cuadro comparativo

1. Facultad de Educación
Maestría en Gerencia de la Tecnología Educativa
Actividad 2.2 Cuadro Comparativo
Módulo: Evaluación de Aprendizajes Mediada por TIC
José Luís Jiménez Rodríguez
C.C. 6466153
Estudiante - Aprendiente
Docente: Beatriz Elena Giraldo Tobón
Tutora
Facultad de Educación
Maestría en Gerencia de la Tecnología Educativa
Universidad de Santander
Bucaramanga – Colombia
Febrero de 2018

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Maestría en Gerencia de la Tecnología Educativa
Cuadro Comparativo sobre Pruebas de Evaluación Masivas a Nivel Internacional y
Nacional
Pruebas Internacionales
Aspectos Características Ventajas Desventajas
Prueba PISA Se lleva a cabo en 58
países, evalúa
conocimientos y
competencias relacionadas
con la comunicación,
matemática y científica.
Diseño estandarizado
dirigidas al azar a
estudiantes de los primeros
grados de la Básica
Secundaria, la edad límite
requerida es de 15 años.
Está compuesta de dos
partes, la primera
cognitiva con un tiempo
promedio de dos horas y la
segunda estructurada a
partir de cuestionarios con
una duración de una hora.
Analiza el
desarrollo de las
competencias
comunicativas,
científicas y
matemáticas en los
educandos.
Evalúa la capacidad
de los educandos para
la resolución de
problemas a partir de
situaciones
hipotéticas, además,
diagnostica la
capacidad en
comprensión lectora.
Son pruebas
estandarizadas, las
cuales desconocen los
contextos de
influencia de las
instituciones
educativas locales.
Este tipo de prueba
no tiene en cuenta los
recursos disponibles
específicos de cada
centro educativo, los
cuales en nuestro caso
difieren años luz
respecto a lo privado
y lo público.
No existe
retroalimentación
adecuada para iniciar
planes de
mejoramiento
respecto a las

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Maestría en Gerencia de la Tecnología Educativa
competencias
involucradas.
PIRLS Se centra en evaluar la
capacidad de comprender y
usar lo que se lee, en
resumidas mide la
competencia comunicativa
y su potencialidad en cada
educando.
Es una prueba diseñada
para aplicarla en la Básica
Primaria, en niños con
edades entre los nueve y
diez años, se utiliza cada
cinco años. Cuenta con dos
bloques de evaluación,
cada uno de cuarenta
minutos.
Esta prueba focaliza
el ambiente lector del
estudiante, docentes y
dirección escolar,
busca generar análisis
más precisos, detectar
fallas en la
competencia
comunicativa y
proponer estrategias
de mejoramiento.
Son pruebas
estandarizadas, las
cuales desconocen los
contextos de
influencia de las
instituciones
educativas locales.
Este tipo de prueba
no tiene en cuenta los
recursos disponibles
específicos de cada
centro educativo, los
cuales en nuestro caso
difieren años luz
respecto a lo privado
y lo público.
Compara el nivel
de estrategias
educativas de países
desarrollados versus
países en vía de
desarrollo,
situaciones
específicas como

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Maestría en Gerencia de la Tecnología Educativa
Colombia que en el
area regional es uno
de los países que
menos invierte en
educación.
ICCS Focaliza el nivel de
manejo de la competencia
ciudadana, relacionado con
los derechos, las libertades
y las responsabilidades, se
trabajan con los estudiantes
del grado séptimo de la
Básica Secundaria.
Realiza un
diagnóstico sobre la
capacidad lectora de
los educandos
utilizando para ello
información de la
competencia
ciudadana, establece
procesos de
mejoramiento a partir
de fallas detectadas.
Este tipo de prueba
no tiene en cuenta los
recursos disponibles
específicos de cada
centro educativo, los
cuales en nuestro caso
difieren años luz
respecto a lo privado
y lo público.
Compara el nivel de
estrategias educativas
de países
desarrollados versus
países en vía de
desarrollo,
situaciones
específicas como
Colombia que en el
area regional es uno
de los países que
menos invierte en
educación.

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Maestría en Gerencia de la Tecnología Educativa
TIMSS Denominada Estudio
Internacional de Tendencia
en Matemáticas y Ciencias.
Se aplica cada cuatro años
y su objetivo es llevar a
cabo procesos de
mejoramiento en las
competencias matemática
y científica.
Establece puntos de
vista respecto a las
falencias de los
educandos en el
desarrollo de las
competencias
matemática y
científica.
Compara el nivel de
estrategias educativas
de países
desarrollados versus
países en vía de
desarrollo,
situaciones
específicas como
Colombia que en el
area regional es uno
de los países que
menos invierte en
educación.
Pruebas Nacionales.
Aspectos Características Ventajas Desventajas
Prueba SABER
( 3° - 5° - 9°)
Determinan el manejo de
Dimensiones Cognitivas de
los educandos; Saber
Conocer, Saber Hacer e
Inteligencia Interpersonal
(Ser). Focalizan educandos
de los grados 3, 5 y 9.
Generan una
medición periódica de
las competencias
comunicativa,
matemática, científica
y ciudadana.
Establecen relaciones
cuantitativas año tras
año sobre el avance o
retroceso en estas
competencias.
Este tipo de prueba no
tiene en cuenta los
recursos disponibles
específicos de cada
centro educativo, los
cuales en nuestro caso
difieren años luz
respecto a lo privado
y lo público.
Esta prueba no
presenta diagnósticos
o resultados reales ya
que se aplican

6. Facultad de Educación
Maestría en Gerencia de la Tecnología Educativa
indiscriminadamente
en todas las
instituciones
educativas públicas
del país, sin tener en
cuenta las falencias en
recursos, docentes,
capacitación, gerencia
educativa, entre otras
variables que
lógicamente
promueven resultados
poco racionales y
convincentes.
Prueba SABER
11°
Determinan el manejo de
Dimensiones Cognitivas de
los educandos; Saber
Conocer, Saber Hacer e
Inteligencia Interpersonal
(Ser). Focalizan educandos
de los grados 11.
Generan una
medición periódica de
las competencias
comunicativa,
matemática, científica
y ciudadana.
Establecen relaciones
cuantitativas año tras
año sobre el avance o
retroceso en estas
competencias.
Esta prueba no
presenta diagnósticos
o resultados reales ya
que se aplican
indiscriminadamente
en todas las
instituciones
educativas públicas
del país, sin tener en
cuenta las falencias en
recursos, docentes,
capacitación, gerencia
educativa, entre otras
variables que
lógicamente
promueven resultados

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Maestría en Gerencia de la Tecnología Educativa
poco racionales y
convincentes.
Es una prueba
altamente excluyente,
ya que diferencia
grupos de educandos
que pueden acceder al
programa ser pilo
paga y los demás
deben realizar
créditos, carreras
técnicas o sin acceso a
la educación superior.
Prueba SABER
PRO
Instrumento diseñado
para evaluar la calidad de la
educación superior en
competencias
comunicativa y específica.
Genera procesos de
seguimiento del
servicio educativo
público y privado de
educación superior
ofrecido en el país.
Este tipo de prueba
no tiene en cuenta los
recursos disponibles
específicos de cada
centro educativo, los
cuales en nuestro caso
difieren años luz
respecto a lo privado
y lo público.
Evaluación de
Competencias
de los Directivos
y Docentes
regidos por el
Decreto 1278 de
2002.
Focaliza el desarrollo de
competencias directiva,
administrativa, académica
y comunitaria de directivos
y docentes adscritos al
régimen de
profesionalización.
Estimula la
planificación,
seguimiento y
evaluación del trabajo
en las áreas de
gestión: directiva,
administrativa,
académica y
Poca preparación
de directivos docentes
para realizar un
diagnóstico objetivo
de la prueba, además,
la cantidad de trabajo
a cargo no permite
sacar los mejores

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Maestría en Gerencia de la Tecnología Educativa
comunitaria, a partir
de lo cual se
estableces procesos
de mejoramiento
profesional.
beneficios. Solo se
aplica a directivos y
docentes del Decreto
1278, los del 2277 no
se evalúan, generando
pocas opciones de
mejoramiento
institucional.
Referencias Bibliográficas.
Ferrer (2002). La experiencia latinoamericana con pruebas internacionales de aprendizaje.
Recuperado el 15 de Febrero de 2018, de http://grade.org.pe/download/does/JF-
prueba%20internacionales.PDF.
ICFES (2012). http://www.icfes.gov.co. Recuperado el 15 de Febrero de 2018, de
http://www.icfes.gov.co/investigación/evalauciones-internacionales.
ICFES (2006). Guía de orientaciones TIMSS. Recuperado el 15 de Febrero de 2018, de
http://www.icfes.gov.co/investigación/evalauciones-internacionales.
Padilla (2009). Exámenes masivos internacionales y nacionales. Revista Perfiles Educativos.
Vol. 31. No. 123. Recuperado el 17 de Febrero de 2017, de
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0185-26982009000100004.

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