Planificacion

1. PLANIFICACION MICROCURRICULAR
DATOS INFORMATIVOS
Docente: Lcda. Paralelo 1 Curso/nivel 1ro de básica Paralelo A
Experiencia de aprendizaje: La mariposita va la escuela
Grupo de edad: 5 AÑOS No. de niños: 16
Tiempo estimado: 1semana
Descripción general de la experiencia Fecha de inicio: 7 de noviembre al 9 de diciembre del 2022
Criterio de evaluación CE.CS.1.2. Practica con autonomía sus responsabilidades personales (hábitos de higiene, alimentación , cuidado y seguridad personal) dentro de los espacios en los que comparte (
casa, escuela)
CE.CS.1.1.Reconoce que es un ser integral (sienta, piensa, opina) con características personales, que conforman su identidad y lo hacen parte de una comunidad y un núcleo familiar,
con una estructura y dinámica, que lo identifican.
CE.EFL.1.1.
Identify and understand basic vocabulary, every-day words, including instructions
CE.ECA.1.3 Expresa emociones, vivencias e ideas a través de la creación individual de sencillas producciones artísticas en situaciones lúdicas
CE.ECA.1.1. Identifica y describe las cualidades de imágenes, texturas, sonidos, olores y sabores del entorno próximo, natural y artificial, como resultado de procesos de exploración
sensorial.
CE.CS.1.4. Reconoce la organización y dependencias de la vivienda y escuela, identificando la utilidad de la tecnología en esos espacios.
CE.M.1.1. Clasifica objetos del entorno, establece sus semejanzas y diferencias, la ubicación en la que se encuentran en referencia a sí mismo y a otros objetos, selecciona los
atributos que los caracterizan para construir patrones sencillos y expresar situaciones cotidianas.
CE.M.1.2. Utiliza el conteo de colecciones de objetos de hasta 20 unidades; el conocimiento de cantidad y los numerales del 0 al 10 para ordenar, sumar o restar y resolver
problemas sencillos en situaciones significativas
CE.LL.1.4. Elabora significados de diversos materiales impresos del entorno, a partir de la diferenciación entre imagen y texto escrito, la relación entre el contenido del texto con sus
conocimientos y experiencias previas, y los elementos del texto entre sí (personajes, escenarios, eventos, etc.); de predecir a partir del contenido y los para textos; y de la posterior
comprobación o descarte de sus hipótesis; autorregula su comprensión mediante el parafraseo y formulación de preguntas sobre el contenido del texto
CE.LL.1.5. Accede a la lectura por placer y como medio para aprender, utilizando los recursos de la biblioteca de aula y de la web; registra la información consultada mediante
dibujos y otros gráficos.
CE.EF.1.1. Construye y comunica mensajes expresivos (convencionales y/o espontáneos) utilizando gestos, ritmos, posturas, tipos de movimiento; reconociendo sus estados de
ánimo y sus posibilidades de creación, expresión, interpretación y traducción de
mensajes corporales propios y de pares, a otros lenguajes; establece acuerdos colectivos (de seguridad; de respeto a diferentes formas de expresión, entre otros) que favorezcan la
participación en prácticas corporales expresivo-comunicativas.
Descripción general de la experiencia.  Los niños/as conocerán mejor la estructura familiar fortaleciendo valores de respeto y colaboración,
además identificarán tipos de vivienda y sus dependencias.
Elemento integrador
ÁMBITOS DESTREZA ESTRATEGIA METODOLÓGICA RECURSOS INDICADORES PARA EVALUAR

2. Identidad y
Autonomía
CS.1.1.7. Practicar hábitos de
alimentación, higiene y cuidado
personal con autonomía
ANTICIPACIÓN
 Recitación de los útiles de aseo.
CONSTRUCIÓN
 Observar láminas de los útiles de aseo.
 Nombrar los útiles de aseo.
CONSOLIDACIÓN
 Colorea los útiles de aseo pág.152
 Texto
 colores
I.CS.1.2.1.Practica con autonomía y
responsabilidad actividades y tareas
cotidianas, como hábitos de alimentación,
higiene y cuidado personal. (J.3., I.4.
Identidad y
Autonomía
CS.1.1.5. Participar en actividades de
recreación y celebración de su
entorno familiar.
ANTICIPACIÓN
 Escuchar las oraciones que leerá tu
profesora.
CONSTRUCIÓN
 Observa las acciones de los miembros de
la familia
 Comenta sobre cómo ayudar en casa.
CONSOLIDACIÓN
 Recortar y pegar según corresponda pág.
57, 58.
 Tijeras
 Goma
I.CS.1.1.2.
Reconoce que tiene una historia personal,
familiar y que forma parte de una comunidad
y de un núcleo familiar con el que comparte
actividades, de recreación y celebración, y
que posee características estructurales que
hay que respetar y valorar. (S1
Identidad y
Autonomía
CS.1.1.7. Practicar hábitos de
alimentación, higiene y cuidado
personal con autonomía
ANTICIPACIÓN
 Recitación sobre el aseo personal
CONSTRUCIÓN
 Observar las imágenes del texto mis
fantasías infantiles de la pág. 151
 Discriminar las acciones correctas del
aseo personal.
CONSOLIDACIÓN
 Encerrar en un círculo las acciones que se
realizan para tu aseo personal.
 Texto
 lápiz
I.CS.1.2.1.Practica con autonomía y
responsabilidad actividades y tareas
cotidianas, como hábitos de alimentación,
higiene y cuidado personal. (J.3., I.4.
Adaptaciones curriculares
Especificación de la
necesidad educativa.
ÁMBITOS DESTREZA ESTRATEGIA METODOLÓGICA RECURSOS INDICADORES PARA EVALUAR

3. Convivencia CS.1.2.7. Reconocer sus
derechos y
responsabilidades,
mediante ejemplos reales.
ANTICIPACIÓN
 Observar láminas de los derechos de los niños.
CONSTRUCIÓN
 Comenta sobre los derechos de los niños.
CONSOLIDACIÓN
 Pintar los derechos. pág. 74.
 Texto
 Pinturas

I.CS.1.3.2Reconoce sus derechos y
responsabilidades y la importancia de
asumir con responsabilidad sus
compromisos, y discrimina los modelos
positivos y negativos de comportamiento
de su medio natural y social. (J.2., S.1.)
Convivencia CS.1.1.10. Distinguir las
situaciones de peligro de su
entorno cercano, en
función de evitar
accidentes.
ANTICIPACIÓN
 Escuchar la lectura de la maestra acerca de los peligros en el
hogar
CONSTRUCIÓN
 Comenta sobre los objetos peligrosos.
 Dialogar sobre que otros elementos peligrosos podemos
encontrar.
CONSOLIDACIÓN
 Encierra los elementos de la cocina que son peligrosos,
pág.64.
 texto
 Lápiz

I.CS.1.2.2.
Reconoce las situaciones de peligro de su
entorno cercano, en función de evitar
accidentes, mediante la aplicación de
normas de seguridad, autorregulación y
participación de las actividades
propuestas por la comunidad escolar. (J.3.)
Convivencia CS.1.2.4. Discriminar
modelos positivos y
negativos de
comportamiento de su
medio natural y social
inmediato.
ANTICIPACIÓN
 Observar las escenas sobre el ahorro de energía.
CONSTRUCIÓN
 Describe las escenas en las que se usa correctamente la
energía eléctrica.
 Comparar con las acciones de la lámina.
CONSOLIDACIÓN
 Recorta y pega la carita feliz sobre la carita triste pág.72.
 Texto
 Tijera
 Pega

I.CS.1.3.2Reconoce sus derechos y
responsabilidades y la importancia de
asumir con responsabilidad sus
compromisos, y discrimina los modelos
positivos y negativos de comportamiento
de su medio natural y social. (J.2., S.1.)
Convivencia CS.1.2.9. Reconocer la
existencia de diferentes
tipos de familias,
destacando la importancia
de valorarlas y respetarlas.
ANTICIPACIÓN
 Observar láminas de los tipos de familias.
CONSTRUCIÓN
 Dialogar sobre los diferentes tipos de familia.
 Identificar su núcleo familiar lo valora y lo respeta.
CONSOLIDACIÓN
 Dibuja y pinta su familia.
 Láminas
 Lápiz
 Pinturas.
I.CS.1.1.2.Reconoce que tiene una historia
personal, familiar y que forma parte de
una comunidad y de un núcleo familiar con
el que comparte actividades, de recreación
y celebración, y que posee características
estructurales que hay que respetar y
valorar. (S1)
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo
Adaptaciones
curriculares
Especificación de la
necesidad educativa.

4. ÁMBITOS DESTREZA
ESTRATEGIA
METODOLÓGICA
RECURSOS
INDICADORES PARA
EVALUAR
Descubrimiento y
comprensión del medio
natural y cultural
CS.1.3.1. Identificar las
dependencias de las viviendas,
destacando la función que
desempeñan.
ANTICIPACIÓN
 Cantar canción yo tengo una
casita
CONSTRUCIÓN

 Conversar sobre dependencia
del hogar (la cocina)
 Nombrar objetos que se
encuentran en la cocina
CONSOLIDACIÓN
 Pinta con pincel una imagen de
dormitorio
 Imágenes
 Pincel
 tempera
CS.1.3.1. Identificar las
dependencias de las viviendas,
destacando la función que
desempeñan
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo.
Descubrimiento y
comprensión del medio
natural y cultural
CS.1.3.1. Identificar las
dependencias de las viviendas,
destacando la función que
desempeñan.
ANTICIPACIÓN
 Cantar canción yo tengo una
casita
CONSTRUCIÓN
 Observar figuras que están
alrededor de la casa
 Nombrar las dependencias de
una vivienda y expresar que
se hace en cada una de ellas.
CONSOLIDACIÓN
 Pintar de azul las que deben
estar adentro y tachar las
que deben estar afuera.
grafismo (pag.54texto).
 Lamina
 Texto
 Lápiz
 pinturas
CS.1.3.1. Identificar las
dependencias de las viviendas,
destacando la función que
desempeñan
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo.
Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad
educativa.
ÁMBITOS DESTREZA ESTRATEGIA METODOLÓGICA RECURSOS
INDICADORES PARA
EVALUAR

5. Relaciones lógico
matemáticas
M.1.4.10. Describir y construir
patrones sencillos agrupando
cantidades de hasta diez
elementos (4,5,6).
ANTICIPACIÓN
 Refuerzo de las rimas de los
numerales 1,2,3
CONSTRUCIÓN
 Agrupar material didáctico
formando conjuntos de 1 a 3
elementos
 Repasar los numerales del 1 al 3
(pag. 45 )
CONSOLIDACIÓN
 Pintar los recuadros según la
cantidad (pág. 29
 Hoja
 Lápiz
 colores
I.M.1.1.3.Construye series
utilizando objetos del entorno,
sonidos, movimientos, figuras y
cuerpos geométricos y
agrupaciones de elementos (I.1.,
I.4.)
TÉCNICA
Observación
INSTRUMENTO
Escala numérica
Escala descriptiva
Relaciones lógico
matemáticas
M.1.4.1. Reconocer los colores
primarios: rojo, amarillo y azul; los
colores blanco y negro y los colores
secundarios en objetos del
entorno.(secundarios)
ANTICIPACION
 Contar la canción: Mi lindo globito
CONSTRUCCION
 Presentar objetos de color verde,
naranjado, morado
 Asociar el color con elementos del
aula
 Jugar libremente con rosetas,
palos de helado
 Jugar en forma grupal y seguir
consignas:
 En la canasta A colocar los legos de
color amarillo
 En la canasta B colocar los palos de
color amarillo así sucesivamente
con todos los colores dados.
CONSOLIDACION
 Realizar mezcla de colores para
observar colores secundarios y
pintar Texto (pág. 69)
 Objetos del aula
 Rosetas
 Palos de helado
 Canastas
 Legos
 Tijeras
 Revistas
 Goma
 Pinturas
 Lápices
I.M.1.1.1.Compara y distingue
objetos según su color, tamaño,
longitud, textura y forma en
situaciones cotidianas (I.2.)
TÉCNICA
Observación
INSTRUMENTO
Escala numérica
Escala descriptiva
Relaciones lógico
matemáticas
M.1.4.31. Comparar y relacionar las
nociones de joven/viejo, en los
miembros de la familia
ANTICIPACION
 Observar imágenes de personas de
revistas
CONSTRUCCION
 Observar escena de personas
jóvenes y viejas
 Comparar y relacionar las nociones
jóvenes/viejas en los miembros de
 Objetos
 Libro
 pinturas
I.M.1.4.1Utilizan unidades de
medida no convencionales o el
conteo de cantidades hasta 20
para indicar la longitud peso o el
costo de objetos del entorno y dar
solución a las situaciones cotidianas
sencillas (1.2)
INSTRUMENTO:

6. la familia
CONSOLIDACION
 Completar la lámina de joven /viejo
(pag107)
Lista de cotejo
Relaciones lógico
matemáticas
M.1.4.6. Agrupar colecciones de
objetos del entorno según sus
características físicas: color,
tamaño (grande/pequeño), longitud
(alto/bajo y largo/corto).
ANTICIPACION
 Observación de siluetas de los
objetos que se presentan.
CONSTRUCCION
 Reconocimiento de sus principales
características.
 Establece semejanzas y
diferencias de animales y personas
CONSOLIDACION
 Pintar de color naranja al animal y
personas altas.(texto pág. 133)
 Objetos
 Libro
 pinturas
I.M.1.2.1 Establece relaciones de
orden y escribe secuencias
numéricas ascendente y
descendientes, con números
naturales de 1 al 10 y con números
ordinales, hasta el quinto, para
explica (I3, I4).
INSTRUMENTO:
Lista de cotejo
Relaciones lógico
matemáticas
M.1.4.21. Reconocer figuras
geométricas (triángulo, cuadrado,
rectángulo y círculo) en objetos del
entorno.
ANTICIPACION
 Memorizar la rima del triangulo
CONSTRUCCION
 Observar los cuerpos geométricos
 Contar las veces que se repite cada
figura
 Inducir patrones de cuerpos
geométricos
 Construir patrones geométricos
 Reproducir nuevos formas de
patrones con cuerpos geométricos
CONSOLIDACION
 Completa la secuencia y colorea
 Rima
 Lápiz
 Hojas de trabajo
M.1.4.21. Reconocer figuras
geométricas (triángulo, cuadrado,
rectángulo y círculo) en objetos del
entorno
INSTRUMENTO: Lista de cotejo
Adaptaciones curriculares
Especificación de la necesidad
educativa.
ÁMBITOS DESTREZA ESTRATEGIA METODOLÓGICA RECURSOS INDICADORES PARA EVALUAR
Comprensión
y expresión
oral y
escrita
LL.1.5.14. Satisfacer la
curiosidad sobre temas de
interés, utilizando la
lectura como recurso de
aprendizaje y registrar
información consultada
mediante dibujos y otros
ANTICIPACION
 Interpretar la rima del Libro
CONSTRUCCION
 Responder preguntas
 Compartir experiencias
 Escuchar la lectura de la maestra
 Pictograma
 Texto
I.LL.1.5.1. Accede a la lectura por placer y
como medio para
aprender, utilizando los recursos de la
biblioteca de aula y de la web; registra la
información consultada mediante dibujos
y otros gráficos. (J.2., I.3.)

7. gráficos.  Comentar sobre lo que escuchó
CONSOLIDACION
 Encerrar los números y la ilustración. Texto pág. 35, 36
TÉCNICA
Observación
INSTRUMENTO
Escala numérica
Escala descriptiva
Comprensión
y expresión
oral y
escrita
LL.1.5.1. Predecir el
contenido y el uso de
diversos textos escritos
que se utilizan en
actividades cotidianas del
entorno escolar y familiar.
ANTICIPACION
 Interpretar la canción Don
librohttps://www.youtube.com/watch?v=aMOiISWuDa4
CONSTRUCCION
 Observar los gráficos
 Escuchar lo que dice cada uno d los textos
 Comentar sobre lo que escuchó
CONSOLIDACION
 Dibujar un texto que hayas visto
 Escribir con su propio código
Texto págs. 55,56
 Cd.
 Grabadora
 Texto
I.LL.1.1.1. Interpreta la silueta y los
paratextos (soporte, formato, tipografía,
imagen, color, estructura externa) de
diversos textos escritos cotidianos,
deduciendo su contenido y uso; reflexiona
sobre su intención comunicativa. (I.3.,
I.4.)
TÉCNICA
Observación
INSTRUMENTO
Escala numérica
Escala descriptiva
Comprensión
y expresión
oral y
escrita
ECA.1.1.4.Utilizar la
expresión gráfica o
plástica como recurso para
la expresión libre del yo,
de la historia personal de
cada uno.
ANTICIPACIÓN
 Describir sus cualidades físicas.
CONSTRUCIÓN
 Nombra sus características físicas.
CONSOLIDACIÓN
 Modelar con plastilina su cuerpo.
 Plastilina
 Tabla.
. I.ECA.1.3.1. Participa en juegos
simbólicos y realiza producciones
artísticas sencillas con una intención
expresiva y/o comunicativa. (I.3., S.1.)
Comprensión
y expresión
oral y
escrita
LL.1.5.9. Extraer
información explícita que
permita identificar
elementos del texto,
relacionarlos y darles
sentido (personajes,
escenarios, eventos, etc.).
ANTICIPACION
 Memorizar la rima del Libro
CONSTRUCCION
 Observar la portada y responde diferentes preguntas
 Indicar para que le sirve el texto
 Señalar y pintar la palabra título y la palabra editorial
CONSOLIDACION
 Describir lo que observa en la ilustración. Texto pág. 17,18,19
 Pictograma
 Texto I.LL.1.4.1. Elabora significados de
diversos materiales impresos del entorno,
a partir de diferenciar entre imagen y
texto escrito; de relacionar el contenido
del texto con sus
conocimientos y experiencias previas, y
los elementos del texto entre sí
(personajes, escenarios, eventos, etc.);
de
predecir a partir del contenido y los
paratextos; y de la posterior
comprobación o descarte de sus
hipótesis; autorregulando su comprensión
mediante el parafraseo y formulación

8. de preguntas sobre el contenido del
texto. (I.3.)
TÉCNICA
Observación
INSTRUMENTO
Escala numérica
Escala descriptiva
Comprensión
y expresión
oral y
escrita
LL.1.5.13. Acceder a la
lectura por placer y para
aprender, utilizando la
biblioteca de aula y otros
recursos
ANTICIPACION
 Memorizar la canción Don
librohttps://www.youtube.com/watch?v=aMOiISWuDa4
CONSTRUCCION
 Conversar sobre distintos temas o sobre experiencias
 Explorar libremente los textos
 Elegir un libro de la biblioteca del aula de acuerdo con los
propios gustos e intereses.
 Tomar en cuenta las ilustraciones, el título, la tapa y la
colección para elegir un libro.
CONSOLIDACION
 Construir significados y secuencias a partir de las imágenes
 Cd
 Grabadora
 Rincón de
lectura
 Cuentos
I.LL.1.5.1. Accede a la lectura por placer y
como medio para aprender, utilizando los
recursos de la biblioteca de aula y de la
web; registra la información consultada
mediante dibujos y otros gráficos. (J.2.,
I.3.)
TÉCNICA
Observación
INSTRUMENTO
Escala numérica
Escala descriptiva
Adaptaciones
curriculares
Especificación de
la necesidad
educativa.
ÁMBITOS DESTREZA ESTRATEGIA METODOLÓGICA RECURSOS
INDICADORES PARA
EVALUAR
Comprensión
y expresión
artística
ECA.1.1.5.Participar
activamente en situaciones
que posibiliten el desarrollo
de la sensorialidad,
experimentando con
distintos olores, sabores,
imágenes, texturas, sonidos,
etc. del entorno próximo,
natural y/o artificial
ANTICIPACIÓN
 Jugar al Rey manda.
CONSTRUCIÓN
 Nombrar objetos por características, texturas, olores,
sabores, etc.
CONSOLIDACIÓN
 Verificar el ganador de acuerdo a las consignas dadas.
 Objetos
del entorno
 Patio.
I.ECA.1.1.2. Se interesa y participa
activamente en la realización de
juegos sensorio motores y en
procesos de improvisación y creación
musical. (I.3., S.1.)

9. Comprensión
y expresión
artística
ECA.1.1.4.Utilizar la
expresión gráfica o plástica
como recurso para la
expresión libre del yo, de la
historia personal de cada
uno.
ANTICIPACIÓN
 Describir sus cualidades físicas.
CONSTRUCIÓN
 Nombra sus características físicas.
CONSOLIDACIÓN
 Modelar con plastilina su cuerpo.
 Plastilina
 Tabla.
. I.ECA.1.3.1. Participa en juegos
simbólicos y realiza producciones
artísticas sencillas con una intención
expresiva y/o comunicativa. (I.3.,
S.1.)
Comprensión
y expresión
artística
ECA.1.6.4. Expresar las ideas
y emociones que suscita la
observación de algunas
manifestaciones culturales y
artísticas (rituales, actos
festivos, danzas,
conocimientos y prácticas
relativos a la naturaleza,
artesanía, etc.), presentes en
el entorno próximo. (En
Educación Cultural y
Artística ECA.1.3.2.)
ANTICIPACION
 Observar un video sobre las tradiciones y costumbres del
Ecuador
CONSTRUCCION
 Invitar a que observen las diferentes comidas: ¿Reconoces
alguna? ¿Cuál? Pedir que las nombren y las marquen.
 Preguntar a los niños qué comidas típicas conocen y cuál de
ellas es su preferida.
 Preparar un desayuno típico: mote pillo, avena y fruta.
CONSOLIDACION
 Proponer que elaboren un cartel de la comida típica que más les
guste. Sugerir que escriban la receta.
 Organizar la semana de las comidas típicas del Ecuador
 Formar grupos y dividir en sopas, platos fuertes y postres.
 Dvd
 Video
 Diferentes
alimentos
 Cartulinas
 Revistas
I.ECA.1.2.1. Hace una diferenciación
básica de las manifestaciones
culturales y artísticas de su entorno
próximo, identificando a sus actores
y/o creadores, y expresa las ideas y
emociones que suscita la observación
de las mismas. (J.1.,I.2., S.2.)
TÉCNICA
Observación
INSTRUMENTO
Escala numérica
Escala descriptiva
Adaptaciones
curriculares
Especificación de la
necesidad educativa.
ÁMBITOS DESTREZA ESTRATEGIA METODOLÓGICA RECURSOS
INDICADORES PARA
EVALUAR
Expresión
corporal
EF.1.7.1.Reconocer estados de ánimo,
sensaciones y emociones (alegría, tristeza,
aburrimiento, enojo, frío, calor, entre otras.)
para crear, expresar y comunicar mensajes
corporales (gestuales convencionales y/o
espontáneos).(En Educación Física EF.1.3.1.)
ANTICIPACION
 Jugar: Simón dice
CONSTRUCCION
 Observar laminas
 Conversar sobre lo que observan
 Realizar preguntas de cómo nos sentimos en
determinadas situaciones
CONSOLODACION
 Utilizar gestos y emociones para expresarse
según la consigna
 Láminas
 Hojas de
trabajo
 Lápices
 Pinturas
I.EF.1.3.1. Construye y comunica
mensajes (convencionales y/o
espontáneos) utilizando diferentes
recursos expresivos (gestos,
ritmos, posturas, tipos de
movimiento en el tiempo y el
espacio, otros). (I.3.)
TÉCNICA
Observación
INSTRUMENTO

10.  Representar gráficamente estados de ánimo
o distintas emociones
Escala numérica
Escala descriptiva
Expresión
corporal
EF.1.7.5. Crear, expresar, comunicar e
interpretar mensajes corporales individuales y
con otros de manera espontánea. (En Educación
Física EF.1.3.5.)
ANTICIPACION
 Escucharemos el cuento del patito feo
CONSTRUCCION
 Jugar al espejo: pondremos a los niños por
parejas y se imitarán unos a otros.
 Entregar tarjetas: cada niño tendrá una y
tendrá que representar el sentimiento que en
ella esté escrito.-
 Jugar al Semáforo: daremos a cada niño tres
fichas de tres colores diferentes: verde
(contento), naranja (triste) y rojo (enfadado).
Tendrán que poner una de las fichas en el
lugar adecuado y decir cómo se sienten y por
qué.
CONSOLIDACION
 Dramatizar e l cuento el patito feo
 Cuento
 Espejo
 Tarjetas con
estados de
animo
 Fichas con
colores del
semáforo
I.EF.1.3.1. Construye y comunica
mensajes (convencionales y/o
espontáneos) utilizando diferentes
recursos expresivos (gestos,
ritmos, posturas, tipos de
movimiento en el tiempo y el
espacio, otros). (I.3.)
TÉCNICA
Observación
INSTRUMENTO
Escala numérica
Escala descriptiva
EXPRESION
CORPORAL
Aprendiendo en
movimiento
“LAS CANICAS”
Participar activamente en el juego de las
canicas.
ANTICIPACIÓN
 Escuchar las normas y reglas del juego.
CONSTRUCIÓN
 Organizar los grupos de juego.
 Hacer los círculos de juego.
CONSOLIDACIÓN
 Establecer al grupo ganador.
 Canicas
 Tiza
Juega de manera correcta a las
canicas.
EXPRESION
CORPORAL
APRENDIENDO
EN
MOVIMIENTO
(Corredores de 3
piernas)
EF.1.1.2Comprender la necesidad de reglas y
roles para poder jugar con otros, estableciendo
y respetando acuerdos simples con sus pares
ANTICIPACION
 Realizar expresión corporal
CONSTRUCCION
 Explicar la actividad corredores de tres pies.
 Organizar a los estudiantes en parejas
 Atar las pantorrillas de las piernas en
contacto
 Ganarán los que lleguen a la metas
CONSOLIDACION
 Correr a tres piernas
 Patio
 Cuerdas
I.EF.1.1.2 Comprende la necesidad
de respetar, reglas roles y
acuerdos simples para el cuidado de
si mismos, sus pares y el ambiente
de aprendizaje antes, durante y
después de su participación en
diferentes juegos (J.3,I.4.) (Corre
a tres piernas).
EXPRESION
CORPORAL
Aprendiendo en
EF.1.1.2 Comprender la necesidad de reglas y
roles para poder jugar con otros, estableciendo
y respetando acuerdos simples con sus pares
ANTICIPACION
Entonar canción de los sapitos
CONSTRUCCION
 Conversar sobre el juego los ensacados.
 Un saquillo
I.EF.1.1.2 Comprende la necesidad
de respetar, reglas roles y
acuerdos simples para el cuidado de

11. movimiento
“LOS
ENSACADOS”
 Formar 2 grupos de niños e indicar como se
realiza el juego
 Explicar las reglas del juego como por ejemplo
(meterse dentro de un costal, el punto de
inicio y el punto de llegada.
CONSOLIDACION
 Realizar el juego de los ensacados
si mismos, sus pares y el ambiente
de aprendizaje antes, durante y
después de su participación en
diferentes juegos (J.3,I.4.))(juego
de las ensacados)
Adaptaciones
curriculares
Especificación de la
necesidad
educativa.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: