Esposos Kendler

1. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE MACHALA
Calidad, Pertinencia y Calidez
Unidad Académica Ciencias Sociales
Carrera de Psicología Clínica
PRIMER SEMESTRE 2017
PORTAFOLIO.
ESTUDIANTE:
-Edinson Segovia
-Alexa Agreda
-Allison Saldaña
-David Ramírez
-Carmen Cuenca
ASIGNATURA:
Psicología general
DOCENTE:
Lic. Blacio Aguilar Geovanny Spencer.
SEMESTRE:
Primero “A”
ECUADOR – EL ORO – MACHALA
2017

2. Esposos Kendler

3. Howard H. Kendler
critico de la
psicología a
nivel
epistemológic
o
Las suposiciones
centrales de la psicología
cognitiva son difíciles de
identificar por influencia
de tradiciones y ciencia
Sujetos adquieren
representación
interna del
mundo físico
Anguera, M. T. (1989). Confrontación
epistemológica entre conductismo y psicología
cognitiva, y sus repercusiones metodológicas.
Estudios de Psicología, 77 - 103.

4. Howard H. Kendler
Necesidad de
reorientar psicología
animal en procesos
automático –
asociativos como
controlado -
cognitivo
Las experiencias se
pueden transforma
en diversos estadios
y niveles, implicando
planes y estrategias
“Un concepto no
es otra cosa que
una respuesta a
diferentes
estímulos”
Anguera, M. T. (1989). Confrontación
epistemológica entre conductismo y psicología
cognitiva, y sus repercusiones metodológicas.
Estudios de Psicología, 77 - 103.

5. Howard
H.
Kendler
Nació en New York en 1919 y murió en California 2011
Fue asistente de Abraham Maslow padre de la psicología humanista
En Iowa, Kendler inició una serie de estudios sobre el laberinto
Estudio el aprendizaje en ratas intentando probar el estímulo-respuesta de
Hull privándola de comida y bebida
Él escribió un artículo sobre un caso de pánico homosexual
Escribió artículos teóricos sobre el papel de la recompensa
Mostraron que los niños pequeños se comportan como ratas y el papel de
mediadores aumenta con la edad
American Psycbologist (2012) Howard H. Kendler (1919-2011):
American Psychological Associaüon, 490 - 491

6. Howard
H.
Kendler
Quedó atrapado en el desafío de la psicología
cognitiva. Kendler pensó que la esencia del
conductismo era la aceptación del enfoque de las
ciencias naturales, y la mayoría psicólogos cognitivos
aceptan esto
Empezó a preguntarse acerca de la perspectivas de
modelos abstractos de todo tipo, porque parecía que
podrían ser modificados para acomodar nuevos
hechos,y propuso que era hora de incorporar
neurofisiológica
Escribió Psicología: una ciencia en confitico El libro es
muy diferente de otros métodos de psicología libros.
Se dirige a tres preguntas que los investigadores
psicológicos deben preguntarse: ¿Cuál es el materia
objeto de la psicología? ¿Cuáles son los criterios para
¿comprensión? y ¿Qué principios éticos son la base de
la aplicación del conocimiento psicológico?
Howard era extrovertido, buen humor, amable y de
apoyo de los demás. Era marido de Tracy S. Kendler
durante 59 añosAmerican Psycbologist (2012) Howard H. Kendler (1919-2011):
American Psychological Associaüon, 490 - 491

7. Tracy S.
Kendler

8. Tracy S.
Kendler
Murió el 28 de julio de 2001
Asistió a una charla sobre especialización en psicología.
El orador fue Abraham Maslow
Busco el bienestar infantil en Iowa
Neoconductismo fue una consecuencia del
pragmatismo americano que percibe la psicología
como una ciencia natural. Un paso importante hacia
este objetivo fue hacer el comportamiento observable
directamente la ciencia natural. Un paso importante
hacia este objetivo fue hacer el comportamiento
observable directamente la ciencia natural. Un paso
importante hacia este objetivo fue hacer el
comportamiento observable directamente la materia
en lugar de la mente inmaterial. La idea era que
mientras que los procesos mentales pueden ser
inferidas de la conducta, que no son observables
Tracy S. Kendler (2003) A WOMAN’S STRUGGLE IN ACADEMIC
PSYCHOLOGY (1936–2001): History of Psychology, 251 - 266

9. En Mi investigación doctoral utiliza un procedimiento
experimental conocido como discriminación alguna-aprendizaje.
En su forma más simple, se requiere que el alumno que elegir
entre dos estímulos distinguibles que difieren en una o más
dimensiones. En mi investigación con ratas blancas, los sujetos se
enfrentan a dos caminos, uno más brillante que la otra. Una de
las rutas, por ejemplo, el más brillante, siempre condujo a la
alimentación, mientras que el otro no. Por supuesto, para la
mitad de las ratas de la vía más brillante era correcta mientras
que para la otra mitad de las vías más oscuros llevaron a
recompensar. El comportamiento medido fue el número de
ensayos necesarios para elegir consistentemente la vía que
condujo a la alimentación. Las ratas requieren muchas pruebas
para aprender a elegir el camino correcto consistentemente.
Tracy S. Kendler (2003) A WOMAN’S STRUGGLE IN ACADEMIC
PSYCHOLOGY (1936–2001): History of Psychology, 251 - 266

10. Teorías conductistas mediacionales
Inician con estudios de Hull en su
intento de interpretar el aprendizaje
en función de respuestas y estímulos
mediadores “residuos de experiencia
anticipatorios
Teoría mediacional surge de mano
de Osgood, Kendler y Staats
Oposición a conductismo clásico ya
que carecen de elemento estimular
común
Teoría mediacional se basa
generalmente en una respuesta a
instancias que evocan una respuesta
mediacional de naturaleza verbal
Pozo, J. (2006). Teorías cognitivas del aprendizaje. Madrid: Morata. Obtenido de
https://books.google.com.ec/books?id=DpuKJ2NI3P8C&pg=PA71&lpg=PA
71&dq=conductismo+mediacional+de+kendler&source=bl&ots=4g2zJ3Oz
S2&sig=DYV4gvYWTQQpgSQ1VVYATRQLI5g&hl=es&sa=X&ved=0ahUKEwi
r4NfazP_UAhXBKiYKHYwnAAgQ6AEIJTAA#v=onepage&q=conductismo%2
0mediaciona

11. CLARK L. HULL
Teoría cuantitativa sus postulados se
explican matemáticamente:
E=(HxD)-(sIr+Ir)
Fuerza
asociativa
positiva
Fuerza asociativa
negativa
H= Habito
D= impulso del organismo
sIr= La inhibición condicionada
Ir= fatiga o cansancio

12. Los organismos sufren privación, la
privación crea necesidades, las
necesidades activan pulsiones; el
comportamiento es dirigido a metas y
alcanzar metas tiene valor de
sobrevivencia
Variable
independiente
Estímulos que
inciden en el
organismo
Variable
interviniente
-Fuerza del habito
-Impulso
-La inhibición
-La motivación
por incentivos
Variable
dependiente
Respuestas de los
estímulos (Tipo,
magnitud y
duración)

14. los esposos Kendler (1955, 1962, 1972) han estudiado el fenómeno de
los cambios dimensionales: dentro o intradimensionales (reoersal], y
entre o interdímensionales (non-rever sal). Estos investigadores
emplean un espacio de muestra que incluye. especialmente con niños,
dos dimensiones binarias que forman 4 estímulos aislados, que se
presentan como pares; hay dos posibilidades de respuesta (palancas a
presionar), y dos tipos de retroalimentación: positiva (se gana una
canica) o negativa (se pierde una canica).
En este estudio se vio alterado ligeramente el espacio conceptual

15. PROCESO DEL EXPERIMENTO
• Como estímulos presentes se encuentran, dos dimensiones binarias: color
(rojo y azul) y forma (círculo y triángulo).
• En el experimento se preparan estímulos que contienen cada uno, una de las
cuatro posibles combinaciones de dicho espacio conceptual.
• Se combinan al azar los estímulos y se presentan al sujeto (S), quien debe
dar algún tipo de respuesta (R) verbal binaria
• A continuación de cada ensayo el experimentador (E) proporciona la
consecuencia ej.: bien (+) o mal (-).

16. • El E asigna la consecuencia de acuerdo con la regla estipulada de
antemano y que controla su propio comportamiento, p. ej.: azul a la
D, rojo a la 1
• La tarea del S consiste en discriminar esa diferencia de tal suerte
que quede bajo el control de la misma regla que gobierna el
comportamiento del E.
• El E altera la regla sin avisar al sujeto. Este cambio, (shift) de los
Kendler, puede efectuarse dentro de la misma dimensión, p. ej.: si
primero era azul a la D y rojo a la 1 eran correctos, ahora lo son azul
a la 1, y roja a la D. A este cambio (el reuersal de los Kendler) se le
llamó Intra.
• El segundo cambio se efectúa entre ambas dimensiones, p. ej.: si
antes azul a la D y rojo a la 1 eran correctos, ahora lo son T a la D, y
e a la 1 (o viceversa). A este cambio (el non-reuersal de los Kendler)
se le llamó Inter.

17. • La razón por la que el S acierta 10 veces seguidas, eliminando con
ello la influencia de azar, puede estribar en que:
• (a) conoce, o está enterado de la regla
• (b) ha memorizado las asociaciones correctas de cada estímulo
• (c) existen factores ajenos a la tarea, que el S descubre, p. ej.:
expresiones faciales, o cambios de mano de parte del E, asociados
a la R correcta, que el S logra descubrir y emplea con consistente
éxito.

18. Los Kendler (1962) han encontrado que el cambio intra, en término de
ensayos para alcanzar el criterio, se facilita en los adultos verbales,
mientras que el inter parece menos difícil para los niños de edades
cercanas a los 4 años o pre verbales. Parece que éste segundo
hallazgo se extiende también a las especies subhumanas.