Plan de trabajo simultaneo 46

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO N°46

1 DATOS INFORMATIVOS
1.1 INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: ESCUELA “SERGIO QUIROLA”
1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: ELIZABETH GUEVARA
1.3 SUPERVISOR:
1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.5 FECHA DE REALIZACIÓN: 21-11-2011
1.6 UBICACIÓN
PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD:
FRAILEJÓN

2 DATOS CURRICULARES
2.1 ÁREA: LENGUA Y LITERATURA
2.2 PROCESO GENERAL DE LA LECTURA
2.3 TÉCNICA: CONVERSACIÓN, LLUVIA DE IDEAS

3 INFORMACIÓN CIENTÍFICA

TERCER AÑO

CUENTO LAS HABICHUELAS MÁGICAS

Periquín vivía con su madre, que era viuda, en una cabaña del bosque. Como con el tiempo fue empeorando la situación familiar, la madre
determinó mandar a Periquín a la ciudad, para que allí intentase vender la única vaca que poseían. El niño se puso en camino, llevando atado
con una cuerda al animal, y se encontró con un hombre que llevaba un saquito de habichuelas.
-Son maravillosas -explicó aquel hombre-. Si te gustan, te las daré a cambio de la vaca.
Así lo hizo Periquín, y volvió muy contento a su casa. Pero la viuda, disgustada al ver la necedad del muchacho, cogió las habichuelas y las
arrojó a la calle. Después se puso a llorar.
Cuando se levantó Periquín al día siguiente, fue grande su sorpresa al ver que las habichuelas habían crecido tanto durante la noche, que las
ramas se perdían de vista. Se puso Periquín a trepar por la planta, y sube que sube, llegó a un país desconocido.
Entró en un castillo y vio a un malvado gigante que tenía una gallina que ponía un huevo de oro cada vez que él se lo mandaba. Esperó el niño
a que el gigante se durmiera, y tomando la gallina, escapó con ella. Llegó a las ramas de las habichuelas, y descolgándose, tocó el suelo y
entró en la cabaña.

La madre se puso muy contenta. Y así fueron vendiendo los huevos de oro, y con su producto vivieron tranquilos mucho tiempo, hasta que la
gallina se murió y Periquín tuvo que trepar por la planta otra vez, dirigiéndose al castillo del gigante. Se escondió tras una cortina y pudo
observar cómo el dueño del castillo iba contando monedas de oro que sacaba de un bolsón de cuero.
En cuanto se durmió el gigante, salió Periquín y, recogiendo el talego de oro, echó a correr hacia la planta gigantesca y bajó a su casa. Así la
viuda y su hijo tuvieron dinero para ir viviendo mucho tiempo.
Sin embargo, llegó un día en que el bolsón de cuero del dinero quedó completamente vacío. Se cogió Periquín por tercera vez a las ramas de
la planta, y fue escalándolas hasta llegar a la cima. Entonces vio al ogro guardar en un cajón una cajita que, cada vez que se levantaba la tapa,
dejaba caer una moneda de oro.
Cuando el gigante salió de la estancia, cogió el niño la cajita prodigiosa y se la guardó. Desde su escondite vio Periquín que el gigante se
tumbaba en un sofá, y un arpa, oh maravilla!, tocaba sola, sin que mano alguna pulsara sus cuerdas, una delicada música. El gigante, mientras
escuchaba aquella melodía, fue cayendo en el sueño poco a poco.
Apenas le vio así Periquín, cogió el arpa y echó a correr. Pero el arpa estaba encantada y, al ser tomada por Periquín, empezó a gritar:
-¡Eh, señor amo, despierte usted, que me roban!
Se despertó sobresaltado el gigante y empezaron a llegar de nuevo desde la calle los gritos acusadores:
-¡Señor amo, que me roban!
Viendo lo que ocurría, el gigante salió en persecución de Periquín. Resonaban a espaldas del niño pasos del gigante, cuando, ya cogido a las
ramas empezaba a bajar. Se daba mucha prisa, pero, al mirar hacia la altura, vio que también el gigante descendía hacia él. No había tiempo
que perder, y así que gritó Periquín a su madre, que estaba en casa preparando la comida:
-¡Madre, tráigame el hacha en seguida, que me persigue el gigante!
Acudió la madre con el hacha, y Periquín, de un certero golpe, cortó el tronco de la trágica habichuela. Al caer, el gigante se estrelló, pagando
así sus fechorías, y Periquín y su madre vivieron felices con el producto de la cajita que, al abrirse, dejaba caer una moneda de oro.

CUARTO AÑO

EL TÍTULO
Guía al lector sobre el tema que
tratará. En la
fábula, generalmente, aparece el
nombre de los dos personajes
principales de la fábula, que se
encuentran en oposición y tienen
características diferentes: uno en
posición favorable y otro en posición EL INICIO
En la fábula se desfavorable.
escribe la Describe una
MORALEJA o la situación
enseñanza que se problemática y
extrae del presenta los
comportamiento de personajes. Informa
los personajes y de en qué lugar y en
la resolución del ESTRUCTURA qué tiempo sucede
problema. la acción.
DE LA
FÁBULA

EL NUDO
Constituye el momento en
que aparece el conflicto entre
los personajes.
EL FINAL Generalmente existen dos
Presenta la resolución del protagonistas de
problema, sea por un características
personaje externo o por opuestas, cuyos actos
los propios personajes. producen ciertas
consecuencias. El conflicto
también puede producirse
por un personaje que
aparece después.

QUINTO AÑO

ESTRUCTURA DEL CUENTO
POPULAR

SITUACIÓN INICIAL
-Escenario
-Personajes
-Acciones iniciales
-Conflicto

Desarrollo del conflicto y la lección
moralizadora.

Resolución del conflicto

Final de la historia.

BIBLIOGRAFÍA

MENA SOLEDAD, Lengua y literatura, 3, 4, 5, primera edición julio del 2010

4 ESTRUCTURA

AÑOS DE TERCERO CUARTO QUINTO
EDUCACIÓN
BÁSICA
EJES DE Leer, Escuchar Leer, Escuchar Leer, Escuchar
APRENDIZAJE
BLOQUE EL MUNDO DE LOS CUENTOS DE VOY A ESCUCHAR FABULAS ¿QUIERES QUE TE CUENTE UN
CURRICULAR HADAS CUENTO?
DESTREZA CON Comprender cuentos de hadas en Escuchar narraciones de fábulas de Escuchar cuentos populares en
CRITERIO DE función de disfrutar de las historias y distintos autores desde la identificación función de identificar sus
DESEMPEÑO el lenguaje utilizado. de sus características textuales características propias.
específicas.
TEMA CUENTO LAS HABICHUELAS ESTRUCTURA DE LA FÁBULA ESTRUCTURA DEL CUENTO
MÁGICAS POPULAR
DISTRIBUCION DE TAREAS ( 5)
TIEMPO AM PRERREQUISITO AA Realice las siguientes tareas: AA Realice las siguientes tareas:
TENTATIVO -Conversar sobre la estructura del
cuento. 1.- Leo la fábula “El gusanito y la 1.- Averiguo en mi familia sobre los
ESQUEMA CONCEPTUAL DE montaña”. cuentos que les contaron a mi
PARTIDA mamá o papá.
-Preguntar si saben que son las 2.- Encierro los personajes de la fábula.
habichuelas mágicas. Gusanito saltamontes 2.- Escribo los cuentos.
ELABORACIÓN DEL NUEVO escarabajo rana serpiente
CONOCIMIENTO
P-Narrar el cuento “las habichuelas 3.- Coloco una V o una F según
mágicas”. corresponda.
15 MINUTOS P-Preguntar los personajes del -El gusanito, a causa del esfuerzo
cuento. realizado murió……………………
C-Preguntar sobre la trama del -El gusanito alcanzó su
cuento. sueño…………………….
-Preguntar cuál fue el final del -El gusanito se transformó en mariposa

cuento. y no pudo llegar a la
I-Presentar gráfico de los montaña……………..
personajes. -Los amigos del gusanito no creyeron
R-Identificar los personajes del que iba a alcanzar su sueño……………
cuento.
I-Expresar un criterio personal sobre
el cuento.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Reconocer los personajes del AM PRERREQUISITO
cuento, la historia que cuenta y el -Revisar el AA.
mensaje que el cuento nos deja. ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
AA Resolver las tareas del texto. -Preguntar que es la fábula.
1.- Leer el cuento en parejas. Luego, ELABORACIÓN DEL NUEVO
15 MINUTOS por turnos, cada uno formula dos CONOCIMIENTO
preguntas, cuyas respuestas estén P-Leer la fábula “El lobo y los corderos”.
en el texto. C-Analizar la información leída.
I-Explicar las partes que tiene la fábula.
2.- Escribo el nombre y el apellido P-Preguntar el título de la fábula.
del autor del cuento “Las -Reconocer los personajes de la fábula.
Habichuelas Mágicas”. I-Interpretar la moraleja de la fábula.
TRANSFERENCIA DEL
3.- Escribo una palabra que exprese CONOCIMIENTO AM PRERREQUISITO
lo mismo que “habichuelas”. -Reconocer las partes de la fábula. -Revisar el AA.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
4.- Numero las acciones del cuento AA Resolver las tareas. PARTIDA
en el orden en que transcurren. -Conversar sobre cuentos
1.- Marco con una X la silueta que populares escuchados.
Un día, el bolsón de cuero corresponda a una fábula. ELABORACIÓN DEL NUEVO
del dinero quedó completamente CONOCIMIENTO
vacío. 2.- Leo el título y observo la ilustración P-Leer un cuento popular.
de la fábula “El pavo real y la grulla”. C-Analizar el cuento leído.
Con los huevos que ponía Escribo las predicciones que puedo I-Explicar las partes que tiene un
la gallina, los dos vivieron tranquilos hacer a partir de estos elementos. cuento popular.
por mucho tiempo. P-Expresar el titulo del cuento.

3.- Contesto, ¿Cómo es una grulla y -Preguntar el escenario, los
La madre cogió las cómo es un pavo real? personajes del cuento.
habichuelas y las arrojo a la tierra. -Preguntar cuál es la historia que
4.- Leo la fábula “El pavo real y la grulla” se relata.
El gigante se estrelló y I-Narrar el final del cuento.
10 MINUTOS pagó así sus fechorías. 5.- Escribo las partes de la fábula “El TRANSFERENCIA DEL
pavo real y la grulla” CONOCIMIENTO
El gigante contaba las -Reconocer las partes que tiene el
monedas de oro que sacaba de un 6.- Escribo la moraleja de la fábula. cuento popular.
bolsón de cuero.
7.- Marco con una X las características - AA Resolver las tareas.
El niño tomó la cajita de los personajes que aparecen en las 1.- Observo la portada de este
prodigiosa y se la guardó. fábulas. cuento.
-Personas con características de
El arpa encantada empezó animales. ( ) 2.- Encierro el tema que creo
a gritar: ¡eh, señor amo, despierte -Animales con las características de las tratará el cuento de la ilustración.
usted, que me roban! personas. ( ) -De un lobo astuto y un conejo
5.- Subrayo el significado de viuda, tonto.
según el texto, y escribo una 8.- Escribo las características físicas del -Del conejo que le invita a una
oración. pavo real y la grulla. fiesta al lobo.
-De las aventuras que tiene el lobo.
-Persona muy triste y se viste de -De un conejo astuto y de un lobo
negro. tonto.

-Persona que no tiene amigos y está 3.- Escribo las pistas de la portada
muy triste. que me ayudaron a elegir el tema
del cuento.
-Persona a quien se le ha muerto su
marido. 4.- Escribo lo que yo sé de la
caracterización del conejo y del
lobo en las narraciones populares.

5.- Escribo como las ideas previas
que yo tengo sobre el lobo y el
conejo me ayudaron a elegir el
tema del cuento.

RECURSOS Texto, cuentos, hojas, gráficos. Texto, cuaderno de trabajo, hojas de Texto, cuaderno de trabajo, hojas
trabajo, fábulas. de trabajo, cuentos.
EVALUACIÓN Narra cuentos de hadas y reconoce Reconoce las partes de la estructura de Reconoce las partes de la
INDICADORES DE sus personajes, el mensaje. la fábula. estructura del cuento popular.
LOGRO

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………

(F)ALUMNA MAESTRA (F) PROFESOR SUPERVISOR (F) DIRECTOR



1.3SUPERVISOR:
1.3 AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.5 UBICACIÓN
FRAILEJÓN

2.1 ÁREA: MATEMÁTICA
2.2 MÉTODO: INDUCTIVO – DEDUCTIVO – FASES DE LA MATEMÁTICA
2.3 TÉCNICA: ANÁLISIS, COMUNICACIÓN


TERCER AÑO

RELACIONES: MAYOR QUE >, MENOR QUE <, IGUAL QUE =
Andrés y Gabriela están jugando con las letras, mira los conjuntos que formaron.

BCDFGHJKL
V= C= MNPQRSTV
AEIOU WXYZ

-Observa los conjuntos que de vocales y consonantes que se encuentren junto al niño y a la niña.
-Cuenta el número de objetos del conjunto v y del conjunto c.
-Comparemos las cantidades.
-Para comparar cantidades utilizamos los signos: > mayor que, < menor que o = igual.
-El número de elementos de C es mayor que el número de elementos de V.
Porque 22 > 5

La abertura de los signos > o < siempre se dirige hacia la cantidad mayor.
Dos conjuntos son iguales cuando tienen los mismos elementos, sin importar el orden.

CUARTO AÑO

SERIES NUMÉRICAS
Siempre se puede añadir cantidades y formar nuevas series. Por ejemplo, adicionar 2 al número 4.

4 6 8 10 12 14 16...

La posibilidad de formar series nunca termina.
Observa que la siguiente serie aumenta de 110 en 110.

100 210 320 430 540 650 760...

QUINTO

RESTA CON REAGRUPACIÓN

DESCOMPONER
Significa que vas a cambiar un orden de numeración mayor en órdenes menores. Por ejemplo, si trabajamos con los símbolos de la lección
anterior tenemos que:
Si a 10 le quitamos 2 me quedan 8
Es decir, 100000 – 20000 = 80000.
PROCEDIMIENTO DE LA RESTA
Se coloca el minuendo o cantidad mayor arriba y el sustraendo o cantidad menor abajo.
Se ubican las unidades bajo las unidades, las decenas bajo las decenas, las centenas bajo las centenas y así sucesivamente.
Cuando una de las cifras del sustraendo es mayor que la cifra del minuendo, se descompone una cifra del orden inmediatamente superior y se
añade 10 a la cifra que queremos restar. Ejemplo:

CM DM UM C D U

17 14 11 14

2 7 4 1 4 16

3 8 5 2 5 6

- 1 9 6 6 5 8

3.1 BIBLIOGRAFÍA
PROCEL MARÍA ALEXANDRA, Matemática 3, 4,5, primera edición julio del 2010,

4 ESTRUCTURA

EDUCACIÓN
BÁSICA
EJES DE Comunicación, demostración Comunicación, representación Comunicación, representación
APRENDIZAJE
BLOQUE Relaciones y funciones Numérico Numérico
CURRICULAR
DESTREZA CON Establecer relaciones de orden Completar adiciones mentalmente Resolver sustracciones con números
CRITERIO DE empleando signos y símbolos para formar series mediante naturales hasta de seis cifras.
DESEMPEÑO matemáticos. descomposición numérica.
TEMA RELACIONES: MAYOR QUE >, SERIES NUMÉRICAS RESTA CON REAGRUPACIÓN
MENOR QUE <, IGUAL QUE =

TIEMPO AM PRERREQUISITO AA 1 Resuelva las siguientes AA Realice las siguientes tareas:
TENTATIVO -Hablar sobre conjuntos con el sumas con reagrupación. 1.- Resuelve las sumas y escribe los
mismo número de elementos. 300 500 400 300 nombres de los manglares que
ESQUEMA CONCEPTUAL DE 100 concuerden con cada una de las
PARTIDA + 200 +100 +300 +600 respuestas.
-Conversar sobre el signo igual. +700
ELABORACIÓN DEL NUEVO 2.- Realiza las sumas y usa el
CONOCIMIENTO código para completar la frase.
O-Observar los conjuntos del texto. 2.- Agrupa y anota la cantidad
E-Analizar si todos los conjuntos resultante. 3.- Escribe y resuelve una suma
tienen el mismo número de cuyo resultado llegue a las decenas
15 MINUTOS elementos. 3.- Escribe los números de la suma de mil y otra, a las centenas de mil.
C-Establecer comparaciones entre que está representada en base diez
los conjuntos, cual tiene más y resuélvela. 4.- Completa las sumas con los
elementos o menos. números que faltan.
A-Determinar que son las relaciones
mayor que, menor que, igual que.
G-Realizar varios ejercicios.
A-Aplicar conocimientos en
diferentes ejemplos.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Formar conjuntos y aplicar la
relación mayor que, menor que,
igual que.

AA Resolver las tareas. AM RERREQUISITO
-Revisar el AA.
1.- Pinta el conjunto que tiene mayor ESQUEMA CONCEPTUAL DE
cantidad de elementos y coloca el PARTIDA
signo que corresponda. -Preguntar que es una serie
numérica.
2.- Lee la relación de ELABORACIÓN DEL NUEVO
15 MINUTOS correspondencia y une los CONOCIMIENTO
elementos del conjunto de partida y C-Presentar en un cartel una serie

del conjunto de llegada que la de números.
cumplan. -Leer la serie numérica.
G-Observar las series del texto.
3.- Escribe el número o el signo que -Explicar que es una serie
haga falta. numérica.
-Resolver los ejercicios que se
presentan.
S-Formar y escribir diferentes
series numéricas.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Formar series numéricas.

AA Resolver las tareas AM PRERREQUISITO
-Revisar el AA.
1.- Completa esta serie ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
-Preguntar que entienden por
……………………………………… reagrupar.
………….. -Preguntar que es la resta.
ELABORACIÓN DEL NUEVO
2.- Encuentra los números que CONOCIMIENTO
completan cada serie, añadiendo la C-Representar en base 10 las
cantidad que se encuentra en el decenas, unidades, centenas,
sol. unidades, decenas y centenas de
mil.
10 MINUTOS 3.- Completa las series con base 10 -Utilizar material de base 10 para
agregando la cantidad que está en realizar restas.
el óvalo. G-observar los gráficos del texto.
-Explicar que es la resta con
4.- Escribe la cantidad que le falta reagrupación.
al número en cada nube para llegar -Resolver el problema de resta que
a 100. se presenta.
S-Escribir cantidades y realizar
5.- María escribió una serie restas con reagrupación.
sumando 52. Descubre si María TRANSFERENCIA DEL

cumplió bien su tarea. CONOCIMIENTO
-Resolver restas con reagrupación.

AA Resolver las tareas
1.- Une cada operación con el
resultado de la llave de la
correspondencia.

2.- Resuelva las siguientes restas.

3.- Completa cada serie numérica
según el código de color indicado.

4.- Observa la clave y escribe los
números que corresponden para
resolver las restas.

5.- Completa las siguientes series y
escribe el patrón numérico.
RECURSOS Texto, cuaderno, objetos del aula. Texto, cuaderno de trabajo, hojas Texto, cuaderno de trabajo, hojas de
de trabajo. trabajo, material de base diez.
EVALUACIÓN Aplica la relación mayor que, menor Forma y escribe series numéricas. Realiza restas con reagrupación.
INDICADORES que, igual que en ejercicios
DE LOGRO matemáticos.


………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………….



1.2 SUPERVISOR:
1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.4 UBICACIÓN
FRAILEJÓN

2.1 ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL – CIENCIAS NATURALES
2.2 MÉTODO: CIENTÍFICO
2.3 TÉCNICA: OBSERVACIÓN DIRECTA E INDIRECTA


TERCER AÑO

PROTEINAS.- Forman nuestros músculos. Como
la carne, el pescado, la leche y los huevos.

GRASA Y ACEITES.- Proveen energía y calor. Los
encontramos en el aceite vegetal, el tocino, la
mantequilla.

SUSTANCIAS
NUTRITIVAS
CARBOHIDRATOS.- Se los denomina energéticos
porque dan energía. Por ejemplo: las papas, el pan, el
arroz, los cereales y el azúcar.

VITAMINAS Y SALES MINERALES.- Mejoran el
funcionamiento de nuestro organismo. Se encuentran
en las frutas y las verduras. Son llamadas reguladoras.

CUARTO AÑO

CLASES DE
SUELOS

SUELO SUELO SUELO SUELO
HUMÍFERO ARCILLOSO ARENOSO CALCÁREO

Es de color Es de color claro
Es de color gris y Es de color
oscuro porque y duro porque
predomina la seco porque blanco
tiene abundante amarillento y
humus.; es arcilla y no predomina la arena y
decir, materia absorbe mucha no retiene el agua muy seco, no
orgánica en agua; sin que se filtra entre sus es apto para la
descomposición y embargo, en granos. En zonas agricultura y la
rica en nutrientes. algunas zonas como las de Ibarra, mayoría son
Sirve para el del Ecuador lo sirve para el cultivo bosques o
cultivo de plantas utilizan para zonas
sembrar cereales de caña de azúcar,
alimenticias. pero para ello se desérticas.
y árboles frutales.
necesita regar y
abonar
constantemente.

QUINTO AÑO

Es favorable
para la vida
de los
vegetales.

Conocer los Es rico en
tipos de suelo y sustancias
el tipo de minerales y
cultivos que en materia orgánica
esa zona en
pueden descomposición,
producirse. IMPORTANCIA llamada humus.
DEL SUELO
AGRÍCOLA

Para conservar el
suelo se debe Tiene suficiente
proveer de agua y agua y aire
nutrientes
necesarios para que permitiendo que las
este en buenas plantas se nutran y
condiciones; es cumplan con su
decir, apto para el ciclo de vida.
cultivo.

BIBLIOGRAFÍA
LASSO ROCHA Edison, Entorno Natural y Social, Ciencias Naturales, 3, 4, 5; primera edición Julio 2010

4 ESTRUCTURA

EDUCACIÓN
BÁSICA
EJES DE Buen Vivir Buen vivir
APRENDIZAJE
BLOQUE LOS ALIMENTOS EL SUELO Y SUS EL SUELO Y SUS
CURRICULAR IRREGULARIDADES IRREGULARIDADES.
DESTREZA CON Reconocer que los alimentos que se Analizar las particularidades que Explicar la importancia del suelo
CRITERIO DE ingieren sirven para la subsistencia presentan los suelos de la agrícola, relacionar las
DESEMPEÑO del ser humano, desde la explicación localidad, con la observación consecuencias que provocan su
de su efecto en el cuerpo. directa durante las indagaciones de mal uso y proponer técnicas
campo, identificación y registro de agrícolas para recuperar el
datos y la interpretación de fotos, suelo.
imágenes y videos del estado del
suelo en la localidad.
TEMA SUSTANCIAS NUTRITIVAS CLASES DE SUELO IMPORTANCIA DEL SUELO
AGRÍCOLA
TIEMPO AM PRERREQUISITO AA AA Realice las siguientes
TENTATIVO -Entonar la canción “La vaca lechera” 1.- ¿Qué sucedería si en el tareas:
ESQUEMA CONCEPTUAL DE horizonte no estuviera la roca
PARTIDA madre? 1.- Explica con tus propias
-Recordar que son los alimentos palabras que es el suelo y cuál
nutritivos. 2.- Une los puntos siguiendo la es su importancia.
ELABORACIÓN DEL NUEVO serie del 2. Luego pinta el grafico.
CONOCIMIENTO Escribe la actividad que muestra el 2.- Analiza el suelo de tu
O-Presentar diferentes tipos de grafico y sugiere productos que localidad y escribe sus
alimentos. podrías sembrar de acuerdo con la características.
-Expresar características de los región en la que vives.
alimentos.
FH-Preguntar ¿Todos los alimentos 3.- ¿Por qué el suelo es importante
nos aportan los mismos nutrientes? para las plantas?

RD-Leer la información del texto.
15 MINUTOS C-Determinar la importancia de los
alimentos para nuestra vida.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Describir la importancia de las
sustancias nutritivas.

AA Resolver las tareas. AM PRERREQUISITO
1.- Completa las frases con la palabra -Revisar el AA.
o palabras que faltan. ESQUEMA CONCEPTUAL DE
-Las proteínas forman PARTIDA
nuestros…………………………….. -Conversar sobre el suelo y sus
-Los alimentos ricos en proteínas características.
son……………………………………….. ELABORACIÓN DEL NUEVO
-Las grasas y CONOCIMIENTO
los……………………….nos dan O-Salir al entorno.
energía y calor, al igual que -Observar el suelo que tenemos.
los……………………… FH-Preguntar ¿Cuántas clases du
suelos existen?
2.- Observa los gráficos y une RD-Formar grupos de trabajo.
mediante líneas según corresponda -Analizar la información del texto
Proteínas sobre el tema.
Carbohidratos -Explicar las clases de suelos que
Grasas hay
15 MINUTOS Vitaminas -Presentar los diferentes tipos de
suelo.
3.- En pareja diseñen un menú diario C-Establecer características propias
que contenga todos los nutrientes que de los suelos.
el organismo necesita para estar TRANSFERENCIA DEL
sano. CONOCIMIENTO
-Exponer las clases de suelos y las
características de cada uno.

AA Resolver las tareas AM PRERREQUISITO
-Revisar el AA.

1.- ¿Cómo se forma el humus y por ESQUEMA CONCEPTUAL DE
qué es importante para los suelos? PARTIDA
-Conversar sobre el suelo y los
2.- Escribe las clases de suelos. productos que se cultivan en la
comunidad.
3.- Completa ELABORACIÓN DEL NUEVO
-El suelo humífero es de CONOCIMIENTO
color…………….. O-Salir al entorno.
-El suelo calcáreo es de -Observar los productos del
color………………. huerto escolar.
-En el suelo arenoso podemos FH-Preguntar ¿El suelo agrícola
cultivar……………………… es importante para los seres
10 MINUTOS -En el suelo arcilloso se vivos?
siembra………………………….. RD-Leer la información del
texto.
4.- Dibuja los alimentos que C-Analizar la información leída.
podemos cultivar en el suelo C-Determinar característica del
humífero. suelo agrícola.
-Explicar la importancia del
suelo agrícola.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Describir la importancia del
suelo agrícola para los seres
vivos.

AA Resolver las tareas.

1.- Completa el cuadro con las
caracteristicas de cada tipo de
suelo.

2.- Elabora una cadena de
secuencias, con relación al
proceso de la agricultura.

3.- En la sopa de letras
encuentra algunos productos
que se cultivan en el Ecuador.
RECURSOS Texto, diferentes tipos de alimentos. Texto, cuaderno de trabajo, hojas Texto, cuaderno de trabajo,
de trabajo, entorno, suelos. hojas de trabajo, entorno,
huerto.
EVALUACIÓN Determina la importancia de las Describe las características de las Describe la importancia del
INDICADORES DE sustancias nutritivas. clases de suelos. suelo agrícola.
LOGRO


………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………


1.3 SUPERVISOR:
1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.6 UBICACIÓN
PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: JULIO ANDRADE
COMUNIDAD: FRAILEJÓN

2.1 ÁREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL – ESTUDIOS SOCIALES
2.2 MÉTODO: COMPARATIVO
2.3 TÉCNICA: OBSERVACIÓN DIRECTA E INDIRECTA


TERCERO

LOS ALIMENTOS
SEGÚN SU ORIGEN
Pueden ser de origen
vegetal, animal y
mineral.
Los de origen vegetal
provienen de las plantas. Se
clasifican en
cereales, hortalizas, legumbres
y frutas.
De origen animal son aquellos
que obtenemos directamente
de los animales como la
carne, el pescado, los
huevos, la leche y sus
derivados: el queso, la
mantequilla y el yogur.

Los alimentos de origen
mineral provienen de
sustancias minerales; por
ejemplo, la sal y el agua.

CUARTO

GEOGRAFÍA
GEOGRAFÍA HUMANA
FÍSICA Investiga los
El ser humano Es aquella que aspectos de la
La geografía es
necesita estudia los vida humana en
la ciencia que
conocer el fenómenos relación con su
permite este
territorio donde físicos de la medio físico.
¿EN DONDE conocimiento, p
habita para Tierra. Entre sus Entre sus
ESTAMOS? orque se
organizar sus principales principales
encarga de la
actividades y ciencias afines ciencias están:
descrición de la
planificar su están: la la Geografía
Tierra.
futuro. Geología, la económica, la
Biología, entre social, la
otras. urbana, entre
otras.

QUINTO

El meteorólogo
Alfred
Wegener, desarroll
ó la teoría de la
En la actualidad los Deriva en 1915.
continentes continuan Esta teoría asegura que
moviéndose, los todos los actuales
científicos han continentes formaban
demostrado que lo parte de un super
hacen a una velocidad continente llamado
de 1cm por año. Pangea.

ORIGEN DE LOS
CONTINENTES

La distribución de
fósiles vertebrados
terrestres en todos Con el paso de
los actuales muchos
continentes es una años, Pangea se
indicación de que dividio en dos
había conexiones grandes continentes.
terrestres. Según esta teoría
hace 15 millones de
años los continentes
adquirieron la forma
que tienen en la
actualidad.

BIBLIOGRAFÍA
LASSO ROCHA Edison, Entorno Natural y Social, Estudios Sociales, 3, 4, 5; primera edición Julio 2010.

4 ESTRUCTURA

EDUCACIÓN
BÁSICA
EJES DE Buen Vivir Buen Vivir Buen Vivir
APRENDIZAJE
BLOQUE LOS ALIMENTOS LA TIERRA ECUATORIANA CONTINENTES Y OCÉANOS
CURRICULAR
DESTREZA CON Diferenciar el origen de los Conocer la geografía y utilizar sus Localizar los continentes en material
CRITERIO DE alimentos en función de la diferentes aplicaciones como una cartográfico y determinar sus
DESEMPEÑO explicacion de la importancia de su herramienta de aprendizaje. características geográficas básicas.
ingesta diaria.
TEMA LOS ALIMENTOS SEGÚN SU ¿EN DONDE ESTAMOS? ORIGEN DE LOS CONTINENTES
ORIGEN
TIEMPO AM PRERREQUISITO AA AA Realice las siguientes tareas:
TENTATIVO -Conversar sobre alimentos y 1.- Escribe las capas internas de la 1.- Escribe para qué sirven los
nutrientes para nuestro cuerpo. Tierra. mapas.
PARTIDA 2.- Escribe las capas externas de la 2.- El planisferio y el globo terráqueo
-Realizar el juego de la lechuga. Tierra. son iguales.
CONOCIMIENTO 3.- Con un dibujo representa todas las 3.- Escribe los tipos de escalas que
O- Presentar diferentes tipos de capas de la Tierra. conoces.
alimentos.

D-Enlistar todos los alimentos 4.- Realiza un dibujo utilizando la
presentados. escala reducida.
C-Leer la información del texto.
A-Determinar los alimentos que
corresponden a cada grupo.
15 MINUTOS -Preguntar ejemplos de alimentos
según su origen.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Clasifica los alimentos según el
origen al que pertenecen.

1.- Recorta y pega alimentos según AM PRERREQUISITO
su origen. Utiliza los recortables de -Revisar el AA.
la página 149. ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
2.- Averigua que productos son más -Conversar sobre la comunidad, la
consumidos y cuánto cuestan. provincia, el país.
CONOCIMIENTO
O-Observar los gráficos del texto e
interpretar las imágenes que observan.
D-Enlistar características comunes de
todas las imágenes.
-Leer la información del texto sobre la
geografía.
-Analizar la información leída.
C-Establecer semejanzas y diferencias
15 MINUTOS entre la geografía física y la geografía
humana.
A-Determinar que es la geografía
física y la geografía humana.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Describir la importancia de la AM PRERREQUISITO

geografía física y la geografía humana. -Revisar el AA.
- AA Resolver las tareas. PARTIDA
-Expresar ideas de cómo se
1.- Respondo las preguntas formaron los continentes.
-Cuando estudiamos los ríos, los ELABORACIÓN DEL NUEVO
mares, las montañas y las llanuras, ¿a CONOCIMIENTO
qué geografía nos referimos? O-Leer y analizar la información del
-Cuando estudiamos la vida de las texto sobre el origen de los
personas en un territorio, ¿de qué continentes.
geografía hablamos? D-Enlistar hechos que sucedieron en
épocas anteriores con los océanos.
2.- Completemos el siguiente C-Establecer comparaciones de
esquema. cómo se formo los actuales
continentes.
3.- Con dos razones explica la A-Determinar qué proceso se dio
10 MINUTOS importancia de la Geografía. para formarse los nuevos
continentes.
TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO
-Explicar el proceso de cambio para
formarse los nuevos continentes.

1.- Describamos la Pangea.

2.- Identifiquemos la astenósfera y
describamos con nuestras propias
palabras la relación entre ella y las
placas tectónicas.

3.- Resolvamos las adivinanzas.
-Tengo una economía y política muy
desarrolladas, a pesar de que soy el
segundo continente más pequeño.
Mi nombre es…………………………

-Soy el continente más poblado y
poseo grandes penínsulas en el
océano Índico, así como
archipiélagos en el océano pacífico.
Soy……………………………….

RECURSOS Entorno, texto, alimentos. Texto, cuaderno de trabajo, hojas de Texto, cuaderno de trabajo, hojas de
trabajo, dibujos. trabajo.
EVALUACIÓN Clasifica los alimentos según el Describe la importancia de la Describe el proceso que se dio para
INDICADORES DE origen del que provienen. geografía física y la geografía humana. que se formen los nuevos
LOGRO continentes.


………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………



1.3 SUPERVISOR:
1.4AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.5FECHA DE REALIZACIÓN: 25-10-2011
1.6 UBICACIÓN
PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: JULIO ANDRADE
COMUNIDAD: FRAILEJÓN

2.1ÁREA: CULTURA FÍSICA
2.2MÉTODO: DIRECTO
2.3TÉCNICA: TRABAJO EN GRUPO


TERCERO, CUARTO, QUINTO AÑO

ROL ADELANTE

Ubicaremos varias colchonetas paralelas y delante de cada una un aro.
• Formando una hilera delante de cada colchoneta caminen hacia el aro, den un salto suave cayendo con los dos pies juntos con brazos arriba
y luego impulsen al rol en posición agrupada.
• ¿Pueden hacer lo mismo pero al impulsar con las piernas extenderlas y mantenerlas así hasta quedar sentados?
• Hamáquense a partir de la posición con piernas extendidas y tronco flexionado, dando un impulso hacia atrás y llevando los pies a tocar el
suelo detrás d la cabeza. En el movimiento de regreso vuelven las piernas en la misma posición, pero en el instante que la cintura toca la
colchoneta se flexionan rápidamente llevando brazos y cuerpo adelante.
• Un compañero Los transporta en “carretilla” hasta la colchoneta. Allí, rolen mientras el compañero les impulsa las piernas extendidas.
Flexiónenlas recién cuando la cadera toca la colchoneta para intentar pasarse.
• Traten ahora de integrar un buen rol.
• Corran suave cayendo con un pequeño salto en el aro y desde allí impulsen hacia delante extendiendo las piernas para apoyar las manos
algo lejos del borde ¡Acuérdense de plegar las piernas al final para pararse!
• Sobre la colchoneta marcamos con una tiza una zona que deben pasar sin tocar ¿Pueden impulsar y rolar luego de la zona?
• Realizaremos lo mismo pero pasando por una colchoneta enrollada.

4 ESTRUCTURA

DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

Identificar y El rol adelante ACTIVIDADES INICIALES Colchonetas Ejecutar tres roles
perfeccionar el rol -Calentamiento Canchas adelante
adelante -Trotar alrededor de la cancha
-trotar elevando las rodillas
-Talones topando Glúteos
-Desplazamiento lateral con movimientos de brazos y
cambio de frente

ACTIVIDADES PRINCIPALES
a)Movimientos Corporales
-Ejercicios de cuello, hombros, troncos y extremidades
b) Desarrollo de habilidades y destrezas.
E.-Dar las respectivas orientaciones parar la ejecución del
rol adelante
D.-Demostrar el ejercicio a realizar por parte del profesor
E.-Realizar el rol adelante por parte de los niños
C.-Corregir errores a los niños

ACTIVIDADES FINALES
Demostrar 3 roles así adelante por parte de los niños
-Revisión de uniforme, y aseo personal de los niños.


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