postura que considera más favorable para el beneficio
de todos.
4.3.6. Reconoce que el disenso existe y es válido.
4.4. Propone y gestiona
iniciativas para lograr el
bienestar de todos y la
promoción de los derechos
humanos.
4.4.1. Identifica las necesidades del salón y la escuela.
4.4.2. Plantea acciones concretas que permitan cumplir un objetivo común.
4.4.3. Utiliza los mecanismos de participación propios de la escuela para
canalizar sus demandas.
4.4.4. • Explora, a través de páginas sugeridas por el docente, los alcances y
limitaciones del uso de las redes sociales para la participación.
4.4.5. Señala que tiene derechos a vivir en un ambiente sano, para velar por

su integridad personal, y la de otros.
4.4.6. Reclama cuando no se está cumpliendo alguno de sus derechos .
4.4.7. Participa en acciones de promoción de los principales derechos
establecidos en la Convención sobre los Derechos del Niño.
4.4.8. • Señala que existen autoridades, dentro de la escuela y en su
localidad, que velan por la seguridad y por los derechos de los niños .
4.4.9. Recurre,de ser necesario,a estas autoridades para que defiendan sus
derechos.
4.4.10. • Participa en los procesos de elección de representantes
estudiantiles (delegados y Municipio).
5. Construye
interpretacio
nes
históricas.
5.1. Interpreta
críticamente fuentes
diversas.
5.1.1. Reconoce información que puede obtener de cada fuente.
 Construye explicaciones sobre el
pasado en las que reconoce más de
una causa, y relaciona las acciones de
las personas con sus consecuencias
tanto en los hechos como en los
procesos históricos.
 A partir de las fuentes, formula
preguntas sobre la vida de las
personas en el pasado y recoge
información que emplea en sus
explicaciones; compara de manera
general sus creencias y costumbres
con las de los protagonistas del
pasado y con las de otras culturas.
Organiza secuencias para comprender
cambios ocurridos, a través del
tiempo, en objetos y prácticas
cotidianas.
5.1.2.identifica información sobre hechos concretos en fuentes de
divulgación y difusión histórica (enciclopedias, web, libros de texto,
videos)
5.1.3. Identifica para qué servían o sirven los edificios antiguos y
conjuntos arqueológicos de la localidad.
5.1.4. Valora la importancia de la conservación y conocimiento del
patrimonio histórico cultural.
5.1.5. Identifica el autor o colectivo humano que produjo la fuente.
5.2. Comprende el tiempo
histórico y emplea
categorías temporales.
5.2.1. Lee el reloj y el calendario con facilidad.
5.2.2. Ordena las distintas unidades temporales (año, década, siglo)
considerando su duración.
5.2.3.Aplica conceptos relacionados con el tiempo (por ejemplo
pasado, presente y futuro)
5.2.4. Secuencia aspectos concretos de la historia de la humanidad
(por ejemplo la evolución de la vivienda, del vestido, de las
ciudades, del transporte, de la tecnología energética)
5.2.5. Identifica objetos con diferentes ritmos de cambio
utilizando líneas de tiempo.
5.2.6. Describe algunas características que muestran el cambio y la
permanencia en objetos, juegos, costumbres y creencias.
5.2.7.Elabora líneas de tiempo sencillas,
5.2.8. Completa líneas de tiempo referidas a periodos de tiempo
más amplios.

5.3. Elabora explicaciones
históricas reconociendo la
relevancia de determinados
procesos.
5.3.1.identifica más de una causa de los hechos y procesos
históricos.
5.3.2. reconoce algunas consecuencias de los hechos o procesos
históricos.
5.3.3.Identifica algunos hechos o momentos clave en la historia
local o regional.
5.3.4.Distingue mitos y leyendas sobre el pasado de los eventos y
personas reales.
5.3.5.Explica la importancia que tienen en su vida los hechos de la
historia de su comunidad o región.
5.3.6. IDENTIFICA las motivaciones que tuvieron personas de
otros tiempos para realizar ciertas acciones.
5.3.7.Narra temas de su interés o hechos históricos incorporando
más de una dimensión (por ejemplo, cuenta que comían, cómo vivían,
a que se dedicaban, etc.
5.3.8.Formula preguntas simples y pertinentes a los temas que se
está estudiando por ejemplo: ¿Qué actividades realizaban para
comer?¿Dónde vivían? ¿Cómo eran sus casas.
5.3.9. Utiliza expresiones referidas a tecnologías agrarias del
antiguo Perú (acueductos, canales, andenes etc.)
6.Actúa
responsablemente en
el ambiente
6.1. Explica las relaciones
entre los elementos
naturales y sociales que
intervienen en la
construcción de los
espacios geográficos.
6.1.1. Diferencia los elementos naturales y sociales de los espacios
geográficos de su localidad y región.  Describe las características de los
espacios geográficos de su localidad y
región considerando elementos
naturales sociales.
 Establece relaciones simples y entre
causas y consecuencias de problemas
ambientales de escala local y
regional.
 Reconoce los lugares vulnerables y
seguros de su localidad y región,
cumple los protocolos del Plan de
Gestión del Riesgo de Desastres.
Relaciona los puntos cardinales con
6.1.2. Reconocen las características de los espacios urbanos y
rurales.
6.1.3. Asocia los recursos naturales con las actividades económicas.
6.1.4. Ejemplifica cómo las personas intervienen en la construcción
del espacio geográfico.
6.2. Evalúa problemáticas
ambientales y territoriales
desde múltiples
perspectivas.
6.2.1. Identifica y describe problemas ambientales de su localidad
y región.
6.2.2. Relaciona causas y consecuencias de los problemas
ambientales en su localidad y región.
6.3. Evalúa situaciones de
riesgo y propone acciones
para disminuir la
6.3.1. Describe peligros frecuentes en su localidad y región.
6.3.2. Identifica diversas causas que aumenta la vulnerabilidad de
las poblaciones.

vulnerabilidad frente a los
desastres.
6.3.3. Relaciona las características de la infraestructura de su
escuela con la vulnerabilidad.
puntos de referencia para ubicarse y
ubicar distintos elementos en
diversas representaciones
cartográficas del espacio geográfico.
6.3.4. Participa en los simulacros y actividades siguiendo el
protocolo del PGRD con mayor autonomía.
6.3.5. Reconoce la importancia de la planificación en el aula y en el
hogar frente a la ocurrencia del peligro.
6.4. Maneja y elabora
diversas fuentes de
información y herramientas
digitales para comprender
el espacio geográfico.
6.4.1. Ubica distintos elementos del espacio geográfico utilizando
los puntos cardinales.
6.4.2.reconoce cuatro puntos cardinales relacionando la posición del
sol consigo mismo.
6.4.3. Reconoce los elementos que están presentes yen planos y
mapas.
6.4.4Representa de diversas maneras el espacio geográfico
utilizando los elementos cartográficos.
6.4.5.Utiliza mapas físico-políticos para resolver diversas
actividades como ubicar lugares, relieve, áreas, regiones, límites,
etc.
7.Actúa
responsablemente
respecto a los
recursos económicos.
7.1. Comprende las
relaciones entre los
elementos del sistema
económico y financiero.
7.1.1. Relaciona las ocupaciones que desarrollan las personas y sus
beneficios para la comunidad.
 Usa responsablemente los servicios
públicos de su espacio cotidiano, así
como otros recursos económicos, a
partir del reconocimiento de la
dificultad para conseguirlos. Asume
que él es parte de una comunidad
donde sus miembros cooperan y
desempeñan distintos roles
económicos, toman decisiones,
producen, consumen bienes y
servicios, diferenciando las
necesidades de sus deseos y
reconociendo que esas actividades
Inciden en su bienestar y en el de las
otras personas.
7.1.2.Da ejemplos de cómo participa y contribuye en la economía
familiar ahorrando recursos.
7.1.3. Reconoce que las personas cooperan para utilizar los
recursos con el fin de satisfacer sus necesidades.
7.1.4. Señala que existen diferencias entre necesidades y deseos
de consumo.
7.1.5. Identifica los bienes y servicios que se producen y
comercializan en su comunidad
7.1.6.Identifica los medios de intercambio más utilizados en su
familia y comunidad.
7.2. Toma conciencia que es
parte de un sistema
económico.
7.2.1. Da ejemplos de situaciones económicas que inciden en su
bienestar y la vida de las personas.
7.2.2. Identifican ejemplos de publicidad difundida por los medios
de comunicación social ( radio, televisión, prensa, internet, etc. que
buscan influir en su consumo y en el de otras personas.

7.2.3. reconoce el impacto que genera el trabajo realizado por sus
familiares y demás personas para su comunidad
7.3. Gestiona los recursos
de manera responsable.
7.3.1. Desarrolla acciones para el cuidado de los recursos de su
espacio reconociendo que estos le permiten satisfacer necesidades.
7.3.2.Compara los precios de las cosas que quiere comprar.
7.3.3. Usa de manera responsable sus bienes considerando que los
recursos son escasos.
7.3.4. Difunde la importancia del uso responsable de los servicios
públicos que se brindan en su comunidad.
7.3.5. Realiza acciones cotidianas de ahorro de bienes y servicios
que se consumen en su hogar y su escuela.
CAMPOS
TEMATICOS
Relacionados con la cívica, historia, geografía, economía y finanzas.

CIENCIA Y AMBIENTE
Busca las causas de un fenómeno, formula preguntas e hipótesis sobre este en base a sus observaciones. Propone estrategias para indagar en las que registra datos
sobre el fenómeno y sus posibles causas. Analiza lo registrado buscando relaciones y evidencias de causalidad. Comunica en fo rma oral, escrita o gráfica sus
procedimientos, dificultades, conclusiones y dudas.
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADOR DEL TERCER GRADO INDICADOR DEL CUARTO GRADO ESTÁNDAR DE
APRENDIZAJE
1.ndaga mediante
métodos
científicos
situaciones que
pueden ser
inv estigados por la
ciencia
1.1.Problematiza
situaciones.
(Esta capacidadse desarrolla
a partir del planteamiento de
preguntas de parte de los
estudiantes. Estas preguntas
surgen de su interacción con
el entorno, buscan la
comprensión del mismo y
están orientadas a la
comprensión de hechos y
fenómenos que les interesan
o a partir de la realizaciónde
alguna actividad. Plantear
interrogantes implica –
también– emitir posibles
respuestas (hipótesis) en
forma descriptiva o causal,
que a su vez tengan relación
con un conjunto de
conocimientos establecidos
sobre la base de sus
conocimientos previos,
hechos o evidencias y que
orientarán el proceso de
indagación.)
1.1.1. Hace preguntas a partir de la
identificación de los posibles factores que
intervienen sobre un hecho o fenómeno
observado.
iden Nivel del mapa ciclo IV
Busca las causas de un
fenómeno, formula preguntas
e hipótesis sobre este en base
a sus observaciones. Propone
estrategias para indagar en
las que registra datos sobre
el fenómeno y sus posibles
causas.
Analiza lo registrado buscando
relaciones y evidencias de
causalidad. Comunica en
forma oral, escrita o gráfica
sus procedimientos,
dificultades, conclusiones y
dudas.
1.1.2. Propone posibles explicaciones
estableciendo una relación entre el factor
seleccionado por el docente y el hecho
observado.
1.1.3. Propone hipótesis con conocimientos
científicos relacionados a su problema de
indagación.
1.1.4. Justifica la selección de herramientas,
materiales e instrumentos de medición en
relación a su funcionalidad.
iden
1.1.5. Escoge información de las fuentes
proporcionadas que le ayude a responder la
pregunta de indagación (textos cortos,
imágenes, esquemas, videos, páginas, web,
entre otros.
iden
1.1.6. Menciona las medidas de seguridad que
debe tomar en cuenta al manipular los
materiales seleccionados para la indagación.

1.2. Diseña
estrategias para
hacer una indagación.
(Esta capacidad permite a
cada estudiante planificar y
conducir sus investigaciones
científicas escolares
(indagación científica);
plantear estrategias para la
experimentación, seleccionar
materiales e instrumentos de
medición, recolectar datos
y controlar las variables
involucradas en el recojo de
evidencia, para responder así
a la pregunta de indagación y
contrastar las hipótesis
formuladas.)
1.2.1. Propone una secuencia de acciones y
las fundamenta para validar la relación
entre el factor y el hecho, considerando las
sugerencias del docente y sus pares, para
elaborar un procedimiento común.
iden
1.2.2. Justifica la selección de
herramientas, materiales e instrumentos de
medición en relación a su funcionalidad.
iden
1.2.3. Escoge información de las fuentes
Proporcionadas, que le ayude a responder la
pregunta de indagación (textos cortos,
imágenes, esquemas, videos, página web,
entre otros).
iden
1.2.4. Menciona las medidas de seguridad
que debe tomar en cuenta al manipular los
materiales y herramientas seleccionadas
para la indagación.
iden
1.3. GENERA Y
REGISTRA DATOS O
INFORMACIÓN
(Esta capacidad implica que
los estudiantes ejecuten
experimentos haciendo uso
de instrumentos que
permitan obtener y organizar
datos cuantitativos y
cualitativos de las variables,
utilizando tablas, gráficos,
etc. Los estudiantes deben
reconocer que necesitan
1.3.1. Obtiene datos cualitativos y/o
cuantitativos de sus observaciones o
experimentos, con el uso de instrumentos de
medición, siguiendo el procedimiento
establecido.
iden
1.3.2. Elabora tablas de doble entrada donde
presenta los datos de su indagación.
iden
1.3.3. Representa los datos en pictogramas o
gráficos de barras simples.

datos o información válida
para responder las preguntas
basadas en argumentos,
resolver los problemas,
formular las hipótesis o
explicar los fenómenos.
Deben saber, asimismo, que
es indispensable identificar
la información relevante y
saber procesarla. Para ello,
tendrán que elaborar,
organizar o transformar los
datos obtenidos, que se
encuentran dispersos,
desordenados y aislados.)
1.4. ANALIZA
DATOS O
INFORMACIÓN
(Esta capacidadse desarrolla
al relacionar los datos
obtenidos y organizados con
un campo de conocimiento
(teorías, principios y leyes)
para su interpretación con la
finalidad de establecer
conclusiones. Para lograrlo,
se usan herramientas
tecnológicas que facilitan el
análisis de los datos
recogidos.)
1.4.1. Compara datos o la información
obtenida en la indagación con la de sus
pares.
iden
1.4.2. Establece relaciones cualitativas a
partir de los datos o información recogida y
las contrasta con fuentes proporcionadas.
iden
1.4.3. Extrae conclusiones a partir de las
relaciones entre sus explicaciones iniciales y
los resultados de la indagación.
iden
1.4.4. Construye una conclusión colectiva a
partir de sus conclusiones y la de sus pares.
iden
1.5. EVALÚA Y
COMUNICA
el estudiante formule
conclusiones coherentes –
1.5.1. Comunica sus conclusiones oralmente, a
través de dibujos o gráficos simples.
iden
1.5.2. Describe las dificultades que se
presentan en las acciones realizadas
durante el proceso de indagación, con
iden

basadas en las evidencias
recogidas y en la
interpretación de los datos–
para comunicar sus
conclusiones de manera oral,
escrita, gráfica o con
modelos, usando
conocimientos científicos y
terminología matemática.
Esto le permitirá construir
un nuevo conocimiento.
énfasis en la generación de datos.
1.5.3. Propone cambios para mejorar el
proceso de indagación, a partir de las
dificultades identificadas.
iden
2. Explica el
mundo físico,
basado
en
conocimientos
científicos
2.1. COMPRENDE Y
APLICA
CONOCIMIENTOS
CIENTÍFICOS
el estudiante establezca
relaciones y organice los
conceptos, principios, teorías
y leyes que interpreten la
estructura y funcionamiento
de la naturaleza y productos
tecnológicos, para explicar o
predecir las causas y
consecuencias de hechos en
contextos diferentes. Los
estudiantes deben ser
capaces de realizar
descripciones simples a
partir de la observación del
mundo físico, para luego
relacionar conceptos
desarrollados en una fuente
de información y finalizar
sustentando sus conclusiones
a partir de la relación entre
dichos conceptos.)
2.2. ARGUMENTA
MATERIA Y ENERGÍA
Nivel del mapa ciclo IV
Establece relaciones causales,
en base a evidencia que
provienen de fuentes
documentadas con respaldo
científico, entre: las fuentes
de energía, sus
manifestaciones y los tipos de
cambio que producen en los
materiales; las fuerzas y el
movimiento de los cuerpos;
entre la estructura de los
sistemas, las funciones de los
seres vivos y Su agrupación en
especies, entre la radiación
del Sol, las zonas de la Tierra
y las adaptaciones de los seres
vivos; o entre otras
comprensiones científicas.
2.1.1. Aplica estos conocimientos en
situaciones cotidianas.
iden
2.1.2. Menciona que los cambios reversibles
e irreversibles son causados por el tipo de
acción sobre la materia.
iden
2.1.3. Menciona que la conducción eléctrica
se debe al tipo de material que la conduce.
iden
2.1.4. Menciona que la energía eléctrica que
consumimos proviene de la transformación
de energía de un sistema a otro*.
iden
MECANISMOS DE LOS SERES VIVOS
2.1.5. Menciona que la piel protege a los
seres vivos porque no deja pasar
Microorganismos al interior.
iden
2.1.6. Menciona que el tabaco, el alcohol, las
drogas son nocivas para la salud porque
dañan el sistema nervioso central.
iden
2.1.7. Menciona que la anorexia, bulimia,
etc., se debe a un desorden alimenticio
iden

CIENTÍFICAMENTE
(Esta capacidad supone que
el estudiante elabore y
justifique proposiciones
fundamentadas con
evidenciasque se encuentran
en diversas fuentes de
información, para explicar
hechos o fenómenos de la
naturaleza.)
severo*.
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO
2.1.8. Menciona que las propiedades y
características de los suelos se deben a sus
nutrientes, pH, etc.
iden
2.1.9. Menciona que el ciclo vital de las
plantas y animales depende una serie de
relaciones que se establecen entre ellos
(productores, consumidores y
descomponedores).
iden
2.1.10. Menciona que las plantas y animales
de la zona donde vive depende de las
condiciones de ese ambiente.
iden
2.1. 11. Menciona que la conservación de las
plantas y animales de su localidad depende
de las estrategias para su protección.
iden
2.1.12. Menciona que las características de
la Tierra y los efectos sobre ella se deben
al movimiento terrestre y a la influencia del
Sol*.
iden
3.Diseña y
produce
prototipos
tecnológicos
para resolver
problemas de
su entorno
3.1. Plantea
problemas que
requieren soluciones
tecnológicas y
selecciona
alternativas de
solución
3.1.1. Hace conjeturas sobre sus
observaciones al detectar un problema
tecnológico.
iden Nivel del mapa ciclo IV
Formula preguntas para
delimitar el problema y
establecer los requerimientos,
considera la disponibilidad de
información confiable y las
limitaciones funcionales de los
3.1.2. Caracteriza el problema, sus
alternativas de solución y los posibles
beneficios de estas, con base en fuentes
de información escritas y conversaciones
con especialistas.
iden

el estudiante cuestione la
realidad y describa las
necesidades u oportunidades
en un área de interés,
definiendo las posibles
causas del problema.
Supone también seleccionar y
describir una o varias
alternativas que permitan
solucionar el problema,
alternativas que permitan
solucionar el problema,
usando conocimientos
empíricos y científicos de
manera articulada, así como
la selección y uso de los
recursos con un mínimo de
gasto posible.)
instrumentos de medición, y
expresa la utilidad que podría
obtener de sus alternativas de
solución. Representa su
alternativa de solución con
dibujos estructurados usando
textos para señalar y
describir sus partes o fases y
los materiales a usar, estima
parámetros con unidades de
medida estandarizadas,
selecciona el uso de los
materiales según propiedades
mecánicas percibidas por sus
sentidos, establece y justifica
la secuencia de pasos a
realizar apoyado en gráficos y
textos.
3.1.3. Hace preguntas y analiza textos de
fuentes confiables para determinar
posibles causas del problema.
iden
3.2.Diseña
alternativas de
solución al problema
(Es la capacidad de
representar las posibles
soluciones al problema
usando conocimientos
científicos y establecer sus
especificacionescualitativas,
cuantitativas y funcionales
requeridas para poder
implementarlas.
La capacidaden este ciclo se
desarrolla al representar sus
alternativas con gráficos a
escala, seleccionar
materiales según sus
propiedades físicas y
químicas, así como al
justificar sus procesos de
3,2,1, Selecciona materiales según sus
características (maleabilidad, ductilidad,
dureza, entre otros
iden
3.2.2. Describe cómo va a construir su
prototipo y menciona las herramientas y los
materiales que va a usar.
iden
3.2.3. Describe el funcionamiento de su
prototipo.
iden
3.2.4. Hace cálculos y estimaciones usando
unidades del Sistema Internacional de
Medidas.
iden

implementación.
Debemos tener en cuenta
que “el diseño es una
actividadcognitiva y práctica
de carácter proyectivo”
(Rodríguez 1998: 137) que
involucra la planificación, la
organización de la producción
y, por supuesto, la innovación.
En definitiva, se trata de
identificar los factores
técnicos (materiales,
herramientas), económicos
(presupuesto) y organizativos
(tiempo, mano de obra,
espacios necesarios), y de
estimar cómo van a disponer
de ellos.
3.3.Implementa y
valida alternativas
de solución
3.3.1. Usa herramientas disponibles al
construir su prototipo.
3.3.2. Ejecuta y verifica pasos en la
construcción de su prototipo.
3.3.3. Hace ajustes en la construcción de su
prototipo de ser necesario.
Iden
3.4.Evalúa y comunica
la eficiencia, la
confiabilidad y los
posibles impactos de
su prototipo
3.4.1. Describe los posibles usos del
prototipo en diferentes contextos.
3.4.2. Propone y realiza pruebas para
verificar el funcionamiento de su prototipo
y establece sus limitaciones.
3.4.3. Comunica sus resultados y pruebas
con un lenguaje (oral, gráfico o escrito)
apropiado según su audiencia, usando
iden

términos científicos y matemáticos.
4.Construye una
posición crítica
sobre la ciencia
y tecnología en
sociedad
4.1.Evalúa las
implicancias del saber
y del quehacer
científico y
Tecnológico
el estudiante establezca
relacionesentre la ciencia, la
tecnología y la sociedad,
donde se manifiestan, tanto
en sus implicancias éticas en
el ámbito social (economía,
política, salud) y ambiental
(manejo de recursos
naturales, conservación),
como en las implicancias que
surgen del saber científico.
4.1.1. Explica las razones por las cuales las
personas usan tecnologías.
4.1.2. Explica el impacto que el uso de
tecnologías tiene en la vida de las personas,
la comunidad y el ambiente.
4.1.3.Explica el impacto que tiene la
actividad humana en los ambientes naturales
y construidos.
4.1.4.Explica que los diversos objetos
tecnológicos son creados por personas
especializadas.
4.1.5.Explica que frente a la complejidad de
la naturaleza es necesario el trabajo de
científicos en diversas áreas.
iden
Nivel del mapa ciclo IV
Relaciona las necesidades
colectivas con el uso de
tecnologías y sus impactos en
la forma de vivir de las
personas; relaciona la
diversidad de
cuestionamientos sobre la
naturaleza con el trabajo de
los científicos y la diversidad
de problemas tecnológicos con
el trabajo de los tecnólogos.
Opina, sobre situaciones
problemáticas que implican el
uso de tecnologías y afectan la
forma de vivir de las personas
a partir de su conocimiento e
información científica y
tecnológica tomando en cuenta
las creencias y la experiencia
propia de otros.
4.2.Toma posición
crítica frente a
situaciones socio
científicas
el estudiante debe saber
argumentar una postura
personal integrando
creencias, evidencia empírica
y científica, sobre dilemas o
controversias
éticas (sociales y
ambientales) de base
científica y tecnológica; y
sobre los cambios
paradigmáticos.)
4.2.1.Expresa su opinión respecto a la
influencia de los efectos que implica el uso
adecuado o inadecuado de tecnologías en las
personas, en la comunidad y el ambiente.
4.2.2.Expresa su opinión respecto al impacto
de la actividad humana en los ambientes
naturales y construidos.
4.2.3.Expresa su opinión respecto al trabajo
de los científicos y tecnólogos.
iden

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