Este documento presenta los principios básicos de la psicoterapia cognitivo-conductual, incluyendo los conceptos clave del conductismo como el condicionamiento clásico y operante. Explica cómo el refuerzo y el castigo afectan la probabilidad de que un comportamiento ocurra de nuevo en el futuro. También describe técnicas conductuales como el moldeamiento y programas de refuerzo para modificar la conducta.

1. Clase 2
Psicoterapia Cognitiva
Conductual
Principios de Modificación de
la conducta

2. CONDUCTISMO
2
Nacimiento de la
psicología como
ciencia.
Objeto de estudio:
la conciencia
Teorías conductistas
Objeto de estudio: la
conducta
La revolución
COGNITIVA
Objeto de estudio:
los procesos
mentales
1879
Wundt
1920 1955
Pavlov
Watson
Skinner
Piaget y
Vigosky
1990
3º Ola en las
psicoterapias
Enfoque en el
contextualismo
Bandura
A. Beck
A. Ellis
Condicionamient
o clásico
Condicionamient
o operante
Aprendizaje
vicario

3. Condicionamiento Clásico

5. Factores que influyen en el
condicionamiento clásico:
1. Cuanto mayor es el numero de emparejamientos entre
EC y EI, mayor es la capacidad de EC para elicitar la
RC.
2. El condicionamiento es mas potente si el EC precede
inmediatamente al EI
3. Un EC adquiere mayor capacidad para elicitar una RC
si se empareja siempre con el EI.
4. Cuando varios EN preceden a un EI, el que aparece
con mas frecuencia tiene mas probabilidades de
convertirse en EC
5. El condicionamiento se desarrolla con mas fuerza y
rapidez cuando el EC, el EI o ambos son muy intensos.

6. Condicionamiento operante
(Skinner)
Conducta operante: conducta que operan en el entorno para
generar consecuencias y a su ves, están influidas por el entorno.
Contingencia: relación que hay entre conducta y consecuencia

7. El conductismo
operante se basa en una
premisa muy simple:
toda conducta se
ve afectada por
sus consecuencias

8. Ejemplos: ¿Las consecuencias de estas conductas
aumentan o disminuyen la probabilidad de que ocurra la
conducta?
Situación Conducta Consecuencia
inmediata
Efectos a largo
plazo?
Una madre esta ocupada
planchando en la cocina
Su hija (3) comienza a
jugar con su hermano
pequeño
La madre termina de
planchar y comienza a
jugar con ellos
Los alumnos han recibido
una tarea para hacer en
clase
Susi que es muy
revoltosa, se queda
sentada haciendo su
tarea
La profesora se acerca
a Susi y le da una
palmadita amable en el
hombro
Una madre y su niño están
de paseo
El niño dice una
palabrota, su madre le
pega en la boca.
El niño comienza a
llorar. La madre se
siente culpable, lo
abraza, lo alza y lo besa
Un niño esta acostado en
su cama mientras sus
padres están en el salón
conversando con invitados
El niño comienza a
hacer ruidos de
animales en voz alta
Los padres y las visitas
continúan charlan e
ignoran al niño
La profesora explica un
tema nuevo
El alumno está con el
celular
La profesora le pone un
menos (-), lo cual le
baja la nota al final del
año

9. Condicionamiento operante
Reforzamiento
Castigo
Aumentan la
probabilidad de
que la conducta
se repita
Disminuyen la
probabilidad de
que la conducta
se repita
Conduct
a

10. Conductismo
DAR
+
QUITAR
-
Placer
(apetitivo)
Refuerzo + Extinción
Displacer
(aversivo)
Castigo + Refuerzo -

11. Refuerzo positivo
O Es un acontecimiento que presentado
inmediatamente después de una conducta
provoca que la frecuencia o la posibilidad de que
ocurra aumente.
O El principio: si en una situación determinada,
alguien hace algo que es seguido de un
refuerzo positivo, es mas probable que se
repita la misma acción la próxima vez que se
enfrente a la misma situación.
Factores que influyen en la eficacia:
 grado de concreción de una conducta
 reforzadores idiosincráticos

12. Castigo
O Es un suceso que presentado inmediatamente
después de una conducta hace que se reduzca la
frecuencia de la misma.
O También se denominan estímulos aversivos
O El principio del castigo es: si en ante una
conducta de una persona le sigue una
consecuencia punitiva, es menos probable
que esa persona manifiesta la misma
conducta cuando se encuentre en una
situación parecida.

13. Castigo
O Tipos de castigo
Que producen dolor : (castigos físicos) cualquier
estimulo punitivo que active receptores del dolor u
otros receptores sensoriales que provocan malestar.
Reprimendas: verbalizaciones negativas
Tiempo fuera: trasladar a una persona desde una
situación reforzante a otra que lo es menos.
Coste de respuesta: retirada de reforzadores
inmediatamente después de que se haya producido
un comportamiento especifico (sistema de economía
de fichas).

14. Extinción
O El principio de extinción establece que:
O Si se emite una respuesta previamente reforzada
y ahora no va seguida de una consecuencia
reforzante,
O Esa persona es menos proclive a repetir la
misma conducta cuando se encuentre en una
situación similar.
O Son necesarias varias repeticiones de la conducta
sin refuerzo antes de que se de una reducción en
su frecuencia.

15. Moldeado
O Pasos en el proceso de Moldeado:
I. Especificar la conducta final deseada
II. Especificar la respuesta que pueda servir como punto de
partida para la consecución de la respuesta final deseada.
III. Reforzar la respuesta elegida cuando se manifieste, para
posteriormente ir realizando aproximaciones sucesivas
hasta llegar a la respuesta final deseada.
Moldeamiento: es el desarrollo de una nueva conducta
mediante refuerzo sucesivo de aproximaciones a esa
conducta y la extinción de esas mismas aproximaciones a
medida que se va configurando el comportamiento final
deseado.
¿Cómo aumentamos la probabilidad de
ocurrencia de una conducta cuando no
aparece nunca?

16. Dimensiones de la conducta
Dimensión Definición Ejempl
o
Topografía
(forma)
Movimientos físicos implicados en el
comportamiento
Frecuencia
(cantidad)
Cuantas veces se produce un comportamiento
en un tiempo determinado
Duración
(cantidad)
Periodo de tiempo continuo durante el que se
mantiene la conducta
Intensidad
(fuerza)
Energia empleada en la conducta
Latencia Espacio temporal entre el estimulo y la
respuesta.

17. Programas de reforzamiento
O De razon
O De intervalo

18. Ejercicio
1. Identifica una conducta que desees aumentar o
disminuir.
2. Identifícala topográficamente
3. Elabora un registro donde puedas plasmar todas
las dimensiones de dicha conducta y el intervalo
de tiempo. Elabora un auto-registro para la
elaboración de la línea de base.
4. Planea la intervención para la modificación de la
conducta
5. Planea como vas a evaluar la intervención