SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 2
Descargar para leer sin conexión
Planificación Trayecto Clase 3
Profesor/a: Javiera Del Alamo Guadalupe. Curso: Octavo Básico.
Sector: Historia y Ciencias Sociales. Tiempo: 90 minutos.
Unidad: El Estado Moderno. Objetivo vertical fundamental: Identificar y describir las
últimas etapas, consecuencias y proyecciones al siglo
XIX de elementos derivados de la “Revolución
Francesa”.
Objetivo fundamental transversal: Comprenden y
valoran la perseverancia, el rigor y el cumplimiento,
por un lado, y la flexibilidad, la originalidad, la
aceptación de consejos y críticas y el asumir
riesgos, por el otro, como aspectos fundamentales
en el desarrollo y la consumación exitosa de tareas
y trabajos.
Habilidad/es: Describen, escogen y sintetizan lo que
caracteriza a las últimas etapas, consecuencias y las
proyecciones para el siglo XIX de la Revolución
Francesa a través del trabajo con registros audiovisuales
en donde profundizaran estos aspectos.
Describen y sintetizan lo que caracteriza a las últimas
etapas, consecuencias y las proyecciones para el siglo
XIX de la Revolución Francesa a mediante el trabajo con
fuentes y esquemas de flujos de proceso.
Aprendizaje
Esperado
Contenidos Actividad de la clase. Evaluación Recursos
Desarrollar las
características
de las últimas
etapas,
consecuencias y
de las
proyecciones
para el siglo XIX
derivadas de la
Revolución
Francesa.
Últimas etapas de
la Revolución
Francesa:
Convención
Termidoriana
(conformada por
la nueva
burguesía-
juventud dorada.)
El Directorio
(Constitución de
1795, sufragio
censitario, etc.)
Consecuencias
(cambio en el
valor de los
impuestos,
disminución del
poder eclesiástico)
Proyecciones
derivadas de la
“Revolución
Francesa” para el
siglo XIX.
Inicio: (6 min.)
-Presentación del objetivo
de la clase y el objetivo
fundamental transversal.
-Activación de
conocimientos a través
de un vídeo que resume
a rasgos generales los
cambios que ocurrieron
ya finalizada la
“Revolución Francesa”.
Desarrollo: (1 hora y 18
minutos): Se explican y
proyectan los principales
rasgos de las últimas
etapas y consecuencias
de la “Revolución
Francesa”
Posterior a esto los
alumnos realizarán una
de las actividades
generales de la guía; la
primera consiste en
responder una pregunta
en base a un tour/vídeo
inherente a la reacción
del Termidor y la
Diagnóstica (Al
inicio de la clase
con la activación
de
conocimientos.)
Formativa
acumulativa
procesual:
(Durante el
desarrollo con el
monitoreo al
trabajo en clases
de los diferentes
grupos; la
calificación se
obtendrá a partir
del objetivo
fundamental
transversal
propuesto)
Formativa
acumulativa
procesual:
Corresponde al
producto final de
los alumnos el
cual
Recursos: Data, PC
(Computadores de la
Sala de
computación),celulares,
Guía del alumno.
Materiales: Cuaderno,
lápices, Códigos Qr
Planificación Trayecto Clase 3
consolidación y fin del
“Directorio”, concluidas
esto efectuaran el trabajo
central que trata sobre la
elaboración de una micro
clase a partir de unos
textos presentes en la
guía que abordan con
más profundidad
contenidos vistos.
Terminadas dichas
actividades realizarán la
ultima de índole general
que trata sobre la
descripción de una fuente
que aborda las
proyecciones para el siglo
XIX derivadas de la
Revolución Francesa.
Cierre: (6 min)
-Síntesis de contenidos
(con el aporte de los
alumnos) a través de un
esquema de flujo de
proceso.
-Revisión del Objetivo de
la clase para comprobar
si se cumplió y
recordatorio de la prueba
a realizar la próxima
semana.
corresponderá a la
guía realizada en
su totalidad cuya
nota formará parte
del promedio de
los dos siguientes
trabajos. (Al libro
dicha
combinación).
Formativa (Al
Cierre) Síntesis
de contenidos a
través de un
esquema de flujo
de proceso.

Más contenido relacionado

La actualidad más candente (20)

Proyecto flipped classroom
Proyecto flipped classroomProyecto flipped classroom
Proyecto flipped classroom
 
Sesión 5
Sesión 5Sesión 5
Sesión 5
 
Unidad Didactica 2
Unidad Didactica 2Unidad Didactica 2
Unidad Didactica 2
 
Guión n 4
Guión n 4Guión n 4
Guión n 4
 
Propuesta preguntas
Propuesta preguntasPropuesta preguntas
Propuesta preguntas
 
Planificación 2 pdf
Planificación 2 pdfPlanificación 2 pdf
Planificación 2 pdf
 
Guion n 1
Guion n 1Guion n 1
Guion n 1
 
Planificación clase a clase
Planificación clase a clase Planificación clase a clase
Planificación clase a clase
 
Guion n 2
Guion n 2Guion n 2
Guion n 2
 
Objeto de Aprendizaje.
Objeto de Aprendizaje.Objeto de Aprendizaje.
Objeto de Aprendizaje.
 
Planificación 2
Planificación 2Planificación 2
Planificación 2
 
Secuencia didáctica 14
Secuencia didáctica 14Secuencia didáctica 14
Secuencia didáctica 14
 
Presentacion Mercedes
Presentacion MercedesPresentacion Mercedes
Presentacion Mercedes
 
Guión n 6
Guión n 6Guión n 6
Guión n 6
 
Acuerdo tercer periodo quinto
Acuerdo tercer periodo   quintoAcuerdo tercer periodo   quinto
Acuerdo tercer periodo quinto
 
Guion docente n 3
Guion docente n 3Guion docente n 3
Guion docente n 3
 
Guion profe 2 pdf
Guion profe 2 pdfGuion profe 2 pdf
Guion profe 2 pdf
 
Guion docente n 1
Guion docente n 1Guion docente n 1
Guion docente n 1
 
Mi curso-en-línea-1
Mi curso-en-línea-1Mi curso-en-línea-1
Mi curso-en-línea-1
 
Sesión 6
Sesión 6Sesión 6
Sesión 6
 

Destacado (6)

Guía 2
Guía 2Guía 2
Guía 2
 
Guia1
Guia1Guia1
Guia1
 
UDLA 2015-20 - Manuel Antiman - Melanie Liberon
UDLA 2015-20 - Manuel Antiman - Melanie LiberonUDLA 2015-20 - Manuel Antiman - Melanie Liberon
UDLA 2015-20 - Manuel Antiman - Melanie Liberon
 
Fernanda Gallo y Luis Navia
Fernanda Gallo y Luis NaviaFernanda Gallo y Luis Navia
Fernanda Gallo y Luis Navia
 
Juan Flores
Juan FloresJuan Flores
Juan Flores
 
Daniela González: “Propuesta didáctica para la enseñanza de la presencia mili...
Daniela González:	“Propuesta didáctica para la enseñanza de la presencia mili...Daniela González:	“Propuesta didáctica para la enseñanza de la presencia mili...
Daniela González: “Propuesta didáctica para la enseñanza de la presencia mili...
 

Similar a Planificacion3

Proyecto mínimo viable
Proyecto mínimo viableProyecto mínimo viable
Proyecto mínimo viableJesús Castro
 
Guion clase 2 final
Guion  clase 2 finalGuion  clase 2 final
Guion clase 2 finalRosa Garrido
 
Programa locucion 2010
Programa locucion 2010Programa locucion 2010
Programa locucion 2010virgastaldi
 
Proyecto ABP_Flipped para Flipped_INTEF: ¿Nos rebelamos? Por Abraham Marco. V...
Proyecto ABP_Flipped para Flipped_INTEF: ¿Nos rebelamos? Por Abraham Marco. V...Proyecto ABP_Flipped para Flipped_INTEF: ¿Nos rebelamos? Por Abraham Marco. V...
Proyecto ABP_Flipped para Flipped_INTEF: ¿Nos rebelamos? Por Abraham Marco. V...Abraham Marco
 
Entregable 4 tere
Entregable 4 tereEntregable 4 tere
Entregable 4 terebblanco27
 
Proyecto ABP_Flipped para Flipped_INTEF. ¿Nos rebelamos? Abraham Marco.
Proyecto ABP_Flipped para Flipped_INTEF. ¿Nos rebelamos? Abraham Marco.Proyecto ABP_Flipped para Flipped_INTEF. ¿Nos rebelamos? Abraham Marco.
Proyecto ABP_Flipped para Flipped_INTEF. ¿Nos rebelamos? Abraham Marco.Abraham Marco
 
Sesión de aprendizaje con procesos pedagógicos, cognitivos y evaluación
Sesión de aprendizaje con procesos pedagógicos, cognitivos y evaluaciónSesión de aprendizaje con procesos pedagógicos, cognitivos y evaluación
Sesión de aprendizaje con procesos pedagógicos, cognitivos y evaluaciónAbraham Carbajal Carrillo
 

Similar a Planificacion3 (20)

Planificaciones
PlanificacionesPlanificaciones
Planificaciones
 
Proyecto mínimo viable
Proyecto mínimo viableProyecto mínimo viable
Proyecto mínimo viable
 
Guion clase 2
Guion clase 2 Guion clase 2
Guion clase 2
 
Calderon plan secuencia didáctica
Calderon plan secuencia didácticaCalderon plan secuencia didáctica
Calderon plan secuencia didáctica
 
Guion clase 2 final
Guion  clase 2 finalGuion  clase 2 final
Guion clase 2 final
 
Programa locucion 2010
Programa locucion 2010Programa locucion 2010
Programa locucion 2010
 
Proyecto ABP_Flipped para Flipped_INTEF: ¿Nos rebelamos? Por Abraham Marco. V...
Proyecto ABP_Flipped para Flipped_INTEF: ¿Nos rebelamos? Por Abraham Marco. V...Proyecto ABP_Flipped para Flipped_INTEF: ¿Nos rebelamos? Por Abraham Marco. V...
Proyecto ABP_Flipped para Flipped_INTEF: ¿Nos rebelamos? Por Abraham Marco. V...
 
Udla 2013 ricardo nuñez, sebastián gonzález
Udla 2013    ricardo nuñez, sebastián gonzálezUdla 2013    ricardo nuñez, sebastián gonzález
Udla 2013 ricardo nuñez, sebastián gonzález
 
Planificacion de una linea de tiempo
Planificacion de una linea de tiempoPlanificacion de una linea de tiempo
Planificacion de una linea de tiempo
 
Entregable 4 tere
Entregable 4 tereEntregable 4 tere
Entregable 4 tere
 
Proyecto ABP_Flipped para Flipped_INTEF. ¿Nos rebelamos? Abraham Marco.
Proyecto ABP_Flipped para Flipped_INTEF. ¿Nos rebelamos? Abraham Marco.Proyecto ABP_Flipped para Flipped_INTEF. ¿Nos rebelamos? Abraham Marco.
Proyecto ABP_Flipped para Flipped_INTEF. ¿Nos rebelamos? Abraham Marco.
 
Programa t y pp VI 2010
Programa t y pp VI 2010Programa t y pp VI 2010
Programa t y pp VI 2010
 
Guión docente guía nº1
Guión docente guía nº1Guión docente guía nº1
Guión docente guía nº1
 
Guia didactica
Guia didacticaGuia didactica
Guia didactica
 
Guía didáctica
Guía didácticaGuía didáctica
Guía didáctica
 
Planificaciones
PlanificacionesPlanificaciones
Planificaciones
 
Sem4 tarea4 mesae
Sem4 tarea4 mesaeSem4 tarea4 mesae
Sem4 tarea4 mesae
 
Sem4 tarea4 mesae
Sem4 tarea4 mesaeSem4 tarea4 mesae
Sem4 tarea4 mesae
 
Sesión de aprendizaje con procesos pedagógicos, cognitivos y evaluación
Sesión de aprendizaje con procesos pedagógicos, cognitivos y evaluaciónSesión de aprendizaje con procesos pedagógicos, cognitivos y evaluación
Sesión de aprendizaje con procesos pedagógicos, cognitivos y evaluación
 
Guión docente guía nº1
Guión docente guía nº1Guión docente guía nº1
Guión docente guía nº1
 

Más de Javiera Del alamo (20)

Presentación1
Presentación1Presentación1
Presentación1
 
Propuesta Didáctica para enseñar Egipto y Mesopotamia
Propuesta Didáctica para enseñar Egipto y MesopotamiaPropuesta Didáctica para enseñar Egipto y Mesopotamia
Propuesta Didáctica para enseñar Egipto y Mesopotamia
 
Rubricacentral
RubricacentralRubricacentral
Rubricacentral
 
Guion5
Guion5Guion5
Guion5
 
Guión4
Guión4Guión4
Guión4
 
Guión3
Guión3Guión3
Guión3
 
Guon2
Guon2Guon2
Guon2
 
Guon1
Guon1Guon1
Guon1
 
Planificaciones
PlanificacionesPlanificaciones
Planificaciones
 
Ppt4
Ppt4Ppt4
Ppt4
 
Ppt3
Ppt3Ppt3
Ppt3
 
Ppt2
Ppt2Ppt2
Ppt2
 
Guía 4
Guía 4Guía 4
Guía 4
 
Ppt de la civilización egipcia
Ppt de la civilización egipciaPpt de la civilización egipcia
Ppt de la civilización egipcia
 
Guía 3
Guía 3Guía 3
Guía 3
 
Guia2
Guia2Guia2
Guia2
 
Guía 1
Guía 1Guía 1
Guía 1
 
Pruebaproyecto
PruebaproyectoPruebaproyecto
Pruebaproyecto
 
Guia de la Guerra del Pacifico
Guia de la Guerra del PacificoGuia de la Guerra del Pacifico
Guia de la Guerra del Pacifico
 
Regimen del Terror (Durante la Revolucion Francesa)
Regimen del Terror (Durante la Revolucion Francesa)Regimen del Terror (Durante la Revolucion Francesa)
Regimen del Terror (Durante la Revolucion Francesa)
 

Último

historieta materia de ecologías producto
historieta materia de ecologías productohistorieta materia de ecologías producto
historieta materia de ecologías productommartinezmarquez30
 
La-cosmovision-del-curriculo-educativo-en-Venezuela (1).pptx
La-cosmovision-del-curriculo-educativo-en-Venezuela (1).pptxLa-cosmovision-del-curriculo-educativo-en-Venezuela (1).pptx
La-cosmovision-del-curriculo-educativo-en-Venezuela (1).pptxMAURICIO329243
 
Si cuidamos el mundo, tendremos un mundo mejor.
Si cuidamos el mundo, tendremos un mundo mejor.Si cuidamos el mundo, tendremos un mundo mejor.
Si cuidamos el mundo, tendremos un mundo mejor.monthuerta17
 
Tema 13a. Catabolismo aerobio y anaerobio 2024
Tema 13a.  Catabolismo aerobio y anaerobio  2024Tema 13a.  Catabolismo aerobio y anaerobio  2024
Tema 13a. Catabolismo aerobio y anaerobio 2024IES Vicent Andres Estelles
 
EL MOVIMIENTO Y LA ENERGÍA EN LOS CUERPOS.pptx
EL MOVIMIENTO Y LA ENERGÍA EN LOS CUERPOS.pptxEL MOVIMIENTO Y LA ENERGÍA EN LOS CUERPOS.pptx
EL MOVIMIENTO Y LA ENERGÍA EN LOS CUERPOS.pptxduquemariact
 
BOCA Y NARIZ (2).pdf....................
BOCA Y NARIZ (2).pdf....................BOCA Y NARIZ (2).pdf....................
BOCA Y NARIZ (2).pdf....................ScarletMedina4
 
Filosofía del gobierno del general Alfaro
Filosofía del gobierno del general AlfaroFilosofía del gobierno del general Alfaro
Filosofía del gobierno del general AlfaroJosé Luis Palma
 
Apunte de clase Pisos y Revestimientos 1
Apunte de clase Pisos y Revestimientos 1Apunte de clase Pisos y Revestimientos 1
Apunte de clase Pisos y Revestimientos 1Gonella
 
HISTORIETA: AVENTURAS VERDES (ECOLOGÍA).
HISTORIETA: AVENTURAS VERDES (ECOLOGÍA).HISTORIETA: AVENTURAS VERDES (ECOLOGÍA).
HISTORIETA: AVENTURAS VERDES (ECOLOGÍA).hebegris04
 
Concursos 2024 para educacion por el trabajo.pptx
Concursos 2024  para educacion por el trabajo.pptxConcursos 2024  para educacion por el trabajo.pptx
Concursos 2024 para educacion por el trabajo.pptxCarlosCornejo85
 
Salvando mi mundo , mi comunidad , y mi entorno
Salvando mi mundo , mi comunidad  , y mi entornoSalvando mi mundo , mi comunidad  , y mi entorno
Salvando mi mundo , mi comunidad , y mi entornoday561sol
 
Descripción Und Curso Inf.Médica - Diseño ExpAprendizaje2.pdf
Descripción Und Curso Inf.Médica - Diseño ExpAprendizaje2.pdfDescripción Und Curso Inf.Médica - Diseño ExpAprendizaje2.pdf
Descripción Und Curso Inf.Médica - Diseño ExpAprendizaje2.pdfCarol Andrea Eraso Guerrero
 
'Diseño Curricular Misiones 2022 (2).pdf
'Diseño Curricular Misiones 2022 (2).pdf'Diseño Curricular Misiones 2022 (2).pdf
'Diseño Curricular Misiones 2022 (2).pdfJuana aranda
 

Último (20)

historieta materia de ecologías producto
historieta materia de ecologías productohistorieta materia de ecologías producto
historieta materia de ecologías producto
 
La-cosmovision-del-curriculo-educativo-en-Venezuela (1).pptx
La-cosmovision-del-curriculo-educativo-en-Venezuela (1).pptxLa-cosmovision-del-curriculo-educativo-en-Venezuela (1).pptx
La-cosmovision-del-curriculo-educativo-en-Venezuela (1).pptx
 
Si cuidamos el mundo, tendremos un mundo mejor.
Si cuidamos el mundo, tendremos un mundo mejor.Si cuidamos el mundo, tendremos un mundo mejor.
Si cuidamos el mundo, tendremos un mundo mejor.
 
Tema 13a. Catabolismo aerobio y anaerobio 2024
Tema 13a.  Catabolismo aerobio y anaerobio  2024Tema 13a.  Catabolismo aerobio y anaerobio  2024
Tema 13a. Catabolismo aerobio y anaerobio 2024
 
EL MOVIMIENTO Y LA ENERGÍA EN LOS CUERPOS.pptx
EL MOVIMIENTO Y LA ENERGÍA EN LOS CUERPOS.pptxEL MOVIMIENTO Y LA ENERGÍA EN LOS CUERPOS.pptx
EL MOVIMIENTO Y LA ENERGÍA EN LOS CUERPOS.pptx
 
Acuerdo segundo periodo 2024 - Octavo.pptx
Acuerdo segundo periodo 2024 - Octavo.pptxAcuerdo segundo periodo 2024 - Octavo.pptx
Acuerdo segundo periodo 2024 - Octavo.pptx
 
Mimos _
Mimos                                       _Mimos                                       _
Mimos _
 
BOCA Y NARIZ (2).pdf....................
BOCA Y NARIZ (2).pdf....................BOCA Y NARIZ (2).pdf....................
BOCA Y NARIZ (2).pdf....................
 
¿Amor o egoísmo? Esa es la cuestión.pptx
¿Amor o egoísmo? Esa es la cuestión.pptx¿Amor o egoísmo? Esa es la cuestión.pptx
¿Amor o egoísmo? Esa es la cuestión.pptx
 
Acuerdo segundo periodo - Grado Noveno.pptx
Acuerdo segundo periodo - Grado Noveno.pptxAcuerdo segundo periodo - Grado Noveno.pptx
Acuerdo segundo periodo - Grado Noveno.pptx
 
Filosofía del gobierno del general Alfaro
Filosofía del gobierno del general AlfaroFilosofía del gobierno del general Alfaro
Filosofía del gobierno del general Alfaro
 
Apunte de clase Pisos y Revestimientos 1
Apunte de clase Pisos y Revestimientos 1Apunte de clase Pisos y Revestimientos 1
Apunte de clase Pisos y Revestimientos 1
 
HISTORIETA: AVENTURAS VERDES (ECOLOGÍA).
HISTORIETA: AVENTURAS VERDES (ECOLOGÍA).HISTORIETA: AVENTURAS VERDES (ECOLOGÍA).
HISTORIETA: AVENTURAS VERDES (ECOLOGÍA).
 
Concursos 2024 para educacion por el trabajo.pptx
Concursos 2024  para educacion por el trabajo.pptxConcursos 2024  para educacion por el trabajo.pptx
Concursos 2024 para educacion por el trabajo.pptx
 
Salvando mi mundo , mi comunidad , y mi entorno
Salvando mi mundo , mi comunidad  , y mi entornoSalvando mi mundo , mi comunidad  , y mi entorno
Salvando mi mundo , mi comunidad , y mi entorno
 
PPT La guerra detrás de todas las guerras
PPT La guerra detrás de todas las guerrasPPT La guerra detrás de todas las guerras
PPT La guerra detrás de todas las guerras
 
Acuerdo segundo periodo - Grado Once.pptx
Acuerdo segundo periodo - Grado Once.pptxAcuerdo segundo periodo - Grado Once.pptx
Acuerdo segundo periodo - Grado Once.pptx
 
Descripción Und Curso Inf.Médica - Diseño ExpAprendizaje2.pdf
Descripción Und Curso Inf.Médica - Diseño ExpAprendizaje2.pdfDescripción Und Curso Inf.Médica - Diseño ExpAprendizaje2.pdf
Descripción Und Curso Inf.Médica - Diseño ExpAprendizaje2.pdf
 
Unidad 2 | Teorías de la Comunicación | MCDIU
Unidad 2 | Teorías de la Comunicación | MCDIUUnidad 2 | Teorías de la Comunicación | MCDIU
Unidad 2 | Teorías de la Comunicación | MCDIU
 
'Diseño Curricular Misiones 2022 (2).pdf
'Diseño Curricular Misiones 2022 (2).pdf'Diseño Curricular Misiones 2022 (2).pdf
'Diseño Curricular Misiones 2022 (2).pdf
 

Planificacion3

  • 1. Planificación Trayecto Clase 3 Profesor/a: Javiera Del Alamo Guadalupe. Curso: Octavo Básico. Sector: Historia y Ciencias Sociales. Tiempo: 90 minutos. Unidad: El Estado Moderno. Objetivo vertical fundamental: Identificar y describir las últimas etapas, consecuencias y proyecciones al siglo XIX de elementos derivados de la “Revolución Francesa”. Objetivo fundamental transversal: Comprenden y valoran la perseverancia, el rigor y el cumplimiento, por un lado, y la flexibilidad, la originalidad, la aceptación de consejos y críticas y el asumir riesgos, por el otro, como aspectos fundamentales en el desarrollo y la consumación exitosa de tareas y trabajos. Habilidad/es: Describen, escogen y sintetizan lo que caracteriza a las últimas etapas, consecuencias y las proyecciones para el siglo XIX de la Revolución Francesa a través del trabajo con registros audiovisuales en donde profundizaran estos aspectos. Describen y sintetizan lo que caracteriza a las últimas etapas, consecuencias y las proyecciones para el siglo XIX de la Revolución Francesa a mediante el trabajo con fuentes y esquemas de flujos de proceso. Aprendizaje Esperado Contenidos Actividad de la clase. Evaluación Recursos Desarrollar las características de las últimas etapas, consecuencias y de las proyecciones para el siglo XIX derivadas de la Revolución Francesa. Últimas etapas de la Revolución Francesa: Convención Termidoriana (conformada por la nueva burguesía- juventud dorada.) El Directorio (Constitución de 1795, sufragio censitario, etc.) Consecuencias (cambio en el valor de los impuestos, disminución del poder eclesiástico) Proyecciones derivadas de la “Revolución Francesa” para el siglo XIX. Inicio: (6 min.) -Presentación del objetivo de la clase y el objetivo fundamental transversal. -Activación de conocimientos a través de un vídeo que resume a rasgos generales los cambios que ocurrieron ya finalizada la “Revolución Francesa”. Desarrollo: (1 hora y 18 minutos): Se explican y proyectan los principales rasgos de las últimas etapas y consecuencias de la “Revolución Francesa” Posterior a esto los alumnos realizarán una de las actividades generales de la guía; la primera consiste en responder una pregunta en base a un tour/vídeo inherente a la reacción del Termidor y la Diagnóstica (Al inicio de la clase con la activación de conocimientos.) Formativa acumulativa procesual: (Durante el desarrollo con el monitoreo al trabajo en clases de los diferentes grupos; la calificación se obtendrá a partir del objetivo fundamental transversal propuesto) Formativa acumulativa procesual: Corresponde al producto final de los alumnos el cual Recursos: Data, PC (Computadores de la Sala de computación),celulares, Guía del alumno. Materiales: Cuaderno, lápices, Códigos Qr
  • 2. Planificación Trayecto Clase 3 consolidación y fin del “Directorio”, concluidas esto efectuaran el trabajo central que trata sobre la elaboración de una micro clase a partir de unos textos presentes en la guía que abordan con más profundidad contenidos vistos. Terminadas dichas actividades realizarán la ultima de índole general que trata sobre la descripción de una fuente que aborda las proyecciones para el siglo XIX derivadas de la Revolución Francesa. Cierre: (6 min) -Síntesis de contenidos (con el aporte de los alumnos) a través de un esquema de flujo de proceso. -Revisión del Objetivo de la clase para comprobar si se cumplió y recordatorio de la prueba a realizar la próxima semana. corresponderá a la guía realizada en su totalidad cuya nota formará parte del promedio de los dos siguientes trabajos. (Al libro dicha combinación). Formativa (Al Cierre) Síntesis de contenidos a través de un esquema de flujo de proceso.