1. Guion de contenidos
Características: posibilidades y limitaciones de las TIC en
los procesos formativos
1. Posibilidades de las TIC aplicadas a la Educación: n
● Inmaterialidad:
○ La materia prima que utiliza es la información
○ Estática, en movimiento, individual o combinada.
● Penetración en todos los sectores:
○ Impacto en todos los sectores de la sociedad, desde la enseñanza a la
medicina, y desde el mundo del arte a la investigación.
● Interconexión:
○ Ofrecen grandes posibilidades para combinarse ampliando las posibilidades
individuales.
○ Estas conexiones construyen nuevas realidades expresivas y comunicativas.
● Interactividad:
○ Ha logrado que el control de la comunicación sea del receptor.
○ Determinará tiempo y modalidad de uso.
○ Desempeña un papel importante tanto en la construcción del mensaje como
en su transmisión.
● Instantaneidad:
○ Rompe las barreras espaciales.
○ Convierte el problema de la transmisión o recepción de información en
problemas técnicos.
● Creación de nuevos códigos y lenguajes expresivos:
○ Permiten nuevas realidades expresivas, como multimedia e hipermedia.
○ Se necesitará adquirir nuevos dominios alfabéticos potenciando la
alfabetización en el lenguaje informático y multimedia.
○ Esta alfabetización supone nuevas formas de organización y combinación de
códigos y de darles un significado diferente.
● Hipertextualidad:
○ Ruptura de la linealidad expresiva, los mensajes tienden a organizarse de
manera hipertextual en vez de lineal.
○ Esto genera consecuencias significativas, como la desestructuración del
discurso, la transferencia del peso de la comunicación del autor al texto...
2. ● Elevados parámetros de calidad de imagen y sonido:
○ Entendidos como la fidelidad con que pueden transmitirse, evitando los fallos
de interrupciones en la transferencia de mensajes y los ruidos comunicativos.
● Digitalización:
○ Calidad alcanzada a través de la digitalización en distintos tipos de señales
junto con las mejoras en el hardware de transferencia.
● Potenciación de audiencias diferenciadas y segmentadas:
○ La amplitud de medios tecnológicos y especialización progresiva de sus
contenidos tiende a la especialización de los programas y medios en función
de las características y demandas de los receptores.
○ Esto repercute en la realización de programas a imagen y semejanza de la
audiencia conseguida, una progresiva tematización de canales y oferta
televisiva y el pago individual por la utilización de estos servicios.
○ Se está rompiendo el concepto de cultura de masas por la fragmentación de
la audiencia.
○ Conlleva el riesgo de crear una sociedad de soledades organizadas. Habrá
acceso a los medios de comunicación especializados y a los generalizables,
teniendo los últimos una fuerte predisposición hacia la vulgarización y
banalización.
● Diversidad:
○ No existe una única tecnología disponible.
○ Hay mucha variedad y cada una desempeña diferentes funciones que giran
alrededor de las características ya indicadas.
○ Es importante la flexibilidad que introduce el software, que modificándolo
incorpora nuevas posibilidades y desarrollo del hardware.
● Innovación:
○ Ofrece la ventaja de poder contar con tecnología razonable para la
realización de actividades distintas.
○ Introduce problemática de la poca capacidad de la escuela para absorber
tecnologías.
○ Desde el contexto educativo lleva a plantear si tener más información es
estar más informado y que el problema educativo sea discriminarla.
2. Limitaciones de las TIC aplicadas a la Educación: n
2.1. En las aulas 2.0 vamos a tener más problemas
● 1.1. Con la introducción de las TIC en el aula, el profesorado debe enfrentarse a
nuevas preocupaciones y problemas.
○ Verdad absoluta. En las aulas, además de los problemas tradicionales, hemos
de considerar los problemas de alimentación eléctrica y de conexión a Internet.
3. ○ Se debe valorar si las ventajas, superan los inconvenientes.
○ Hay tres razones para el uso de las TIC: adquisición de competencias digitales,
simplificación de tareas y facilitación de la realización de muchas más
actividades de aprendizaje.
● 1.2. Normalmente las infraestructuras TIC de los centros docentes están mal, y
genera más problemas.
○ Verdad absoluta. Pero se soluciona poniendo las infraestructuras adecuadas y
organizando un sistema de mantenimiento.
○ En el futuro, en cada centro habrá un “técnico informático” que se encargará
del mantenimiento informático.
○ En la actualidad, es mejor trabajar sin TIC si no se dispone de las condiciones
adecuadas para trabajar con ellas.
2.2. Los profesores necesitan formación para innovar con las TIC
● 2.1. Las TIC no se están usando para innovar las metodologías didácticas.
○ Verdad a medias. Algunos profesores solo las utilizan de apoyo a actividades
y métodos de trabajo tradicionales.
○ Pero hay otros profesores que con las TIC realizan también múltiples
actividades que facilitan el aprendizaje autónomo de los estudiantes, el
desarrollo de su criterio y su creatividad…
○ Detrás de la falta de innovación didáctica en el uso de las TIC suele estar una
falta de formación adecuada por parte del profesorado.
○ Conviene que en cada centro haya un profesor que actúe como “coordinador
TIC”.
● 2.2. A los profesores les falta formación y confianza en el manejo de las TIC, por
esto las utilizan poco con los estudiantes.
○ Verdad a medias. Hoy en día, los profesores manejan los instrumentos básicos
de las TIC.
○ Esta baja predisposición al uso de las TIC en las aulas se debe a la falta de
formación en el uso didáctico de las TIC.
○ Otro factor que inhibe al profesorado es que en muchas aulas hay deficiencias
infraestructurales que dificultan el uso de los instrumentos TIC.
○ La falta de confianza y soltura en el manejo de las TIC en las aulas es
consecuencia de la escasa utilización de las mismas.
● 2.3. Algunas de las mejoras constatables al utilizar TIC en las aulas solamente se
dan cuando el profesorado tiene un buen nivel de formación en el uso educativo
de las TIC.
○ Cierto. Las TIC son una herramienta que debe saber usarse adecuadamente
según el contexto para disfrutar de sus ventajas.
4. 2.3. Problemáticas con los contenidos multimedia y los libros digitales.
● 3.1 .En las aulas 2.0 NO son imprescindibles los libros digitales.
○ Verdad absoluta. Disponiendo de notebooks, se puede acceder a los infinitos
recursos didácticos de Internet.
○ Los libros de texto digitales proporcionan una multitud de recursos,siempre
están actualizados y por un coste menor.
○ Hay profesores que prefieren no usar ningún tipo de libro de texto por lo que,
sí pueden disponer de un aula 2.0. son afortunados ya que tienen Internet
como recurso para trabajar con los discentes.
● 3.2. Al utilizar libros de texto digitales se pierde mucho tiempo en clase
esperando que se descarguen los contenidos en los ordenadores de los alumnos.
○ Verdad a medias. Si no se dispone de un acceso adecuado a Internet, se debe
evitar que la situación se produzca.
○ Hay muchas técnicas que se pueden aplicar para evitar estos problemas.
○ Nuevos instrumentos exigen nuevas metodologías.
● 3.3. Trabajando con los libros de texto digitales hay alumnos que terminan
pronto la tarea y entonces se dedican a jugar con los ordenadores.
○ Verdad a medias. Los alumnos tienen ganas de jugar y si les dejamos o juegan
o buscan información que les interese.
○ Para evitar que ocurra esto se pueden organizar actividades complementarias
que les resulten creativas para que no estén inactivos.
○ En los libros digitales suele haber actividades extra que son autocorregibles
por lo que no sobrecargan el trabajo del profesor, por lo que puede atender a
los discentes que lo necesiten y pueden servir de ampliación para los alumnos
más rápidos.
● 3.4. Los ejercicios autocorregibles que al fallar dan la respuesta no estimulan el
esfuerzo del alumno ni le ayudan a memorizar.
○ Verdad absoluta. Los alumnos si contestan mal una pregunta cuando el
programa les da la respuesta correcta, lo más posible es que no le presten
atención.
○ Conviene que el programa les dé más oportunidades y ayudas, permitiendo
que pueda volver a intentarlo.
○ Esto pasa también cuando los ejercicios se corrigen en la pizarra y también
cuando se les devuelve las distintas correcciones, los alumnos se limitan a
mirar la nota que han obtenido.
5. 2.4. En las aulas 2.0 los alumnos se distraen más
● 4.1. Entre clases y en los recreos, usan los ordenadores para jugar y entrar en sus
redes sociales.
○ Verdad a medias. Algunos alumnos lo hacen si se le permite.
○ Si los profesores creen que no debe ser así, pueden prohibir su uso entre clases
o en los recreos.
○ El centro puede limitar y filtrar los accesos a Internet desde su red local.
● 4.2. Los alumnos se distraen en clase con Internet.
○ Verdad a medias. Los alumnos se distraen con Internet si no hacemos las cosas
bien.
○ Los alumnos solamente tomarán el ordenador cuando el profesor lo diga y les
habrá motivado para que quieran hacer la actividad.
○ En clase habrá unas reglas que limitarán el uso de Internet.
○ Conviene que, cuando los discentes usan los ordenadores, el profesor se
mueva por la clase para reducir las posibilidades de distracción.
○ También se puede monitorizar la actividad con un programa de control de red
local.
● 4.3. Los alumnos se distraen en casa con Internet.
○ Verdad absoluta. Una vez que se han finalizado las tareas, no pasa nada por
distraerse un poco.
○ Hay que evitar abusar de estas distracciones o priorizarlas por encima de las
obligaciones.
○ Puede ser difícil para las familias.
2.5. Con las tic no mejoran las notas y hasta aprenden menos
● 5.1. Las TIC han implantado la cultura de la facilidad, la inmediatez, la
diversión y el no esfuerzo.
○ Noticia propagada por algunos medios de comunicación.
○ Sigue siendo imprescindible esforzarse para aprender.
○ Actualmente hay que unir tradición e innovación tecnológica.
● 5.2. El tiempo que los estudiantes están haciendo cosas con las TIC no “leen”, ni
escuchan al profesor o a otros compañeros para aprender cosas y debatir.
○ Verdad casi absoluta. En el ordenador también se lee.
○ Utilizando el ordenador el 50% de las clases hay tiempo para todo.
6. ● 5.3. Si los alumnos lo hacen todo con los ordenadores, perderán su caligrafía y su
ortografía, pues escriben muchas veces con las abreviaturas habituales en los
mensajes SMS.
○ Verdad absoluta. Si no escriben a mano y se toleran abreviaturas se perderá la
caligrafia y ortografia.
○ En clase los ordenadores se usan menos del 50% del tiempo de clase por lo
que se sigue manteniendo la escritura manual.
○ Los alumnos/as deben de entregar los trabajos sin faltas de ortografía ni
abreviaturas. Si esto ocurre debemos de pedirles que lo repitan o obtendrán
mala calificación en él.
● 5.4. Trabajando con las TIC, no hay constancia clara de mejora de los
rendimientos académicos de los estudiantes, no mejoran sus notas.
○ Verdad a medias. En la investigación “Didáctica y Multimedia” se ha
observado que aunque los alumnos/as se muestran más motivados y
participativos las notas no manifiestan mejoras significativas.
○ Se ha comprobado que el uso de las TIC mejoran muchas competencias
básicas pero no mejora la memorización a largo plazo.
○ La mayoría de exámenes son memorísticos.
○ Si se valorara más la adquisición de competencias las actividades TIC
mejorarían apreciablemente el rendimiento académico.
● 5.5. Cuando encargamos “deberes” para hacer en casa con Internet, algunos
alumnos argumentan que no los han hecho porque no se pudieron conectar a
Internet.
○ Internet puede ser una nueva excusa para no hacer los deberes.
○ Esto debe de gestionarse en tutorías con los alumnos/as.
2.6. Coste
● 6.1 Las TIC tienen un coste elevado y los centros docentes tienen muchas
necesidades. La Administración educativa y la dirección del centro deben
establecer prioridades.
○ Verdad absoluta. Debe distinguirse entre lo imprescindible y lo deseable.
○ Tener un portátil por alumno/a da muchas ventajas y esto se puede llevar a
cabo de muchas maneras. Por ejemplo tener carros de portátiles compartidos
para dos o tres clases o que cada alumno/a traiga su portátil... En cada
contexto hay que estudiar la mejor opción.