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- 3. Bahena Aréchiga C. Ingrid M. Calderón Vélez Mariano Maruri Flores Mirla G. Miranda Vega Viviana
- 6. Objetivo Identificar el estatus neuropsicológico del niño Sanos Inmadurez Áreas cognitivas están alteradas Daño o disfunción cerebral
- 7. Puntos fuertes Áreas cognitivas o perceptivo- motoras Mejor preservadas Mejor rendimiento Puntos débiles Áreas con mayor déficit Menor eficiencia Áreas que necesitan tratamiento especializado Origen de partida para la rehabilitación Necesidades específicas de cada niño
- 9. Diagnóstico neuropsicológico Conocer el grado de preservación o deterioro Diferentes dominios Relacionar los puntos débiles Áreas cerebrales afectadas
- 10. Problemas de aprendizaje y fracaso escolar Enriquecer y adaptar los contenidos educativos Escuela Diagnóstico individualizado permite conocer la madurez • Orientación educativa
- 11. Retraso evolutivo Inadvertidos Dificultades desaparecerán con el paso del tiempo 6-7 años Minimizará el fracaso escolar Edad preescolar (hasta los seis años) Inmadurez Disfunción Daño cerebral
- 12. Grado de eficacia Modificando los objetivos Tratamiento psicofarmacológico Interferir en el rendimiento cognitivo • Control evolutivo Psicofármacos Trastornos por déficit de atención Epilepsia Conocer la evolución que experimentan los niños que están recibiendo rehabilitación cognitiva
- 13. Menores de diez años Déficits neuropsicológicos Revisiones se realicen cada 6-8 meses La rápida evolución del cerebro Tratamiento psicofarmacológico Modificaciones sustanciales en su rendimiento
- 14. • Antecedentes de riesgo biológico Probabilidades de presentar trastornos • Alteraciones pre natales o peri natales Dificultades de aprendizaje y fracaso escolar • Trastornos durante el embarazo y el parto Afectar sutilmente al funcionamiento del SN • Prevención • Antecedentes familiares de patologías Riesgo de que se presente el mismo problema
- 15. • VIDEOS
- 17. Historia Clínica. Áreas de exploración: • Descripción de los trastornos. • Antecedentes personales • Antecedentes familiares
- 18. Utilidad de la historia clínica. • Etiología del daño cerebral ¿Qué le pasa? ¿Desde cuándo? ¿A qué lo atribuye? • Complementar el diagnostico • Complementar la intervención neuropsicológica
- 19. Evaluación Neuropsicológica. Área Pruebas Estado psicofísico y estado atencional Observación clínica Comportamiento, motivación e interacción durante la exploración Comprensión de las pruebas
- 20. Procesos Cognitivos y Neuropsicológicos 1.-Baterías neuropsicológicas • CUMANIN • Diagnostico neuropsicológico infantil de Luria • Luria inicial • QNST
- 21. Procesos Cognitivos y Neuropsicológicos 2.-Inteligencia Cristalizada • WPPSI • Escalas de Wechsler para la etapa escolar • McCarthy • K.Bit
- 22. Procesos Cognitivos y Neuropsicológicos 3.-Inteligencia Fluida • Raven • K-Bit (matrices)
- 23. Procesos Cognitivos y Neuropsicológicos 4.-Funciones ejecutivas y atención • Stroop • Trail Making Test • Test de tachado • Subtest de atención del CUMANIN • Prueba de laberintos del WISC-R • Evaluación del déficit de atención con hiperactividad (EDAH)
- 24. Procesos Cognitivos y Neuropsicológicos 5.-Memoria • Subtest de memoria verbal e icónica del CUMANIN • Subtest de memoria del Luria-DNI • Escala de memoria verbal y no verbal del Luria inicial • Neuropsi: atención y memoria
- 25. Funciones Sensoperceptivas • Bender • Santucci • Test de retención visual de Benton • Figura compleja de rey • Escucha dicótica • Campo visual dividido • Tests dicápticos
- 26. Funciones Motoras • Ozereski • Vayer • Bucher • Bonnardel • Escala de psicomotricidad del CUMANIN • Escala de motricidad del Luria inicial • Escala de motricidad del Luria-DNI
- 27. Lenguaje y Lateralidad 1.-Lenguaje • Test de aprendizaje de la lecto-escritura (TALE) • Pruebas de fluidez verbal • Batería diagnostica de madurez lectora (BADIMALE) • Prueba de lenguaje oral de Navarra (PLON)
- 28. Lenguaje y Lateralidad 2.-Lateralidad • Annett • Cuestionario de lateralidad usual (CLU) • Olfield • Auzias • Harris
- 29. Evaluación Afectivo-Comportamental • Evaluación clínica (DSM-IV-TR/CIE-10) • Cuestionario de personalidad: EPQ-J, STAI, CPQ, entre otros.
- 31. PRUEBAS Fluidez semántica Fluidez fonológica Áreas de lenguaje, frontal izquierdo, área de broca. Temporal izquierdo, funcionamiento global del cerebro
- 32. CUMANIN (CUESTIONARIO DE MADUREZ NEUROPSICOLOGICA INFANTIL) • Permite evaluar el desarrollo neuromadurativo del niño en edad preescolar entre tres y seis años. • Tiene como objetivo prevenir dificultades de aprendizaje o para conocer el status neuropsicológico de cada niño. • Evalúa psicomotricidad, lenguaje articulatorio, lenguaje comprensivo, lenguaje expresivo, lectura, escritura, atención, estructuración espacial, memoria verbal, memoria icónica ritmo y lateralidad. • La prueba consta de las siguientes escalas: lenguaje (comprensivo, expresivo y lectoescritor), visopercepción, atención, memoria (verbal y visual), estructuración rítmica y lateralidad. •
- 33. • La evaluación neuropsicológica se centra en el estudio de los procesos cognitivos relacionados con las áreas asociativas del cerebro. • La aparición de las pruebas neuropsicológicas infantiles surgen a partir de la segunda guerra mundial y se inspiraron en las pruebas np de adultos. • VIDEO
- 34. • Permite una amplia valoración neuropsicológica de los niños de entre 7 y 12 años. • La prueba consta de las siguientes escalas: lenguaje (comprensivo, expresivo y lectoescritor), visopercepción, atención, memoria (verbal y visual), estructuración rítmica y lateralidad. CUMANES
- 35. Batería Luria inicial. • Estudia cuatro áreas neuropsicológicas en niños de cuatro a seis años: motricidad y funciones ejecutivas, lenguaje, memoria verbal y no verbal;, rapidez de procesamiento y lateralidad manual
- 36. DNI (DIAGNÓSTICO NEUROPSICOLÓGICO INFANTIL) • Inspirada en las escalas que Luria diseño para la evaluación de adultos. • Consta de 19 subtests que se agrupan en nueve áreas de exploración: motricidad, audición, tacto y cinestesia visión, habla receptiva, habla expresiva, lectura y escritura, aritmética y memoria.
- 37. Interpretación neuropsicológica de las pruebas psicométricas Debe relacionarse los resultados obtenidos con las áreas córtico- subcorticales, cuando se realiza un diagnostico neuropsicológico
- 38. Test K-Bit test breve de inteligencia de Kaufman (Kaufman y Kaufman,2005) • Rápida aplicación y fácil corrección • mide: • Funciones cognitivas a través de dos subtest • Carácter verbal • carácter no verbal • EVALUA Inteligencia cristalizada y fluida, así como la obtención de un cociente intelectual compuesta.
- 39. McCarthy de aptitudes y psicomotricidad (MSCA) • Edad: 2 a 8 años • Batería integrada por 18 test en 5 escalas: • Verbal • perceptiva-manipulativa • Cuantitativa • Memoria • motricidad EVALUA Diversos aspectos cognitivos y psicomotores del desarrollo del niño.
- 40. LAS ESCALAS WESCHSLER WPPSY WISC • PARA EDAD PEESCOLAR • PARA EDAD ESCOLAR LAS PRUEBAS COMPRENDIDAS EN LA ESCALA VERBAL REFLEJAN EL FUNCIONAMIENTO DEL EMISFERIO IZQUIERDO, MIENTRAS QUE LAS DE LA ESCALA MANIPULATIVA REFLEJAN EL FUNCIONAMIENTO DEL HEMISFERIO DERECHO. PERMITEN INFERIR DATOS SOBRE SU FUNCIONAMIENTO CEREBRAL SE TIENE QUE EXPLICAR CADA UNO DE LAS ESCALAS?
- 41. EVALUACIÓN NEUROPSICOLÓGICA INFANTIL(ENI) • Objetivo. Evaluar las características neuropsicológicas de niños y jóvenes en edad escolar. Valorar las características de las habilidades cognoscitivas y conductuales que se considera reflejo de la integridad del Sistema Nervioso Central.
- 42. ESCALAS Y SUBESCALAS • 1. Habilidades construccionales • 1.1. Construcción con palillos • 1.2. Habilidades gráficas • 1.2.1. Copia de figuras • 1.2.2. Dibujo de la figura humana • 1.2.3. Copia de la figura compleja
- 43. 2. Memoria (codificación) 2.1. Memoria verbal-auditiva 2.1.1. Lista de palabras 2.1.2.Recuerdo de una historia 2.2. Memoria visual-Lista de figuras 3.1. Percepción táctil 3.1.1. Mano derecha 3.1.2. Mano izquierda 3.2. Percepción visual 3.2.1. Imágenes sobrepuestas 3.2.2. Imágenes borrosas 3.2.3. Cierre visual 3.2.4. Reconocimiento de expresiones 3.2.5. Integración de objetos 3.3. Percepción auditiva 3.3.1. Notas musicales 3.3.2. Sonidos ambientales 3.3.3. Fonémica
- 44. • Memoria (evocación diferida) • 4.1. Evocación de estímulos auditivos. • 4.1.1. Espontánea de la lista de palabras • 4.1.2. Por claves • 4.1.3. Reconocimiento • 4.1.4. De la historia • 4.2. Evocación de estímulos visuales. • 4.2.1. Figura compleja • 4.2.2. Espontánea de la lista de figuras • 4.2.3. Por claves • 4.2.4. Reconocimiento
- 45. • 5. Lenguaje • 5.1. Repetición • 5.1.1. Sílabas • 5.1.2. Palabras • 5.1.3. Repetición de no palabras • 5.1.4. Repetición de oraciones • 5.2. Expresión • 5.2.1. Denominación de imágenes • 5.2.2. Coherencia narrativa • 5.2.3. Longitud de la expresión • 5.3. Comprensión • 5.3.1. Designación de imágenes • 5.3.2. Seguimiento de instrucciones • 5.3.3. Comprensión del discurso
- 46. • 6. Habilidades metalingüísticas • 6.1. Síntesis fonémica • 6.2. Conteo de sonidos • 6.3. Deletreo • 6.4. Conteo de palabras • 7. Lectura • 7.1. Precisión • 7.1.1. Sílabas • 7.1.2. Palabras • 7.1.3. No palabras • 7.1.4. Oraciones • 7.1.5. Lectura en voz alta de un texto
- 47. • 7.2. Comprensión • 7.2.1. Oraciones • 7.2.2. Lectura en voz alta de un texto • 7.2.3. Lectura silenciosa de un texto • 7.3. Velocidad • 7.3.1. Lectura en voz alta • 7.3.2. Lectura silenciosa de un texto de un texto
- 48. • 8. Escritura • 8.1. Precisión • 8.1.1. Escritura del nombre • 8.1.2. Dictado de sílabas • 8.1.3. Dictado de palabras • 8.1.4. Dictado de no palabras • 8.1.5. Dictado de oraciones • 8.1.6. Copia de un texto • 8.1.7. Recuperación escrita • 8.2. Composición narrativa • 8.2.1. Coherencia narrativa • 8.2.2. Longitud de la producción narrativa • 8.3. Velocidad • 8.3.1. En la copia de un texto • 8.3.2. En la recuperación escrita
- 49. • 9. Aritmética • 9.1. Conteo • 9.2. Manejo numérico • 9.2.1. Lectura de números • 9.2.2. Dictado de números • 9.2.3. Comparación de • 9.2.4. Ordenamiento de cantidades • 9.3. Cálculo • 9.3.1. Serie directa • 9.3.2. Serie inversa • 9.3.3. Cálculo mental • 9.3.4. Cálculo escrito • 9.4. Razonamiento lógico-matemático • 9.4.1. Problemas numérico
- 50. • 10. Habilidades espaciales • 10.1. Comprensión derecha – izquierda • 10.2. Expresión derecha – izquierda • 10.3. Dibujos desde ángulos diferentes • 10.4. Orientación de líneas • 10.5. Ubicación de coordenadas • 11. Atención • 11.1 Atención visual • 11.1.1. Cancelación de dibujos • 11.1.2. Cancelación de letras • 11.2. Atención auditiva • 11.2.1. Dígitos en progresión • 11.2.2. Dígitos en regresión
- 51. • 12. Habilidades conceptuales • 12.1. Similitudes • 12.2. Matrices • 12.3. Problemas aritméticos • 13. Funciones ejecutivas • 13.1. Fluidez verbal • 13.1.1. Fluidez semántica • 13.1.2. Fluidez fonológica • 13.2. Fluidez gráfica • 13.2.1. Fluidez semántica • 13.2.2. Fluidez no-verbal • 13.3. Flexibilidad cognitiva • 13.3.1.Número de ensayos administrados • 13.3.2. Total de errores • 13.3.3. Porcentaje de errores
- 52. • 13.3.4. Número de categorías • 13.3.5. Incapacidad para mantener la organización • 13.3.6. Número de respuestas perseverativas • 13.3.7. Porcentaje de respuestas perseverativas • 13.4. Planeación y Organización • 13.4.1Diseños correctos • 13.4.2 Excedente de movimientos • 13.4.3. Diseños correctos con el mínimo de movimientos
- 53. Lóbulos cerebrales Funciones y patologías
- 54. Lóbulo Occipital
- 55. • Trastornos visuales Fotofobia Borrosidad Dificultad para enfocar objetos Imágenes desenfocadas o dobles Astenotopía acomodativa y de convergencia
- 56. • Agnosias visuales • Alexia
- 57. Lóbulo Parietal
- 58. • Patologías ?
- 60. TRANSTORNOS • Trastornos auditivos • Agnosias auditivas • Amnesia anterógrada • Afasia sensorial • Trastornos del control emocional
- 61. Lóbulo frontal Archivo, programación y reducción de movimientos voluntarios Lenguaje expresivo Inicio actividad motora voluntaria Funcionamiento ejecutivo , pensamiento abstracto, programación de la conducta Control y regulación de las respuestas emocionales
- 62. TRANSTORNOS • Afasia de Broca • Afasia dinámica • Afasia transcortical motora • Apraxia ideatoria • Apraxia ideomotora • Síndrome disejecutivo • Manifestaciones pseudodepresivas • Manifestaciones pseudopsicopáticas.
- 63. • Recibe la denominación de hemisferio verbal o lingüístico porque es dominante en todas las modalidades de lenguaje oral y escrito Hemisferios Es considerado hemisferio espacial o no verbal, porque es dominante en las actividades que requieren procesamiento visoespacial
- 64. BIBLIOGRAFIA: • NEUROPSICOLOGIA INFANTIL- JOSE ANTONIO PORTELLANO. • https://revistannn.files.wordpress.com/2014/07/6-la- evaluacic3b3n-neuropsicolc3b3gica-infantil-eni-historia-y- fundamentos-tec3b3ricos-de-su-validacic3b3n-un-acercamiento- prc3a1ctico-a-su-uso-y-valor-diagnc3b3stico-esmeralda- matute.pdf